作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學語文搭石教案篇一

《搭石》教學設計

學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。課前準備： 師：課件

生：預習課文，查找相關資料。課時安排： 兩課時 教學過程：

一、導入

方案一：【出示圖片】這個美麗的小村莊就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但是每每憶起家鄉(xiāng)，最令作者難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們去感受那平凡而美麗的搭石。【板書課題】讀課題

方案二：讀本單元的導語，看看在導語中給我們提出了哪些學習要求？用直線畫出來。

交流：感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。【板書：感受 體會】

這既是學習的要求，也是學習的方法，就讓我們用感受，體會的方法去學習劉章爺爺寫的《搭石》【板書課題】讀課題

二、交流預習，學習生字 1.多音字

出示【漲潮 間隔】，這兩個詞語你能讀準嗎？ 出示間的兩個讀音以及解釋

jiān 介于兩樁事物當中及其相互關系 jiàn 空隙

遇上多音字，我們可以根據(jù)字義選擇正確的讀音。你學會了嗎？

【設計意圖：學習讀準多音字的方法——根據(jù)不同讀音的意思選擇在詞語中的正確讀音。接下來學以致用，判斷“一行人”中“行字的讀音”。】

出示【一行人走搭石，動作是那么協(xié)調有序】行的讀音以及解釋。根據(jù)意思和句子判斷應該怎么讀？ 指名讀句子，齊讀句子 2.出示詞語 自己讀——指名讀 ①正音人影綽綽（chuò）

②山洪暴發(fā)“暴”是要求大家會寫的字，仔細觀察，哪個地方容易寫錯，怎樣寫才能把字寫好呢？

【出示古代造字源字】暴，造字的時候本意是雙手舉栗米在陽光下暴曬，所以中間是兩橫，下面的部分是像許多的米粒。提醒學生注意書寫的姿勢。范寫，指導學生寫

【設計意圖：通過對于“暴”字字源的追蹤解釋，引導學生正確書寫易錯字，并且激發(fā)學生對于中國漢字文化追根求源的興趣。】

三、初讀，學第一段

1、帶著問題讀課文，什么是搭石？畫出相關的語句 2.出示第一段中的句子，“天氣變涼以后，??就是搭石。” 搭石的作用是什么？（讓人們踩著過河）3.如果沒有搭石，人們怎么過河？

示：“人們出工、收工、趕集、訪友??”

脫鞋挽褲：動詞 ．．從這句話中我們知道人們要出工，路過小溪，必須要。

人們要收工，路過小溪，必須要 脫鞋挽褲。

人們要趕集，路過小溪，必須要 脫鞋挽褲。

人們要訪友，路過小溪，必須要 脫鞋挽褲。

人們要出工來來往往，都有要 脫鞋挽褲。

從這么多的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？ ①人們過小溪會很辛苦 多冷呀——讀 ③搭石的重要性 評：你很會讀書，真會思考！

是啊，所以到了秋天，人們就必須要靠搭石經(jīng)過小溪。（再讀課文）過渡：我們抓住了第一自然段的重點詞語和句子進行品讀，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住關鍵詞句品讀體會是一種很好的學習方法。在后面幾段的學習中我們可以繼續(xù)運用這種方法。

【設計意圖：帶領學生總結學習的方法“抓住關鍵詞句進行品讀體會”，并引導學生在接下來的學習中運用。】

四、學習2——4段

（一）找中心句

1、請同學們默讀課文的2——4段，思考：這幾個自然段是圍繞哪一句話寫的？畫出來。

交流并出示【搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。】

2、你認為哪個關鍵詞值得我們認真品讀呢？【板書：一道風景】 能稱之為“風景”，你猜測一下它的特點？預設：美麗、漂亮…… 那就讓我們跟隨劉章爺爺一起去欣賞這道美麗的風景。

（二）再讀課文2——4段，劃出你認為美麗的畫面，抓住關鍵詞、句體會美在哪里？（交流：講解的順序根據(jù)學生的回答而定）1.第三段中“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”（1）你從哪些關鍵的詞語中體會到“美”，談談自己的感受。①“協(xié)調有序”

