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初二物理說課稿格式篇一
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之,通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn):《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響,所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【】
1.知識目標(biāo):
(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。
3.情感目標(biāo):
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,促進(jìn)師生間的情感互動,營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn),只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識,認(rèn)知能力相對薄弱,易于形成難點(diǎn)。
【】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證,通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
初二物理說課稿格式篇二
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此,雖然內(nèi)容相對簡單,但對于慣性定律的理解,起著至關(guān)重要的作用。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,通過有趣的慣性現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識,加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運(yùn)用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即:通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解,起到預(yù)習(xí)的效果,在接受這節(jié)課的知識時(shí)不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找理由和解釋過程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動,都采用先猜測,后實(shí)驗(yàn),再分析解釋的方法,使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,利于知識的不斷鞏固和理解。
2、分析實(shí)例。我們在分析實(shí)例時(shí),不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象,更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象,而及時(shí)對解題方法進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如:在對鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中,按照這樣的步驟來解釋:沙子開始和鐵鍬一同運(yùn)動,當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運(yùn)動時(shí),沙子由于具有慣性,仍保持原來的運(yùn)動狀態(tài),所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中,通過對學(xué)生語言的規(guī)范,進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解,并鍛煉了他們的邏輯思維能力
4、能力訓(xùn)練。
通過活動卡上的練習(xí),使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識。
知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、板書。
慣性現(xiàn)象
一、慣性概念
一切物體不論它是靜止的還是運(yùn)動的,都具有一種維持它原來運(yùn)動狀態(tài)(靜止也是一種運(yùn)動狀態(tài))的性質(zhì),物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性
二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟:
(1)確定研究對象。
(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動還是靜止)
(3)什么原因使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
(4)由于慣性,研究對象要保持原來的運(yùn)動狀態(tài),于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
7、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。
初二物理說課稿格式篇三
尊敬的各位評委、老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第八章第三節(jié)“空氣的力量”,下面我就從以下七個(gè)方面來說明。
本節(jié)課是滬科版九年義務(wù)教育八年級物理八章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后,學(xué)習(xí)的又一壓強(qiáng)方面的知識。這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識,與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng),液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對完整的體系.教材通過事例、實(shí)驗(yàn)引入課題,教材的編排符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),重視定性分析和實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象,并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么,知道大氣壓強(qiáng)的大小.學(xué)好本節(jié)課,對學(xué)生理解大氣壓的成因、大小及其應(yīng)用有重要的作用,可以幫助學(xué)生認(rèn)識自然和利用自然,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對進(jìn)一步認(rèn)識“從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去”的科學(xué)研究方法具有指導(dǎo)意義。本節(jié)課的內(nèi)容本人覺得安排二個(gè)課時(shí),當(dāng)然實(shí)際操作時(shí)不能被課時(shí)所左右,應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定,具體問題具體分析。
根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的編排特點(diǎn),結(jié)合未來教育發(fā)展的方向,擬定的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識目標(biāo)
(1)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例;能用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
(2)知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
(3)知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小,大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來測量 。
(4)知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低,增大而升高。
2、能力目標(biāo)
(1)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動手能力和探究能力。
(2)能夠把所學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
(3)培養(yǎng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究研究方法
3、情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)
(1)學(xué)會與人合作,共同學(xué)習(xí)。
(2)重視理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
八年級學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的物理學(xué)習(xí),對這門學(xué)科有了簡單的了解,物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、分析和概括能力已初步形成,也親身體驗(yàn)到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系,對物理有了一定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求,希望在老師的引導(dǎo)下獲得鍛煉及施展自己能力的機(jī)會,同時(shí)更希望品嘗到成功學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)好問題,引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣,教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法,真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
1、選擇生動、趣味性強(qiáng)、直觀的實(shí)驗(yàn),不但有力地說明大氣壓的存在,降低教學(xué)難度,同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn),說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應(yīng)用
(一)、說學(xué)法
