人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。a案 課前準(zhǔn)備 1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》 交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。自主學(xué)習(xí)，初步感知

第 1 頁(yè) 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。再讀感悟，體會(huì)情感

自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

第 2 頁(yè) 2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

指名背誦《夜書所見(jiàn)》。出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué)

根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難

每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。感情朗讀，啟發(fā)想象

第 3 頁(yè) 指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？

學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字

自由朗讀，達(dá)以成誦。同桌互讀，練習(xí)背誦。品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。拓展活動(dòng)

你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

第 4 頁(yè)

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

4、古詩(shī)兩首

課前透視：

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩(shī)的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫字。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？

（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)

（一）。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）

自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問(wèn)題。

（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）寫字

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）

練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描寫秋景詩(shī)兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。

書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。教學(xué)反思：

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

古詩(shī)兩首

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《池上》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

讀題目。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢？

二、過(guò)字詞關(guān)。

1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指讀，其他學(xué)生聽(tīng)；字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（有聽(tīng)的要求）

評(píng)讀，她把字音讀準(zhǔn)了么？

3、出示“撐”，撐小艇。

認(rèn)讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀，字 詞語(yǔ)：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里？

4、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣啊？

5、學(xué)生寫兩個(gè)“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）

6、讀：小艇 浮萍——你見(jiàn)到過(guò)浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好，你能到生活中去學(xué)習(xí)。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個(gè)寫兩個(gè)。（教師巡視，相機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

三、有感情的朗讀古詩(shī)

1、齊讀

2、讀了這首詩(shī)，你知道了什么？

3、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個(gè)小朋友，你會(huì)想什么。齊讀，自由讀。

4、你是怎樣的心情啊？

把你的感情融進(jìn)去讀讀。

你是暗暗的興奮是嗎？

興奮的樣子是怎樣的呢？再來(lái)一次。

還有怎樣的心情？緊張的。

為什么？

因?yàn)??

教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來(lái)一起讀。

“偷采”怎么采？ 再來(lái)一遍。

5、學(xué)習(xí)３、４句。

假如你是詩(shī)人，你會(huì)怎么想。讀讀。

學(xué)生自由讀。

教師相機(jī)的問(wèn)學(xué)生，孩子，你怎么搖手啊？由此過(guò)度到對(duì)這句詩(shī)的講解，比較自然。

出示圖。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開(kāi)。

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？能干的小孩——讀。活潑可愛(ài)的小孩

小結(jié)：從你們的朗讀中，老師看到了一個(gè)小朋友??暴露了。再來(lái)讀讀。哦，原來(lái)池上發(fā)生了這么有趣的一件事情啊！咱們一起來(lái)讀讀。

齊讀全文。

四、

總結(jié)

1、教師范讀。（學(xué)生很多舉手，可以先讓孩子來(lái)讀）

2、當(dāng)小詩(shī)人來(lái)讀這首詩(shī)。

3、一起來(lái)當(dāng)白居易，好嗎？（齊讀）（在引領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師多配上動(dòng)作）

五、給畫配詩(shī)。

出示動(dòng)畫，根據(jù)動(dòng)畫來(lái)吟詩(shī)。自己先讀，再自告奮勇上臺(tái)讀。（這個(gè)辦法好，很輕易帶孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境。學(xué)生也十分感愛(ài)好）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫。 板書設(shè)計(jì)： 池上

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"蓬、側(cè)、苔、借"4個(gè)生字。

2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。 教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字

1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、交流反饋：

出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。

三、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀

唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3、教師配樂(lè)范讀。

4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開(kāi)書自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。

5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。

6、反饋：指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。

四、憑借情境，品讀古詩(shī)

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。

3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。

5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句。

五、反復(fù)吟誦，誦出味道

1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。

2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

六、激情總結(jié)，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎? 指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》、《村居》、《村晚》??)作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)冊(cè) 板書設(shè)計(jì)： 古詩(shī)兩首