你知道這個詞語的意思嗎？

預設

1、相互協(xié)調有一定的先后順序。師：你抓住了詞語的字面意思。預設

2、讀課文中的句子“前面的??后面的??”師：你能聯(lián)系上下文理解詞義，是個好方法

那我們也一起加入走搭石的行列，一起讀句子。

一行人走搭石，有沒有人落入水中，有沒有人指揮，這就是“協(xié)調有序”。一行人走搭石，為什么能如此協(xié)調有序呢？ 預設：是因為人們心中有他人。②“清波漾漾、人影綽綽”

“綽”的意思是姿態(tài)柔美。你能結合“綽”的意思說說人影綽綽是什么意思嗎？ 生交流

我們可以抓住重點字的意思來理解整個詞語的意思。透過這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生交流 評價預設：

你用心體會這兩個詞語，并發(fā)揮了想象。你用自己的語言表達了畫面的美麗。（2）指導朗讀：

①那里水光美、人影美，誰能用自己的朗讀展現(xiàn)美？ ②如仙境般的美麗，也是一首清麗的小詩，誰想讀一讀？

③一行人走搭石，走出了家鄉(xiāng)的一道美麗的風景，我們仿佛看到了這樣的畫面，在讀。

多美啊！真不愧是家鄉(xiāng)的一道風景啊！2.過渡：這道風景還美在哪兒？ 學習第二段

①生讀：出示相關的句子。談談自己感受到的“美”

如果搭石沒有放穩(wěn)，老人會怎么做？畫出描寫老人動作的詞語。交流【放，找，踏】從這幾個動作中你感受到了什么？（老人的認真、仔細；老人的為他人著想。）“踏”換個詞語來說是什么？換成“走”行嗎？為什么？（體會老人的細致。）女生體會著老人的認真讀一讀

②這一段在寫法上很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

交流：運用了許多關聯(lián)詞語【變紅：無論??一定 直到??才??】 從這些關聯(lián)詞語中，你又品出了什么？ 體會老人那種無私的為他人著想的精神。

讓我們走進老人的內心世界，去感受那善良、美好的心靈。

③總結：剛才我們抓住了描寫老人動作的詞語和關聯(lián)詞體會到老人美好的心靈。這種看不見的美更讓我們陶醉。

所以說搭石當之無愧是家鄉(xiāng)的一道風景啊！3.學習第四段

①讀描寫兩個人同時走搭石的句子，談談你對這幅畫面的感受。體會家鄉(xiāng)人的“謙讓”搭石還蘊含著家鄉(xiāng)人謙讓的美德。用我們的朗讀去感受這份美。

②讀描寫“年輕人背老年人過河”的場景，用心去感受，看看哪個詞語最能打動你，讓你心頭一顫，就請你標出來，多讀幾遍。俯下身子的“伏”

觀看錄像，左右結構，左邊是人，右邊是犬。在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征。所以，彎腰彎得是那么的恭敬，那樣的心甘情愿。這就是這個字的來歷。

【設計意圖：通過對關鍵字“伏”字的理解，感受年輕人對于被老人過河這件事的態(tài)度是：理所當然。】

誰能做一個“伏”的動作。老人趴在年輕人的背上，舒舒服服得過河了。采訪一下這位年輕人，你背著老人過河，需要什么報酬嗎？需要老人的千恩萬謝嗎？ 因為大家把這件事情看做是“理所當然”的。透過“伏”“理所當然”這兩個詞語，你能感受到什么？（家鄉(xiāng)人敬老、愛老的美好品質）這美好的品質也家鄉(xiāng)的一道美麗的風景。

每天，走在搭石上的人不計其數(shù)，假如碰到殘疾人走搭石，碰到懷孕的婦女走搭石??人們會怎么做呢？請你拿起手中的筆，展開想象，并且寫下來。交流

【設計意圖：《新課程標準》提出了要進行語言文字的訓練，設計這個環(huán)節(jié)意圖在于在充分體會了家鄉(xiāng)人的美好心靈后，引導學生展開想象，進一步加深對家鄉(xiāng)人美好心靈的感受，同時進行語言文字訓練，運用剛學的寫作方法練筆。一舉兩得。】 合作讀課文。