當(dāng)今信息時(shí)代,實(shí)施素質(zhì)教育,施行新課程改革,改變教育理念,現(xiàn)代教育所面臨的已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。“授之以魚,不如授之以漁”,老師應(yīng)引導(dǎo)好學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。帶著強(qiáng)烈的求知欲積極主動地投身于探究活動,聯(lián)系實(shí)際,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,提高獲取知識的能力。八年級學(xué)生有學(xué)好物理的*望,但顯得比較吃力,本人結(jié)合學(xué)生實(shí)際,主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面去學(xué)習(xí):
1、課先預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好充分的準(zhǔn)備。
2、學(xué)會思考問題提出自己的觀點(diǎn)。
3、結(jié)合自己的觀點(diǎn)學(xué)會提出問題。
4、通過動手實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)問題。
5、通過多練,鞏固知識、解決問題。
6、交流與合作,共享成果。
(二)、說教法
為了更好地體現(xiàn)新課程的理念,突出學(xué)生的主體作用,因此,根據(jù)本單元特點(diǎn),本節(jié)課可采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。
1、小組合作:全班可分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,好的學(xué)生與需要幫助的學(xué)生搭配組合,互幫互讓,相互促進(jìn),共同提高。
2、自主學(xué)習(xí):課前布置好習(xí)任務(wù),提出思考問題,提供必要的參考資料如實(shí)驗(yàn)設(shè)想、相關(guān)網(wǎng)站等,讓學(xué)生懷有極大的興趣嘗試解決問題。同時(shí)更進(jìn)一步激發(fā)他們探求下一個(gè)答案的樂趣,提高解題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、實(shí)踐探究:由各個(gè)學(xué)習(xí)小組展示各自準(zhǔn)備的能證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)或事例,教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設(shè)置懸念,用虛擬實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣,讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強(qiáng)有多大”的學(xué)習(xí)中,主要由教師通過實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合課件講解分析,對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破。最后出示相關(guān)問題進(jìn)一步拓展研究,達(dá)到鞏固深化學(xué)習(xí)的目的。主要教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:
復(fù)習(xí)引入-問題-猜想-分析討論-結(jié)論-驗(yàn)證-理解、應(yīng)用-延展擴(kuò)寬-新的問題
(一)復(fù)習(xí)提問:
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強(qiáng)?(受)
2、液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?(各個(gè)方向)
3、液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?(液體受重力,具有流動性)
(二)引入新課:
問題:我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍,即大氣層,也有流動性,地球上的物體(包括人)都浸在其中。 那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢?說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。
如:(1)把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上,就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來(2)只有一個(gè)小孔時(shí),飲料罐里的飲料不易倒出(3)吸飲料時(shí),飲料罐紙盒會變扁
(三)新課教學(xué):
1、大氣壓強(qiáng):
通過分析討論得出結(jié)論:從以上的現(xiàn)象,我們可以看到,我們生活在其中的大氣對我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的。
但是,靠討論出的結(jié)論是否完全正確呢?所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究:請用給出的儀器,設(shè)計(jì)一~二個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),并解釋現(xiàn)象:
實(shí)驗(yàn)1、拉開“皮碗”,用力擠出皮碗中的空氣,兩個(gè)皮碗還容易拉開嗎?
實(shí)驗(yàn)2、“覆杯”實(shí)驗(yàn),在杯中裝滿水,蓋上硬紙片,倒置過來,水是否會流出來?
實(shí)驗(yàn)3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)---它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在得出結(jié)論:由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明,我們生活在其中的大氣對我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。
那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
解釋原因:我們生活的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球,地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著,這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。大氣層的厚度大約有幾百千米,主要由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體組成。其中,大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內(nèi)。
交流與討論:空氣有質(zhì)量嗎?我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是1.29kg/m3 ,可見空氣是有質(zhì)量的,空氣體積很大時(shí),其質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們試計(jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。
計(jì)算: v=10m×6m×4m=240m3
∵ρ=m/v
∴m=ρv =1.29 kg /m3 × 240 m3 = 309.6 kg
得到原因:我們周圍的大氣既有質(zhì)量,同時(shí)又要受到地球引力的作用,而且具有流動性。
2、大氣壓強(qiáng)的測量:
(1)托里拆利實(shí)驗(yàn)
根據(jù)馬德堡半球?qū)嶒?yàn),不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在,還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?
我們先看看,歷史上人們是怎樣測量大氣壓強(qiáng)的?1644年,伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過實(shí)驗(yàn)第一次測出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下來,我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強(qiáng)的?
①介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
②演示:托里拆利實(shí)驗(yàn)(課件演示)
③分析:玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空,而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng),正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)760mm高的水銀柱,就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。p=ρgh=13.6×103kg/m3×10n/kg×0.76m=1.013×105pa
④思考:
玻璃管的上方不是真空會怎樣?
玻璃管傾斜一定的角度管內(nèi)外水銀柱的高度差如何變?
玻璃管的粗細(xì)會影響水銀柱的高度差嗎?
玻璃管的頂端破裂了水銀柱的高度差如何變?
水能代替水銀做實(shí)驗(yàn)嗎?若能,水柱有多高?
⑤應(yīng)用:人的頭頂面積約為0.02m2,請計(jì)算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>
(2)測量大氣壓強(qiáng)的工具:
①水銀氣壓計(jì): 優(yōu)點(diǎn):精確 缺點(diǎn):不方便攜帶
②金屬盒氣壓計(jì):優(yōu)點(diǎn):使用方便 缺點(diǎn):不精確
3、大氣壓強(qiáng)的變化:
(1)隨著海拔高度的上升,大氣壓強(qiáng)不斷減小。
海拔3000m以內(nèi),每上升10m,大氣壓強(qiáng)減小100pa。
(2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓= 760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系:
(1)氣壓越大,液體的沸點(diǎn)越高。
(2)應(yīng)用:高壓鍋。
5、思考:
(1)、本節(jié)后,你對馬德堡半球?qū)嶒?yàn),有什么新的推論?
(2)、抽水機(jī)是靠大氣壓把水壓上去的,抽水機(jī)能否一次把水從地面抽到高樓大廈的樓頂?
