范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
變臉評課稿篇一
課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學生的參與意識，初步培養學生欣賞戲劇文學的審美情趣。
教學目標：
1、積累詞語，把握糍粑、陰霾等詞的讀音，理解怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學會運用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。3、了解川劇的一般特點。
能力目標：
1、整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
2、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。
德育目標：了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學重點：
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
第一課時
資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的`情節美。
一、導語設計
設計(一)變臉王大家聽說過嗎?(學生回答：一種電腦屏保程序著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結識一位變臉王水上漂老人。
設計(二)多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的孫兒拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空
二、資料助讀
學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，了解劇情。
學生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2、學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤
1、學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2、學生自主品評，進行美點尋蹤。學生自由發言。
生1：這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。橫看成嶺側成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節美
1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對孫兒倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突．劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。
2、教師創設合作探究的氛圍，要求學生用《變臉》情節美。美在的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。
學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。
生1：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節美在巧設誤會，以誤會構成懸念．并隨著誤會的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以孫兒買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救孫兒遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結巴，傳兒不傳女暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業
1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
變臉評課稿篇二
《變臉》說課稿
《變臉》是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。課文節選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。
教學本文，應引導學生在熟悉劇情的基礎上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環節，引導學生欣賞《變臉》的情節美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。
課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學生的參與意識，初步培養學生欣賞戲劇文學的審美情趣。
教學目標：1、積累詞語，把握糍粑、陰霾等詞的讀音，理解怡然自得、睡眼惺忪等詞的詞義并學會運用。
2、了解魏明倫及《變臉》的劇情。3、了解川劇的一般特點。
能力目標：
1、整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
2、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。
