作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初二物理教案 初二物理教案滬科版篇一
1、知識和技能
了解光沿直線傳播及其應用。
了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。
了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。
2、過程和方法
閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容,了解宇宙的信息。
探索色光的混合和顏色的混合,獲得有關(guān)的知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀
通過親身的體驗以及探究的學習活動,培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
通過親身的體驗與感悟,使學生獲得感性認識。
通過探究性物理學習活動,使學生獲得成功的喜悅,提高探索的積極性。
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、 知道顏色、顏料之迷。
激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡
教學課時:1課時
一、前提測評:
無前面無相關(guān)內(nèi)容
二、導學達標:
引入課題:①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射
入我們的眼睛。例如:陽光、日光燈、電視等。
②學生探討:光線是如何傳播的?
進行新課:
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
例如:學生舉例
上面的光源能分成幾種類型?
(1)、自然光源 (2)、人造光源
2、探究:光的傳播
演示試驗①:圖片陽光穿過樹林
演示試驗②:激光在水中穿過
演示試驗③:激光在煙霧中穿過
結(jié)論:光是沿直線傳播的。
應用:影、排隊、射擊、日食、月食
(可以讓學生先討論,部分現(xiàn)象要解釋)
3、光的速度:
討論:光有沒有速度?
(有,非常大)
在真空中,光的傳播速度為 c=3108m/s,是宇宙中最快的速度。
利用對比說明:34頁圖示在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小
4、閱讀:我們看到了古老的世界
問答:(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜纾?/p>
(2)什么是光年?它是什么物理量?
5、顏色:
(1)、試驗:光的色散說明什么問題?
結(jié)論:白光是由各種顏色的光組成的,不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。
(2)、顏色之迷: 不透明物體:
透明物體:
(3)、光的三原色:紅、綠、藍
(4)、顏料的三原色:品紅、黃、青
3、達標練習:完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
1、 完成物理套餐內(nèi)容。
2、 課本后練習。
本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學習方法,課堂反應比較好,以后應加強這方面的探究。在需要較多時間的課時上,不要只顧進度,要避免出現(xiàn)學生的滯后情況。
初二物理教案 初二物理教案滬科版篇二
人教版八年級下冊物理《力》教案
教學目標
①知道力的概念、單位、力的作用效果。
②知道力的三要素和力的示意圖,能用力的示意圖表示力。
③了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學重難點
重點:力的概念,力的三要素。
難點:相互作用力的理解。
教學過程
引入新課:
圖片引入,攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作,用“力”實現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢?
人們最早對力的認識,就是從肌肉的緊張感覺中得到的。
圖片和視頻欣賞,學生與教師歸納:
物理學中,通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認識 :
學生活動認識,師歸納升華。
(1)一個物體受到了力,一定有別的物體對它 施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。
(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個物體;物體間要有相互作用。
力是物體對物體的作用。
力不能離開物體而單獨存在。
不直接接觸的物體間也會產(chǎn)生力的作用。
學生活動:討論并交流,教師糾正學生誤區(qū)。
同時明白力的分類:直接作用的力、間接作用的力。
舉出實例,強化施力物體和受力物體。
力的作用效果 :
學生活動:準備好的海綿、橡皮泥、文具盒等,對這些物體施加力,觀察并討論交流。
引導 學生觀察圖片和視頻,得出結(jié)論:
結(jié)論一:力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二:力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實例反推:當物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時,可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作,請學生上臺演示
演示1:用不同大小的力拉彈簧
演示2:用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納:
用的力大,彈簧被拉得越長,用的力小,彈簧被拉得越短。說明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時,彈簧被拉長,用力壓彈簧時,彈簧被壓縮。說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法:用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫一個帶箭頭的線段,表示物體在這個方向上受到的力。
線段的長短 表示力的大小;
箭頭 表示力的方向;
線段的起點或終點 表示力的作用點。
學生活動:動手操作,練習(見課件)
師生共同歸納作圖方法:三“標”一“線”
力的作用是相互的:
學生活動:壓桌子、同學間相互推等,然后交流實驗的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述:
結(jié)論:力的作用是相互的
初二物理教案 初二物理教案滬科版篇三
一、知識目標
1.知道電流是有強弱的;
2.知道電流的單位是安培,比安培小的單位還有毫安和微安;
3.知道電流表的使用方法;
4.能正確讀出在電流表的示數(shù)。
二、能力目標
1.通過用電流的效應來研究電流的強弱,提高學生用間接研究問題的方法解決實際問題的能力;
2.通過連接電路的實驗活動,培養(yǎng)學生動手操作能力;
3.通過電流表的讀數(shù),訓練學生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能。
三、德育目標
1.通過學生連接電路的實驗活動,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神;
2.在學生對電流表讀數(shù)的過程中,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
正確使用電流表,并能準確讀數(shù)
指導學生正確連接電路,正確使用電流表
實驗法、討論法、觀察法、點撥法
手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導線、小燈泡、電路示教板
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境,引入新課
[師](出示電路示教板)這是一個由池、燈泡、開關(guān)、導線構(gòu)成的電路,當閉合開關(guān)時,同學們看到了什么?