(四)、歸納小結(jié):
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(結(jié)合板書用多媒體給出)
1、體驗(yàn)了大氣壓強(qiáng)的存在
2、討論了大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)
3、探究了大氣壓強(qiáng)的測定
4、應(yīng)用了大氣壓強(qiáng)的知識
(五)、布置作業(yè):
1、復(fù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)第四節(jié)——壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、課本第159頁,作業(yè)1、2、3。
板書是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)所講知識的順序性、條理性,便于學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固所知識。本人采用如下板書設(shè)計(jì):
第三節(jié) 空氣的力量
1、 大氣壓強(qiáng):
①生活現(xiàn)象:紙片托水、可樂罐變形、掛鉤吸墻上。
②驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
③產(chǎn)生原因:氣體受重力,具有流動性。
④解釋現(xiàn)象:鋼筆吸墨水、抽水機(jī)抽水。
2、 大氣壓強(qiáng)的測量:
①測定實(shí)驗(yàn):托里拆利實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng):
②大氣壓值:1.013×105pa
③測量工具:金屬盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)。
3、 大氣壓強(qiáng)的變化:
①隨著海拔高度的上升,大氣壓強(qiáng)不斷減小。
②標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:1.013×105pa
或760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
4、 大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系:
①大氣壓強(qiáng)越大,液體沸點(diǎn)越高。
②應(yīng)用:高壓鍋。
初二物理說課稿格式篇四
1、教材的地位和作用:
本課時(shí)內(nèi)容為八年級第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容,在初中物理教材中,光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識是光學(xué)中的重點(diǎn)知識、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ),同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識光的折射規(guī)律;能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象,能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2.了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo):
通過對有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考,主動探究,樂于合作,滲透從生活到物理,從物理到社會的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
(1)讓學(xué)生認(rèn)識光的折射規(guī)律;
(2)讓學(xué)生會作光折射的光路圖。
本節(jié)課整體上采用對比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式,教學(xué)流程上采用以上方式:
第一步:觀察光的折射現(xiàn)象,讓學(xué)生對照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對定義總結(jié)很有可能不是很周密,但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義,讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步:觀察光的折射現(xiàn)象,對照光的反射定律,讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律,然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn),因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí),由于沒有演示光從水射入空氣中的器材,所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),也能達(dá)到很好的效果。
第三步:學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖,為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步:利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺,引起學(xué)生思考硬幣為什么會“自動上浮”,啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步:通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際,解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
初二物理說課稿格式篇五
1、地位和作用
"電功"對于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。
2、知識目標(biāo)
a層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會計(jì)算一個(gè)用電器的電功。
b層次:由公式w=uit求u、i 。
c層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。
3、能力目標(biāo)
1.學(xué)會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育
通過介紹一度電的用途,對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
5、教學(xué)關(guān)鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。
6、準(zhǔn)備教具
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。
分五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題,分別叫abc三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)。三個(gè)問題是:1.水流能做功嗎?
2.功的表達(dá)式如何?3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?
第二個(gè)環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏鳌<措娏鲗π≤囎隽斯Α?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書課題)
1.建立概念
電流做功形式很多,如電流通過收音機(jī)做功,我們聽到聲音,電流通過電視機(jī)……讓學(xué)生再舉電流做功的實(shí)例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍。
2.電流做功的多少與哪些因素有關(guān)呢
