隨著人們對環境保護意識的提高，環境生物學作為環境科學、環境生態專業的基礎課，對學生認識環境保護的重要性及環境污染的治理有重要的指導作用。環境生物學主要探討環境污染的生物凈化，現代生物技術與環境污染治理，污染環境的生物修復，污染對生物的影響及對污染物的生物監測。因此，環境生物學對怎樣應對污染及污染物的處理有著舉足輕重的作用，環境生物學對于評價環境生物體系具有指導作用。本課程運用生物監測及生物凈化的方法處理環境中的污染物，學生能有效的掌握處理污染物的方法。環境生物學課程內容與人們所關注的生命質量與環境質量之間的內在關系及污染治理密切相關，而且所涉及的問題都是一些具體而現實的問題，如環境污染對生態系統及人體健康的損害、持久性有毒污染物對生物的三致作用等。
本課程是我校環境科學、環境生態專業的大二學年的必修專業基礎課，理論學時32時，實驗課程16學時，對學生提高本專業的實驗技能及對本專業的學科體系的系統化有很大的提升。本課程對學生以后學習過程中的綜合性大實驗及畢業論文的開展奠定了基礎，也為以后所學習的專業課打下了理論基礎，因此受到歷屆學生的重視和好評。隨著國家對環境治理的重視及對環境專業人才的需求量的增大，怎樣教授好環境生物學這門課是每一個環境生物學教育者面臨的普遍問題。環境生物學課程的學習有助于拓寬學生的學術視野和知識結構，提高學生的綜合素質。
一、在教學過程中采用多種教學方法，將學生的注意力集中在課題
環境生物學這門課覆蓋了微生物學、環境工程、生態學等課程的內容。微生物學在我校與環境生物學同步開設，因此學生對微生物對污染物的降解與轉化等章節的知識能更深入的理解。但環境工程在我校為環境專業大三的學習中開設，因此本課程加大了環境污染的生物凈化方法等章節的講解，在課件的制作過程中插入了大量處理過程以便學生理解。在本課程的開設過程中，在不同章節放映生活生產中與環境生物學相結合的視頻，使學生將所學到的知識運用到現實生活中，也使學生對本課程增加了興趣。
二、注重實驗教學，提高學生的綜合性實驗創新能力
實驗教學是環境生物學課程的重要組成部分，是培養高素質專業人才的重要一環。本課程是一門實踐性較強的課程，開展環境因子對生物的影響的實驗，學生能直觀的了解生物在環境中應對不良條件的反應。學生在實驗的操作過程中，能更好的理解課本上的知識，加深對基礎理論的掌握。在開設基礎實驗的基礎上，本課程還開設了一到兩個創新性綜合實驗，在學生參與實驗的過程中，能結合所學過的知識自主設計實驗，對實驗的合理性教師會給予解答。在教師的正確引導下，學生能自主完成創新性實驗，提高了學生的實驗技能，學生在實驗小組討論中也增加了學習的氣氛，使學生增加了學習的積極性，對今后開拓性創新人才的培養奠定了基礎。
三、采用多元化考核方式，注重提高學生的綜合素質
教師一味的在課堂上教授，難免使學生感到枯燥，怎樣讓學生參與到課堂教學中去已成為每一位教師所面臨的問題。在嘗試多種教學方法的改進后，在授課的過程中不斷提出問題，試圖讓學生自己尋找答案，學生可以通過查文獻，查資料等方法在課后找到答案。學生下節課回答教師所提出的問題時，即展示了自己，也樹立了學習的自信心，同時也從被動學習變為積極主動的學習。學生在課后形成學習小組，有計劃的利用學校的電子閱覽室的功能，也為學生在課后找到了一個新的老師。教師在學生回答所布置的問題時，可酌情打分，計為學生的平時成績。每節課講課之前，教師可用提問的方式讓學生回答上節課學過的內容也計入平時成績，學生即復習了所學的知識也加深了記憶。這種有問有答及帶著問題去學習的教學方式，既提高學生學習的主動性，也活躍了課堂氣氛。
四、教學過程中滲透科研，引導學生主動參與教師科研
隨著我國對環境方面的人才需求，本科生已經滿足不了當前的人才需求，越來越多的學生將考研作為四年學習中的必修課。書本上的知識已經不能完全滿足所有學生的需要，更多的學生希望在學習的同時參與到教師的科研課題中，提高學生的實驗技能及考研需要。在講授環境生物學這門課時，教師將自身的科研項目穿插在授課的過程中，如在講到環境污染的生物修復時，教師正好從事土壤生物修復的項目，在授課的過程中講述了項目在開展的過程中取得的研究成果及通過何種方式達到土壤修復的目的。學生在學習的過程中將理論與實際相結合，激發了學生學習的興趣，也吸引了更多的學生參與到教師的科研中。
五、充分利用多媒體教學，全面利用校園網絡平臺
現代多媒體技術可以將各種文本，圖形，圖像，動畫，視頻，音頻信息自由表達。不僅能擴大教學內容的信息量，而且能極大地克服書本知識的教條與乏味，可以大大提高學生對課堂教學的學習興趣，并對過于抽象的知識有一個直觀的認識。教師在利用多媒體教學時，可添加三維動畫及生動的圖片，使學生能更好的理解一些生物現象，將抽象的概念生動化。教師在課后也可充分的利用校園網絡平臺，教師可將課件、復習資料及題庫上傳到網絡平臺上，學生可自主下載瀏覽，同時完成作業。學生在課后可將課堂上沒有掌握的知識點自學完成，也可對課件進行評價，教師也可及時更新課件，完善課件內容。