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西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇一

《西門豹》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2．語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4．品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的育。

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

以思想政治育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重，是推行素質(zhì)育的根本要求。因，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答。行嗎?

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1．西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

2．課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸?

3．西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

4．我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

（二）表演“送新娘”這段故事。

(師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

（三）最后的小結(jié)

師：演得很有意思。課文說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

（生舉手回答。）

師：(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇二

1、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。

1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。

2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

入境體驗(yàn)法：通過誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。

（一）初讀課文，了解大意

1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門”是個復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。

3、檢查生字詞。

4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計就計，為民除害，最后興修水利，改變面貌。

（二）入境體驗(yàn)，升華語言的情感性

這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參與評價的過程中，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1、故事的發(fā)展是西門豹進(jìn)行調(diào)查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从?，這里我設(shè)計通過同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。

2、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘?！蔽覇枌W(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點(diǎn)語句，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點(diǎn)語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞?，嚇得他們跪地求饒等，無不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。

（所以說，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。同時，學(xué)生通過對對話的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）

4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。

5、進(jìn)入文本角色，參與評價

引導(dǎo)語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說?請學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

（這里通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

6、課本劇表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價。

（這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）

主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計就計”，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對迷信。

30、西門豹

救新娘巧妙將計就計

投巫婆為民除害

懲官紳頭子反對迷信

嚇官紳

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇三

1、教材簡析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊第八組的一篇精讀課文《西門豹》。這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，西門豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉"等詞語。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

（3）以“研讀、練習(xí)、表演”的程序，認(rèn)識西門豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作團(tuán)結(jié)的精神，受到破除迷信的教育。

1、啟發(fā)性教學(xué)?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，合理運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，啟發(fā)學(xué)生多思，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、直觀法教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫面，使學(xué)生有身臨其境之感受，加深了對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下想象的空間。

3、角色表演法。通過即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對課文的重點(diǎn)部分進(jìn)行全身心的感受。教學(xué)時我讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，并到講臺前表演。還要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利提高天真無邪學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

4、說寫結(jié)合法。“教”和“學(xué)”是一個過程，是一個學(xué)生感知、感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬于學(xué)生，也屬于老師。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。這個主體地位不是老師給的，而是應(yīng)該要尊重的。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先問、先練，給學(xué)生思想的自由，創(chuàng)造的自由，教師作為平等的參與者、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門豹的故事，并以《西門豹，你真------》為題，寫一片段。這樣的設(shè)計，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書掃清閱讀上的障礙，感知內(nèi)容。在一系列讀、查、思、畫等語言文字實(shí)踐中，很好地完成教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，克服學(xué)習(xí)的被動性、依賴性。

2、目標(biāo)激勵法。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3、思維訓(xùn)練法。邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，讓學(xué)生想象官紳看到西門豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會怎么說？又會怎么做？從而讓學(xué)生明白西門豹做法對老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)其豐富的想象力。

這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面是我的教學(xué)流程：

1、以舊引新，激趣導(dǎo)入。激趣談話緊扣“西門豹剛到鄴通過調(diào)查明白了這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員，他明白了事情的真相，他又會怎么做？”接著復(fù)舊引新：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)造成的。那西門豹知道了事情的真相之后是怎樣做的？他的做法巧妙在哪里？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。請同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段，想一想這場精彩的戲的主角是誰？

2、細(xì)讀探究，理解內(nèi)容。首先，學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，討論反饋，進(jìn)一步以讀促思，整體感知；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容，理清了條理，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括的能力；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法；最后，通過即興表演，旨在促進(jìn)學(xué)生對這部分課文進(jìn)行全身心的感受。

3、回顧內(nèi)容，歸納小結(jié)。根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深理解。肯定學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法成果，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、課后延伸，拓展閱讀。

我是這樣設(shè)計的：課外閱讀有關(guān)西門豹的故事，并以《西門豹，你真------》為題，寫一片段。這樣的設(shè)計，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

在板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，它是課堂教學(xué)的縮影。

西門豹

調(diào)查→除害→開渠

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇四

1、教材簡析：

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認(rèn)7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語。