③此時，家鄉(xiāng)的人給你留下了什么樣的印象？ 交流

【板書：默默無聞 無私奉獻】

五、總結

那樸實無華的搭石，作者永遠忘不了，那無私奉獻的家鄉(xiāng)的人們，作者永遠忘不了??齊讀最后一段。

作業(yè)設計：小練筆：寫一寫平凡事物中的“美”。板書設計：

景美 清波漾漾 人影綽綽 21 搭石 一道風景 人美 默默無聞 無私奉獻

《搭石》教學設計

學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。課前準備： 師：課件

生：預習課文，查找相關資料。課時安排： 兩課時 教學過程：

一、導入

方案一：【出示圖片】這個美麗的小村莊就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，但是每每憶起家鄉(xiāng)，最令作者難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們去感受那平凡而美麗的搭石。【板書課題】讀課題

方案二：讀本單元的導語，看看在導語中給我們提出了哪些學習要求？用直線畫出來。

交流：感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。【板書：感受 體會】

這既是學習的要求，也是學習的方法，就讓我們用感受，體會的方法去學習劉章爺爺寫的《搭石》【板書課題】讀課題

二、交流預習，學習生字 1.多音字

出示【漲潮 間隔】，這兩個詞語你能讀準嗎？ 出示間的兩個讀音以及解釋

jiān 介于兩樁事物當中及其相互關系 jiàn 空隙

遇上多音字，我們可以根據(jù)字義選擇正確的讀音。你學會了嗎？

【設計意圖：學習讀準多音字的方法——根據(jù)不同讀音的意思選擇在詞語中的正確讀音。接下來學以致用，判斷“一行人”中“行字的讀音”。】

出示【一行人走搭石，動作是那么協(xié)調有序】行的讀音以及解釋。根據(jù)意思和句子判斷應該怎么讀？ 指名讀句子，齊讀句子 2.出示詞語 自己讀——指名讀 ①正音人影綽綽（chuò）

②山洪暴發(fā)“暴”是要求大家會寫的字，仔細觀察，哪個地方容易寫錯，怎樣寫才能把字寫好呢？

【出示古代造字源字】暴，造字的時候本意是雙手舉栗米在陽光下暴曬，所以中間是兩橫，下面的部分是像許多的米粒。提醒學生注意書寫的姿勢。范寫，指導學生寫

【設計意圖：通過對于“暴”字字源的追蹤解釋，引導學生正確書寫易錯字，并且激發(fā)學生對于中國漢字文化追根求源的興趣。】

三、初讀，學第一段

1、帶著問題讀課文，什么是搭石？畫出相關的語句

2、出示第一段中的句子，“天氣變涼以后，??就是搭石。” 搭石的作用是什么？（讓人們踩著過河）3.如果沒有搭石，人們怎么過河？

示：“人們出工、收工、趕集、訪友??”

脫鞋挽褲：動詞 ．．從這句話中我們知道人們要出工，路過小溪，必須要。下面我找?guī)讉€同學來做一下“脫鞋綰褲”這個動作。

人們要收工，路過小溪，必須要 脫鞋挽褲。

人們要趕集，路過小溪，必須要 脫鞋挽褲。

人們要訪友，路過小溪，必須要 脫鞋挽褲。

人們要出工來來往往，都有要 脫鞋挽褲。

我想采訪剛才這位同學：你剛才一次次的脫鞋綰褲，最大的感受是什么？ 做動作的同學會回答”很辛苦、很麻煩。” 從這么多的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？ ①人們過小溪會很辛苦 多冷呀——讀 ③搭石的重要性 評：你很會讀書，真會思考！

是啊，所以到了秋天，人們就必須要靠搭石經(jīng)過小溪。（再讀課文）過渡：我們抓住了第一自然段的重點詞語和句子進行品讀，明白了什么是搭石和搭石的作用。抓住關鍵詞句品讀體會是一種很好的學習方法。在后面幾段的學習中我們可以繼續(xù)運用這種方法。

【設計意圖：帶領學生總結學習的方法“抓住關鍵詞句進行品讀體會”，并引導學生在接下來的學習中運用。】

四、學習2——4段

（一）找中心句

1、請同學們默讀課文的2——4段，思考：這幾個自然段是圍繞哪一句話寫的？畫出來。

交流并出示【搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。】

2、你認為哪個關鍵詞值得我們認真品讀呢？【板書：一道風景】 能稱之為“風景”，你猜測一下它的特點？預設：美麗、漂亮?? 那就讓我們跟隨劉章爺爺一起去欣賞這道美麗的風景。

