作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了,教案應該怎么寫?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
江雪小學語文教案部編版篇一
1、在讀古詩的過程中讀準“雪、滅、獨、寒”4個生字的字音,并能在語言環境中正確認讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據畫面大致了解古詩的意思,并能根據圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認識部首“雨字頭”。練習描寫“雪、滅”2個字。
教學重點難點:
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨釣的情景。
教學過程:
一、欣賞“江雪”圖,學習“雪、寒”2個生字。
1、出示“江雪”圖片,引導學生看圖說話。、 師:誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋,適時出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結,板書古詩題目,學習“雨字頭”。 師:同學們觀察得很仔細,說得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學習一首古詩,題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時,用紅色標注“雨字頭”,邊寫邊說:第三筆是——橫鉤;這一點一點的多像——小雨點啊!
師:有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀,根據畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體,學生賞聽。
師:讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的這首古詩,大家要仔細看圖,認真聽錄音。
2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩句。 師:請大家仔細聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么? 師:寒冷的冬天到了,大學紛紛揚揚,山上早已不見了小鳥的影子,山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。 師:在這冰天雪地里,有一個老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。 先自己說說,再同桌交流。
三、指導朗讀古詩
1、出示整首古詩,明確學習任務。
2、老師一句一句范讀,學生跟讀。
四、自由練習朗讀,多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
五、復習鞏固認讀生字,指導有意識記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據老師講的內容,背誦相關的詩句。
2、根據畫面選擇詩句。
七、指導描寫“雪、滅”兩個字。
板書設計:
江釣
唐·柳宗元
千山鳥飛絕,
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,
獨釣寒江雪。
江雪小學語文教案部編版篇二
教學目標:
1. 理解古詩。
2. 體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學重點:意境的體會。
教學過程:
一、課前鋪墊,導入課題。
1. 說幾個表示冬天的成語。
2. 揭題,并說說詩題《江雪》的意思。
二、初讀課文,了解概況。
1. 讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。
2. 把課文讀正確(這里應該進行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)
3. 猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力,發言的同學就少了很多“后顧之憂”。)
三、教給方法,自主學習。
1. 仔細觀察,今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?
2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。)
3. 四人小組交流一下你們的學習成果。
四、集體交流,適時點撥。
理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!?/p>
1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?
2. 這里的“千山、萬徑”并非確數,乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數,在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思,又進行了詞語的積累。)
理解“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?/p>
1. 寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。
2. 說說這兩句詩的意思。
3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流,冒著風雪垂釣。你感受到了什么?
4. 這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書:千萬孤獨。
了解背景,體會意境。
1. 讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨自一人在江面上釣魚?)
2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間,柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬,這就是歷的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。
面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些,你認為老漁翁真的在釣魚嗎?
五、 課外延伸。
唐詩題材廣泛,內容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。
《漁歌子》
1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據注釋,讀懂這首詩。
3. 背誦古詩。
《楓橋夜泊》
1. 根據注釋自己讀讀這首詩。
2. 猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?
3. 背誦古詩。
六、 總結。
江雪小學語文教案部編版篇三
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。
2、學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
3、抓住詩中關鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
教學重點:引導學生正確理解詩中字詞的意思。
教學難點:體會詩所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教程過程:
一、激情導課
1、談話激趣
同學們,這兩天我們剛剛經歷了2011年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?
看來雪給大家帶來了無限的快樂。
可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節課,我們一起來學習古詩——《江雪》。
板書課題,齊讀課題。
以前我們也學過許多古詩,誰來說一說學一首古詩都要學些什么?
2、目標呈現
能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
學會生字“孤”。理解詩句的主要意思。
抓住詩中關鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預期效果
老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎?
二、民主導學。
任務一:正確、流利地朗讀這首古詩。
任務呈現:請大家翻開課本??赡苡幸徊糠滞瑢W已經接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。
民主學習:學生自由讀詩。
展示交流:
1、指名分句讀詩,適時糾正。
2、指名領讀整首詩。
3、同桌互讀檢查。
任務二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。
任務呈現:
古人說:“詩中有畫”,你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想,說一說。
展示交流:
1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學認真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。
2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環境?板書:寒冷凄涼。
任務三、體會詩人的感情。
任務呈現:同學們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨自一人,默默垂釣。此時,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?