（2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個“鬧”字的意思。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、朗讀體會法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

一、導(dǎo)入新課，了解大意

1、出示課題：了解“西門”是個復(fù)姓。

2、簡單介紹西門豹。

（讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解。）

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語

（通過指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）

3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）

（本篇課文較長，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）

三、研讀第1-9段

1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因?/p>

學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪，人煙稀少”時，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。）

（通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞句來體會。）

2、理解三個“鬧”字的意思。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設(shè)計進(jìn)去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

30、西門豹

田地荒蕪給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀少年年鬧旱災(zāi)

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇五

《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

(5)運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演。

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。

針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、探究、合作學(xué)習(xí)法

2、朗讀品悟法

3、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗(yàn)法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

收集西門豹的相關(guān)資料。

這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文，感知大意，梳理情節(jié)，讀記生字。第二課時的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時的教學(xué)共分4個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言，體會巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

一、復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書四個字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的，怎么做的。這樣自然引入新課。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。)

二、分組研討，指導(dǎo)方法。

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話是什么意思?

(2)議：這句話巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。)

三、品讀語言，體會巧妙。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點(diǎn)句、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué)。

1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”(“麻煩、說”用不同的顏色顯示)說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，一般什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候，但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)

最后，再指導(dǎo)朗讀這句話，通過自由讀，個人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣。

2、體會懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

西門豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙。

3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來 ，看看他們說“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)

過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。

西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)

(在這個交流過程中我注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機(jī)會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，大膽想象進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。)

4、整體把握，分角色演讀。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握，同時，還可以仔細(xì)揣摩體會人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。

5、選擇對象，想象練寫。這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。我想選擇小孩的會寫道：“呀，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道：“西門豹真是有膽有識，高明!”選擇農(nóng)夫的會寫道：“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象，說的寫的都將各有特點(diǎn)。

(本訓(xùn)練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。

2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。

你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

3、總結(jié)、齊讀課題。

30 西門豹

巧妙

人禍————將計就計 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評價：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的空間，學(xué)生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫后，能鍛煉和提高學(xué)生動腦、動口、動手的能力。我覺得以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機(jī)會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，大膽想象官紳求饒時的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。這樣，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過程中，我緊緊抓住三個重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作動機(jī)。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這個練寫是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處?？赡軙?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時間較多，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。比如，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問題。另外，沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計與思考，不足之處，敬請各位評委、老師給予指導(dǎo)。

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇六

這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級下冊第八組第二篇。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

課文講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹去管理鄴。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少，就找了位老大爺了解到了真實(shí)情況，然后他用妙計，懲治巫婆、官紳頭子，為民除害，破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心，讓我們從中體會到西門豹破除迷信，尊重科學(xué)，為民辦好事的品質(zhì)。

這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》?！妒酚洝愤@部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此，我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死?！薄凹漓胨?”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用。《史記滑稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑?，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。

不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點(diǎn)得到了人教版副編審鄭宇老師的認(rèn)可。因?yàn)橐屓昙墝W(xué)生真正理解西門豹語言之妙，真有點(diǎn)勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。我們把這一想法與鄭宇老師交流，結(jié)果不謀而合。鄭老師說因?yàn)楦鞣N原因，確實(shí)忽略了這一點(diǎn)，可能在今后的編寫中會有所改動。

三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。

三年級屬于小學(xué)中段，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句、段訓(xùn)練為主，理解詞、句意思，體會詞、句表達(dá)的效果，加強(qiáng)段的教學(xué)，讀懂自然段，抓住重點(diǎn)詞句理解一段話，概括段意，了解構(gòu)段方法，開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀，練習(xí)讀出感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn)，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。

3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時教學(xué)重點(diǎn)：能把課文讀正確，讀流利；會把14個字寫正確、寫工整。

第二課時教學(xué)重點(diǎn)抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，感悟西門豹懲治巫婆、官紳頭子方法之妙。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子。

