學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

注重班主任素質(zhì)修養(yǎng)心得體會 班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉篇一

記得剛畢業(yè)那年，對社會充滿向往和好奇，進入工作單位后充滿熱情，那時候的想法特單純，總覺得自己能力很強很好，可以做個女強人?？傉J為男人可以做到的女人一樣可以！就以這樣的心態(tài)，加上對第一份工作的熱情，我做了一份男人的工作（甲醇操作工）。這份工作對我來說非常有意義，可以說是過了把女強人的癮。后來隨著時間的推移，我漸漸明白社會，慢慢理解和體會也越來越成熟，開始發(fā)現(xiàn)這份要強的工作也許不適合自己。最近讀了這本書后我才發(fā)現(xiàn)，并不是自己不可以而是需要學習的東西還很多?！堵殬I(yè)女性素質(zhì)修養(yǎng)》這本書很棒，讓我感悟很深！

一個女人可以不漂亮，但是不可以沒有修養(yǎng).美麗是女人的靈魂，素養(yǎng)是女人的精髓，素養(yǎng)比美麗更有魅力，更動人！我非常喜歡這段話，一個女人就要有自己的時裝，還要善于“偽裝”；既要有姿態(tài)，還要有自己的心態(tài)。只有這樣，才能讓自己更有魅力，才能讓自己在工作中如魚得水。

俗話說得好“人在江湖漂，哪能不挨刀？”上班的職場就相當于戰(zhàn)場，刀劍無情，只有修煉自己的個性，自己的魅力，做到不被別人傷害，加強自己的能力，培養(yǎng)對自己工作的興趣，拿出對工作的熱情，對工作的認真，只有這樣無論工作是做什么，我相信都可以游刃有余。

在人際交往中，自己的行為.舉止.音容笑貌要令人難以忘懷，給別人留下好的深刻的印象。在思想.性格.品質(zhì).意志.情感和對人對事的態(tài)度方面要展現(xiàn)出自己的個性穩(wěn)定，有吸引力的特點，才能給人留下深刻的印象。所以，我們女性要善于展現(xiàn)自己獨特的個性魅力，在工作中堅持自己的工作原則，銳意創(chuàng)新工作方式，創(chuàng)造良好的職場人際關系，為自己的職場生涯創(chuàng)造機遇，這樣我們在職場中就是一道美麗的風景！

在職場.在工作中，壓力無處不在，在這種強壓的情形下情緒的變動幅度會越來越大，管理情緒也就變得越來越重要。情緒可以決定你的命運，做好情緒管理也就不僅關系你的工作事業(yè)，更關系到你的一生幸福美滿。那么，如何才能有效的管理情緒的方法，才能在面臨不好的情景時“選擇”適宜的反應，一定要有效的掌握自己的情緒，最重要不要帶著情緒上班！

每一個女人都有自己美麗的一面，在職場展示自己良好的職業(yè)操守.安排的工作認真完成.也同樣在展示自己的美麗。不過要讓自己變得更美，女人需要細細琢磨，一定要在儀表儀態(tài)妝容上下點功夫，穿著要合體.自然.大方，這些都能讓我們女性朋友變得更加美麗.動人。作為女人一定要有一顆愛心，所謂“想要經(jīng)營事業(yè)，就得先經(jīng)營人心，想要更好的贏得人心，就必須付出自己的真心?！币靼讕椭鷦e人也是在幫助自己，所以要讓自己身邊的人感受到你的誠意和關懷。其實，關愛別人很簡單，一句簡單樸實的問候，一個滿含激勵的眼神，一個善意的微笑，都會讓同事感受到你所給予的溫暖。

這本書讓我感觸極深，作為女人一定要有屬于自己的個性，一定要修煉出自己的素養(yǎng)，讓自己更有魅力，更加美麗.動人。親愛的女性朋友們，讓我們一起加油??！

注重班主任素質(zhì)修養(yǎng)心得體會 班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉篇二

注重班主任素質(zhì)修養(yǎng)

--------提高班級管理效率

全面提高學生的素質(zhì)教育，是我國教育體制改革的一項重大舉措，作為小學素質(zhì)教育的班級管理則是重要環(huán)節(jié)，而班主任在班級的教育管理中起著重要的主導作用。實踐證明，班級的教育管理好壞，在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)問題。班主任形象要和諧、完美、高大使學生肅然起敬，令學生為之傾倒，達到教育管理效果，就應注重自身素質(zhì)修養(yǎng)，這主要體現(xiàn)品格、智能和情感等方面的素質(zhì)修養(yǎng)。

