摘要：古希臘哲學家疏善在《論舞蹈》中說："舞蹈是一種徹底和諧的藝術，既凈化心靈又鍛煉身體。"而對幼兒來說，學習舞蹈不僅可以鍛煉優美體態，培養美好感情，陶治高尚情操，還可以開發智力，增長知識。因此，舞蹈是一項能使幼兒更健康，更活潑，更聰明的教育活動，研究幼兒舞蹈的是每個幼教工作者必須面對的重要課題。
關鍵詞：幼兒；學習；舞蹈
舞蹈是一種美德藝術，不但具有特殊的審美功能，而且能促進生理健康和心理健康的發展，它可以塑造各種活潑可愛的幼兒形象，同時在舞蹈演出中可以培養孩子們的愛祖國、愛人民、吃苦耐勞、勇敢向上的精神。古希臘哲學家疏善在《論舞蹈》中說：舞蹈是一種徹底的和諧的藝術，既凈化了心靈，又鍛煉了身體。我國漢朝班固在《白虎通.禮樂篇》中也這樣談到舞蹈：心中喜悅，口于歌之。手欲蹈之。幼兒時期學習舞蹈，目的也在于此，但在教學上，我們要注意多運用一些生動活潑的教學方法，去激勵孩子們學習舞蹈的興趣，使他們在舞蹈中感到快樂從而達到陶冶情操的目的。
1.選擇適合幼兒年齡特點的舞蹈題材
教師要選用適合幼兒年齡特點、幼兒感興趣和適合本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術性、興趣性的題材，題材本身要能引起幼兒的審美情趣。如《潑水歌》就集民族性、教育性、藝術性、興趣性為一體。歌曲通過一個小姑娘把水潑到一個男孩子皮鞋上而引發一段故事，孩子聽到這個音樂就會特別感興趣，有的孩子會手舞足蹈、搖頭晃腦起來。 但在教授舞蹈的時候，由于孩子年齡小，對音樂的領悟力低，如果教師只是注重讓孩子聽音樂而學習舞蹈，就會造成孩子對音樂的疲乏心里。這時候教師要把故事內容講給孩子，讓他們在腦海中形成一個故事的概括，這樣教師教授起來就會變得輕松自如。所以，選擇幼兒感興趣的音樂和舞蹈教材，直接關系到活動的成敗，也是達到預期教學目標的前提條件，是提高幼兒對舞蹈感興趣的基礎。
2.加強幼兒舞蹈課的游戲性，讓幼兒動起來
游戲是幼兒喜愛的一種活動，而舞蹈本身就與游戲有著重要的聯系。在一日活動中，恰當的給幼兒提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好地發揮，主動參與活動。我們知道，幼兒舞蹈不是憑空臆造的，而是從社會生活中發掘出來的。從游戲演化而來的舞蹈有許多。如起源于勞動游戲演化而來的《秧歌舞》、起源于美國街道輕松玩樂的街舞都有濃厚的游戲色彩，互相的挑釁和斗毆都在舞蹈中表現的淋漓盡致，影響著一代又一代舞者。總之，通過音樂游戲教學活動，在音樂視野、音樂知識與技能方面均應逐步擴大、逐步深化，從而啟迪幼兒智慧，發展幼兒的舞蹈才能。使幼兒根據音樂的風格、特點和內容情節、變化等等，在音樂聲中，發揮創造性，能較真實形象而有感情地表演內容，在學習中體驗快樂，繼而激發再學習的興趣，促進動作和機體的協調。
3.發揮音樂的功能，幫助幼兒學習舞蹈
舞蹈發展到今天，是與音樂形影不離、難分難解的。雖然，音樂可以脫離舞蹈進行獨自演奏，但舞蹈卻離不開音樂。如果一節課中沒有音樂，教師只是枯燥的喊一、二、三，二二三的讓幼兒練習動作，那么，教學是毫無效果的。音樂和舞蹈是一種相互表現，相互促進的統一體。舞蹈可以解釋音樂，音樂則可以為舞蹈展開氛圍，激勵情緒。
