每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
教師 教學(xué)反思篇一
這兩個月的時間里,我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播,如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話,以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見,也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手:
教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識,對待學(xué)生不能情緒化,應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;
3、班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體,好則嘉勉,錯則改之,從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識,樹立一個良好的班風(fēng);
4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!皧^斗拼搏需持久,天道酬勤是真理?!?/p>
我相信自己一定會越來越出色,因為我從未放棄,我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異,也因為我從未放棄。
教師 教學(xué)反思篇二
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時間里,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,改正自己的不足之處:
(1)根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
在我們設(shè)計教學(xué)方案時,我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時,盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實際教學(xué)中,還是會遇到一些意想不到的問題,如學(xué)生不能按計劃時間回答問題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時,教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,我如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問:“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會了什么”等,這樣才符合新課改對教師的要求,更有助于教師教學(xué)計劃的開展。
師生間充分的對話交流,無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時,設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,事實上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題:一套課桌椅的價格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
教師 教學(xué)反思篇三
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動,在這個活動的準(zhǔn)備、實施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整,對如何進(jìn)行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點嘗試。
在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個“糖果”。雖然,所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事,但是思考到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都個性活躍,如果共同制作一個糖果的話,可能場面會比較混亂,對于我這個年輕教師來說,教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外,托班的幼兒的合作意識還不是很強(qiáng)烈,讓所有的小朋友一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,班里有些孩子比較內(nèi)向,有個別孩子又有點特殊,他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二:教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果,教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。透過平時美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫,效果不好,而且以前也從事過多次這樣的活動,沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點疑惑,我在翻閱了同類教案后,做了一些調(diào)整和改動。
搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實踐、失敗、總結(jié)、再實踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”,在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)一個情境:糖果媽媽說:謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,但是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿,怎樣辦呢?這時候老師就提出一個問題:糖果媽媽有許許多多的寶寶,老師一個人來不及做漂亮的衣服給他們,怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意,引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)十分感興趣,他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán),讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼,待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!
就像在備課時所預(yù)想的,活動中孩子們興趣濃厚,都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。但是,由于孩子的年齡及動手潛力的差異,在活動過程中,有的孩子能有快有好地完成操作資料,興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動作緩慢,而且需要老師的幫忙才能完成,那里就出現(xiàn)了一個時間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求:你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友,也能夠再到老師那里來領(lǐng)取材料,繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來,每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時問題又出現(xiàn)了,由于臨時調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),活動持續(xù)的時間過長了。為了不影響下面的活動,我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師那里來,到游戲時間我們一齊來完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。
區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸,也是教學(xué)活動有效的補充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因為活動的結(jié)束而褪減,因此,我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位,一組一組地完成最后一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察帶給了方便,同時也能及時地給予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動完成了,在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲,在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料,讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果,孩子們都十分喜歡。
在托班階段,影響教學(xué)活動開展的因素實在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計的時候就應(yīng)想到,但又不必須全都能想到的,這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中,我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”,還就應(yīng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實的反思”,每一階段都對自己的反思進(jìn)行整理,這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,幫忙我們更快地實現(xiàn)專業(yè)成長。
教師 教學(xué)反思篇四
《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學(xué)生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法,我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽》這一課時,我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。
2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。
3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點:理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案,由淺到深,層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個遠(yuǎn)離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后,我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽的三個特點時,由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會用簡潔的詞語概括,花在這一環(huán)節(jié)的時間較多,在說明太陽與人類的關(guān)系時,設(shè)計的問題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時,我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡潔的詞語概括太陽的三個特點:遠(yuǎn)、大、熱,并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時,我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見,匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。
一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細(xì)節(jié)的問題沒有處理好,在時間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
教師 教學(xué)反思篇五
在新課程形勢下要求:一個稱職的生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是,如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始,心理學(xué)研究表明:精彩而藝術(shù)的開課,往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受,不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),導(dǎo)課激趣激疑,激活學(xué)生的“動情點”,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,振作學(xué)生精神,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,在師生互動配合下,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開端就等于成功了一半。
問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生,并給學(xué)生以足夠的時間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”,“生物的變異”等,可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,防止學(xué)生對教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維隋性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室,中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時間也在教室里,黑板粉筆,重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著,面對黑板,面對書本,單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥,我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實踐當(dāng)中,根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室,更換教學(xué)場所。如實驗室就是一個重要的教育教學(xué)場所,那里有做各種實驗的儀器設(shè)備,那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具,那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍,所以我有很多課是把學(xué)生帶到實驗室上課,效果很好,學(xué)生可以動動手,培養(yǎng)操作能力,學(xué)生可動動眼,培養(yǎng)觀察能力,學(xué)生也不是一直坐著,根據(jù)需要時站時坐。再如:參觀大棚蔬菜種植和管理,是學(xué)習(xí)光合作用,呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響,最理想的地方,我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里,為他們上課,使他們理論與實踐相結(jié)合,由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。對知識學(xué)習(xí)起了很好的推動作用,并且課堂氣氛熱烈,學(xué)生求知欲增強(qiáng),教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境,對活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在:
(1)教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方,適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用。
(2)在新的環(huán)境里,有新的情境,易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息,教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。
“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時,名詞多而抽象,可以把易混淆的名詞列出來,讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,較細(xì)的可看為樹突,較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘,那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個積極主動的認(rèn)識過程。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維。概括和理解,生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后,我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請學(xué)生分析原因。要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與。積極探索,把上述實際實際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病 是由什么病原體引起的 學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進(jìn)行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”(主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條)“兩瓣膜”(指房室瓣和動脈瓣兩種)。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時,不同部位血液的性質(zhì)可概括為:“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,通過這些過程,既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
總之,雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
教師 教學(xué)反思篇六
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象,對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè),進(jìn)行審視和分析的過程,其目的是使教學(xué)活動進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為,還包括事前和過程中的反思。
反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動,它是數(shù)學(xué)活動的核心動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造?!边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現(xiàn)在:
對教學(xué)課堂的反思:
(1)反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師可以采用個別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間,同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中,我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板,并拼湊圖形,學(xué)生對動手操作很感興趣,不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”,并拼出了許多意義豐富的圖形,其構(gòu)思之巧妙,想像之豐富,使人耳目一新,那一刻,同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
(2)反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時,引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
(3)反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者
在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)系,民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式,教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會,這樣學(xué)生會親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維,從本質(zhì)上說,數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后,數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)就是一種精神,即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要,它站在科學(xué)的高峰擴(kuò)展人們的智力,探求真理,數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科,改變著我們普通大眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗,在數(shù)學(xué)家眼里它是詩、是歌、是畫,數(shù)學(xué)里充滿了公式美,邏輯美、秩序美,令數(shù)學(xué)家們魂牽夢繞,陶醉沉迷。所以對數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。
只有通過教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平,才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中,才能提高教師的教育科研能力,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。