在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
四年級下冊語文教程篇一
試驗(yàn)方式
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上,讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。
鈴鐺一個也沒響,繩子一根也碰著。
蝙蝠夜間飛行,靠的不是眼睛,而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。。
蝙蝠到處亂撞,鋃鐺響個不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到處亂撞,鋃鐺響個不停。
③交流:先在小組,再在班上交流填與表格的情況。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生詞。自我批改,錯的訂正一遍。
2、指名說一說課文大意后引入新課:這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。
品讀體驗(yàn)
1、自由讀七、八自然段,想一想上述問題。
2、以演促讀,理解蝙蝠探路的辦法,指三名同學(xué)表演,一生當(dāng)“蝙蝠”,一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)障礙物。
3、以畫促讀,理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。
a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測。(下列圖示供參考)
嘴巴超聲波天線無線電波
障障
礙礙
反射物反射物
耳朵熒光屏
(蝙蝠)(雷達(dá))
b)填空,看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的()。
雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()。
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()
①默讀全文,說說你從本文中受到什么啟示?適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示,設(shè)計(jì)一個小發(fā)明。”
②閱讀文后“資料袋”,教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片,補(bǔ)充相關(guān)文字資料,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
③布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料,有興趣的話,結(jié)合綜合性學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)小發(fā)明并動手。
板書:蝙蝠和雷達(dá)
耳朵雷達(dá)
蝙蝠飛機(jī)
嘴無線電
四年級下冊語文教程篇二
1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
優(yōu)美輕柔的樂曲。
同學(xué)們,上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家,誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?
依據(jù)學(xué)生的回答板書:
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠
1、用自己喜歡的方式,選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀,并說說喜歡理由。
2、讀時劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語句并做上記號,在旁邊寫上自己的感受,在腦海勾畫美麗的畫面。
3、全班交流
(生交流過程中,師適時點(diǎn)撥,提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)。)
4、請用心去朗讀,把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。
(再請學(xué)生讀一讀,其它學(xué)生評讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?
(說明:以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個預(yù)設(shè),實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線,教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。)
1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
(齊讀。指名讀。配樂)
3、討論探究:“獨(dú)特,迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦,在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧!
2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流,匯報(bào)自己小組開展活動的計(jì)劃。
4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動日程。
四年級下冊語文教程篇三
師:今天,我們來學(xué)一篇課文,是一個成語故事,叫——(生讀題)《驚弓之鳥》
這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師:那么:“驚弓之鳥”的意思是——
生:害怕弓弦聲的鳥。
生:被弓弦聲吁怕了的鳥。
(在審題的過程中,要讓學(xué)生自己體會字詞的含義,理解課題的意思)
師:同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字,讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思?(生答:傷好了!)
魏國嘣beng 注意后鼻音
孤單失群,失,什么意思?
生:離開,孤零零的,離開了大家。
師:示“更贏”。(讀lei)
生:我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師:挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——
生:一邊讀,一邊標(biāo)上自然段的序號,在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書,1.、2.~~~、——?)
這些都叫“讀書記號”,其實(shí),不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了,是嗎?好,我們開始自學(xué)。
生:(自學(xué),做讀書記號)
師:(巡查,邊查邊交流)幾個自然段?
生:八個!
師:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?沒有疑問!
生:我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)!
生:我也有疑問的……
師:不錯,能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,我們就以第一句為例,談?wù)勀阊芯苛四膫€詞?
生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生:(自由接話)我也是的,我也是的!
師:那么,有沒有不理解的詞,打上“?”的
生:(靜場)
師:建議你們再仔細(xì)讀讀,看看有不明白的詞語嗎?
生:(再接,仍表示沒有疑問)
師:那么,老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:有知道嗎?(眾都說不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并問,什么地方?)
師:古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后,可要認(rèn)真讀呀!好,我們接著往下研究”
(以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子,不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號,而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師:剛才你們打“~~~”的是哪個詞?(生齊答,射箭能手)
師:第一自然段中,哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀,用~~~表示。
生:(讀,并做“~~~”記號)
師:請讀:
生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”
生:(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上~~~,我認(rèn)為沒有必要吧?
師:你們認(rèn)為呢?
生:(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確i
師:對,我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話,我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
生:我來試試:“大王!……”
師:怎么樣?
生:還可以,但不是更贏,還是他自己!
師:我來試試?(范讀)
生:(評價(jià))很不錯!
師:謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學(xué)過程中,教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流,抓時契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)孩子提高。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中,有一個詞是用錯的!
生:(紛紛接上說)對啊,是“射!”
師:是啊!不用箭,怎么可以說是“射”?我們給他改!
生:(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師:那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師:真改?是課文的錯誤?(一生悟,大du‘‘沒錯!是故意這樣寫的!”——不少人響應(yīng)!)
師:好,我們別爭,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,讀下去自然會明白。
生b:不用改!這不是錯誤,而是有意這樣安排的。
生c:不改!這是讓我們帶著問題讀,越讀,越有味道。
師:大家說得有道理,作者這么寫,激起我們讀者的興趣,吸引我們往下學(xué)!
