統計學作為一種工具性學科，在金融發展、營銷管理、投資理財等方面都有重要的作用，更與人類生活和社會發展休戚相關。在高職院校開設這一專業也是與時代發展相接軌的表現，就目前發展而言，金融已是促進社會進步的重要杠桿。

一、理論教學中的弊端

各院校使用的統計學課本大同小異，普遍重視系統的理論性，對統計學原理追根溯源，剖析極深，但是對實踐的要求卻比較少，這無形中給教師和學生帶來錯誤的導向，讓許多教師選擇抱著書本講理論，學生的興致不高，聽課質量明顯走低[1]。另一方面，教師對于理論教學的研究也不夠深入，將過多的精力放在職稱評定、晉級升遷上，講課只是照本宣科，缺乏聯系時代發展的過程，知識體系陳舊，對學生的學習沒有指導作用。同時我們也要注意到一個嚴肅的問題，就是教材內容本身的孤立。統計學離不開金融、會計等學科的補給，但是高職院校的課程內容中并沒有將這些內容加以融合，為綜合學習帶來了很大的阻礙，這也在一定程度上解釋了理論無法指導實踐的原因。

二、教學載體與主體的改良

（一）提高教材使用價值

教材是學科理論學習的基礎，有很強的導向作用，因此高職院校應該選用更為契合的教材，尤其在地域特征、學科特點、學生特點等方面加以考慮。更主要的是，高職院校要具備自主研發課程的能力，對于一些發展勢頭較好的學校，可以將本校的特色與教學實際相結合，制定出配套教材，將全新的學科理念，教師的科研成果，以及管理、金融等知識有所選擇的加入到教材之中，制定出科學、完備、系統性強的統計學課本。

（二）優化教學方式

高職院校的教師對于教學有一定的惰性，尤其在課程內容的設置上沒有優化的過程，教學形式也顯得陳舊呆板，這在一定程度上曲解了傳道、授業、解惑的意義[2]。為此，教師本身要提高自己的素養與能力，在設置課程和選擇教學方式的時候要充分考慮學生的接受能力，緊跟時代發展的步伐，將新穎的知識傳授給學生，而非閉門造車，止步不前。

（三）自主學習能力的提高

學生是學習的主體，也是自我發展的執行者，作為學生要充分認識到自身努力的重要性，而不是將所有的責任都推給學校和老師。為了調動學生的積極性，高職院校要多舉辦學生喜聞樂見的活動，并采用考評的方式，讓學生合理評估自己的能力，找到學習中的短板，加深對統計學的理解，找準未來的發展方向，做到有的放矢。

三、外部方式的去粗取精

（一）細化培訓方式

高職院校學生的發展離不開業務能力的有效延伸。這就要求學校在培養學生的過程中做好培訓實踐工作。有些高職院校采用校企合作的方式，進行定向、定點委托培養的形式，讓學生獲得更為專業的指導，為那些品學兼優的學生提供更好的工作崗位。為了使培訓達到更好的效果，學校和企業都要制定嚴格的考評辦法，規范操作流程，對于實習效果好的學生要予以獎勵，而那些態度不認真，行為懶散的學生則要處以培訓延期的處理，并予以警告處分，只有這樣才能真正保障學習培訓的有效性，為學生的發展提供支撐[3]。

（二）重視軟件對統計學的作用

統計學是一門與數字、金融打交道的學科，勢必會有一些冗雜的數據內容需要處理，為了減輕操作負擔，節省時間，強化信息處理的準確性，我們要充分重視統計軟件的應用，比如統計學常用的Foxtable，Spss等軟件。為此，在教學中要有意識地將信息技術內容融入其中，并充分利用一切機會，強化學生對這一技能的掌握，比如可以舉辦業務考評大賽，創新應用團隊賽等，讓學生掌握與時代發展相匹配的技能，為今后的職業發展奠定良好的業務基礎。

（三）做好評價與考核

高職院校在管理中常存在一些弊端，比如不重視學生的考評。統計學容不得一點馬虎，對于學習統計學的學生也要嚴格要求，尤其在業務能力上要制定明確的考核細則和獎懲機制，讓學生在日常生活與學習中能夠嚴格要求自己，努力學習提高自己對統計學科的認識，利用創新思維改良自身不足[4]。學校在實行管理的過程中要做到責任到人，分層管理，形成聯動機制，保障評價與考核機制落到實處。

四、結語

為了促進《統計學基礎》課程改革的深入，我們在課程設計的過程中需要關注學生的需求以及時代的發展形勢，提高學生對統計學的認識，并借助信息技術的發展和軟件的推陳出新，讓學生獲得更多、更新的知識，為其提供更為充足的實踐機會。