（二）再讀課文2——4段，劃出你認為美麗的畫面，抓住關鍵詞、句體會美在哪里？（交流：講解的順序根據(jù)學生的回答而定）1.第三段中“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”（1）你從哪些關鍵的詞語中體會到“美”，談談自己的感受。①“協(xié)調有序”

你知道這個詞語的意思嗎？

預設

1、相互協(xié)調有一定的先后順序。師：你抓住了詞語的字面意思。預設

2、讀課文中的句子“前面的??后面的??”師：你能聯(lián)系上下文理解詞義，是個好方法

那我們也一起加入走搭石的行列，一起讀句子。

下面，老師要找一行人在一起走一走搭石，體會一下什么叫做“協(xié)調有序”。找?guī)孜煌瑢W做動作走搭石。

一行人走搭石，有沒有人落入水中，有沒有人指揮，這就是“協(xié)調有序”。一行人走搭石，為什么能如此協(xié)調有序呢？ 預設：是因為人們心中有他人。②“清波漾漾、人影綽綽”

“綽”的意思是姿態(tài)柔美。你能結合“綽”的意思說說人影綽綽是什么意思嗎？ 生交流

我們可以抓住重點字的意思來理解整個詞語的意思。透過這兩個詞語，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生交流 評價預設：

你用心體會這兩個詞語，并發(fā)揮了想象。你用自己的語言表達了畫面的美麗。（2）指導朗讀：

①那里水光美、人影美，誰能用自己的朗讀展現(xiàn)美？ ②如仙境般的美麗，也是一首清麗的小詩，誰想讀一讀？ ③一行人走搭石，走出了家鄉(xiāng)的一道美麗的風景，我們仿佛看到了這樣的畫面，在讀。

多美啊！真不愧是家鄉(xiāng)的一道風景啊！2.過渡：這道風景還美在哪兒？ 學習第二段

①生讀：出示相關的句子。談談自己感受到的“美”

如果搭石沒有放穩(wěn)，老人會怎么做？畫出描寫老人動作的詞語。交流【放，找，踏】從這幾個動作中你感受到了什么？（老人的認真、仔細；老人的為他人著想。）“踏”換個詞語來說是什么？換成“走”行嗎？為什么？（體會老人的細致。）女生體會著老人的認真讀一讀

②這一段在寫法上很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

交流：運用了許多關聯(lián)詞語【變紅：無論??一定 直到??才??】 從這些關聯(lián)詞語中，你又品出了什么？ 體會老人那種無私的為他人著想的精神。

讓我們走進老人的內心世界，去感受那善良、美好的心靈。

③總結：剛才我們抓住了描寫老人動作的詞語和關聯(lián)詞體會到老人美好的心靈。這種看不見的美更讓我們陶醉。

所以說搭石當之無愧是家鄉(xiāng)的一道風景啊！3.學習第四段

①讀描寫兩個人同時走搭石的句子，談談你對這幅畫面的感受。體會家鄉(xiāng)人的“謙讓”搭石還蘊含著家鄉(xiāng)人謙讓的美德。用我們的朗讀去感受這份美。

②讀描寫“年輕人背老年人過河”的場景，用心去感受，看看哪個詞語最能打動你，讓你心頭一顫，就請你標出來，多讀幾遍。俯下身子的“伏”

觀看錄像，左右結構，左邊是人，右邊是犬。在甲骨文時代，“犬”是人類崇拜的一種象征。所以，彎腰彎得是那么的恭敬，那樣的心甘情愿。這就是這個字的來歷。【設計意圖：通過對關鍵字“伏”字的理解，感受年輕人對于被老人過河這件事的態(tài)度是：理所當然。】

誰能做一個“伏”的動作。老人趴在年輕人的背上，舒舒服服得過河了。采訪一下這位年輕人，你背著老人過河，需要什么報酬嗎？需要老人的千恩萬謝嗎？ 因為大家把這件事情看做是“理所當然”的。透過“伏”“理所當然”這兩個詞語，你能感受到什么？（家鄉(xiāng)人敬老、愛老的美好品質）這美好的品質也家鄉(xiāng)的一道美麗的風景。