師之形象基礎：品格

品格，是指人的人品，品德的人格行為。班主任從事的工作是塑造學生心靈，承擔品格示范的職能。就以班主任的品格修養(yǎng)尤為重要，它主要包括以下幾個方面：

第一、有理想，有事業(yè)心，有責任感。

今天是信息時代，學生見到的，聽到的東西很多，思想活躍開放，個性特征相異，這就要求班主任在思想上緊跟時代節(jié)奏，以自我的事業(yè)心和責任心為先。工作的契機，通過主題班會，談心活動等有效形式，有影響和感染學生的內(nèi)驅(qū)力，形成正確的學習動機，使之發(fā)揮良好效應。

第二、追求真理，嚴謹?shù)乃枷虢逃?/p>

在班級管理中，以自己正確的思想教育，抵制各種錯誤價值觀，以自己的信念和辛勤的工作來感染學生，使學生認識到：班主任是認真嚴歷的，又是和藹可親的師長，工作一絲不茍，來不得半點虛假，這樣，相對各種學生而言，既有威信，又有威嚴，更有威望。由此形成一個正氣，有朝氣的班級集體。

第三、言行一致，表里如一。

班主任的“言教”固然讓學生信服，而“身教”更讓學生佩服。學生往往喜歡模仿，教師的舉手投足。無不隨時印入他們的腦海。作為一個班主任首先不能正己，那你的學生及班級能好嗎？

師之管理關鍵：智能

現(xiàn)代學生求知欲強，知識面廣，故他們崇拜的班主任也是要有知識、有能力的導師。一個有作為的班主任，不僅要具備管理能力淵博的知識，而且要能給學生以啟迪和指導，促使班級全面發(fā)展。班主任應從以下幾個方面來開發(fā)智能因素：

第一、拓寬知識面。在班級管理中，班主任會遇到眾多的問題、甚至突問題，這就需要我們班主任不僅具有解決問題的能力，還需不斷拓展知識面。

第二、提高工作能力。

班主任在提高工作能力中，要融合自己的智商，培養(yǎng)自身的觀察、思維和語言表達等能力，在班級工作中，要抓兩頭帶中間，加強班級核心建設，但切不可給學生造成心靈創(chuàng)傷，以平等姿態(tài)對立，只有這樣，才能達到教育和治班的最佳效果。

第三、具有教育創(chuàng)造力。這是班主任提高教育效果，探索德育功能，掌握管理主動權(quán)既不可缺少的。

一個實有創(chuàng)造力的班主任，一定強于改革、善于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結(jié)，同時也必然既于擺脫傳統(tǒng)管理模式的束縛，而追求最佳的治班效果。

師之魅力根本：情感

隨著學生年齡的增長，自我意識的發(fā)展，渴望更多的理解與關懷。班主任應體察學情，以情的魅力，理解、信任、關重學生，以心挽心，以誠相待，把學生引向健康之路。

第一、信任學生、以學為友。

自學與自信是學生的成長的重要條件，對大部分同學而言：相信其成才，就會努力上實現(xiàn)自我目標。對差生也應用“愛心”，鼓勵用“新我”投入新的學習中去。這樣，班主任以平易道人的形式，喚起學生心中靈美的因素，讓其傾吐心中秘密，窺探到學生內(nèi)心世界，獲得教育的最佳契機。

第二、探求學生的內(nèi)心情感。

我們私立學校全日寄宿，學生是處于“心理斷乳期”交織著獨立與依賴、自覺與幼稚等矛盾，班主任既要了解這些共同心理特征，又要從整班學生實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并滋潤學生的心田，以談心和傾聽、同情與同感、耐心與等待等途徑，去理解、引導、感化學生。

第三、堅持理解、尊重、信任與嚴格要求的統(tǒng)一。

在班級管理中，班主任起著主導的地位。從情感角度講，理解的是無原則放任包容，尊重和信任在于培養(yǎng)學生的自尊、自信、自強的感情。嚴格要求才能“嚴師出高徒”，嚴是嚴而有格、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有序，而不是動輒橫加指責，方法粗暴簡單，這只能使師生關系更加疏遠，自我堵塞獲得學生信任的道路。情感是師生交流，加強班級管理的魅力根本，班主任哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛意和信任的眼光，在學生心靈深處都會產(chǎn)生不可預想的良好效果。