繼續(xù)學(xué)!請找一找,課文中哪一個字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,始終讓全體參與、全體投入。)
生:(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?
師:(巡視,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對團(tuán)錯的學(xué)生示意再想想。……)
師:一齊說,哪個字:
生:“嘣”!
師:為什么“嘣”置大雁于死地!
生:(齊說,七嘴八舌地)“嘣一聲響后,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,從半空中掉下來。”
師:這是課文的第幾自然段?
生:第四自然段?
師:對,我們好好地讀一遍,行嗎?
生:(較整齊地朗讀了第四自然段)
師:不錯!(打開投影)請大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?
生:(立即看書,并主動動筆)
師:哪句話?
生:大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。
師:“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手,但不是絕大多數(shù))
師:不著急,還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)
生:“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生:“直掉下來”是它一使勁,傷口又裂開了,掉下來了!
師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生:第八自然段。
生:第八自然段的最后兩句。
師:對,請大家再讀讀這兩句話。
生:“它一聽到弦響,jll里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。”
師:讀得好!請大家看黑板,我們看看誰說得清楚……
我說第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲,所以……
(生接上:心里害怕)(板書嘣害怕)
生:因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。(板書往上飛)
生:因?yàn)槠疵巷w,所以傷口又裂開了。(板書裂開)
生:因?yàn)閭诹验_了,所以就直掉下來。(板書直掉下來)
師:能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。
生:(經(jīng)過準(zhǔn)備后,一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話)
師:能變一種形式說嗎?先說結(jié)果,再說原因——比如:大雁直掉下來,是因?yàn)閭谟至验_了……
生:能:能:(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))
師:你們的思路很清楚!(打開投影,試動了一下)是活動的,誰能把它受驚后的活動演示一下?
生:(紛紛舉手)我來!我來!
師:(x,來演示,大家仔細(xì)看!我們說“嘣”后你就表演,明白嗎?)
生:(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛,然后又讓它“直掉下來”!
師:對不對?是這樣嗎?
生:(齊)對!
師:這個“忙”和“直”演示得特別好,是嗎?
生:(笑)
(x無論是句式的練習(xí),還是詞義的演釋,盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行,讓孩子們通過自己的實(shí)踐,在同伴的評價(jià)中掌握知識,獲得能力。)
師:好了,大家都明白了,誰置大雁于死地?
生:“嘣”!
師:(指名)小a,如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動這張弓,也會“嘣”的一響,這只大雁會不會掉下來?
生:小a(楞了一下,搖搖頭)不會。
師:那么,這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”,而不是小a的“嘣”?(眾楞了,又頓悟!)
生:(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
師:你們是說,不管淮拉弓,只要有“嘣”的聲響,它就會怕:對嗎?小a拉出“嘣”,他也會掉,是嗎?
生:(響亮地)是!
師:(故作不解)那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來的本
事,誰都有,小a也有,更贏算得上射箭能手嗎?
生:(紛紛發(fā)言:更贏有本事的,有本事的。)
師:更贏的本事是什么?你能用這個句式寫話嗎?
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段,完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。
(x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式,讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))
生:(作業(yè))
師:(巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo))
師:完成的,可以先讀給大家聽。
生:更贏的本事不是會拉弓,而是看出這是只嫁弓之鳥。
生:更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁,而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。
師:不錯,誰再說說。
(繼續(xù)巡視,繼續(xù)講評)
這“一眼識破”用得好,你讀一下:
生:更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁,而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。
師:好嗎:(眾:好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥,是嗎?
生:對,因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。
師:好,做完的同學(xué)自由交流,我們第一節(jié)課學(xué)到這里。
下課!
四年級下冊語文教程篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間:一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會好在哪里?)
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。
四年級下冊語文教程篇五
1、在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。
2、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、積累關(guān)于生命的名言警句。
4、理解成語故事,體會其中蘊(yùn)含的道理。
德育目標(biāo):繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。
1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2、搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)時數(shù):4課時
生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
1、默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2、投影出示:
內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;
講講自己知道的熱愛生命的故事;
談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。
3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4、選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。
5、自己輕聲練習(xí)講述。
1、自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導(dǎo)。
2、每小組推薦一名同學(xué)上臺交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
1、自我評價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2、學(xué)生評價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)?為什么?
3、教師評價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。
習(xí)作
在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
1、學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。
2、投影出示習(xí)作要求:
內(nèi)容具體;
寫出真實(shí)感受;
題目自定。
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3、小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
1、每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
1、再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2、整理習(xí)作和資料,辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
1、讀詞語卡中的詞語。
2、聽寫其中的詞語。
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2、學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓法。
3、快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。
1、出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說一說自己的理解或認(rèn)識,之后請學(xué)生快速背誦。
2、教師補(bǔ)充出示一些名言,請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。
a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲
b.人生的價(jià)值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦
e.人只有獻(xiàn)身于社會,才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ──愛因斯坦
3、請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言,共同進(jìn)行賞評。
4、鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。