每天，走在搭石上的人不計其數(shù)，假如碰到殘疾人走搭石，碰到懷孕的婦女走搭石??人們會怎么做呢？請你拿起手中的筆，展開想象，并且寫下來。交流

【設計意圖：《新課程標準》提出了要進行語言文字的訓練，設計這個環(huán)節(jié)意圖在于在充分體會了家鄉(xiāng)人的美好心靈后，引導學生展開想象，進一步加深對家鄉(xiāng)人美好心靈的感受，同時進行語言文字訓練，運用剛學的寫作方法練筆。一舉兩得。】 合作讀課文。

③此時，家鄉(xiāng)的人給你留下了什么樣的印象？ 交流

【板書：默默無聞 無私奉獻】

五、總結

那樸實無華的搭石，作者永遠忘不了，那無私奉獻的家鄉(xiāng)的人們，作者永遠忘不了??齊讀最后一段。

作業(yè)設計：小練筆：寫一寫平凡事物中的“美”。板書設計：

景美 清波漾漾 人影綽綽 21 搭石 一道風景 人美 默默無聞 無私奉獻

小學語文搭石教案篇二

《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

１、只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學時指導學生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

２、尊重學生認知，關注個性體驗，引導學生思維，創(chuàng)設積極健康的課堂氛圍。

１、認識７個生字，會寫１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

１、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

２、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美。

１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

３、交流。

４、補充：

文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

１、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

２、交流品讀：

⑴ 出示：

“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

（一行人走搭石的相關句子。）

理解：協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽。

想象感受音樂美和畫面美。

指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

⑵ 出示：

如果有兩個人面對面……

（兩個人面對面走搭石的相關句子。）

幫助學生理解：能談談你對這幅畫面的感受嗎？

（家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）

指導朗讀。

⑶ 出示：

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

（年輕人和老人走搭石的相關句子。）

３、理解“伏”和“理所當然”兩個詞。

４、透過這個“伏”字，你看出了什么？

（敬老。）

５、透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？

（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）

６、讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。

小學語文搭石教案篇三

教學目標：

1、認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。

2、默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種。種場景，體會場景描寫的作用。

3、研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

教學重難點：

1、概括作者在夢中出現(xiàn)的種。種場景，體會場景描寫的作用。

2、研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。

設計理念：

閱讀理解。本文所寫的內容看似零碎，其實結構嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來，淚濕枕邊結束，首尾照應，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學時，先要熟讀課文，理清脈絡，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎。接下來就是細致研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。

表達運用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學們的寫作選材提供了典范。學習本文時，就要讓同學們進行課堂練筆，學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。

教學課時：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強，他的骨子里只有脊梁，他的眼神里透著嚴肅，他的臂膀厚實得像堵墻，他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧！

齊讀課題，你知道了什么？有什么想知道的？

二、檢查預習，了解順序

1、這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預習，生字和生詞的學習中同學們還有什么想和大家交流？易錯字，理解詞語。

2、讀文時，大家關注到開頭和結尾了嗎？燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應、倒敘、時間順序）板書

3、讀文時，你有什么感受？（淡淡的憂傷）

父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。

三、初讀課文，理清場景

1、（課件出示） 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景？概括大意。

2、學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結，使概括更準確。

回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭；花錢住旅店，教訓深刻；趕廟會；讀初小時，父親背“我”去上學；父親送“我”去鵝山高小上學；父親送“我”去報考無錫師范；父親送“我”去無錫師范上學。

交流概括場景的方法。 小結：閱讀相關段落，抓住關鍵句，聯(lián)系整段內容進行簡要概括。關注時間、地點。

3. 從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。

四、細讀品悟，感受父愛。

1、讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動你的是哪里？

2、指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處？

交流（對比、熱鬧、偏僻；涼粽子、熱豆腐腦、太委屈）

3、再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢？為什么？

學生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關的課件，并適當選擇1～2個場景加以精講。

示例1：“‘我’和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀！可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西（僅僅喝了一碗豆腐腦）……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學”這個場景最感人，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠學知識，長出息。 示例4：“父親搖船送‘我’到無錫上學”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關愛，更深刻地領悟到父親的偉大。