偷采白蓮回 不解 浮萍開(kāi) 景美引人 童真童趣

池上 遙招手

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見(jiàn)籬下燈火，不禁想起童年的快樂(lè)生活。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī)，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩(shī)人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3、美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌感情。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無(wú)限思念，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn) 二、初讀

1、自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。 2、邊讀邊思考詩(shī)的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、

詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩(shī)，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、寂寞、難過(guò)這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？

（一）一二句

1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3、拓展促悟：

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。——杜甫《登高》 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——《相見(jiàn)歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng)，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：

1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇，快樂(lè)的情景。讀——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4、一燈明：他看見(jiàn)的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單啊！（讀：夜深籬落一燈明）

離開(kāi)家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？（父母、親人）

5、情感朗讀三四句 （三）配樂(lè)吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)讀——四、拓展

1、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩(shī)。

2、明月千里寄相思，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來(lái)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”。五、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字 2、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩(shī)

引入新課

背李白的《靜夜思》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī)，還精通書畫音樂(lè)，他在17歲那年，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過(guò)一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思，兄弟——親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無(wú)不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開(kāi)家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，（我們可以打開(kāi)電視，解解悶）；想家的時(shí)候，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車，坐飛機(jī)回家）。

但是王維生活在古時(shí)候啊，沒(méi)有電話，晚上也沒(méi)有電視，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨(dú)、寂寞）

4.他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們啊！然而回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊！此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。難過(guò)）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過(guò)）

5、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句。

（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬(wàn)千，想到了什么？

2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié)，可王維卻無(wú)法伺奉左右，承歡膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說(shuō)話——

4、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過(guò)啊，讀——四、配樂(lè)誦讀 深華情感

1、配樂(lè)讀全詩(shī)：自由讀，指名讀，齊讀。

2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五、背誦全詩(shī)，書寫生字

1、背誦

2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見(jiàn)》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨(dú) 寂寞 難過(guò)

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫兩首古詩(shī)。

3.借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫的景象，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文掛圖。

學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫夏天的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、以疑促讀，理解詩(shī)意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。

2.默讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

3.小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。

2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語(yǔ)言

1.背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。

2.搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩(shī)歌寫了什么嗎？

2.簡(jiǎn)介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3.運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。

4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.背誦，并默寫古詩(shī)。

2.到課外找一找描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

付懷瓊

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。

2想象詩(shī)所描寫的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。

3正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：詩(shī)文畫面課件或掛圖、懷舊音樂(lè)帶、相關(guān)古詩(shī)。

學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》

(一)導(dǎo)入

1啟發(fā)談話，揭示課題。

從1冊(cè)至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書課題）

2簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。

3老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對(duì)自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。

(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑

1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。

3再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。

4小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。

(三)理解詩(shī)句，想象美景

1說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。

2交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

如：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中“惜”，“樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”中“愛(ài)”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補(bǔ)充。

4根據(jù)古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫一畫美景。

5看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6品味讀古詩(shī)。

(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》

(一)啟發(fā)談話，揭示課題

1上節(jié)課我們隨著楊萬(wàn)里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩(shī)人的另一種情感。

2學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。

(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑

1自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2反復(fù)讀古詩(shī)，直到讀流利。

3再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。

(三)理解古詩(shī)，體會(huì)作者感情

1試著用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現(xiàn)了這種情感？

3品讀古詩(shī)。

(四)指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌

注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

(五)課外延伸

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）

附：板書設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首

小池

[宋] 楊萬(wàn)里

泉眼細(xì)流樹(shù)陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風(fēng)——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

三上古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教新標(biāo)版第5冊(cè)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊中的一條奇葩，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝煉潔簡(jiǎn)的詩(shī)句中讀過(guò)頌讀，馳騁想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)請(qǐng)，體司詩(shī)人的內(nèi)心豐富而濃厚的情感，十分不易。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生對(duì)話，互動(dòng)為主線，以學(xué)生對(duì)文本的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，力求教學(xué)風(fēng)格清新明快。