讓學(xué)生猜想,有的說與電壓、電流和時(shí)間有關(guān),我們用實(shí)驗(yàn)來研究。讓學(xué)生看書圖9-1,畫出電路圖,目的了解實(shí)物的連接方法,……當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí),我們用什么方法研究呢?引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法,讓abc層次學(xué)生各一名,在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學(xué)生觀察小車上升的高度,在時(shí)間相同的條件下,改變電壓值,電流值做兩次實(shí)驗(yàn)。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車為什么升的高呢?學(xué)生答:電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解:電流對電動機(jī)做的功近似看成等于電動機(jī)對小車做的功。小車上升的高,說明電流做的功多。由此得出什么結(jié)論呢?引導(dǎo)學(xué)生回答:通電時(shí)間相同的情況下,電壓越大,電流越大,電流做的功越多。讓學(xué)生推想,保持電壓、電流值不變,延長通電時(shí)間,小車上升更高。結(jié)論:保持電壓、電流不變,通電時(shí)間越長,電流做功越多。通過上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論:電流所做的功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比。告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過精確測量出了計(jì)算電功的公式w=uit,講清w、u、i、t所表示的物理量,引導(dǎo)學(xué)生說出公式的物理意義。為了讓學(xué)生對電功的單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識,告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1米(勻速),做功約1焦。在電學(xué)中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦,每秒鐘通過洗衣機(jī)的電流做的功約為200焦左右,使學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小,生活中用起來很不方便,常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢?用電能表。
3.電能表
講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù),看書上圖9-4,讓學(xué)生了解一度電的作用,滲透節(jié)約用電教育,教師做到既教書又育人。
第四環(huán)節(jié):讓學(xué)生小結(jié),把這堂課知識形成體系。
第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),使學(xué)生學(xué)到的知識具有穩(wěn)定性,實(shí)現(xiàn)正遷移,為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度的練習(xí)題,檢測不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況,面向全體,激勵(lì)內(nèi)化,填空題,采用自查形式,選擇題,用答題卡,判斷題用手勢出示。這樣,教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況。實(shí)現(xiàn)了雙重反饋。
采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計(jì)算電功。三、用什么儀器測電功。使教學(xué)具有流暢性,同時(shí)學(xué)法一目了然。難點(diǎn):討論歸納法。重點(diǎn):感知探索法。
復(fù)習(xí)提問約4分鐘,引入新課約1分鐘,新課教學(xué)約24分鐘,小結(jié)1分鐘,鞏固練習(xí)約14分鐘,作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢,導(dǎo)入新課快,進(jìn)入重點(diǎn)快,訓(xùn)練節(jié)奏快,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢。
附:(練習(xí)題)
一、填空題:采用自選自查形式
a層次:1.電流所做的功叫()。國際單位是()。
2.電流做功的過程實(shí)質(zhì)是()能轉(zhuǎn)化成()能的過程。通電的電動機(jī)將砝碼提起()能轉(zhuǎn)化為()能。
3.實(shí)驗(yàn)研究表明:電流所做的功跟這段電路兩端的()()()和()成正比。計(jì)算公式是()。式中各物理量的單位是()()()和(
)。生活中常用()做電功的單位。
4.用來測定電流做的儀表是()
5.某戶電表月初示數(shù):123 4 0月末示數(shù)12962,本月用電()
b層次:6.有一用電器通過它的電流是0.5安,在2分鐘內(nèi)電流做了900焦的功,那么加在用電器兩端的電壓是()伏
c層次:7.兩只電阻r1:r2=4:3,串聯(lián)接入電路r1與r2兩端電壓之比u1:u2=(),若t相同w1:w2=(
),并聯(lián)執(zhí)著入電路,i1:i2=(),在相同的時(shí)間內(nèi)w1:w2=()
二、選擇題(出示答題卡,對3個(gè)為a層次,4個(gè)為b層次,對5個(gè)為c層次)
1.以1安的電流通過5歐電阻,在1分鐘內(nèi),電流所做的功是()焦
a300 b1800 c720 d360內(nèi)
2.兩個(gè)阻值相等的定值電阻,分別并、串聯(lián)在同一電路中,在相同時(shí)間內(nèi),總電功w1和w2之比為()
a2:1 b1:2 c1:4 d4:1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半,在相同時(shí)間內(nèi),它消耗的電功為原來的()倍。 a b2 c d4
4.電能表測()a電功b電壓c電流d消耗電能
5.屬于電功的單位有()a度b焦c伏·秒
三、判斷題:(用手勢,出示左拇指和食指為對號,兩食指交叉為錯(cuò)號,對3個(gè)為a層次,即3a,同理:5b,6c
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2.電阻是484歐,兩端電壓220伏,通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導(dǎo)體兩端電壓越長,通過電流越大,做功越多。
4.導(dǎo)體中通過電流越大,通電時(shí)間越長,電流在這段導(dǎo)體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒
6.某導(dǎo)體電阻為4歐,每秒鐘內(nèi)有5庫電量通過,電流做的功為100焦。
電功
《電功》教案
(一)教學(xué)目的
1.掌握電功的概念:知道電流做功的常見形式是推動機(jī)式做功,使導(dǎo)體發(fā)熱發(fā)光等;理解電功的公式(w=uit)和單位(焦);能綜合歐姆定律和電功公式計(jì)算用電器(只限于一個(gè))的電功。
2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法
(二)教具
1.課本上電流做功砝碼提起來的實(shí)驗(yàn)裝置;電鍵一只
2.電動玩具汽車一只
3.帶燈座的小燈泡(或電阻絲)一只
4.電度表掛圖(或?qū)嵨铮?/p>
(三)教學(xué)過程
引言
在前幾章中,我們學(xué)習(xí)了電路的連接方法,引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個(gè)物理量-電流、電壓和電阻,以及這些量的相互關(guān)系-歐姆定律。這些,都是電學(xué)的基礎(chǔ)知識,在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題,那么,電流能做功嗎?顯然,在日常生活和生產(chǎn)中,大量的工作是由電流做功來完成的,今天,我們要學(xué)習(xí)的是:電流做功有哪些特點(diǎn)。怎樣計(jì)算電流做的功。
(板書:第九章電功和電功率)、
首先學(xué)習(xí)電流做功問題
(板書:電功)
1.復(fù)習(xí)提問
(1)過去學(xué)過力可以做功,怎樣才算力對物體做了功?
(答:力使物體在力的方向上移動一段距離,就算力對物體做了功)
(2)你能舉出日常見到的做功的例子嗎?
(教師引導(dǎo)學(xué)生答:水流推動水輪機(jī)做功,汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等)
2.講授新課
(1)電流可以做功:電車的牽引力實(shí)際是由電動機(jī)產(chǎn)生的,電動機(jī)是通了電流才工作的,所以,電車行駛,實(shí)際上是電流做功的結(jié)果。
(演示:玩具電動汽車的行駛)
(2)電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的:電流通過電動機(jī)可以做功,那么電流通過電燈時(shí)發(fā)光,電流通過電爐時(shí)發(fā)熱,算不算做功呢?
在這里我們應(yīng)把"功"的概念加以擴(kuò)大。用電動機(jī)移動物體或使機(jī)械轉(zhuǎn)化,是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導(dǎo)體發(fā)熱、發(fā)光,是電流做的又一種表現(xiàn),總之,電流做功的現(xiàn)象很多,例如電流通過電鈴發(fā)聲,電子表顯示數(shù)字,電視機(jī)顯示圖像等,都是電流做功的表現(xiàn)。
(3)電流做功多少跟什么有關(guān)系?