德育目標：了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。
教學重點：
1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。
2、悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。
第一課時
資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節美。
一、導語設計
設計(一)變臉王大家聽說過嗎?(學生回答：一種電腦屏保程序著名川劇變臉王彭登懷)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結識一位變臉王水上漂老人。
設計(二)多媒體播放電影《變臉》片斷。
蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的孫兒拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空
二、資料助讀
學生展示課前通過圖書館或網絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。
三、默讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，了解劇情。
學生自行積累詞語。多媒體顯示：
糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。
2、學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為孫子的女孩狗娃之間的命運碰撞。
示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。
四、精讀課文，美點尋蹤
1、學生細讀課文，選自己最感興趣的地方用鉛筆在書的空白處作簡單點評。
2、學生自主品評，進行美點尋蹤。學生自由發言。
生1：這場戲情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鮮明，讓人過目難忘。
生3：戲曲語言清新質樸，通俗淺顯，富有情味。
生4：刻畫人物手法高妙，細節描寫、心理描寫頗為成功。
教師總結：《變臉》是一個美的綜合體。橫看成嶺側成峰弱水三千，只取一瓢飲。大家的發言很精彩，涉及到情節、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。
五、師生共同賞析劇本的情節美
1、教師選兩位同學復述故事。其余同學點評。
明確：劇中首先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，對孫兒倍加疼愛，狗娃則乖巧伶俐，很討老人喜歡，二人其樂融融。在拉家常的過程中，還交代了二人的身世，表現了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔憂不安。
狗娃上岸撒尿發現有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治傷，發現狗娃是女孩，劇情急轉直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求，二人之間發生了尖銳沖突．劇情達到高潮。
水上漂忍痛拋棄狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，無奈地將她收留，在經歷了這一番驚險之后，劇情終于有了結局。
2、教師創設合作探究的氛圍，要求學生用《變臉》情節美。美在的句式說話，共同交流，領略情節的非凡魅力。
學生思考，小組交流，然后選代表發言，全班交流。
生1：情節美在起伏跌宕，曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景；下半場爺孫反樂為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉而下，水上漂拋棄狗娃，狗娃落水喚爺又獲救，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。
生2：情節美在巧設誤會，以誤會構成懸念．并隨著誤會的解密、真相的顯露而爆發尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩，卻錯被水上漂以孫兒買進；水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運；狗娃上岸遇蛇，水上漂為救孫兒遭蛇咬，為治蛇傷，童子尿大泄機密；爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情節美在鋪墊、暗示的巧妙設置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爺孫和美，鋪墊一也；水上漂自敘身世，重男輕女根深蒂固，鋪墊二也；變臉家傳絕技，傳男不傳女，鋪墊三也。狗娃停止為爺爺撓癢。暗示一也；說話結巴，傳兒不傳女暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情節美在矛盾沖突的多重設置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現了人物之間的矛盾沖突以及各自的內心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內心的沖突表現了謀求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的處境表現了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗爭。多重的矛盾沖突使劇情有了更深更廣的社會意義。