注重班主任素質(zhì)修養(yǎng)心得體會 班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉篇三

淺議班主任所應具有的素質(zhì)和修養(yǎng)

興教先興校，興校先興班。良好的校風基于良好的班風，而良好的班風的關鍵在于班主任。班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是學校對學生進行管理和教育的有力助手，在學生、教師、學校、家庭之間還起到非常重要的橋梁和紐帶作用?？梢哉f有什么樣的班主任就有什么樣的班風，因此班主任在班級建設中具有舉足輕重的作用，班主任責任重大。所以要成為一名合格的班主任，還應具有以下一些素質(zhì)和修養(yǎng)。

一、較強的教學能力，較高的教育和管理能力

班主任首先應該是一個優(yōu)秀的教學能手，精通相關學科的業(yè)務，治學嚴謹，教學藝術(shù)有特色，教學效果顯著，精通現(xiàn)代教學理論和教學理念；在教改實踐方面有獨特見解，并收到良好的效果；在教育教學研究中，能提出自己有獨到學術(shù)價值的觀點和理論。托爾斯泰說過：“如果一個教師只愛自己的專業(yè)，那他會成為一個會教書的教師；如果教師既愛專業(yè)，又愛學生，那他將是一名完善的教師?！卑嘀魅尾坏休^強的教育能力，而且還應具備較高的管理能力。

二、較強的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神和能力是實施素質(zhì)教育的核心。因此，班主任只有在學校工作的各個方具有較強的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)無數(shù)個有慧心，有靈氣，會學習、能創(chuàng)新的人才。

三、高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

“身正，人之范”。高尚的職業(yè)道德是班主任素質(zhì)的靈魂，班主任的一言一行將會直接影響學生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。因此，班主任在本質(zhì)工作中應該依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，以身作則、為人師表；能面向全體學生，熱愛、尊重、了解學生，循循善誘，誨人不倦，保護學生的身心健康發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。此外，班主任還應具備運用教育學、心理學理論指導復雜的思想政治教育，并在轉(zhuǎn)變學生思想工作方面進行不斷地探索、總結(jié)經(jīng)驗，提高工作的能力

四、良好的個性心理素質(zhì)

“不以物喜，不以己悲。”班主任應具有良好的個性心理素質(zhì)，遇到困難挫折不灰心，意志頑強，精神樂觀，性格開朗，這對學生的心理起著潛移默化的教育作用。當今中學生多數(shù)是獨身子女，從小受到父母的悉心呵護，在優(yōu)越的環(huán)境中長大，往往意志薄弱，缺乏毅力和進取心，性格倔強。班主任應該采用個別咨詢，團體、小組、家庭輔導，學科滲透等方法，經(jīng)常訓練強化，從而培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。

五、扎實、深厚的科學文化素質(zhì)

“學高，為之師?！痹鷮?，深厚的文化素質(zhì)是班主任素質(zhì)的基礎，是推行素質(zhì)教育的前提條件。班主任應該學高技強，知識寬廣厚實，精通教育理論、教育藝術(shù)，善于指導學生由“學會”變?yōu)椤皶W”；應該不斷地吸取新知，盡快從經(jīng)驗型的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜覍W者型的塑造師”；應該在具備基本教學技能的基礎上，盡快掌握并熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

總之，在教育全面轉(zhuǎn)軌的今天，班主任面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀念、教育內(nèi)容、管理模式，不斷提高自身素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)“德、識、才、學、體”統(tǒng)一，才能肩負起為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的歷史重任。

注重班主任素質(zhì)修養(yǎng)心得體會 班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉篇四

江主席語重心長地告誡我們：要想清清白白做官，踏踏實實做事，必須“首先要堂堂正正做人”。人品修養(yǎng)是為官立業(yè)之本，尤其是在建立和健全社會主義市場經(jīng)濟的形勢下加強人品修養(yǎng)更有其特殊的意義。我認為領導干部在實踐中加強人品修養(yǎng)應從以下幾個方面下功夫。