通過(guò)解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境，再通過(guò)品詞析句，精析重點(diǎn)字詞。

教學(xué)內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》，復(fù)習(xí)《夜書所見(jiàn)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并鞏固詞語(yǔ)的意思：。

2、能正確、流利有感情地朗讀兩首古詩(shī)，并背育。

3、深入體會(huì)詩(shī)人深厚、真摯的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)審美情趣課前準(zhǔn)備，實(shí)物茱萸一朵，多媒體深件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（一）板書詩(shī)題，讀詩(shī)題。

（二）

1、師：同學(xué)們，王維是我國(guó)唐代著名山水畫詩(shī)人，被稱為“詩(shī)佛”，他的詩(shī)自然恬靜，理趣橫生，然而今天我們學(xué)習(xí)的則是一首樸素的抒情小詩(shī)。這首詩(shī)膾炙人口，千百年來(lái)倍受人們喜愛(ài)，讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。

2、出示自學(xué)提示

（1）自由讀讀這首詩(shī)，第一、二遍注意讀準(zhǔn)生字詞，第三、四遍讀通詩(shī)句。（2）查閱資料，了解“憶”、“山東兄弟”、“茱萸”的意思。（3）了解重陽(yáng)佳節(jié)登高的習(xí)俗，可同桌討論交流。（4）說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

二、初讀感受知詩(shī)意

（一）指讀正音。

（二）指導(dǎo)學(xué)生容易出錯(cuò)的字“異”的寫法。

（三）集體交流。

1、（1）憶：回憶、回想

（2）山東兄弟：王維家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以稱“憶山東兄弟”。

（3）茱萸：（老師出示實(shí)物茱萸）學(xué)生交流，又叫越椒，一種有香氣的植物。（4）重陽(yáng)節(jié)，每年農(nóng)歷九月九日，重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)古代一個(gè)重要佳節(jié)，并有登高的風(fēng)俗，登高時(shí)佩帶萸囊，據(jù)說(shuō)可以避災(zāi)。

（5）我獨(dú)自一個(gè)人客居他鄉(xiāng)，每當(dāng)重陽(yáng)佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人，想到那遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時(shí)身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)了一位兄弟。

三、賞詞析句，品讀悟情。

（一）前兩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

（1）詩(shī)人身在何處，并展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)人仿佛看到了什么。（身在繁華大都市）

（繁華熱鬧的重陽(yáng)節(jié)，家家管統(tǒng)，戶戶笙簫

街市火要銀花，流光溢彩，到處張燈結(jié)彩，雕龍畫棟“花市燈如晝，一夜魚(yú)龍舞。”）

（2）詩(shī)人見(jiàn)到此情此景，也同這些人們一樣快樂(lè)嗎？不是（3）抓“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”等幾個(gè)重點(diǎn)詞，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深刻體會(huì)詩(shī)人的“鄉(xiāng)愁”。

①繁華的帝都對(duì)當(dāng)時(shí)熱中仕進(jìn)的年輕人雖然有很大吸引力，但對(duì)一個(gè)少年游子來(lái)說(shuō)，畢竟是舉目無(wú)親的“異鄉(xiāng)”，越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤子無(wú)親，因?yàn)檫@份繁華熱鬧都與游子無(wú)光，游子們不屬于這份繁華熱鬧。

②異鄉(xiāng)、異客樸質(zhì)而真切地道出了詩(shī)人漂浮異地生活的孤獨(dú)，陌生不習(xí)慣，就如一葉浮萍。

2、詩(shī)人心在何處，心情如何？

（1）師：是的，詩(shī)人作客他鄉(xiāng)，重陽(yáng)佳節(jié)，他的心在何處？（家鄉(xiāng)）（2）為什么“每逢佳節(jié)倍思索？” 佳節(jié)，往往是家人團(tuán)聚的日子，而且往往和對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)物的許多美好記憶聯(lián)結(jié)在一起，詩(shī)人做客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過(guò)有時(shí)不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒——如“佳節(jié)”，就爆發(fā)出來(lái)，甚至一發(fā)而不可抑止。