4. 深沉的父愛就蘊含在這一個個場景和細節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來入夢。所以在夢的最后，吳冠中說：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會到作者對父親怎樣的情感？

板書 難忘的愛和深切的懷念

5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什么？（小船）為什么要多次寫到它呢？課文為什么以“父愛之舟“為題？

小結“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸。“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內容。 “父愛之舟”情感內涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。

五、學習寫法，拓展運用

1、通過剛才的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎？

學生講述，教師總結。

選材要真實；要以小見大；要運用一些手法，如相互映襯等；要有細節(jié)描寫。

2、學習了本文后，你有什么收獲和感受呢？ 生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。

小學語文搭石教案篇四

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪？?

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設計意圖

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

學習目標

1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，

2 通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學難點 “每當上工、下工？?給人畫一般的感受”的感悟。

教具 課件音樂

教學內容 教學2---5自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

1、同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？abcc 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結相背而行（多音字）

譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學習2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 請同學們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學生暢所欲言）

3、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀，板書：一道風景

4、何謂風景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）

4、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

1、 同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

2、 請同學們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

3 這句話講了什么（老人在搭石）

４、請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

５、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論？?只要？?一定？?并且在上面踏

上幾個來回，直到？?”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論？?只要？?一定？?并且在上面踏上幾個來回，直到？?”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）

1、 出示老人調整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

2、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

4、 學生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）

b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）

c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出

一波一波的。細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）

隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思

5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！

6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。

7、口頭填空，點擊：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。

導讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。讓我們再次走進這畫一般的風景。）

第三幅畫面（第四段）

1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理

所當然的事。

“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！

1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風景。

2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風景？

3、 寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注

意有順序，寫具體。（學生動筆）

4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。

1、同學們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀

課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）

4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

搭 石

老人搭石圖 有愛

一道風景 眾人過石圖 有美

謙讓尊老圖 有情

教學內容 教學2---5自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的

景美、人美、以及人景的和諧之美。

同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

1、同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2 、投影詞語：

人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？abcc 非常對稱 有點像對聯(lián)）

間隔聯(lián)結相背而行（多音字）

譴責 懶惰 俗語 理所當然 脫鞋綰褲協(xié)調有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學習2---5節(jié)

1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、 同學們請看，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀。

3、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么？?，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）

4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。

5、指名解答，板書：老人搭石圖

眾人過石圖

謙讓尊老圖

第一幅畫面（第二段）

3、 同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

4、 請同學們來讀一讀下面一段話：點擊

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

６、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無

論？?只要？?一定？?并且在上面踏上幾個來回，直到？?”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：

上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。

讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論？?只要？?一定？?并且在上面踏上幾個來回，直到？?”更能體會出老人那閃光的心靈）

（是呀，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）

4、導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論？?只要？?一定？?并且在上面踏上幾個來回，直到？?”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、 出示老人調整搭石圖：

師問：

（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？

（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？

（3） 調整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？

4、 導讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了

人們相互之間那種暖融融的關愛，同學們，這是不是一道風景？來，把這道風景讀美！ 第二幅畫面（第三段）

5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？

每當上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文

字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。

7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？

8、 學生描繪畫面。

a) 體會動作協(xié)調之美（讀悟——協(xié)調有序：聯(lián)系學生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，

想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，

小學語文搭石教案篇五

教學目標：

1、 理解課文內容。

2、 理解重點詞語的意思。

3、 有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸美好的情感。

4、 培養(yǎng)邊讀書邊感悟的能力，初步學習理解含義較深的句子的方法。

5、體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，學會從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。

重難點：

1、 初步學習理解含義較深的句子的方法。

2、 學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

第二教時

教學過程：

一。 引出美：

導言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這節(jié)課，我們就來學習一篇描述一個普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二十一課《搭石》。

板書：21. 搭石

請大家齊讀課題：21.搭石

二。 鋪墊美：

誰來說說：什么是“搭石”？

生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。

生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每當秋季天氣變涼水位猛漲的時候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。