對于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時。

第一課時簡介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。

第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

填空

西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 。

西門豹通過四問老大爺。

一問了解到都是 。

二問了解到首犯是。

三問了解到受害人是 。

四問了解到漳河倒是。

西門豹真是一個的人。

第二環(huán)節(jié) 直奔重點(diǎn) 品悟課文

1、指引學(xué)路

師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說了一句話“我也去送送新娘?！蔽鏖T豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？

2、品悟朗讀

a、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”“不行，這個姑娘不漂亮。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲，說我要選個漂亮，過幾天就送去?！蔽鏖T豹的行為：等了一會兒。

學(xué)生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的.是要懲治巫婆。在有所感悟的情況下，指導(dǎo)朗讀。

b、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！蔽鏖T豹的行為：面對漳河站了很久。

學(xué)生通過交流悟出：巫婆已死，催是假，懲治官紳頭子是真。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊。）指導(dǎo)朗讀。

c、西門豹的語言：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”小官紳們表現(xiàn)：嚇得面如土色，不住磕頭。

學(xué)生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色，本意、比喻義、什么情況下會面如土色？指導(dǎo)朗讀。

師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎？

（讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）

3、質(zhì)疑，悟計之妙

懲治巫婆、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

4、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講。

第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

小結(jié)填空

西門豹說 是假， 才是真，

西門豹真是一個 的人！

師小結(jié)：西門豹的計可真妙??！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這只是騙人的迷信活動。這就是我們平常說的將計就計。

機(jī)動學(xué)習(xí)內(nèi)容：

投影出示插圖，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇。

（教師注意在表情、語言、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

今天我們比較全面地了解了西門豹，孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀，一個月后我們一起來交流。

（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑，達(dá)到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇七

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

注意“淌”(后鼻音);會寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。

西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn)：

(1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从常s了許多繁瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。

(2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”，表面上似乎相信，似乎賞識，實(shí)際上是欲擒故縱?！拔乙踩ニ退托履铩?，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn)：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財?shù)哪且惶?，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。

又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演?？梢宰寣W(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報。其次，可以讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

西門豹 戰(zhàn)國時期魏國人。西門，復(fù)姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳 指舊時地方上有權(quán)有勢的人。

西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死?！蔽何暮畲饝?yīng)了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實(shí)事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴(yán)肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因?yàn)樽⒅赜H近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實(shí)際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認(rèn)識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?/p>

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇八

《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問題情境

在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚(yáng)善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

三、開放的過程體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟。

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇九

尊敬的評委、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

十幾年前，我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的，直到今天，這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中，由此可見西門豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身，巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段，進(jìn)行這樣一種破除迷信的思想教育，無疑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫，西門豹說的每一句話，都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí)，對課文能達(dá)到正確流利地朗讀，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達(dá)的內(nèi)在情感，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”。

由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、正確認(rèn)讀本課的生字詞語，有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

3、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

這篇課文我打算用2課時來完成，下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。為此，根據(jù)語文新課程，新理念，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

利用多媒體課件和老師的激情渲染，講述當(dāng)今封建迷信的危害。力求通過慘痛的事實(shí)講述和悲慘的畫面放映，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊。

閱讀是個性化的行為，教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強(qiáng)加到孩子們身上。但老師可以幫助學(xué)生深入文本，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后，我說老師有兩個問題要考大家，什么問題先不告訴你們，要你們認(rèn)真讀書來猜。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_(dá)到讓其深入閱讀的目的。

學(xué)生讀完后，可以猜想很多問題，比如：西門豹是怎樣破除迷信的？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳？老師表揚(yáng)同學(xué)們問題提得好，但同時明確這不是老師要提的問題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。老師的問題到底是什么，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：

1、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

2、讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

兩個問題一出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問題他們沒見過，沒聽過，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。

學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本，找句子，讀感受，體會西門豹破除迷信方法的巧妙。

如第一個問題

（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨？

學(xué)生結(jié)合具體語段可能說，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。”我的心里非常憤恨，巫婆說假話騙錢，真是可恥又可恨！老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”、“只花”，“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人，欺詐老百姓的真正嘴臉。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多，不再一一列舉。