演示課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)時(shí),電流和電壓應(yīng)采用大型的示教電表來顯示,實(shí)驗(yàn)分兩步:
①用變阻器改變電流和電壓,觀察在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少。
首先指明:砝碼被提升越高,表示電流做功越多。
先將變阻器滑片移至某位置(使接入電阻較大),閉合電鍵,觀察砝碼上升的時(shí)間和高度(通電時(shí)間電鍵控制),并記下電流、電壓值。
再將變阻器滑片移至另一位置(使接入電阻較小),閉合電鍵,觀察相同時(shí)間砝碼上升的高度,并記下電壓、電流值。
比較兩次實(shí)驗(yàn),得出:
在相同時(shí)間內(nèi),電壓和電流越大,電流做功越大。
②保持電壓和電流不變,通電時(shí)間越長,電流做功越多。
(這一步可以不做實(shí)驗(yàn),直接推出)
指出:上述實(shí)驗(yàn),所得出的電功與電壓、電流和通電時(shí)間的關(guān)系,是定性關(guān)系,如果把實(shí)驗(yàn)做到精確些,可以得出:電功跟電流、電壓、通電時(shí)間都是正比關(guān)系,如果電壓u的伏做單位,電流i的單位用安,時(shí)間t的單位用秒,電功w的單位用焦,則有w=uit
應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意兩點(diǎn):一是公式中的w、u、i均指電路中同一段電路(即某個(gè)用電器)而言,二是w、u、i、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。
(4)電功的計(jì)算
(把課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)裝置中的電動機(jī)換成小燈泡,做兩次改變電壓(取整數(shù))電流的實(shí)驗(yàn),通電時(shí)間都取10秒鐘,讓學(xué)生觀察燈光的亮度,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算兩次電流做的大小)
提問:把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少?(答:1焦)這些功如果由電動機(jī)完成,那么,電流所做的功是不是1焦呢?
(引導(dǎo)學(xué)生分析:電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的,電流通過電動機(jī)時(shí),除了提舉重物做功外,電流也會發(fā)熱做功,因此電流的功為這兩部分功的和,這就是課本圖9-1的實(shí)驗(yàn)不定量的原因,因此在選用電動機(jī)時(shí),發(fā)熱愈小的效率愈高)
列舉常用電器工作時(shí),1分鐘能做的功:如手電燈泡為幾千焦,照明燈泡為幾百至幾千焦,洗衣機(jī)為幾萬焦。
由于焦這個(gè)單位很小,生活中常用"度"作電功的單位:
1度=3.6×106焦
(5)電能表(俗稱電度表)
出示電度表掛圖(或?qū)嵨铮寣W(xué)生觀察并讀出讀數(shù)。
指出電流做功時(shí),表的轉(zhuǎn)盤就轉(zhuǎn)動(盤的邊緣有個(gè)紅點(diǎn)顯示轉(zhuǎn)動),每轉(zhuǎn)3000轉(zhuǎn),耗電1度,表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點(diǎn)后的一位數(shù)。
最后結(jié)合課本圖9-4介紹1度電的作用,對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。
3.鞏固練習(xí)
(1)電流做功有哪些表現(xiàn)?(列舉常見的實(shí)例來說明)電功的大小由什么決定?
(2)把同一個(gè)燈泡先后接到220伏和110伏的電路中,則電流在相同時(shí)間內(nèi)所做的電功之比:
a2:1 b1:2 c4:1 d1:4
(3)一盞電燈所用的電壓是36伏,電流是1.5安,通電50分鐘,電流做了多少功?
(4)一個(gè)電爐通電4小時(shí)耗電6度,所用的電壓是200伏,通過電爐絲的電流是多少?
這四道題應(yīng)預(yù)先寫在黑板上,讓學(xué)生在課堂上回答和計(jì)算,學(xué)生回答第2題,可能有爭議,有的選a,有的選c,教師可讓選c的學(xué)生說明理由,然后提問:對同一個(gè)用電器保改變電壓,而不改變電流是否可能?對不同阻阻用電器,電壓相同時(shí)電流是否相同?引導(dǎo)學(xué)生用電功公式結(jié)合歐姆定律分析問題;對同一用電器i∞u,因此u增2倍,i亦增2倍,故w增4倍,對不同r的電熱器,u相同時(shí),i與r成反比,故w亦與r成正比)
4.家庭作業(yè)
如果鞏固練習(xí)第3、4題在課堂上沒有時(shí)間完成,可留為作業(yè),課本習(xí)題-第1題也可留做作業(yè)。
5.板書設(shè)計(jì)
第九章電功和電功率
電功
電流做功的各種表現(xiàn):
電動機(jī)牽引物體或帶動機(jī)器轉(zhuǎn)動
電爐發(fā)熱
電燈發(fā)光
凡是通過電流引起的任何變化,都是電流做功的表現(xiàn)
電功大不上與什么有關(guān)?