六、布置作業
1、把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什么作用。
2、課外閱讀《變臉》全劇。
變臉評課稿篇三
一、說教材
《變臉》是人教版語文教科書九年級下冊第四單元的一篇課文。本單元旨在引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學鑒賞能力。
《變臉》是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。川劇劇本《變臉》是作者于，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊;戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。
根據課標要求，本單元旨在引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養文學鑒賞能力。據此我制定以下幾點學習目標：
1、把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。
2、揣摩劇中人物形象，深刻理解劇中人物的思想感情。
3、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。
根據文本特點我把把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情作為教學重點。
根據九年級學生的認知特點和感知規律，把正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念作為教學難點。
二、說教法學法
根據新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。引導學生自主合作來實現學習目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。通過演讀，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，深入理解劇中人物的思想感情;通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節美、形象美以及語言美，并通過討論來引發思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術表現力和感染力。
三、說教學過程
我將《變臉》的教學過程分為六個環節：導入新課、作者簡介、演讀課文、品析課文、拓展積累、作業布置。
一、引情激趣，導入新課
良好的開端等于成功了一半。為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。
二、簡介作者
我先讓學生介紹自己所了解的魏明倫，然后由我補充相關資料。
三、讀讀品品，賞析課文
賞析課文是我教學過程的主環節，在這一環節，我準備分三步進行。
第一步，默讀課文，整體感知
先讓學生自讀課文，自行積累詞語。然后讓學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。
之后讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導學生把握戲劇情節和戲劇沖突。
第二步，演讀課文，讓學生自由組合，自選片斷，分角色表情朗讀。
其余學生以“導演”的身份點評。
教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的.理解，并選相關片斷加以佐證。
第三步，研讀課文，賞析劇本。
這一步是本課教學的重中之重，引導學生對本課進行美點尋蹤。從以下三個方面讓學生去討論去感受文本的獨特魅力。讓感受本文的起伏跌宕的情節、鮮明的人物形象和生動形象的語言。
(一)情節美：讓學生用“《變臉》情節美，美在……”的句式說話，領略情節的起伏跌宕，曲折有致、暗示與鋪墊的巧妙設置以及矛盾沖突的多重設置等特點。
(二)形象美
引導學生感受人物形象特點以及文本塑造人物的細膩筆法。讓學生理解到，狗娃和水上漂都生活在社會底層，都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，他們的遭遇所顯現的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。
(三)語言美
通過誦讀和討論，讓學生體會本文的戲曲語言清新質樸、通俗淺顯、明白如話、富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。
四、拓展積累
為了讓學生根據課文的思想內容，聯系生活現實，拓展思維，培養分析問題的能力，我設置了這樣一個問題：
老藝人水上漂最大的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯系生活中的所見所聞，談談個人的看法。
五、作業布置
為了讓學生了解幫腔人在劇中的作用，我設置了這樣一道作業題：
劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。
六、說板書設計
我對這節課的板書設計是這樣的：
這樣設計板書是為了清晰地顯示劇本的主要情節、主要人物水上漂和狗娃以及二者之間的矛盾沖突的根源所在，這正是劇本所要揭示的主旨。
