無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇一
冼村小學三年級組
教學目標:
1、認識18個字,學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內容,了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習邊讀邊想的讀書方法,培養學生良好的讀書習慣。
教學重點:讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,在讀中學會多讀多想的讀書方法。
教學難點:讀懂文中爸爸說的話。
教學準備:課件、小黑板
教學課時:2節
第一課時
一、資料交流,導入新課
(檢查課前搜集有關關于本課的資料,培養學生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之
一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了,今天我們學習爬天都峰這一課。
二、自學課文,合作學習生字
1、學生自由讀課文,注意讀準生字字音,整體感知課文內容。
2、組內同學合作,檢查生字讀音,相機指導個別生字的書寫。
3、指名分節接讀課文,檢查學生讀課文情況。
4、了解學生感知課文內容的情況,質疑問難。
(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想
(一 )學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關的句子
(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結:望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導學生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6完成練習第二、三題:(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學們交流。)
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結
五、布置作業
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇二
1.學會生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。
4.學習養成多讀多想的讀書方法。
理解“我”爬天都峰的過程。準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
1.讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
2.教育學生懂得:一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。
一、提出學習目標
1、談話導入,引出課題
同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感受嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節課就讓我們來看一看她都有哪些感受。
(板書:爬天都峰)齊讀課題
3、提出學習目標
(1)讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。
(2)通過查字典,再聯系上下文,理解你不認識的詞語的意思。
(3)再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事。
(4)課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來
二、展示學習成果
1.我會讀生字新詞。
2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3、.這篇課文,講的是暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一
起爬上了天都峰。
4、請同學們把自己畫出的不理解的地方提出來。(對于學生提出不懂的問題,如果學生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。)
……
三、激發知識沖突
四、知識拓展延伸
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學之間相互討論,試著理解下列問題:
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?
第二課時
一、提出學習目標
1、這節課,我們繼續學習第6課《爬天都峰》。
2、提出學習目標
(1)再次有感情地朗讀全文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
(2)抓住重點詞句,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。
(3)學習養成多讀多想的讀書方法。
(4)結合自己對課文的理解,展示自己的個性創作。
二、展示學習成果
1、針對學習目標,小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。
2、展示朗讀。
小組內共同來練讀,個人讀。
3、學文展示
(1)“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
(2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
(3)“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態,烘托了天都峰的陡。
(4)“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過對老爺爺的描寫,可見他年歲已經非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
(5)“奮力”就是充分鼓起勁來,“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
(6)“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。
小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。”
(7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇氣攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
(8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
4、創作性展示
(1)我想對小妹妹說……
(2)我想對老爺爺說……
三、激發知識沖突
從這件事,你得到了什么啟示呢?
四、知識拓展延伸
感受人物對話,結合身邊的事,寫一段對話。
四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇三
1、會認6個生字,會寫11個生字,正確讀寫12個詞語。
2、分角色朗讀課文,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心,戰勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
理解“我”爬天都峰的過程。
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思。”
1、搜集有關黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學會課后生字,會讀,會組詞會記。
3、會讀課文,會思考課文后問題。
一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
1、出示生字卡片讓學生認讀生字。
2、考一考字形:
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜:
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點一回頭,一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區別多音字:似形式多樣對字詞進行檢測。
1、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
板書:爬天都峰
2、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”
說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學著爸爸笑著說說這句話。
引發思考:
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領悟結果,再回頭再探原因。
1、探究為什么爬?
⑴ 假日游覽黃山。
⑵ 無限風光在險峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領略無限風光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
⑵ 陡:筆陡的石級,似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺的心理。(分角色朗讀體會描寫的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢?討論后明白:一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學習。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難,登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙,形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備,突出作者表達的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學習學好對話,讓學生明白描寫的作用。
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你,我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
四年級上冊語文課文爬天都峰的教學設計篇四
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
一、以舊引新,扣題導入
1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況:
⑴小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義:
石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
四、指導寫字,掌握筆順
1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
五、布置作業
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字和詞語。
3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
一、緊扣課題,承前啟后
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發生了怎樣的變化:
⑴出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
⑵體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
⑴學生讀書圈劃。
⑵學生交流。引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
三、啟發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想:
多媒體出示思考題:
⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
⑵他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
四、總結課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸,培養能力
1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。