電功公式w=uit
注意:公式中各個(gè)量是對同一段電路而言
各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國際單位制單位
電功單位:焦
常用單位:度
1度=3.6×106焦
電度表用來測定電功的一種儀表
初二物理說課稿格式篇六
八年級學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇,充分的利用這一點(diǎn),調(diào)動他們的積極性,好動手,但能力不強(qiáng)。他們剛學(xué)物理不久,對科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺,要求他們從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識有一定的難度。
1、地位與作用
本課是初中物理第一冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見,與生活聯(lián)系緊密。與內(nèi)能熱量、分子運(yùn)動論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系;研究方法是很多探究的模式;能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
(1)知識與技能:
能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。知道汽化與液化及對應(yīng)的吸放熱。
知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。
知道沸騰現(xiàn)象、沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)。進(jìn)一步熟悉溫度計(jì)的使用。
能用汽化和液化的知識解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。
(2)過程與方法
經(jīng)歷水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過程,觀察液體沸騰時(shí)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時(shí)間變化的過程。(物理中常用的方法)
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,促使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理知識。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定:
(1)重點(diǎn):通過探究活動了解液體沸騰的特點(diǎn)。(讓事實(shí)說話)
(2)難點(diǎn):有圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(學(xué)生的數(shù)學(xué)知識決定)
(3)關(guān)鍵:做好水的沸騰實(shí)驗(yàn)。
酒精、水、溫度計(jì)、燒杯、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、打火機(jī)、平底燒瓶、水槽、玻璃導(dǎo)管、停表、課件。
本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)連堂上,用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,從身邊的物理現(xiàn)象入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,通過曬衣、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素;做好沸騰實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,讓事實(shí)說出沸騰的特點(diǎn);通過身邊事例導(dǎo)出液化放熱,汽化吸熱;信息瀏覽擴(kuò)大學(xué)生的知識面。(從物理走向社會)
1、物質(zhì)的三態(tài)
直接問學(xué)生水有哪三態(tài)?別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)?用多媒體課件展示圖片,其他物質(zhì)在不同溫度時(shí)的狀態(tài),老師總結(jié):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)(歸納法)
2、汽化的一種方式——蒸發(fā)
用酒精在黑板上寫出“液體”兩個(gè)字,老師抓緊時(shí)間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。問學(xué)生黑板上的字哪兒去了?你們聞到了什么氣味?學(xué)生回答問題后再給出汽化的概念。紅薯,蘿卜切開后哪兒易干?(創(chuàng)設(shè)情景)再定義蒸發(fā):只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以。
影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué):通過曬衣服和農(nóng)作物(如稻子、花生、豆子、棉花等)的做法來歸納:蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān)。通過討論課本92頁的問題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素,知道節(jié)約用水。
3、探究汽化的另一種方式——沸騰
(1)提出問題
家里燒開水你們都看過,你能描述一下當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象嗎?學(xué)生們試著說,然后師生共同歸納出:要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象,還要通過實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察:溫度隨時(shí)間的變化情況,氣泡的生成和變化情況。(明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M可能多的學(xué)生說)
(2)制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
按照課本圖4-15裝置好實(shí)驗(yàn)設(shè)備。(水量適量、火焰要大水溫不能太低,固給水先加熱,燒杯加蓋,加熱時(shí)取下蓋,讓學(xué)生看蓋有什么,以備后用)
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
請同學(xué)幫忙記時(shí)間和數(shù)據(jù),特別提醒同學(xué)注意觀察氣泡的產(chǎn)生、變化和沸騰后的溫度變化。繼續(xù)加熱觀察溫度變化情況,移開燈看水是否繼續(xù)沸騰。根據(jù)數(shù)據(jù)學(xué)生在紙上畫出圖像,老師指導(dǎo)畫。因?yàn)閷W(xué)生來說這一步不易。讓學(xué)生觀察后討論:加熱前水中有氣泡嗎?氣泡是哪來的?氣泡為什么會有實(shí)驗(yàn)中的變化?沸騰后繼續(xù)加熱,水的溫度如何?酒精燈移開后水是否繼續(xù)沸騰?說明什么問題?水蒸氣肉眼能直接看見嗎?
師生共同總結(jié)沸騰特點(diǎn):
沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí),繼續(xù)加熱,液體的溫度不變。
給出沸騰和沸點(diǎn)的定義,討論蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn),以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計(jì)來了解多種液體的沸點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化沸點(diǎn)概念。
4、液化
(1)由前面的蓋上的水,再引入液化概念:物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。
(2)觀察課本94頁圖4—17及前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果:水蒸氣遇冷,降低到一定溫度時(shí)就會液化。溫度高氣體就不易液化,如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時(shí),要烤小鏡子,避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了。
(3)學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象,看誰知道得多。
除了課本上的例子外老師幫助列舉如:露水,霧,夏天自來水管壁有時(shí)出汗,冰箱冷凍室門上出“汗”。(調(diào)動積極性,擴(kuò)大知識面,生活中處處有物理)
(4)降溫可以使氣體液體,加壓可以嗎?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性)讓學(xué)生想到液化氣液化的方法,從而歸納液化的方法:降溫或加壓或者兩者兼用及壓縮的好處
5、汽化吸熱、液化放熱
(1)讓學(xué)生回憶打針時(shí),身上涂上酒精時(shí)的感覺及前面做水沸騰時(shí),水要加熱的實(shí)驗(yàn)事實(shí)。讓學(xué)生得出:液化吸熱。
討論
秋天同學(xué)們下水洗澡時(shí),上岸時(shí)覺得冷,而在水中反而不冷,說明什么?該過程發(fā)生在液體表面還是內(nèi)部?
夏天狗,牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭,有何用?人運(yùn)動時(shí),出大量的汗有何用?(生活走向物理)
(2)讓同學(xué)們猜煮飯時(shí),是上面的先熟還是下面的先熟?學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗(yàn),老師幫助解釋。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開水,天要下雨時(shí)特別悶熱等例子來幫助學(xué)生來知道液化放熱。(生活走向物理,從物理走向社會)
6、課堂練習(xí)
課本96頁1、2、3、4、5
第1題是考察對實(shí)驗(yàn)的觀察,第2、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的,其中第2題注意節(jié)水意識的培養(yǎng),第3、4題觀察生活。第5題是液化放熱,注意安全保護(hù)自己。
7、師生小結(jié)
本節(jié)內(nèi)容:(不求知識全面,三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮,但望人人想說、敢說。)
物質(zhì)的三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。
影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。
汽化和液化的特點(diǎn)。
利用汽化和液化的知識解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。
8、課后作業(yè)
1、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。
2、試做課本97頁的課外活動。
探究汽化和液化的特點(diǎn)
(1)、物質(zhì)的三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
(2)、汽化:把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā):只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象
(3)、汽化
(4)、影響蒸發(fā)快慢的因素
沸騰:把液體的內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。
1、此略
2 、此略
3、此略
(5)、沸騰的特點(diǎn)(此略)
(6)、液化的概念(此略)
(7)、汽化吸熱、液化放熱。
初二物理說課稿格式篇七
我是來自南八家初中的田富,今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”,通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢?”)引入課題,并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式,這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算速度和路程的問題,對這些知識并不陌生,初中物理從簡單的運(yùn)動開始,可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解,但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,喜歡的是以前接觸過速度的計(jì)算,怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次,特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、能用速度描述物體的運(yùn)動
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算
3、知道勻速直線運(yùn)動的概念
4、粗略研究變速直線運(yùn)動,能用平均速度描述直線運(yùn)動的快慢
重點(diǎn):建立速度的概念和物體運(yùn)動快慢的比較方法。
難點(diǎn):應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
1、觀察比較法:通過對生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較,理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別:
2、練習(xí)法:通過學(xué)生練習(xí),學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和速度單位的換算。
通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,更具有吸引力,效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問:劉翔用了12秒88跑完了110米,你們想知道他有多么快嗎?
