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理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育思考論文

格式:DOC 上傳日期:2023-02-20 01:22:15
理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育思考論文
時間:2023-02-20 01:22:15     小編:

一、理工類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

通過多年的探索與實踐,我國已經(jīng)基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。許多理工類院校在相關(guān)政策的推動下,根據(jù)自身特點,量體裁衣,使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比,由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟(jì)體制的束縛,理工類院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問題亟待解決。

(一)學(xué)生參與度低,教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一

在傳統(tǒng)的教育理念下,理工類院校的學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,“唯書”、“唯分”,重視知識的積累而輕視知識的應(yīng)用,缺乏主動意識和創(chuàng)新意識。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽對理工類院校科技創(chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用,為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺,但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上,教學(xué)和科研沒有達(dá)到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面,部分學(xué)生保持觀望態(tài)度,將大部分時間放在知識學(xué)習(xí)方面,對科技創(chuàng)新投入的精力較少。個別教師專注于專業(yè)教育,參照課本和教學(xué)課件,按部就班地傳授知識,忽視對學(xué)生思維發(fā)散和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨特性,而獨特性是基于個體的差異性的,強(qiáng)調(diào)共性而輕視個性,不利于學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)體系建設(shè)緩慢,管理制度和運(yùn)行機(jī)制不健全

我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚,普及率低,成效并不顯著,科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且,部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)并出臺相關(guān)的政策措施,在活動經(jīng)費(fèi)方面,主要依靠行政撥款,但由于科研經(jīng)費(fèi)有限,使得學(xué)生的科研活動受到很大的限制。近年來,許多高等理工類院校大規(guī)模擴(kuò)招,使現(xiàn)有的科研活動陣地、實驗室及儀器設(shè)備等,無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強(qiáng)、科研強(qiáng)度大的科技創(chuàng)新活動。另外,部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評制度以及獎勵制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,聯(lián)系不夠緊密,無法進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性。

(三)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)教師的指導(dǎo)力度不夠

當(dāng)前,理工類院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動普遍存在兩大根本問題:一是學(xué)生對專業(yè)知識了解得不夠深入,基本功不扎實,對專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的把握不夠準(zhǔn)確,缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個階段:大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段,大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段,大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此,各階段的學(xué)生均需要在學(xué)習(xí)中加深理解,加強(qiáng)應(yīng)用,提升其科技創(chuàng)新素質(zhì),增加自主完成科技創(chuàng)新實驗的難度。二是由于學(xué)校的認(rèn)識水平和重視程度不夠,沒有提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助,使學(xué)生在進(jìn)行科技創(chuàng)新活動時,創(chuàng)新熱情和積極性不高,容易半途而廢,缺乏堅定不移的意志。學(xué)生科技成果突擊的內(nèi)容較多,注重經(jīng)驗積累和總結(jié)的少,創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。

二、理工類院校科技創(chuàng)新教育的路徑探索

(一)樹立學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念

從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識科技創(chuàng)新教育的重要性,樹立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念,是迎接知識經(jīng)濟(jì)和新科技革命的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學(xué)課堂,傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),淡化實踐,課程內(nèi)容陳舊,培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)方法和教學(xué)模式,推進(jìn)通識教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)科交叉合作,強(qiáng)化基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練。注重學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué),營造獨立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境;注重知行統(tǒng)一,堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合,加強(qiáng)實踐教學(xué)基地和實驗室的建設(shè);注重人格養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動手的習(xí)慣。完善創(chuàng)新教育理念,改變教育大環(huán)境,形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新意識,打造理工類院校個性化的治學(xué)之路。

(二)建立統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理機(jī)制

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統(tǒng)工程,加強(qiáng)組織管理隊伍建設(shè)是理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)和前提。為此,可從以下幾個方面入手:首先,成立院校兩級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力資源,提供有力的服務(wù)保障。同時,加強(qiáng)宣傳工作,引導(dǎo)全校師生進(jìn)一步明確大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。其次,依托理工背景,根據(jù)實際情況,結(jié)合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢學(xué)科,建立“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案,優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu),分年級、分專業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo),制訂培養(yǎng)計劃。最后,完善監(jiān)督、檢查和激勵機(jī)制,制定相關(guān)規(guī)章制度,定期組織開展督查工作,對參加并完成科技創(chuàng)新項目的學(xué)生計素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合測評加分,對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量并與職稱晉升掛鉤,形成良好的反饋機(jī)制,做到工作有計劃、活動有方案、經(jīng)驗有交流、成果有獎勵,為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。

(三)推進(jìn)師德高尚、專業(yè)精良的師資隊伍建設(shè)

“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。”只有一流的教師隊伍,才能創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績。多數(shù)工科教師在教育教學(xué)工作中,更加關(guān)注專業(yè)教育,認(rèn)為德育無關(guān)于專業(yè)教師的工作。因此,轉(zhuǎn)變思想,建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍,是開展理工類院校科技創(chuàng)新教育的重要條件。第一,創(chuàng)新教育內(nèi)容,優(yōu)化課程體系。加強(qiáng)對相關(guān)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的介紹,注重對學(xué)生質(zhì)疑和開拓能力的培養(yǎng),引導(dǎo)他們關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用背后所產(chǎn)生的社會效應(yīng),努力做到文理滲透。第二,改進(jìn)工科教師管理模式,引入競爭機(jī)制,實行績效評估。充分挖掘教育教學(xué)骨干“、雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人,實現(xiàn)科研強(qiáng)勢向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。第三,加強(qiáng)師生交流,充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生走出課堂,走進(jìn)實驗室,開展產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用和推廣等工作,促進(jìn)科教融合、協(xié)同創(chuàng)新,實現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系實踐的教學(xué)突破。

(四)打造崇尚科學(xué)、追求真知的校園創(chuàng)新文化

校園文化是指以學(xué)生為主體,在特定的教育活動中所形成的具有個性化的文化內(nèi)容。高等理工類院校大多歷史悠久,擁有雄厚的科研基礎(chǔ),對營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍具有很大的優(yōu)勢條件。重視日常創(chuàng)新教育,定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者來校做報告,增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的思想;定期組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)動態(tài),交流經(jīng)驗,分享體會,擴(kuò)大科技活動的覆蓋面。集中優(yōu)勢力量辦好大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié),推進(jìn)科學(xué)講座、發(fā)明制作、科技競賽等活動的有效開展,豐富活動形式,提高參與度,擴(kuò)大參與面。積極組織學(xué)生觀摩大型科技賽事,參加各類創(chuàng)新型活動,培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍,在交流中競爭,在競爭中進(jìn)步,提高科技創(chuàng)新水平。充分發(fā)揮學(xué)生會學(xué)術(shù)科技部門、科技創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)等模范帶頭作用,以學(xué)生帶學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用,積極調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新熱情。理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,幫助其開闊視野、增強(qiáng)自信,為他們今后走向社會解決實際問題提供寶貴的機(jī)會和經(jīng)驗,也有利于為國家和社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型,且適應(yīng)新世紀(jì)高標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才。

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