（一）正確處理做人與做官的關系，把“三個代表”作為人品修養(yǎng)方向。

衡量一個人的價值，是他為社會、為人民貢獻了什么。做人一世，做官一時。加強人品修養(yǎng)主要的一條是要淡化“做官”心理，強化實踐“三個代表”重要思想的意識。一是不要為名利所累。一個人只要走到干部隊伍中來，就要經(jīng)常遇到職務問題。對待職位問題很能反映一個人的基本覺悟和思想水平。一個人不論職位高低，都不應把職務問題看得過重，更不能讓其壓得直不起腰來。個人的職務決不能靠跑、要，更不能買，要注重德才修養(yǎng)，多干實事，少空談，要重公論。要明確：職務是為黨工作的崗位，職務的變動是工作的需要，職務的提升是責任的加重，職務調(diào)整的合理性往往是相對的。任何時候，任何情況下，都要做到江主席所要求的那樣：“堅持黨的事業(yè)第一，堅持人民的利益第一，為國家為民族奮不顧身地工作”。二是不要為家庭所累。處理好事業(yè)與家庭的關系，從大的方面來說，兩者之間是統(tǒng)一的，而在一些具體事上，卻經(jīng)常存在矛盾，有些矛盾還很難處理。尤其是領導擔負著一定的領導責任，“忠孝不能兩全”的矛盾就更為突出。所以，既然走上了領導崗位，就要有犧牲小家顧大家的思想品質(zhì)。一個人的精力有限，圍著老婆孩子轉(zhuǎn)的多了，學習、工作上的投入必然減少。同時，夫妻生活在一起的，本身也有個工作、學習上互相支持，思想上互相幫助的問題。三是不要為安逸所累。在緊張工作之余，人們往往有求得安逸的需要。但是，作為領導干部應當有“國家憂患我為先，人間幸福我后事”的志向。近幾年來，江主席反復告誡我們，“每一個領導干部要經(jīng)常想一想，參加革命是為什么？現(xiàn)在當干部該做什么？將來身后應該留點什么？”實踐證明，誰在這個問題上想得深、解決得好、思想根子扎得牢，誰就能在生與死、得與失、榮與辱的考驗面前站穩(wěn)腳根；誰對這個問題疏于思考、解決不好，就會淡忘黨的宗旨，背離“三個代表”的要求，以致喪失黨性和人格。

（二）正確處理德與才的關系，把道德高尚作為人品修養(yǎng)核心。

在群眾中有一種很形象的說法：缺智的干部是“次品”，缺德的干部是“危險品”。領導干部必須是德才兼?zhèn)?，有德無才不行，有才無德更不行。值得深思的是，現(xiàn)實生活中重才輕德，以才代德的現(xiàn)象并不鮮見。其實，從廣義上講，德也是一種才。德好，形象好，能團結(jié)人，大家愿意在他的領導下工作，這就是一種本事，是領導干部最需要的本事。正如早期意大利詩人但丁說的：“道德常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”在領導干部的道德建設上，要從以下三個方面下功夫：第一、要忠誠坦白，積極正直。無論何時何地都要對黨忠誠，待人誠懇，要象鄧小平同志所要求的那樣：“做老實人，說老實話，辦老實事”。實踐中，我們在評價一個人是否老實時，要注意劃清兩個界限，一是老實人與“老好人”的界限。“老好人”的最大特征是不堅持原則，聽到、看到一些不正確的言行，不勸阻，不批評，隨波逐流，遇到能討好人的事爭著上，碰到可能得罪人的事往后縮。這種人表面上好，實際上腦子里打的是個人算盤。而老實人對不良現(xiàn)實敢于批評，不怕得罪人，遇事敢抓敢管，表面上“兇”，其實他心地坦然，想的都是黨的事業(yè)。二是劃清無能與老實的界限。有的工作懶散，商量問題沒有主見，人云亦云，得過且過，這種人有時被認為是好共事，其實是工作不負責任，或者是能力低發(fā)現(xiàn)不了問題，拿不出解決問題的辦法。有的工作刻苦，調(diào)查研究深入，遇事能拿出辦法，有不同意見時不悶在肚里，要拿出來討論一番，這種人有時在一些人看來愛找麻煩，其實是責任心強，富有實事求是的精神?？傊?，領導干部要做到：想的與做的一致，對人與對己一致，人前與人后一致，對上與對下一致。第二，胸襟要開闊，能容人容事。這是領導干部人品修養(yǎng)的重要心理品質(zhì)，是黨性觀念、覺悟程度和道德修養(yǎng)的綜合反映。一個領導干部倘若為個人的恩怨所左右，妒賢嫉能婆婆媽媽，芝麻綠豆大的事都計較一番，就必然團結(jié)不了人，做不好工作。與同志相處時要有一種氣度，即使遇到誤會、矛盾，也要努力做到顧全大局，以德報怨。第三，要關心人愛護人。領導者是群眾中的一員，不要把自己當成凌駕于群眾之上的官老爺，對人對事要講真情厚誼。領導者的高尚品行，不是脫離群眾的清高，不是不關心群眾疾苦的輕浮?？追鄙居芯涿裕骸耙粋€人愛的最高境界是愛別人，一個共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民?！贝砣嗣袢罕姼纠?，關心人民群眾的疾苦，對黨來說是最大的政治，對黨員領導干部來講是根本的“德”。一個領導干部只要心系群眾，情注人民，始終與廣大群眾保持血肉聯(lián)系，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，做人為官就不會離“譜”出“格”。