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題,讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題,以啟發(fā)學(xué)生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行,他們的運(yùn)動情況有何區(qū)別?
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論:生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢?待充分討論后,師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1)相同時(shí)間內(nèi),通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如,二人同時(shí)同地出發(fā),走在前面的運(yùn)動的快。
(2)相同的路程,所用時(shí)間短的運(yùn)動得快。如,百米賽跑,先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。
(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí),1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。
從而引入速度的概念,引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識:
(1)物理意義
(2)定義
(3)公式
(4)國際單位、常用單位
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2,認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí),如:
1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s
2、在生活中,做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎?機(jī)械運(yùn)動時(shí)怎樣分類的?哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動?引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等,運(yùn)動的路線是直線,乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等,運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解,物體做直線運(yùn)動時(shí),若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等,這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動,可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題,學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中,應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析,在解題的良好習(xí)慣。
4.小結(jié):新授課后,組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)?”,并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測試,展示答案,集體糾正。
6、作業(yè)布置
動手動腦學(xué)物理
運(yùn)動的快慢
一速度二勻速直線運(yùn)動
1物理意義1概念
2定義2變速直線運(yùn)動
3公式:v=s/t3平均速度
4單位:1m/s=3.6km/h
本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例,科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅可以讓學(xué)生了解素的概念,同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力,更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握,但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
初二物理說課稿格式篇八
教材內(nèi)容力圖展現(xiàn)光學(xué)是有用的。在光的傳播規(guī)律學(xué)習(xí)之后,通過感性認(rèn)識的豐富,表現(xiàn)光學(xué)知識是滲透在社會生活的各個(gè)方面:光即可以分解也可以合成,光學(xué)知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機(jī),光學(xué)知識與顏料混合的知識結(jié)合展現(xiàn)出七彩世界。教材安排了的活動,讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)獲得生動的事實(shí)材料,感悟?qū)嶒?yàn)對物理學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生在各種形式的學(xué)習(xí)中成長。
【教材重難點(diǎn)】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過了光的折射,本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實(shí)際,學(xué)生也比較熟悉,感興趣且容易接受,色光和顏料的混合學(xué)生探究的價(jià)值不大。
1、知識與技能
①了解色散現(xiàn)象,知道是白光由色光組成的;
②知道透明體的顏色是由透過它的色光決定,不透明體的顏色是由它反射的色光決定,
③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。
2、過程與方法
①通過觀察光的色散實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法
②通過教師演示和學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合,使學(xué)生獲得有關(guān)的知識,體驗(yàn)探究的過程和方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
①通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)世界的絢麗多彩和美好,使他們更加熱愛生活、熱愛世界、熱愛科學(xué)
②觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動,可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
③通過親身的體驗(yàn),使學(xué)生感悟?qū)嶒?yàn)方法對學(xué)習(xí)物理的重要性。
④通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例情境,逐步引發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,從而順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題解決。通過聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并模仿偉大科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)光的色散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),讓親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生意識到觀察、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,所以在學(xué)法上采取:觀察法、實(shí)驗(yàn)探究、歸納法。以豐富的實(shí)驗(yàn)用具及設(shè)備作為教學(xué)手段,不僅提高了學(xué)生的興趣和和拓寬了知識的廣度,而且使教學(xué)過程從抽象到形象。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
對比:在太陽光下,我們可以看到五光十色的各種物體。然而,在漆黑無光、伸手不見五指的黑暗場所里,我們卻什么也看不見。如果有燈光的照射,則光照到哪里,我們就能看到那里的物體及其色彩。這一現(xiàn)象說明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)?
追問:白天我們看到的光從何而來?太陽光是什么顏色的?
引入:以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色,白光是最單純的光,不能分解,到17世紀(jì)英國的科學(xué)家牛頓通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一種極為奇妙的現(xiàn)象,讓人們對于上面的問題有了明確的認(rèn)識。那么大家想知道他的實(shí)驗(yàn)是怎么做的嗎,白光到底能不能分解呢?
這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示,使其能參與到教學(xué)活動中來。利用學(xué)生對科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn),接受新知識,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī),豐富感知。
2、新課教學(xué)
(1)光的色散現(xiàn)象
①介紹三棱鏡,引出光的折射,將三棱鏡放在太陽光下,調(diào)節(jié)位置,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象
思考:我們看到的現(xiàn)象說明了什么?
