作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

頂碗少年教案設計篇一

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

（再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。）

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什么？

２、學生用自己喜歡的方法自學課文：

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

３、集體交流：

小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

⑵ 老者可能會對我說些什么？

４、有選擇的朗讀：

抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

１、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功?。?/p>

２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

⑶ 背誦第６、７自然段：

① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

② 選擇自己喜愛的方法背誦。

③ 同學互背。

④ 看誰背得又多又對。

１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

頂碗少年教案設計篇二

本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

領悟作者看表演時受到的啟示。

預習課文，搜集課文相關資料。

今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

（根據學生回答選擇相應內容理解）

（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

……

1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

（１）自讀思考作者有哪些想法？。

（２）引導學生結合生活實際來談體會。

1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

板書設計：

4* 頂碗少年

失誤——努力 失誤——再努力 ====成功

頂碗少年教案設計篇三

知識與技能

學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

情感態度與價值觀

明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

一、導入新課

學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節。

請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

三、指導朗讀，把握人物性格。

請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

四、探究質疑，把握文章主旨。

思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

五、布置作業（2、3選做）

1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2、選擇以上三個詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

頂碗少年教案設計篇四

設計理念：

一、弄清故事的梗概，了解課文的表達順序。

二、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣。

三、能結合生活實際談自己的體會和感悟。

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課，明確閱讀要求

（一）談話導入：我們學了前面幾篇課文，知道作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來學習第4課《頂碗少年》，看看作者又得到什么啟示？

（二）學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

（三）教師導讀：課文的主要內容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。

二、學生自讀，初步感知課文

（一）把課文讀通順，聯系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。

（二）按以上要求初步理解課文內容。

三、集體反饋，檢查自學情況

（一）學生反饋，教師引導理清全文的脈絡。

四、學生品讀，感悟哲理

（一）小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）

（二）學生自由談。

1、作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。

第一次表演：

（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”

①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）

②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”

①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）

（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮定、充滿信心）

②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）

③請你們帶著鎮定的語氣讀一讀。

（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發生了，這的確是一場難度很大的雜技表演?。?/p>

第二次表演：

（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了?！?/p>

①四人小組朗讀，體會少年的鎮定自如。

（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

①從“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）

（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”

“場子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”

①觀眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）

②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩。”人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？

（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？

2、作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。

第三次表演：

（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”

①從老者的神態和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）

②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

（2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家帶著敬佩的感情朗讀描寫老者的片段。（板書：鎮定、充滿信心）

3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。

4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。

（三）感悟哲理。

1、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

五、總結全文

教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書：

“失敗乃成功之母”）

六、作業

（一）讀了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫下來。

板書設計：

4*頂碗少年

鎮定、充滿信心

沮喪、信心頓失

鎮定、充滿信心

（失?。?/p>

（再失敗）

（成功）

“失敗乃成功之母”

頂碗少年教案設計篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

領悟作者看表演時受到的啟示。

一課時

1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想

學完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感

受那激動人心的一幕。

2、齊讀課題

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人

1、朗讀自己喜歡的段落。

2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄）

3、師問：這篇文章講了一件什么事？

4、敘述順序：人生經歷 雜技表演 激動

5、質疑：在預習中，你遇到什么不明白的問題？

預設：

（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？

（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內容？

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

（二）交流：

1、少年動作、神態…（難度非常大）

小結：從神態描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮定，但第二次失誤后他心情十分緊張，

沒有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續表演下去呢？

2、老者：老者會向少年說什么？

小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）

3、觀眾情緒（扣人心弦）

4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）

（四）學習最后一自然段

聯系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……

樸實的話語表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學習完了，但我相信，我們會永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

作者看了一次xx的雜技表演，從課文中對xx的描寫能夠體會到。

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現？把它寫下來。

頂碗少年教案設計篇六

１、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。

２、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

１、結合課文內容理解句子含義。

２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

一、導入新課

１、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

２、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。

３、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，掌握字詞

１、指名讀課文：

要求：讀準字音。

２、概述課文內容。

三、細讀課文，理解文意

１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

２、理解“驚心動魄”的含義。

３、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

⑴ 表現頂碗過程的詞句。

⑵ 表現觀眾的詞句。

４、體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

５、理解“拼搏”的含義。

６、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

⑴ 表現頂碗過程的詞句。

⑵ 表現少年神態動作的詞句。

⑶ 表現觀眾的詞句。

７、體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

四、遷移擴展

１、理解本文主題。

２、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？

五、布置作業

寫一篇關于成長的小故事。

頂碗少年教案設計篇七

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累，《頂碗少年》教學設計。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什么？

2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

3、集體交流

[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為"一言堂"，教案《《頂碗少年》教學設計》。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