（三）正確處理責任與權(quán)力的關系，把清正廉潔作為人品修養(yǎng)重點。

“公生明，廉生威”，領導干部廉政本身就是一種人格力量。實踐證明，誰辦事公道，誰廉政勤政，誰就有權(quán)威。清正廉明是領導干部人品修養(yǎng)的一個永恒主題。要做到這一點，最根本的是處理好權(quán)力與責任的關系。首先，要正確認識手中權(quán)力。馬克思指出，權(quán)力是人民賦予的，只能為人民所用。一分權(quán)力，十分責任，權(quán)力越大，責任越大。江主席經(jīng)常用“權(quán)大不忘責任重，位尊不移公仆心”的話來勉勵我們。領導干部手中握有一定的權(quán)力，如果思想上不警惕，行動上不檢點，就可能把權(quán)力當作謀私的手段?，F(xiàn)在社會上總有那么一些人，學得很市儈，很圓滑，整天琢磨領導心思，利用種種關系渠道接近領導，搞什么感情投資，以達到個人或小團體的目的。對這些人和這類現(xiàn)象要時刻保持警惕，千萬不能為小恩小惠所引誘，不能為甜言蜜語所陶醉，不能為表面現(xiàn)象所迷惑。如果不注意，就會在用權(quán)上發(fā)生差錯和失誤，就會在重大問題上放棄辨別是非的標準，喪失懲惡揚善的勇氣，甚至發(fā)生混淆是非，助長不良風氣的問題。其次，要正確使用手中權(quán)力。不斷加強世界觀改造是領導干部正確使用手中權(quán)力的前提條件，也是人品修養(yǎng)的重中之重。當前要特別注意對那些“好事”、“好處”、“好人”保持警惕和距離。所謂“好事”，就是有名可揚，有利可圖的事；所謂“好處”就是實惠，就是物質(zhì)錢財；所謂“好人”，就是那些投你所好，順你之心，瞌睡了給你一個枕頭的人。觀察一下這些年犯錯誤的領導干部，并非一開始就是很貪的，相當一些人就是被這些“好事”、“好處”、“好人”釣上胃口，一步一步拖入泥坑的，這方面的教訓是很多、很深刻的。對這幾個“好”，要時刻保持戒心，一是好事臨頭、好處近身，要認真想一想自己的地位和身份，想一想黨的要求，至少要想一想“君子愛財取之有道”這句古訓，千萬不能頭腦發(fā)熱，利令智昏，情令智昏。領導干部有自己的職責、任務，有自己的生活待遇，應當而且必須集中精力做好工作，遠離財色，防止發(fā)生問題，防止瓜田李下之嫌，始終給人一個很清白、很正直的形象。再次，要嚴格管好手中權(quán)力。對于權(quán)力不但要用好，而且要管好。管不好權(quán)力，也就不能用好權(quán)力。領導干部手中的權(quán)力必須接受黨和群眾的監(jiān)督，要有一套嚴格的監(jiān)督制約機制。領導干部不僅要帶頭按照黨紀國法和各項規(guī)章制度辦事，還要管好本單位本部門權(quán)力的正確使用。當前尤其是警惕和防止兩種情況：一種是自己的親屬或部屬打著自己的旗號借用自己的權(quán)力去搞違法違紀的事情；另一種是自己懷有僥幸心理，讓個別人間接地搞違反規(guī)定的事情。同時，要強化“廉家意識”，家事家管，嚴訂“家規(guī)”，嚴守“家紀”，凈化家風，做到既要守住辦公室這塊廉政陣地，又要建設好家庭這個廉政后方。古人說：“能捧我者必能害我”。領導干部對個別喜歡圍著身邊轉(zhuǎn)、投其所好的人，要保持著清醒和警惕，在自己身邊營造健康向上的人際關系氛圍。