良好的教學設想必須通過教學實踐來實現，但我知道，課堂教學實際活動是一個動態的發展過程，其中肯定存在著各種各樣的變化。我會根據教學過程中的實際情況隨時調整，靈活地、創造性地準備應變方法，以爭取獲得最佳的教學效果。
變臉評課稿篇四
人販子、人販頭隱退。
音樂鑼鼓歡快，水上漂帶狗娃駕舟舞蹈上。
水上漂（唱） 啊！一江風――
漁夫唱晚，古寺敲鐘，
鳥兒歸巢，鴨子歸棚，
一群群攜兒帶崽回家中。
我家住在小船上，
漂流停泊蘆花叢。
靠岸，系纜，弄炊，擺飯。
狗娃穿著一新，吃得香甜，給老人斟酒添菜，
做事勤腳快手。水上漂怡然自得，飲酒抒情。
水上漂（唱） 蘆花叢，白頭翁，
娃娃敬我酒三盅。
往日獨嘆黃昏冷，
今朝笑看夕陽紅。
沾陽光，乘好風，
老少有緣巧相逢。
呼爺爺，喚公公，
甜蜜蜜，樂融融。
三十年重圓天倫夢，
陪孫子唱兒歌啊――
我返老還童，
返老還童！
老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌
狗 娃（唱） 張打鐵，李打鐵，
打把剪刀送姐姐。
狗娃沒姐姐，
剪刀送爺爺。
爺爺留我船上宿，
小小船兒飄荷葉。
水上漂（與孩子同做搖船游戲）哈哈…．
狗娃 （唱） 荷葉船，搖啊搖，
搖到外婆橋。
外婆橋，水淹了，
不見外婆只見橋！
苦命的狗娃沒人要，
好心的爺爺雙手抱。
水上漂（摟抱孩子）小嘴巴好甜，哈哈……（回溯兒歌）“打剪刀送姐姐”又沒姐姐！“搖到外婆橋”又沒外婆！狗娃，你的家在哪里？
狗 娃 我的家就在這里，爺爺。
水上漂 我是問你老家在哪里？
狗娃 大水淹了，啥都沒了。
水上漂（黯然） 狗娃，你姓啥？
狗娃 我爹說，我就姓“茍”。
水上漂 你爹？前幾天賣你那個人會是你爹？哼，哪有親爹賣兒子不流淚的？他滿口生意經，是個人販子嘛。（挽起孩子衣袖）看，青一塊，紫一塊，對畜牲也不能這樣下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊！
狗娃（涕泣） 爺爺……
水上漂（撫慰）狗娃，打在你的身上，痛在爺爺心重操舊業，與女兒桂英打魚為生，他本想平安度日，卻因惡霸丁員外勾結貪官呂子秋一再勒索漁稅、欺壓漁民，而忍無可忍，奮起反抗，殺死丁員外。
演出全本時，尚有官兵捉拿蕭恩父女，蕭恩自盡，桂英投水遇救，最后與梁山好漢花榮之子花逢春成親的情節。
1．分析劇中人物形象。
蕭恩：_______________________________________
丁郎：_______________________________________
李俊：_______________________________________
2．劇中所表現的矛盾沖突是什么？
_______________________________________
3．從李俊的質問中，你發現這漁稅銀子有什么問題？
_______________________________________
4．這個片段的精彩之處在于人物的對白，試加以分析。
________________________________________
參考答案：
1．蕭恩：一再地忍讓，委曲求全，表現出他的懦弱。
丁郎：典型的狗腿子形象，蠻不講理，兇狠。
李俊：一身正氣，路見不平，拔刀相助。
2．貪官勒索漁稅銀子，逼迫漁民無法生存，表現了地主惡霸與漁民的不可調和的階級矛盾。
3．.漁稅銀子既無圣上旨意，又無官府的公文，純粹是胡亂收取，增加漁民負擔，揭露了漁稅銀子收得無理。
4．節選部分中丁郎的話蠻不講理，充滿威脅；李俊的話綿里藏針，話中有話。兩人在對話中交鋒，劍拔弩張，各不相讓，表現了丁郎的兇惡和李俊的強硬。
變臉評課稿篇五
前不久，我和爸爸去和平會展中心看“西湖藝術博覽會”的展覽，正好趕上了一場精彩的表演。其中有一個“川劇變臉”的節目，節目中那個會變臉的演員叔叔還邀請我們上臺和他玩兒呢，――打他的臉頰。其他小朋友是四個人一起打，而我是一人打兩下（因為第一下沒成功，第二下才搞定的）。因為重重地打一下，他會變一張臉，最后露出了自己的真臉。從此我對“變臉”產生了濃厚的興趣。因為有一個問題一直纏繞著我：為什么他們會變臉？有機關嗎？
川劇變臉是一種傳統文化，而且是一種很絕又很神秘的傳統文化。
變臉，這是川劇表演藝術的特殊技巧之一，觀眾非常感興趣，看過之后，無不驚嘆。它是揭示劇中人物內心思想感情的一種浪漫主義手法，把不可見、不可感的抽象的東西變成可見、可感的具體的東西。變臉手法大體上分為三種，它們是“抹臉”、“吹臉”和“扯臉”，此外還有一種“運氣”變臉。
“抹臉”是將化裝油彩涂在臉的某一特定部位上，到時候用手往臉上一抹，便可變成另外一種臉色。如〈〈白蛇傳〉〉中的許仙，〈〈放裴〉〉中的裴禹，〈〈飛云劍〉〉中的陳倉老鬼等都用“抹臉”。
“吹臉”，就是在舞臺的地面上擺一個很小的盒子，內裝粉末，演員到時便做一個伏地的舞蹈動作，趁機將臉貼近盒子一吹，粉末撲在臉上，立即變成另一種顏色的臉。
“扯臉”是事前將臉譜在一張一張的綢子上，剪好，每張臉譜上都系一把絲線，再一張一張地貼在臉上。絲線則系在衣服的某一個順手又不引人注目的地方（如腰帶上之類），隨著表演的需要，在舞蹈動作的掩護下，在一張一張地扯下來。
運氣變臉就是演員用氣功使臉色變化。
“變臉”的特技，現在已被其它兄弟劇種采用，而且已經傳到國外去了。我認為吹臉是最難的，因為粉末不一定會落在臉上呀！
變臉評課稿篇六
今天的課上，我們要做一張會變來變去的臉。
首先，我用一張白紙對折成兩個三角形，另一邊也折成兩個三角形。打開后再對折，白紙就成了兩個長方形，另一邊同樣對折成兩個長方形。然后把白紙完全打開，在正方形四個角的兩條線上捏起來，原來的正方形就變成了一個小長方形了。
現在，我用筆在紙上畫了一個大大的圓圈，里面畫了一張哭臉，就像一個小偷偷東西的時候被警察抓住了，關在監獄里。他后悔了，眼淚汪汪地說：“放我出去，我知道錯了，放我出去……救命……”