[生]燈泡亮了。
[師]說明了什么?
[生]電路中有了電流。
[師]你看到電流了嗎?你怎么知道電路中有了電流?
[生]電流倒是沒看見,但燈泡發(fā)光了。
[師]對。如果用手摸燈泡,還會感覺到熱,這說明電路中通有電流時會產(chǎn)生各種效應,如給燈泡通電后,燈絲會發(fā)熱,熱到白熾狀態(tài)就會發(fā)光,這叫電流的熱效應,除此之外,電流還有磁效應和化學效應等。本來電流是看不見、聞不出、聽不到的,但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應來認識它、研究它。
[生]我們周圍的空氣也看不見、摸不著,只有刮風時才能感覺到它的存在,是不是一個道理?
[師]很正確,你的思維比老師還快。實際上這是一種間接研究問題的巧妙方法。
二、新課教學
[師]請大家仔細觀察桌上的小燈泡,看燈泡上標有什么?
[生]有數(shù)字和符號。
[師]燈泡上一部分是它的電流值。i是電流這個物理量的符號,0.2a是同學們實驗時用的小燈泡的正常工作時的電流值。電流i的單位是安培,簡稱安,符號是a。下面我要問大家了,0.2a表示什么意思?
[生]小燈泡正常工作時的電流是0.2安培。
[師]大家還有什么問題嗎?
[生]安培是怎么來的?
[師]安培是法國的科學家,他在物理、化學、數(shù)學等方面都有很深的造詣,安培在電學方面的研究成果尤為突出,被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他,物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習,刻苦鉆研,勇于開拓和創(chuàng)新。
[生]電流還有其他單位嗎?
[師]請大家快速閱讀課本中另外兩個電流的單位,并完成下列問題:
[投影]
1.電流的單位還有_______和_________,符號分別是_______和__________。
2.電流單位的換算關(guān)系是:
1a=________ma
1ma=_______μa
3.把《小數(shù)據(jù)》中計算器中電源的電流值、半導體收音機電源的電流值,手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。
[師]同學們閱讀了一些電器的電流值,為什么都不一樣呢?
[生]說明電流有強有弱。
[師]大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車,當它們的燈發(fā)光時,你能判斷誰的電流強,誰的電流弱?再換一輛不同的汽車呢?
[生]燈泡發(fā)光越亮,電流越強。
[實驗]怎樣連接電流表。
[師]現(xiàn)在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路,先用一節(jié)電池供電,再用兩節(jié)電池供電,注意觀察燈泡的亮度。
[生]用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些,說明電流大。
[師]現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中,再接入電流表,就可以測出燈泡的電流值。不過,大家要先閱讀課本,討論一下,要注意什么原則才算正確連接電流表。
討論之后,總結(jié)出以下幾條規(guī)則:
規(guī)則1:電流表必須和被測的用電器串聯(lián);
規(guī)則2:電流必須從“+”接線柱流進去;“-”接線柱流出來;
規(guī)則3:不要超過電流表的量程。學生用電流表有兩種量程,電流值小時用標著“0.6”的接線柱和“-”接線柱;電流值小于0.6a時用標著“3”接線柱和“-”接線柱;
規(guī)則4:任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
[師]掌握電流表的連接后,兩人一組開始把你的電流表接入電路中,要注意規(guī)則。
(學生實驗,教師給予幫助和指導)
[閱讀課本]怎樣在電流表上讀數(shù)
讀數(shù)時,要看清兩點:看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值;看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生讀數(shù)后,教師讓幾個小組把測得的燈泡電流值報上來,討論出現(xiàn)的問題:
[生甲]我們組測得的值與燈泡上標的正常值不太相符,我們討論后認為是導線上消耗了一部分電能,所以電源的電能輸送給燈泡時達不到燈泡需要的正常電流值,燈泡也就不如正常時的亮。
[生乙]我們組連接電路都正確,但讀數(shù)時看到另外的量程刻度上了,所以和別的組不一樣。經(jīng)過認真檢查后,改正了錯誤。
[生丙]我覺得連接電路時關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6a”接線柱還是“3a”接線柱,確定之后就好辦了。
[生丁]我有一個問題,這個實驗中的小燈泡上標有“0.2a”于是我們選“0.3”接線柱,如果燈泡上不標電流值呢?
[師]經(jīng)過兩節(jié)的電路學習,同學們對電路不再陌生。實驗時很認真,實驗后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在,又提出了問題,我非常高興!這個問題可以用試觸法解決,你把兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定),就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi),你只要把導線固定好讀數(shù)即可,相反,不在你估計的量程內(nèi)呢?
[生]換成另一量程的兩個接線柱即可。
[師]對。這種試觸法在以后的電學中還會用到,如用電壓表測電壓值等。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容:
1.可以用電流來表示電流的強弱。
2.正確連接電流表:電流表與被測用電器要串聯(lián);電流要從電流表的“+”接線柱進,“-”接線柱出;不要超過電流表的量程;不要把電流表直接連到電源的兩極上。
3.正確讀出電流表的讀數(shù)。
四、布置作業(yè)
p100動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上。