三。 感知美：

（一）。 過渡語：遠山縈繞著晨霧，似一幅典雅的水墨丹青；座座農舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩(wěn)穩(wěn)地擺放著，等待人們踏過。家鄉(xiāng)的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥著作者的文思，去發(fā)現(xiàn)美，描繪美呢？

板書：美

（二）。請大家把書打開103頁，聽同學讀課文，邊聽邊回憶上節(jié)課的內容，作者圍繞搭石描繪了那幾個生活場景？誰來按順序說一說？

1、 秋涼之后擺搭石

2、 趕路老人整搭石

3、 協(xié)調有序走搭石

4、 溪邊止步讓搭石

5、 背負老人過搭石

（三）。拿起你們的筆，默默地、細細地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風景，就把那幾句話畫下來。

（四）。把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。

（五）。交流勾畫的句子，欣賞“美”。

1、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

a、抽讀課文，投影出示：我們再來看看眾人過搭石是怎樣的場景？請一個同學來讀課文。

b、引讀，感悟。

（1）清晨，當?shù)谝豢|陽光沖破晨霧，投向大地的時候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時候，動作是（指名一男生讀）

（2）黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時候，動作是（指名一女生讀）

（3）天是那么的藍，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來走搭石，他們的動作是（全體男同學讀）

（4）這是個雨天，秋雨如絲，人們撐著傘，戴著草帽來到了小溪邊，他們的動作是（全體女同學讀）

c、小結點題：這么多人過搭石，卻能做到協(xié)調有序，節(jié)奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實，我們知道過搭石并不是那么容易的，家鄉(xiāng)有句俗語（引讀相關句子）一個人過搭石都那么難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協(xié)調有序”？（前面和后面的人互相配合，心中有他人） 板書:和諧

過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風景。哪些同學找到了？

2、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

（1）讀一讀，比較一下兩個語段給我們不同的感受。（投影出示）

（2）想像一下上了點年歲的人他們可能會急著干什么去？

（3）總結引讀：同學們設想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉(xiāng)親們只要看到哪塊搭石不平穩(wěn)，都會。所以課文中用了“無論一定會”這樣的詞語，從這兒你讀出了什么？（心中想著別人，熱心，助人）

（4）你還能從其他的詞語中體會到一些什么？（幾個來回，直到，才肯）

（5）激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平平實實的話語，感動了我們，讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人動作的詞，再一次感受老人那顆善良的心。板書：熱心（助人）

3、課文第4自然段。

（1）自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢？瀏覽課文后說說看到了那些動人的的畫面？

（2）“理所當然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當然的？在課文中，年輕人把什么事看做是理所當然的？讓你感受到了什么？板書：謙讓 敬老

（3）還有哪些理所當然的事呢？小練筆（投影出示）

（4）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景？”（齊讀這句話）

四、升華，感動于“美” ：

這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。

一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：這句話是文章的中心句，同學們再來讀一讀，想一想作者要表達什么感情？先自己思考，再同桌互議。

生：這句話借贊美搭石默默無怨無悔地為鄉(xiāng)親們提供方便，而贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神。

師：鄉(xiāng)親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎？

你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事呢？

生敘述事例。

感情朗讀每五段。

四、拓展延伸，留住“美”

這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長。”我們來讀一讀，寫一寫。

五、最后，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。

1、一個不為別人奉獻的人，無權要求別人為他奉獻。

2、小雨點嘲笑大海沒上過天，大海卻親昵地把它攬在懷里。

3、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

六。 板書設計

秋涼之后擺搭石 勤勞

趕路老人整搭石 助人

21、 搭石(美) 協(xié)調有序走搭石 和諧

溪前止步讓搭石 謙讓

背負老人過搭石 敬老

小學語文搭石教案篇六

1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

一、文本導入，引出搭石。

1、從課文情境入手，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2、交流學習什么是搭石。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、引導質疑，自主尋美。

1根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

2、默讀2-4自然段，尋找美麗風景。

3、交流所尋風景，相機板書：整走讓背過

四、深入體會，品味搭石。

（依據(jù)學情，重點感悟）

1、一行人走石圖。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導學生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽，小結學法。

（3）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會走石圖的美。

（4）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、背老人過石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學習方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，引讀。

五、激發(fā)想象，訓練表達。

1、展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫一句話。

2、寫話交流。

3、升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。