再如第二個問題

（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快？

學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子，“官紳們一個個嚇得面如土色，把頭都磕破了，直淌血。”在學(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)，西門豹只不過是讓他們催催巫婆，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕？這個問題比較難，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí)，得出西門豹所謂的“催催”，就是要?dú)⑺麄?，這是西門豹說話的藝術(shù)，旁人聽不懂，但官紳們心里明白。

西門豹這樣的話語還有很多，這叫“話中有話”，請同學(xué)們找一找，讀一讀，體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：

“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

繼續(xù)采用小組討論的方式，這兩處句子西門豹的“話中話”是什么？

老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”，不是真正意義上的靈，包括“送新娘”，也是西門豹的一種語言藝術(shù)，是不動聲色，欲擒故縱。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門豹找了一個借口。對于麻煩一詞的理解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白這不是真正意義上的客氣，是以其人之道還治其人之身，借機(jī)懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

到此，學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解。再來讀這兩處句子，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴(yán)肅的去讀，也可以輕松的讀，總而言之尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。其實(shí)輕松的讀，更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙。學(xué)生若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀。這也是新課標(biāo)提出的，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

剛才的朗讀，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進(jìn)行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。新課標(biāo)指出，在課堂上就要善于抓住機(jī)會，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細(xì)，巧妙地懲治了官紳，破除了迷信，，最后興修了水利，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息，非常高興，準(zhǔn)備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了，他的匾上又會寫什么？被救的新娘來到了西門豹面前，她又會說什么？這樣通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。

最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧，講策略。（板書：有智慧，講策略）

布置作業(yè)：

1．把這個故事講給家里人聽。

2、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻(xiàn)鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀，迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實(shí)踐活動。

3、運(yùn)用課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一篇作文，題目自擬。

我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期效果有以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把這種思想運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中。

2、通過品味語言，學(xué)會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐中。

3、通過朗讀感悟，學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法，并落實(shí)到今后的閱讀實(shí)踐中，提升朗讀水平，并形成一種能力。

沒有最好，只有更好！我堅信，今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點(diǎn)。有緣我們一定能再相聚！

再次感謝各位評委老師，我的說課就到這里！

附板書：

摸底細(xì)

西門豹 破迷信 有智慧，講策略

修水利

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇十

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個民間故事。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序，講的是西門豹巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成，刻畫出了一個為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì)，并受到“尊重科學(xué)”的教育。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是抓住了人物語言和行為的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住人物言行的詞句來，體會人物品質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的，也是本課教學(xué)重點(diǎn)。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時：學(xué)習(xí)本課生字詞語，整體感知課文，研讀1-9自然段。

第二課時：重點(diǎn)研讀

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門豹與老大爺?shù)膶υ?，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，?xì)心體會人物品質(zhì)。這也是本課時學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

我將用四個板塊的設(shè)計來實(shí)現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題，介紹人物。初讀課文，了解大意。三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。

一，直入課題，介紹人物。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點(diǎn)，直接板書課題《西門豹》，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說。然后，讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

二、初讀課文，了解大意。

語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文，自主識字，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對個別難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，如：“淹、渠、灌溉”等字。

第二步，指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9），為民除害（10-15），興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強(qiáng)，根據(jù)實(shí)際實(shí)際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、調(diào)查原因，“四問” “四答”。

這一環(huán)節(jié)，我會抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹保归_教學(xué)，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。

第一步，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景？根據(jù)學(xué)生回答板書：田地荒蕪人煙稀少。

接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面？來理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思。

第二步，細(xì)讀對話，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚€根本原因。找到了造成這種狀況的兩個根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）

通過以上點(diǎn)撥和學(xué)生的讀書感悟，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗(yàn)。

第三步，抓住西門豹的最后一句，讓學(xué)生說說對“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”理解。我會通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊。