民主學習:學生輕聲朗讀、思考以上問題。
展示交流
1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)
把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發現?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!板書:孤獨寂寞,學習生字“孤”。
誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)
2、面對這樣的畫面,你有什么疑問?這么冷的天,那個老翁為什么還在江上釣魚?難道他不怕冷嗎?
請大家大膽地設想一下原因,也可以與同桌討論一下。
1、捕魚為生
2、獨享清靜
3、排解憂傷
4、喜愛釣魚
5、心中孤單
3、看來大家的理解都不相同。那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?想解開這個謎嗎?你有什么好辦法?
了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。
課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!?/p>
現在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。
小結:這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現實他退縮了嗎?看資料二。
從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強不屈)
現在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎?
練習有感情地配樂朗誦。
練習背誦。
4、小結:剛才我們通過朗讀,結合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。
三、檢測導結
1.請你把這首詩背給同桌聽。
2.《江雪》的作者是( )朝詩人( )。前兩句讓我們感受到( ),后兩句則體現了詩人( )的情調。詩中迎風抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象,正是詩人( )的人格化身。
3、課外延伸:拓展學習《題秋江獨釣圖》,激發學習古詩的興趣。
接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?
題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒,
一人獨釣一江秋。
這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?
小結:這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景,這真是各有所得。
同學們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學們注意積累,相信大家會受益匪淺。
板書設計:
環境——寒冷凄涼
心情——孤獨寂寞
精神——頑強不屈
江雪小學語文教案部編版篇四
教學目標:
1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學過程:
一、理解課題,認識作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學生補充作者的簡介。
二、解釋詞語,說說詩意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕
詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑:數量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)
詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩意:獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩,讀古詩,背古詩。
五、聯系實際,發揮想象
六、整首古詩給人一種什么感覺?
學生交流(凄冷、孤傲……)
七、學生質疑:解決問題
八、感情朗讀,體會詩境
九、作業
江雪小學語文教案部編版篇五
【設計理念】
擴大閱讀量,打造人文課堂。
【設計特色】
在關鍵處提問,觸動學生情感的需要。
【教案設計】
教學目標:
1、理解古詩。
2、體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學重點:意境的體會。
教學過程:
一、課前鋪墊,導入課題。
1、說幾個表示冬天的成語。
2、揭題,并說說詩題《江雪》的意思。
二、初讀課文,了解概況。
1、讀一讀課文,看看作者是怎么寫的。
2、把課文讀正確(這里應該進行多種形式的讀,多讀,大面積的檢查。)
3、猜猜課文大概寫了些什么?(用一個“猜”字能減輕學生的心里壓力,發言的同學就少了很多“后顧之憂”。)
三、教給方法,自主學習。
1、仔細觀察,今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?
2、板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出注釋,讓學生根據注釋學習古詩是一種終身受益的方法。)
3、四人小組交流一下你們的學習成果。
四、集體交流,適時點撥。
(一)理解詩句“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!?/p>
1、“千山、萬徑”難道不是指一千座山,一萬條路嗎?
2、這里的“千山、萬徑”并非確數,乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?!扒А焙汀叭f”在數學上都是很大的數,在文學上也有著異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思,又進行了詞語的積累。)
(二)理解“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”
1、寫景是為了抒情,抒什么情?讀讀后兩句。
2、說說這兩句詩的意思。
3、老漁翁獨對寒意襲人的江流,冒著風雪垂釣。你感受到了什么?
4、這短短的二十個字中,字字都浸透著詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書:千萬孤獨。
(三)了解背景,體會意境。
1、讀到這有什么問題嗎?(為什么詩人要在如此寒冷的大雪天,獨自一人在江面上釣魚?)
2、了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間,柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新,慘遭失敗。王叔文被殺,柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬,這就是歷的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后,在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上,他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上,昔日好友淪落天涯,杳無音訊。
面對此情此景,詩人寫成了千古絕唱《江雪》。
3、了解了這些,你認為老漁翁真的在釣魚嗎?
五、課外延伸。
唐詩題材廣泛,內容豐富,詩人常常借助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。
(一)《漁歌子》
1、這首詩是作者厭惡了官場污濁的'生活,而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。
2、自己根據注釋,讀懂這首詩。
3、背誦古詩。
(二)《楓橋夜泊》
1、根據注釋自己讀讀這首詩。
2、猜猜看,寫這首詩時,作者的心情如何?
3、背誦古詩。
六、總結。