 當前位置: 查字典范文網 >> 2023年西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短(八篇)

2023年西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短(八篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-01-25 11:50:19

時間：2023-01-25 11:50:19 小編：zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇一

１、運用工具書，聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。

２、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

３、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

４、感情朗讀課文，按要求復述故事。

西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

理解句子的含義。

三課時。

幻燈片、小黑板。

第一課時

〖要點〗初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的１～９自然段。

〖過程〗略。

第二課時

〖要點〗學習課文１０～１４自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

〖過程〗

１、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內容。

３、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）

４、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

５、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文１０～１３段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。

６、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況：

請先討論：

西門豹先后懲治了哪些人？

７、請一個同學讀１０自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。

８、西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀１１自然段，用１、２、３標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟）

９、是哪三個步驟？

１０、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？

１１、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用____勾出西門豹說的話）

理解句子：

⑴西門豹說這些話的目的是什么？

⑵找了什么理由和借口來懲治巫婆？

⑶懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

⑷西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地？

⑸該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

１２、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？

１３、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？

１４、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

１５、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）

１６、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀１２自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）

１７、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）

１８、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）

１９、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）

２０、“從此，誰也……發(fā)大水”這句話進一步說明了什么？

２１、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？

２２、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

２３、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）

２４、引讀……日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

２５、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

２６、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

第三課時

〖要點〗

總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

〖過程〗略。

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇二

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

1、收集關于西門豹的資料。

2、投影片。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，自學生字詞。

讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。

三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分（第1～9自然段）

1、帶著問題默讀。

問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。

2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內容

（1）了解原因。

（2）了解作惡的壞人及其頭目。

（3）了解受害者。

（4）了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對話。

4、引導學生探究。

（1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？

（2）西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？

（3）西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、朗讀課文。

一、研讀探究，學習“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

2、小組討論，匯報交流。

（1）西門豹怎樣懲治巫婆的？

引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進了漳河。

（2）西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。

（3）西門豹怎樣教訓其他官紳的？

引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區(qū)別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。

（4）教育了廣大老百姓。

要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。

引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發(fā)揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4、練習，訓練思維。

在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：

西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

二、自讀自悟，學習“興修水利”部分（最后兩個自然段）

讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。

三、擬定提綱，復述課文

1、師生合作共同擬定提綱。

如：

（1）摸清底細問明原因

問首惡者是誰

問受害者是誰

問漳河情況

（2）破除迷信

一扔巫婆

二扔官紳頭子

三教訓官紳

四教育百姓

（3）興修水利

2、同桌互相復述，教師巡視輔導。

3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

四、布置作業(yè)

練習排演課本劇。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內容與前邊的內容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內容中有若干處難點問題，我就采用了質疑解疑的辦法，調動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。

首先，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。

二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產生繼續(xù)學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇三

1、學會本課生字，理解重點詞句。

2、正確，流利地朗讀課文。

3、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

1、學生預習課文。

2、教師制作課件，布置多媒體教室。

一、揭示課題

1、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫“西門豹”。（板書課題）

2、“西門豹”姓“西門”，（教師同時用彩筆在“西門”下畫橫線。）名“豹”，是距今兩千多年前戰(zhàn)國時期的一位官員。

二、聽錄音，看錄像，總體感悟課文內容

1、那么，課文中講了西門豹的什么事下面請同學們邊聽錄音，邊看屏幕動畫。

（教師點擊鼠標，放錄音，顯示錄像。）

2、通過聽錄音，看錄像，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什么是事？

（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）

（戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。）

三、小組討論，自主探究

這篇課文同學們已經回家預習了，通過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組里和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）

四、小組匯報交流，師生共同感悟

各小組首先產生一名發(fā)言人，然后由他（她)向全班同學匯報你小組同學知道的問題。(各小組發(fā)言人說的時候不能重復同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）

小組各發(fā)言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。

教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）

你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎么樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？

教師點擊鼠標，屏幕顯示下列問題。

請讀下面的句子，回答括號里的問題：

西門豹說：“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（這個姑娘是不是真的不漂亮西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎西門豹為什么這樣說？）

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（巫婆真的能回來嗎那西門豹為什么這樣說？）

你覺得西門豹是一個怎樣的人？

（西門豹是個勇于破除迷信，敢于懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）

五、教師小結同時板書

通過這節(jié)課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到“田地荒蕪，人煙稀少”（板書）可見，這個地方非常“貧窮落后”。（板書）他并沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際了解民情，走訪了一位老大爺。了解到這里貧窮落后的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然后，他將計就計破除了“河伯娶媳婦”的迷信，（板書“破除迷信”）取得了老百姓的信任和擁護。最后，他帶領老百姓“興修水利”（板書）灌溉了農田，使這里年年獲得大豐收。（板書“年年獲豐收”）

六、布置作業(yè)