四、分角色演讀，小結(jié)所學(xué)。

美國教育家謝夫特認(rèn)為對角色的體驗(yàn)在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進(jìn)行一次分角色表演朗讀，通過語言、動作、神態(tài)，塑造鮮明的活生生的形象，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會鄴地貧困與原因，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置。

第二步，以“西門豹在了解了原因之后，又會采取什么樣的行動呢？”這一問題結(jié)束本課時的學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

這一課的板書簡潔明了，重點(diǎn)突出。“田地荒蕪、人煙稀少”是西門豹所看到鄴地的現(xiàn)況，“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因。

32西門豹

田地荒蕪天災(zāi)

調(diào)查

人煙稀少人禍

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇十一

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

知識與能力目標(biāo)

1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

重點(diǎn)：1、掌握一些文言詞匯，能夠復(fù)述故事。

難點(diǎn)：2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)讀：認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)西門豹治鄴的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出其中原因，得到人生啟迪。

在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、合作探究、美讀課文

1．西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學(xué)生討論）

通過討論讓學(xué)生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見卓識的封建時代官吏；

2．西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？

（主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）

3、作者在敘述西門豹所做的兩件事時，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫，第二件事略寫，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排？

因?yàn)榕d修水利易，移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù)，破除迷信，就不能得到百姓的擁護(hù)，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說，如果思想問題得不到解決，那么西門豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描寫。同時，從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫。

教師明確：我們在寫作的時候，也要注意辨別材料的性質(zhì)，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

4、西門豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？

首先他一到鄴縣，就“會長老”，問民所疾苦——善于調(diào)查研究，實(shí)事求是。

提問：他選擇的調(diào)查對象是鄴縣“長老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對象，那么，他會獲得怎樣的信息？

（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無?！绷恕蓚€結(jié)論，一個“天災(zāi)”，一個“人禍”，相差何其遙遠(yuǎn)?。?/p>

5．感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）。

讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。

1．三個通假字：趣、娶、傍

2．兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。

3．古今意義不同的詞語：好顧

4．虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。

四、作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

五、板書設(shè)計：

西門豹治鄴

親身調(diào)查

巧妙懲惡

造福百姓

六、設(shè)計理念：

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時迷信對人們的影響的氛圍。

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇十二

1、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

教學(xué)難點(diǎn)：西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

（一）初讀課文，了解大意

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？

2、檢查生字詞；

3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

（二）入境體驗(yàn)，升華語言的情感性

通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

（1）、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

（3）、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？

（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（5）、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？

讓學(xué)生自主交流文中的語句，分角色有感情地朗讀，體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

（學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）

（6）進(jìn)入文本角色，參與評價

（觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后）

看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說？學(xué)生自由發(fā)言。

（ 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

（7）表演，綜合提高。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評價。

（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

（三）作業(yè)超市

1、分角色朗讀課文；

2、把這個故事講給家人聽。

30、西門豹

救新娘 假話真說巧妙

投巫婆 直話曲說 將計就計

懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

嚇官紳 緩話急說

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇十三

《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對于封建迷信活動，四年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2、會讀、會認(rèn)本課的12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹辦法妙在哪里。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

“自主————探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展。

（一）激情導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字等信息，讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

2、提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題，因?yàn)闀喜]有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定重點(diǎn)研究問題。

（三）合作探究

1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？畫出文中相關(guān)的句子。

2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？

①為什么田地荒蕪，人煙稀少？

②是誰要給河伯娶媳婦的？

③新娘從哪兒來？

④漳河有沒有發(fā)大水？

3、從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

4、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點(diǎn)句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實(shí)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果，為以后興修水得，打下堅實(shí)基礎(chǔ)，從而更有效地理解課文重點(diǎn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）精講點(diǎn)撥