三、通讀深入探究：

1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第6、7自然段。

a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

第6自然段有兩個意思：

（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

b.選擇自己喜愛的方法背誦。

c.同學互背。

d.看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1、有感情朗讀課文。積累詞句。

2、選做：寫一寫讀后的感想。

1、頂碗少年

失誤--努力失誤--努力

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場精彩的雜技表演，要求學生從這個故事中得到啟示。文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學生自己的理解感悟。注重課前的預習，學生反復朗讀，抓住提示語想想作者看了一場怎樣的雜技表演？劃分好段落，把自己的感想寫在書本上，劃出不理解的問題。在此基礎上進行教學。教學中通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動，最后表演獲得成功的。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。

通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣

頂碗少年教案設計篇八

教學目標：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。

2、 弄請課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、 透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學時間：1 課時

教學用具：課題紙、教案、課件等。

教學方法：自讀自悟、創設情境、合作探究、品味交流、拓展延伸

教學過程：

一、 創設情境，激發興趣

教師表演雜技。

師：同學們，知道我剛才表演的是什么節目嗎？

生：雜技。

師：對，大家喜歡雜技表演這類節目嗎？

生：喜歡。

師：那我們今天就來學一篇有關雜技表演的文章。

師揭題。

師：請大家一起把課題讀一遍。

生讀

師：課前我讓大家預習課文，并完成兩個問題的，都準備好了嗎？（出示問題）

二、自讀課文，把握梗概。

師：請大家快速地默讀課文，準備回答預習的兩個問題

1 、課文講了一件什么事情？

2 、課文是按什么順序敘述的？

生帶著問題自讀課文。指名復述課文主要內容。

弄清課文的敘述順序：【板書】

第一次失敗

第二次失敗

第三次成功

師：一場雜技少年怎么表演了三次？

生：因為第一、第二次表演都失敗了。【板書：失敗成功】

三、品味交流，解讀人物。

師：少年表演怎么會失敗呢？難道少年是個初學者？少年失敗后觀眾有什么反應，少年又是如何面對的呢？請大家自由朗讀第 3-7 自然段，畫出人物動作、神態描寫的句子，感受少年的雜技表演，體會人物的內心活動。

生讀課文，師巡回指導。然后小組探究，全班交流，體會雜技表演的精彩優美、難度極大和少年的沉著拼搏精神。

生：“在輕松優雅的樂曲聲里，……柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，……”

（這段文字表現了少年表演雜技不但精彩優美而且難度極大，給人以美的享受。）

生 1 ：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不缺風度地向觀眾鞠了一躬。

< 對少年第一次失敗時表情、動作的描寫，即表現了頂碗少年對觀眾的歉意和內疚，也體現出他對表演有足夠的信心和勇氣。【板書：沒有慌張】

生 2 ：場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 < 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。 > 【板書：不知所措】

生 3 ：一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里依然是一摞金邊紅花的白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來了，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

< 老者的關愛是少年此時最需要的，經歷了兩次失敗，少年仍然沒有被嚇到?！版傡o”表現出少年經受住了失敗的考驗，又鼓起勇氣開始第三次表演?！景鍟烘傡o下來】

生 4 ：這真是一場驚心動魄的拼搏！當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

< 這是作者看表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 >

師：通過同學們對少年和觀眾動作、神態表現的分析，感受這是一場驚心動魄的雜技表演。讓我們再一起關注一下少年在表演雜技過程中心理的變化：【板書： ↓ 】

第一次失?。?沒有慌亂

↓

第二次失?。?不知所措 驚心動魄

↓

第三次成功 ← 鎮靜下來

四、 合作探究，感悟啟示

1、 請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想一想你從文中的省略號中讀出了什么？ < 分組合作探究 >

2、 交流討論，體會“失敗乃成功之母” “成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。【板書】

五、拓展延伸、深化理解

師：同學們，俗話說：人生不如意，十常八九。在你們曾經的學習和生活中，也一定遇到過許多失敗和挫折，像學習中遇到了難題，生活中遇到了困難，你們是如何面對的呢？學了《頂碗少年》這篇課文你又受到了哪些啟發呢？結合你的實際，寫一寫吧！

學生寫話，然后在全班交流。

六、 教師寄語，新課結束

同學們，這節課我們跟隨作者一起回憶了二十多年前觀看的一場驚心動魄的雜技表演。感受了頂碗少年能夠承受壓力，敢于拼搏的精神，明白了“失敗乃成功之母”等人生道理。

同學們，在今后的學習和生活中，希望你們向這位頂碗少年學習，遇到困難、挫折不要慌亂，不要氣餒，要敢于拼搏，做一個堅強的人。讓我們銘記：失敗乃成功之母 ！

頂碗少年教案設計篇九

1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。

【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節。

【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

【學生活動】一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

【設計意圖】通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀

給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

【設計意圖】

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

【教師活動】

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。

【設計意圖】

通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

【教師活動】

1、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

【學生活動】

把學習課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。