對于幼兒學習舞蹈來說，音樂是第一課。首先，舞蹈應該注意樂曲的節奏，幼兒的思想活躍，在表達情感上也是明朗的。在教學中，教師要注意選擇一些形象鮮明、優美熱情、節奏明快的音樂和兒童歌曲，讓孩子多聽、多想、多欣賞，或者一首曲子反復的聽，使他們隨著音樂手舞足蹈，教師不要加以限制，更應該提倡奧爾夫音樂教學方式。反復欣賞音樂使孩子們具有一雙善聽的耳朵，而音樂直接激發了幼兒對舞蹈的興趣，他們自己就能根據音樂創編好多舞蹈動作，這在舞蹈教學中我們常常會看得到。其次，對幼兒來說，就避免了學習舞蹈的枯燥和疲勞，對教師來說，減輕了教學中反復教授而沒有效果的苦惱。
如動物模仿動作的學習，教師可以在引導幼兒觀察生活的基礎上，把握動作特點，自由創造表現。像兔跳，可以是雙腳并攏跳，也可以是雙腳交叉跳；像鴨走，可以雙手放在嘴前模仿鴨子的扁嘴巴，也可以雙手放在體側模仿鴨翅膀；像魚游，可以雙手放在身后做魚尾巴，也可以雙手一前一后做魚鰭模仿游的動作……大自然蘊藏了無數的舞蹈語素，也給了幼兒模仿創造的動力，教師的點撥更讓幼兒在模仿和創造中獲得美的感受。可見，模仿不僅是一種學習方式，而且有一定的心理接受的合理性。不過早地強調"即興"，給予"模仿"充分的感性認識，讓幼兒通過模仿超越舊的自己，創造新的自我，是實現"學舞蹈"的重要基礎。
4.幼兒舞蹈應該充滿童趣，以幼兒為主題
在長期的舞蹈教學中，我發現具有主題單一、節奏明快、情節有趣等特點的舞蹈幼兒容易接受。比如：《男兒當自強》、《中國功夫》、《小小康巴漢子》等這些舞蹈，孩子們喜歡，也感興趣。他們自己就能邊唱邊創編，感情真摯飽滿，學得特別快，一節課基本動作就能掌握，一群威武的功夫小子在摸、爬、滾、打中鍛煉了意志。又如《嬉水的小丫丫》，我先講故事：一群小姑娘來到小溪邊玩水，他們看到碧綠的荷葉上盛開著粉紅的荷花，高興的呼喊遠處的小朋友來看溪中美景。通過故事講述，幼兒理解了音樂所表現的內容，表情和動作在表演中特別到位。
在舞蹈方面，不能過分要求技能技巧，應該多考慮幼兒的生理和心理的承受能力，創編幼兒舞蹈更是如此。有的教師往往要求幼兒技能技巧到位，這樣，既限制了幼兒發揮想象力，又使幼兒對舞蹈失去了興趣，讓他們感到舞蹈動作太難，產生排斥心理。幼兒年齡小，不能像成人那樣追求扎實的基本功、高難度的動作以及規范的手位和腳位，而應該讓幼兒主動參與到音樂與舞蹈的藝術活動中來。教師通過觀察及時發現幼兒對舞蹈的表現興趣，從而保護興趣的萌芽，使其穩定而不斷的發展，從而激發幼兒的上進心、自信心、自尊心。
幼兒舞蹈發展到今天，已經不僅局限在幼兒教育范圍了，孩子們活潑可愛的舞姿，經常出現在各種舞臺上，經過舞臺鍛煉，不僅鞏固了教學，也使幼兒的舞蹈表現日趨成熟，開闊了孩子們學習舞蹈的視野，增強了藝術審美能力。因此，作為一名幼兒教師，捕捉幼兒生活中的點點滴滴，才能創編出更好的、適合幼兒的舞蹈。摸索出一套行之有效的教學方法，促進幼兒學習舞蹈、熱愛舞蹈！
總之，作為教師應注重讓幼兒在真實性舞蹈情境中，通過師生互動，獲得動作發展、情緒體驗、合作交流成功帶來的成長快樂。在追求舞蹈教育創新道路上，教師不能盲目地求新求異。其實，我們更多的需要一種對教育本真的回歸，要善于在最熟悉的地方尋找"風景"，不能因為盲目地給予幼兒"自主"，而讓幼兒失去"學舞蹈"的機會。
參考文獻：
[1] 教育部基礎教育司編寫.幼兒園指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002，01.