1、白光不是最單純的光
2、白光是由七種色光混合而成
②列舉生活中所見到的色散現(xiàn)象,解釋彩虹是怎么形成的。
過渡:了解了什么是色散現(xiàn)象后,我們再來關(guān)注這樣一個(gè)問題:能看見其它顏色的物體,說明有色光是進(jìn)入我們的眼睛,進(jìn)入我們眼睛的色光是不是只有七種?那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的?
2、色光的三原色及色光的混合
學(xué)生不能對提出的問題提出合理的猜想和驗(yàn)證,引導(dǎo)學(xué)生去觀察電視機(jī),通過研究電視機(jī)的畫面發(fā)現(xiàn)光的三原色及各種色光的產(chǎn)生原因。
學(xué)生觀察之后能夠發(fā)現(xiàn),電視機(jī)的畫面上只有三種顏色的色光存在,其它顏色的光是光的三原色混合而成的。
過渡:電視機(jī)能產(chǎn)生各種色光,因?yàn)殡娨?/p>
機(jī)能夠發(fā)光,那么大家現(xiàn)在觀察一下我們周圍的物體,如大家的衣服,桌椅,它們有顏色,但它們能自身發(fā)光嗎?它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色?
3、物體的顏色
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,診斷學(xué)生對知識的理解。
提問:通過閱讀,我們知道了當(dāng)光照到物體上時(shí),物體對光有哪幾種作用?
(1)實(shí)驗(yàn)演示:透明物體的顏色
強(qiáng)調(diào)透明塑料片的顏色,觀察透明物體的顏色與什么有關(guān)
①將紅色塑料片放在光譜前,透過去的是什么光?(紅光)
②將綠色塑料片放在光譜前,透過去的是什么光?(綠光)
③將藍(lán)色塑料片放在光譜前,透過去的是什么光?(藍(lán)光)
④無色透明玻璃片放在白光前,透過去的是什么光?(七種顏色)
學(xué)生思考反饋:
塑料片呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么?
(2)實(shí)驗(yàn)演示:不透明物體的顏色
觀察白紙上的光譜的顏色,反射的是什么顏色的光?(七種顏色)
思考:紅花,綠葉在太陽光之所以呈現(xiàn)紅色、綠色是因?yàn)槭裁丛颍?/p>
4、顏料的三原色
提問:大家在畫水彩畫時(shí),是怎么得到水彩盒里沒有的色彩的?
介紹:色光三原色
初二物理說課稿格式篇九
環(huán)節(jié)一,地位與作用。
地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律,不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),而且會影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動,又知道力學(xué)一些簡單知識,牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊書中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一:學(xué)習(xí)狀況分析:牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定:基于以上分析,結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn):牛頓第一定律及理解,根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn):了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo):
1、知識目標(biāo)。
2、能力德育目標(biāo)。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步概括,推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,而不是維持物體運(yùn)動的原因。
(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
2、德:培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性的思維
3、情感目標(biāo):注意師生間溝通,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識目標(biāo)上針對本節(jié)特點(diǎn)對學(xué)生提出,了解、理解、知道三個(gè)層次,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò),把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識部分比較難學(xué)的部分,學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解,以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境,以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,巡天遙看一千河”為開端,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動現(xiàn)象,故而知新,提供新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn),使學(xué)生感到新知識并不陌生,便于將新知識納入原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中,降低了學(xué)習(xí)的難度,有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
(2)通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)
a:做課本中小車演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法,使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,變化的是什么條件,不變:同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下,變化:三種粗糙程度不同的表面,再針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出問題,讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,分析綜合等研究方法,引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因,使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒幽X筋思考問題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下,平面越光滑,小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b:其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn),簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn),但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),因而推理是合理的。
c:在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上,以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,牛頓第一定律。
3:在教學(xué)突出重點(diǎn)中,對定律中關(guān)鍵詞語進(jìn)行說明,各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,糾正學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念,由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推,它只是一種基礎(chǔ)假設(shè),由于不存在絕對不受外力作用的物體,因此這條定律無法直接用實(shí)驗(yàn)來證明,它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實(shí)相吻合,形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯(cuò)誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架,把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律
一、沒有力的作用,運(yùn)動物體就要靜止下來(錯(cuò)誤)
二、運(yùn)動物體如果不受任何外力作用,它的速度將保持不變,永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。(正確)
三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)。(完善)
環(huán)節(jié)五:難點(diǎn)突破
牛頓第一定律雖已建立,但學(xué)生對其建立過程仍比較生蔬,常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入,不透徹,形成難點(diǎn)針對此現(xiàn)象采取了,實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來,這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁,先定性,后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,使其難點(diǎn)被逐步得以解決,從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排:
1、引題,創(chuàng)新情境,復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想,推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,對其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,使牛頓第一定律得以鞏固,理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說明,對其進(jìn)行加深,從而形成深刻印象,通過不同層次聯(lián)系,加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn),體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,使學(xué)生對所學(xué)的新知識更加清晰,明確、系統(tǒng),從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容,達(dá)到鞏固和提高的目的,經(jīng)過這一回顧,讓學(xué)生會用科學(xué)方法去研究問題,從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用:讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識理解認(rèn)識,為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
(1)明確目標(biāo),激發(fā)動機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動和力基礎(chǔ)上)
(2)新舊聯(lián)系,指引注意。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,提供感性材料(實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn))
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,那么物體運(yùn)動情況又會怎樣呢?讓學(xué)生思考,講座得出結(jié)論,從而養(yǎng)成學(xué)生動口,動手的能力。