（四）正確處理自律與監(jiān)督的關系，把慎獨其身作為人品修養(yǎng)境界。

加強人品修養(yǎng)固然離不開黨組織的教育、培養(yǎng)和方方面面的監(jiān)督，但最關鍵的還要靠自覺，這就需要倡導“慎獨”的精神。慎獨既是道德修養(yǎng)的一種重要方法；又是一種很高的道德境界。它要求人們不僅在眾目睽睽之下，能注意自身的言行，遵守道德規(guī)范，而且在“無人知曉”的情況下，也能嚴格自律，表里如一。江主席反復告誡各級領導干部，要做到“自重、自省、自警、自勵”。我理解，這個“四自”歸結(jié)到一點就是要有“慎獨”精神，在借助組織培養(yǎng)教育的同時，通過自身的政治修養(yǎng)和黨性鍛煉，形成一種良好的政治品質(zhì)和道德境界。中國古代把“日省其身”，“克己、責己、律己、正己”作為修身的要義，是很有道理的。真正做到“慎獨”并不是一件容易的事，它是一個逐步積累，長期實踐的過程。特別是在市場經(jīng)濟條件下，領導干部受酒綠燈紅影響的渠道增多，給加強自身修養(yǎng)和自我約束提出了更高的要求。要做到“慎獨”，必須打牢思想防線，把好人生道路上的一些重要關口。比如，要抗得住誘惑，對送上門的錢財和物質(zhì)享受，要理直氣壯地拒絕，防止“千里之堤，潰于蟻穴”；要耐得住寂寞，當職務發(fā)展不順或?qū)⒁顺鲱I導崗位時，保得住晚節(jié)，防止心理失衡、行為失范；要經(jīng)得住清貧，當受到小利小惠的侵擾時，要做到防微杜漸，止禍攔萌，不以惡小而為之；要潔身自好，當單獨活動或無人監(jiān)督時，不欺暗室，做到人前人后一個樣。清朝有個清官叫張伯行，他在《禁止饋送檄》一文中寫道：“一絲一粒，我之名節(jié)；一厘一毫，民脂民膏。寬一分，民受賜不止一分，取一文，我為人不值一文?！币粋€封建官吏尚能如此，作為一名黨員領導干部，就更應該珍惜、愛護自己的名節(jié)?？傊?，每個肩負領導責任的同志，都應該注重自身品行的修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，無論在任何情況下，任何環(huán)境下，都要保持共產(chǎn)黨人的美德，做到德高不自矜，功高不自傲，位高不自顯。

注重班主任素質(zhì)修養(yǎng)心得體會 班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉篇五

注重素質(zhì),勇于創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力成為教育界最為關注的話題。歷史作為初中的一門重要學科,承載著其他學科不可替代的育人功用,這就需要廣大歷史教師把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力放在重要位置,以適應新課程教育改革的迫切要求,實施創(chuàng)新教育。使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)既是現(xiàn)代教育教學的主要目標,也是時代賦予廣大歷史教師的重要使命。

一、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,強化創(chuàng)新意識

“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟一番長進。?‘疑乃學之始?！笨梢娰|(zhì)疑在學習中的重要性。只有勇于質(zhì)疑,善于提問,才能積極主動地去思考,在思考與探索中解決問題,這樣才能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此在平時的教學中教師課前要細心準備,精心設計教學過程,啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如在教學《三國鼎立》這一節(jié)內(nèi)容時,教材上只是從正面介紹了諸葛亮的神機妙算、足智多謀,是個杰出的政治家、軍事家,而事實上諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有很多不足之處,因此,我鼓勵同學們根據(jù)他們所掌握的資料來談談對諸葛亮的評價。在老師的有效啟發(fā)引導下,同學們興致高漲,課堂氣氛異?；钴S,踴躍發(fā)言,紛紛發(fā)表自己的見解,提出了諸葛亮在用人方面的不足:一是不能選拔任用才能超過自己之人,實際上是諸葛亮專政,不可能真正“任人唯賢”;二是不用改過自新之人:三是不注意鍛煉人才,導致諸葛亮的個人專斷,以致后來蜀漢政權(quán)內(nèi)部對諸葛亮個人的絕對依賴,廣大謀士及將士缺乏謀略的鍛煉,難以成為蜀漢政權(quán)所用的后續(xù)人才。學生通過積極思考與討論,大膽向教材挑戰(zhàn),大膽質(zhì)疑,提出自己獨特的見解,這一過程蘊涵著創(chuàng)造性思維的火花。學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,開動腦筋,不斷強化創(chuàng)新意識,進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。因此,在課堂教學中教師要鼓勵學生從多方面、多角度思考問題,不唯書,不唯上,要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威,大膽質(zhì)疑;引導學生在尊重史實的基礎上用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點對歷史人物、歷史事件進行科學評價,鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解,勇于打破“常規(guī)”。