接著，我把紙的兩邊翻過來，又成了一個空白的面，再畫上一個大圓圈，現在可以畫一張笑瞇瞇的、像小太陽一樣的臉，它仿佛散發著溫暖的陽光照向大地。
接下來，我畫了一張紅色的臉，像一個生氣的人頭上快著火了一樣。他的眉毛是豎起來的，眼睛是扁圓形的，鼻子被我畫得大大的，像一名非常嚴格的老師正在教訓犯了錯的小學生。
會變的臉畫好了。我的手把那張綠色的臉一翻，就變成了紅色的臉，再一翻又變成了紫色的臉。然后，我翻開半面紙，臉就變成了半邊紫色、半邊綠色。再翻開一面，變成了半張紅色的臉，就像被人狠狠地打了個耳光。我又翻了一下，臉變成半邊紅色半邊紫色的了，好像一個人的半張臉被葡萄汁染過了似的。
一張小小的紙可以變出這么多張臉來，這個”變臉“的折紙游戲可真神奇！
變臉評課稿篇七
我們班里的“變臉女孩”那就是小雨啦！
昨天我生日，早上她先祝我生日快樂，我覺得好開心。可是，過了一會兒，語文做卷子時，她問我這個怎么做，我沒回答。她開始變臉了。說：“誰和你這個沒良心的家伙在一起？”我滿腦袋全是問號，心想我又沒對她發火，反而她倒又“犯病”了。 到底怎么回事呀？
下課了，小雨幾乎又忘了上課時她對我說了什么。她跑到我面前來，說：“我們來玩吧！”我知道她又變臉了，就跟她開了個玩笑，說“你不是不跟我玩嗎？”她的臉“刷”地一下子就紅了。從我面前跑開。
吃完午飯，我和小月和小樣一起去玩。小雨又跑來對我說：“你這家伙，看見了吧？連張其紅也不想和你玩了！”我想，嗯？今天她好象兩個人呀！一回兒跟著我，一回兒又跑掉了。是不是有事瞞著我呀！可這時小雨向我吐了吐舌頭，又走掉了。 “咦，這人咋那么怪呀？”小月小聲地問。我想了想，說：“我去看看她在干什么？”我快步跟著小雨走到一個地方，誰知，那里并沒有張其紅，也沒有班里其他小朋友，小雨一個人坐在那里，竟然哭了！我馬上跑上前安慰她，她說：“對不起，我要和你做朋友！”我拉著她的手笑著說：“我們本來就是好朋友嘛！”
她笑了，我也笑了。
怎么樣？我們班的這個“變臉女孩”很有意思吧？
變臉評課稿篇八
川劇的變臉說課稿
一、教材分析：
《川劇的變臉》是義務教育課程標準實驗教科書《藝術》小學五年級上冊第四單元《美妙的創造》中的第二個課題。本單元包括“神奇的洞洞舞動的圈圈”、“川劇的變臉，多彩的面具”、“創意無極限快樂大錯位”三個課題。在此，將帶領學生走進抽象和單純的藝術世界，感受和體驗自然界、周圍環境與生活所蘊藏的強烈的色彩、運動的線條、夸張的造型的美妙，領略現代藝術創作的標新立異與不同凡響，打破創造的神秘感，激發學生的創造欲望，激勵學生運用繪畫、陶藝、制作、戲劇表演等多種方式表達對生活的認識與情感，幫助學生形成自己的創造經驗，在繪畫、游戲、舞蹈中提高學生的藝術創造興趣與藝術創造力。
二、學情分析
從學生掌握知識的角度看：他們已掌握了基本的手工制作方法。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎弱的學生遇到困難時往往缺乏耐心和信心，針對這種情形教師要找出具體原因，可利用學生的優秀作品為參照物，激發其靈感，鼓勵其參與意識。
三、教學目標：
情感領域：欣賞川劇，引發學生對川劇藝術的喜愛愿望，學會尊重地方藝術，加強民族情感。通過制作面具，發展創新思維，激發美化生活的愿望，培養學生豐富的感知能力，大膽的表現能力。
認知領域：初步了解面具藝術，中國戲劇臉譜藝術，感受川劇奇妙的“變臉”的地方戲劇的特點。
操作領域：簡單模仿川劇表演動作，初步學習面具的制作方法，鼓勵學生大膽想像，探索“變臉”和面具的不同表現形式。
其中如何讓學生了解川劇“變臉”藝術的有關知識和初步掌握面具的制作方法是本課的重點，而讓學生創造性地設計并制作具有個性的面具為本課的`難點。
四、教學準備
教師：面具數個、川劇“變臉”視頻，有關面具表演的視頻、多媒體課件等。
學生：制作面具彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水、松緊帶（或繩子）等工具。
五、教法學法
本課教學主要運用了多媒體課件渲染情境，激發學生學習興趣，引導學生自主發現問題，感知藝術魅力。教師根據學情適時示范指導學生通過合作或獨立完成面具制作，最后引導學生表現和評價，完成藝術體驗和活動。
六、教學過程
1、創設情景，激趣引題
觀看有關“變臉”的川劇表演片斷，模仿川劇變臉，初步了解變臉特技的藝術手法。
[以趣促情，以情促學，既活躍課堂氣氛，又有效激發學生學習熱情。]
2、交流賞析，充實內涵
本環節通過交流、欣賞，了解中國戲曲臉譜和面具方面的知識。讓學生初步了解戲曲臉譜和面具的藝術特點。（仔細觀察這些面具在造型與色彩上有什么特點？）
教師對面具造型（外形）、五官局部以及色彩處理加以總結與強調。
[在交流中開闊眼界，學會傾聽、交往與分享；在觀察中學會發現，增長知識，提升美感；在賞析中學會評價，充實內涵。]
3、觀察動手，探究方法
老師這里還有很多以前同學的面具，請同學一起觀察這些面具的造型特征、細節表現以及制作材料上有什么特別的地方？
學生交流。
奧妙你找到了嗎？組織學生全班交流面具的制作方法，老師加以補充其他多種制作方法。
[在觀察中學會探究，在動手中發現奧秘，在實踐中尋求技能。]
4、設想效果，現場創作
教師指導學生個人或小組合作制作面具。根據所帶來的的材料，討論、構思要做一件怎樣的面具。力求制作的面具獨特、構思新穎。必要時作適當指導與具體點撥。
[在現實中學會思考，在操作中實現創意。]
5、展示表演，同舞共樂
以小組為單位選派幾名學生上前展示創作的面具，鼓勵學生評出“創意獎”“巧手獎”等獎項。引領學生頭戴面具，隨音樂聲同舞共樂。
[在評價中學會審美，在成果中享受藝術學習的快樂！]
七、板書
造型 奇特多樣
五官 細節夸張
色彩 鮮艷明快