（3）指導(dǎo)朗讀前兩句。

（二）品析后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

1、師：詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念親人，他們一遍遍在詩(shī)人腦海中清晰浮現(xiàn)，詩(shī)人仿佛看到了怎樣一幅畫面？展開(kāi)你的想象，把你看到的詩(shī)人在自己的故鄉(xiāng)與朋友們相聚的畫面寫下來(lái)，（生伴隨《中華民謠》想象寫話）。

師：（在學(xué)生在寫話過(guò)程中插話）那可能是一個(gè)秋高氣爽的日子里，在郊外、在空曠的田野上，郊游、爬山那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友，轉(zhuǎn)坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是伴著皎潔的月光，親人們圍坐在一起，喝著茶、拉家常，享受天倫之東??

生

1、九九重陽(yáng)，天高云淡，秋高氣爽，詩(shī)人和一批志趣相投的朋友一起去登山遠(yuǎn)眺，他們腰間都佩帶上美麗純香的茱萸花，爬上山巔，他們一起飲酒作詩(shī)，猜謎吟誦，其樂(lè)融融。

2、詩(shī)人為什么偏偏說(shuō)“遍插茱萸少一人？”

師：那一幅幅溫情、幸福地畫面浮現(xiàn)在腦海，詩(shī)人的嘴角不禁彎了，心底也涌上一股暖流，詩(shī)人是如此熱烈地思念著家鄉(xiāng)，思念親人，但詩(shī)人卻好像說(shuō)遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團(tuán)聚？

（1）表面似乎自己獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說(shuō)，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼，更加表達(dá)了作者與家鄉(xiāng)親人，朋友的真摯的友情，深厚的情誼。

（2）使詩(shī)句新穎別致，曲折引人，出科常理之外，又在情理之中。（3）指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。

三、賞詩(shī)全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1、自由結(jié)合練習(xí)讀；

2、展示個(gè)性指名讀；

3、師生互動(dòng)背育讀；

四、回顧全詩(shī)，歸納升華

（一）師：讀了全詩(shī)，大家定感受到了詩(shī)人王維筆下別樣而深情的“鄉(xiāng)愁”，同學(xué)們，回到鄉(xiāng)愁，在王安石眼中是一片紀(jì)錄家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”在詩(shī)人葉紹翁眼中那一片朦朧的燈火，“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。課件出示詩(shī)句：

泊船瓜洲

宋.王安石 夜書所見(jiàn)

宋.葉紹翁 京口瓜洲一水間，蕭蕭梧葉送寒聲，鐘山只隔數(shù)重山。滿目秋風(fēng)動(dòng)客情。春風(fēng)又綠江南岸，知有兒童挑促織，明月何時(shí)照我還。夜深籬落一燈明。

（二）生詩(shī)全詩(shī)，再談感受，老師一同交流，（主要為寫法上的好處，）課解提示，全詩(shī)特點(diǎn)：

1、全詩(shī)特點(diǎn)：樸質(zhì)、深厚、高度的藝術(shù)概括，讓人們?cè)谧骺退l(xiāng)的情況都強(qiáng)烈地感受到它的力量。

寫法特色：

2、這種“每逢佳節(jié)倍思親”的體驗(yàn)，人人都有，但在王維之前，卻沒(méi)有任何詩(shī)人用這樣樸素，無(wú)華而又高度概括的詩(shī)句成功地表現(xiàn)過(guò)，而經(jīng)詩(shī)人一道出，它就成為了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)情感格言式的警句。

板書：九月九日山東兄弟

王維

（獨(dú)）在（異）鄉(xiāng)為（異）客

佳節(jié)

每逢佳節(jié)（倍）思親。遙知兄弟登高處，鄉(xiāng)愁

遍插茱萸少一人。

作業(yè)：背誦、默寫兩首詩(shī)

搜集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)。