1．全文主要寫了西門豹的什么事？

2、通過全文的理解，你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人？

通過自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（五）鞏固拓展

1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2、練習(xí)排演課本劇。

目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

鄴田地荒蕪，人煙稀少

發(fā)生、發(fā)展

調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

西門豹治鄴高超：嚴(yán)辦首犯，教育百姓興修水利造福多

結(jié)局：興修水利，改變面貌

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇十四

（一）、說教材的地位作用。

《西門豹》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。《史記》既是歷史的“實(shí)錄”，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。因此，我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注。另外，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語言描寫入手，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉、敢作敢為、正直睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候，漢朝的皇帝、大臣們也樂于煉丹、立壇、敬神，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神”也就成了當(dāng)時的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會騙取他們的錢財而已，是他用智慧對愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑?，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛民，是古代好官的代表之一，也是中國破除迷信的鼻祖。不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級，有的安排在五年級，舊人教版將其安排在六年級，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級不太合理。因?yàn)橐屓昙墝W(xué)生真正理解西門豹語言之妙，真有點(diǎn)勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。

（二）說教學(xué)目標(biāo)的確定。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn)，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

2、自主、合作識記7個生字，通過讀帖，看老師范寫，會把14個生字寫正確，寫工整。

3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

（三）說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！痹诮虒W(xué)中，我遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、充分研讀，感悟語言的豐富性

閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學(xué)生感悟語言，體驗(yàn)情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達(dá)作用，體會作者遣字造句之奧妙。

2、對比辨析，品味語言的準(zhǔn)確性

語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對語言感受、體會、積累的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，品味語言，體會語言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。對比就是行之有效的一種好方法。

3、入境體驗(yàn)，升華語言的情感性

通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

教學(xué)課件及課外補(bǔ)充資料是本科教學(xué)的必備的輔助教學(xué)手段。

（一）教學(xué)思路

對于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時。第一課時簡介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)7個生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言。

（二）、教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

1、填空

西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里（），（）。

西門豹通過四問老大爺，

一問了解到都是（），

二問了解到首犯是（），（），

三問了解到受害人是（），

四問了解到漳河（），倒是（）。

西門豹真是一個（）的人。

（設(shè)計依據(jù)：課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！痹O(shè)計這個填空練習(xí)，以課件的形式出現(xiàn)，不僅是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，而且降低難度，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。）

第二環(huán)節(jié)、直奔重點(diǎn)，品悟課文。

1、指引學(xué)路

師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說了一句話“我也去送送新娘?！蔽鏖T豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。）

課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話，讀一讀，看看你會體會到什么？

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？議：這句話巧妙在哪里？賽：誰能讀出這句話的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

（設(shè)計依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。）

第三環(huán)節(jié)、品讀語言，體會巧妙

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長，適宜長文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來組織教學(xué)。

1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？

根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。

2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

這是西門豹救出姑娘的一個借口。

然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）

最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。

老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳何站了很久？此時此刻，官紳們怎樣呢？

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

（設(shè)計依據(jù)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機(jī)會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。）

5、分角色朗讀。

（設(shè)計依據(jù)：課堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言重話輕說，急話緩說、假話真說、直話曲說的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

第四環(huán)節(jié)、解決天災(zāi)。

老師引導(dǎo)：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……（板書：興修水利）

小結(jié)：日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

第五環(huán)節(jié)、總結(jié)全文、拓展延伸。

1、你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

2、今天我們比較全面地了解了西門豹，閱讀《西門豹罷官》進(jìn)一步認(rèn)識西門豹。

3、孩子們，我們還通過電視看到過英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀。

（設(shè)計依據(jù)：新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑，達(dá)到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

30、西門豹

麻煩你等

人禍————→將計就計、破除迷信

請你們等

天災(zāi)————→興修水利

（做好事、辦實(shí)事、反對迷信、尊重科學(xué)）

(設(shè)計依據(jù)：我們的板書設(shè)計完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語言、動作用最簡潔的詞語去展現(xiàn)，力求精練、準(zhǔn)確讓學(xué)生理解了西門豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西門豹的辦法妙在哪里。力爭給學(xué)生留下深刻的印象。)

西門豹說課稿部編版 西門豹治鄴說課稿部編版篇十五

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》。

《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2.語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

(二)設(shè)重點(diǎn)為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

(三)設(shè)難點(diǎn)為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答。行嗎?

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?

3.西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)