二、讓學生學會自主學習,培養(yǎng)學生知識遷移能力

培養(yǎng)學生自主學習能力就是讓學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會學習,學會創(chuàng)新,要以學生身心發(fā)展的特點為基礎,依據(jù)歷史學科的特點進行有針對性的教學,讓學生自己感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史,在發(fā)現(xiàn)中進行探究,從而達到教學目標。如在教學世界史中有關改革的問題時,教師可以聯(lián)系進行過重大改革的日本、俄國等,可以重點分析日本大化改新的原因、內(nèi)容及影響,使學生對大化改新有一個比較全面而深刻的理解,使他們認識到大化改新使日本歷史發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折——從奴隸社會過渡到了封建社會,這為以后“明治維新”的學習奠定了基礎。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念,調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中實行“灌輸式”“滿堂灌”,陳舊的教育觀念在一定程度上扼殺了學生的個性,禁錮了學生的個性發(fā)展,把對學生的教育變成了現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)流水線,按照統(tǒng)一的標準生產(chǎn)出規(guī)格相同的“標準件”,一味地求同,完全忽視學生的個性心理,何談學生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念是前提。在教學中我們要堅持以發(fā)展學生的個性為目的的人本主義觀念,尊重學生的個性見解。只有這樣

才能讓每個學生都有自由發(fā)揮的余地,才能保護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵,教師應為學生創(chuàng)設一種開放、靈活、輕松、愉悅的課堂教學氛圍,讓學生帶著濃厚的學習興趣和強烈的求知欲積極主動地參與到課堂教學中來。如在教學“秦始皇統(tǒng)一六國”和“秦朝的暴政”這一內(nèi)容時,我們可以讓學生走上講臺,結(jié)合自己所了解的秦始皇的事跡與教材上的內(nèi)容來對秦始皇進行評價,學生踴躍發(fā)言,提出了不少有見地的看法,有的學生從正面肯定了秦始皇的功績,認為秦始皇統(tǒng)一了中國,統(tǒng)一了度量衡、貨幣和文字,是個功勛卓越的好皇帝;有的學生說秦始皇奴役老百姓建阿房宮和驪山墓勞民傷財,而且刑罰殘酷,有腰斬、車裂、族誅、連坐等,焚書坑儒,是個暴君、壞皇帝;有的學生指出秦始皇雖然有許多暴政,但他修建了萬里長城、被稱為世界第八大奇跡的秦始皇陵兵馬俑,給我國的旅游業(yè)帶來了可觀的收入:有的說秦始皇功過參半??這樣在活躍的課堂氣氛中,學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,教學效果事半功倍。

四、開展多種形式的實踐活動

1、組織課外興趣小組。把對歷史有濃厚學習興趣的學生組成興趣小組,在教師的指導下開展一系列活動,對鞏固和深化課堂教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有至關重要的作用。可以打破課堂的局限,組織學生去歷史博物館、名勝古跡參觀學習,把課堂上所學的知識和實地參觀體驗結(jié)合起來,做到學以致用:可以引導學生翻閱歷史書籍從中學習,如可讓學生選讀《史記》《漢書》《資治通鑒》等;甚至可以指導學生從影視作品中去學習知識,如《三國演義》《漢武大帝》《太平天國》等,但一定要注意讓學生區(qū)分影視作品與歷史事實之間的差異。

2、組織辯論會和編排歷史劇。通過辯論,可以讓學生在討論中提高運用歷史知識分析解決問題的能力、加深學生對知識的理解與掌握。將歷史劇表演納入教育渠道,是現(xiàn)代歷史教育的必然趨勢。編排歷史劇可以讓歷史教學內(nèi)容活起來,可以生動地再現(xiàn)歷史,從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使得學生樂在其中,欲罷不能。