學了這篇課文后，你有何感想？(讓學生充分的發(fā)表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。）

西門豹

田地荒蕪

貧窮落后──破除迷信──興修水利──年年獲豐收

人煙稀少

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇四

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

3、了解課文大意，理解課文內容。

掌握生字詞，了解“課文寫了什么”。

難點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

第一課時

一、導入：

在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學習生字、詞語。

1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學生讀詞語。

西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

面如土色、提心吊膽

3、帶拼音讀，不待拼音讀，多種形式反復讀詞。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學生的匯報，西門豹治理鄴，具體做了三件事

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

7、細讀并精講：西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳？

讓生演一演：西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。

收集西門豹的故事，了解歷史故事，學生更好地理解西門豹這個人。

板書設計：

西門豹

發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少

破除迷信，為民除害

興修水利，造福百姓

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇五

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

能力目標

給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。

循序式。

生字卡片，小黑板或投影片。

兩課時。

（一）導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文

（一）導言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實依據。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

14 西門豹

調查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇六

1．會寫會認本課10個生字，正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

2．初步學會抓重點段給課文分段。

3．朗讀課文，了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

4．學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

5．初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

重點：初步學會抓重點段給課文分段；知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

難點：聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

教師：課件或教學掛圖。

學生：收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

2課時

一、設置懸念，揭示課題

師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！（板書課題：西門豹）

二、自讀課文，感知引疑

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．想想課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

三、檢查預習情況

1．出示本課的生字，指名學生朗讀。

2．出示下列詞語，指名學生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

3．指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

四、學著概括，理清線索

1．文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）

2．小組交流、思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段？

3．反饋：根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細。（調查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開渠）

五、突出重點，攻破難點

（一）學習“摸清底細”部分（第1~9段）。

1．帶著問題默讀第1~9段：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？

2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。

3．勾畫：西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

（2）是誰給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結。）

（3）新娘從哪里來？（了解受害者：有女孩子的人家。）

（4）漳河有無發(fā)過大水？（了解漳河的情況：從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。）

4．結合四次對話，再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

5．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。

（二）學習“破除迷信”部分（第10~15段）。

1．師：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？

2．小組朗讀、交流：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用“”勾畫出有關內容。

3．西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

4．全班交流：先說說西門豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會，如果與其他同學批注了同一地方，你還有獨到的見解，可以補充。根據學生情況相機教學：

（1）懲治巫婆。

①西門豹怎樣當眾“送”他們去死的呢？

②西門豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么？

③西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話。）西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上《白話文·》看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門豹態(tài)度強硬、不容分辯？

④帶著自己的理解再讀課文。

（2）自學懲治官紳頭子部分。

①西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達到了什么目的？

②作為縣官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？

③西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀。）

5．作為鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

（三）學習“興修水利”部分（第16段）。

思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

六、根據提綱，展開想象復述故事

1．你知道課文主要寫了一件什么事？

（1）了解真相。

（2）救出新娘。

（3）懲治巫婆。

（4）破除迷信。

（5）教育百姓。

2．你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他什么？

七、總結

師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，此時你就是他們中的一員，看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？

附：板書設計

西門豹摸清底細了解原因：河伯娶媳婦

了解首惡者：巫婆和官紳勾結

了解受害者：有女孩子的人家

了解漳河的情況：從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災

破除迷信懲治巫婆

懲處官紳

西門豹教學設計(第一課時西門豹教學反思簡短篇七

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。

2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

1．同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都知道西門豹是個好官。現在他想請大家?guī)蛡€忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個工作匯報，你們能替西門豹大人完成這個任務嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

4．如果當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會怎么做――同流合污；全抓來，殺了；……

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。

主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學生自由練習，可選一處反復讀。

交流讀，評議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了……騙錢害人――讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用

西門豹面對漳河站了很久

……

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……

他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

6．"人禍"解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。

學到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2、以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

魏國官員工作匯報表

姓名性別職務

主要事跡

巧妙的言行

人們的議論

魏王的評價

著名特級教師支玉恒老師曾說："寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"

最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設計了一張"魏國官員工作匯報表"，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

其次，根據課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

在領略了西門豹的睿智與膽識后，我設計了一次寫的練習，讓學生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么，這樣的練習將以往的對人物品質精神的理性概括的贊頌，轉化為兒童生動形象的積極的語言表達訓練。而且這個訓練不是劃一的，而是學生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學習不能以解決學生的全部問題為宗旨，而應十分講究保持學生的問題意識，真誠地希望在課堂教學的全過程中，學生自始至終地保持質疑、解疑，產生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題，才會有切切實實的研究性學習。課尾，"學到這兒，你還有什么疑問？"就是問題教學的有機組成總分。

當然，問題還是不少的，自我感覺，一是學生的自主學習尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內容移至第三課時去學。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點，共同探究語文教學的新路子。