在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
竊讀記教學(xué)反思字篇一
(1)字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋,發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字(zhuàn),“踮起腳尖”的踮(din),“暫時(shí)”的暫(zàn)多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)所以在早讀時(shí)統(tǒng)一糾正,并要求注音在課文中。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”(寫成平舌——co)“撐”(寫成前鼻音——chn),應(yīng)該都是受重慶方言影響。之后只能嚴(yán)格要求讀音標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)糾正,要求反復(fù)練習(xí)(或抄寫或當(dāng)面重讀)。
(2)字形方面是結(jié)合一號(hào)本作業(yè),發(fā)現(xiàn)“竊”(寫成禿寶蓋),“檐”(右半部分角字頭寫成點(diǎn),下方言字少寫一橫),上課時(shí)板書筆畫并要求現(xiàn)場(chǎng)書空。
因?yàn)槭且粏卧牡谝徽n,所以先從導(dǎo)讀入手,我讓學(xué)生自己讀導(dǎo)讀并用鉛筆勾畫單元要求。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式,有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間,下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。
孩子是可以馬上準(zhǔn)確的找到單元要求的,這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān),知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情,所以這節(jié)課的重點(diǎn),我也放在了概括主要內(nèi)容上面。
1、從解題開始,弄清人物和事件
2、利用劃分段落,讓孩子找到事件的開端、過程、結(jié)尾
3、再把理出來的段意,讓孩子串聯(lián)起來形成主要內(nèi)容。
我發(fā)現(xiàn),段意大多數(shù)同學(xué)會(huì)概括,但是還有個(gè)別同學(xué)(李興福)不懂得把細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容省略;串聯(lián)的時(shí)候,同學(xué)們?nèi)菀淄浖尤霑r(shí)間點(diǎn)和不會(huì)使用段意與段意之間的連接語(yǔ),顯得過渡不那么自然。
4、整理同學(xué)答案:“我”放學(xué)后急匆匆地趕往書店看書,之后就在書店里享受竊讀的滋味,等到夜幕降臨,我依依不舍地才走出書店,這時(shí)我想起了國(guó)文老師鼓勵(lì)我們地話“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”
重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案,看意思寫文中詞語(yǔ)的作業(yè)沒來得及評(píng)講,只有放在第二課時(shí)精讀課文,品析句子時(shí),如對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)意思有疑問的,再做解釋。
以前往往在概括主要內(nèi)容時(shí)沒有留夠多的時(shí)間給孩子犯錯(cuò)、改正的時(shí)間,導(dǎo)致雖然每節(jié)課都概括主要內(nèi)容,但是都沒有落實(shí),從這學(xué)期開始,必須第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在落實(shí)練習(xí)概括主要內(nèi)容。字詞部分高年級(jí)應(yīng)該少講了,主要就是讀讀記記的聽寫上把關(guān),要求每個(gè)詞語(yǔ)都自己注音。
竊讀記教學(xué)反思字篇二
《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,是著名女作家林海音寫的一篇散文,回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書,但又酷愛讀書,只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷,所以對(duì)當(dāng)時(shí)“竊讀”的心境描述得惟妙惟肖,相當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)感人。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要采用了以下教學(xué)思路:
我上課時(shí)首先問學(xué)生,竊是什么意思?很多學(xué)生都明白是偷、盜竊的意思。我問那“讀”呢?學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我之后問,說“竊書”能夠,但“閱讀”怎樣能夠“竊”呢,那里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎?學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了,然后我立刻要他們通讀全文。
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很歡樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”之后,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。學(xué)生很快在書中找到許多,因?yàn)椤案`”讀的歡樂和懼怕無處不在,作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描述里,充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味,但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的,不是飯店,而是書店,讓人充分的體會(huì)到作者對(duì)書的喜愛,對(duì)“讀”的迫切。還有一處典型的描述“最令人開心的事下雨天,越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描述顯然是有違常理的,但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾,細(xì)細(xì)體會(huì)有關(guān)的句段,學(xué)生很快得到“原先如此”的收獲。
在閱讀感悟作者愛書之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,我之后向?qū)W生述說了自我相仿的“竊讀”經(jīng)歷:將書置于腿上,教師一來,就踮起腳尖,剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示,學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的情景,紛紛述說自我的“竊讀”經(jīng)歷——教師在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”,或?qū)鴬A藏于課本中,或放于桌斗里,竊讀的原因自然各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)到作者很歡樂,也很懼怕的竊讀滋味。
我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、歡樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后,我再讓學(xué)生研讀課文,以“我很歡樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。如從“??!它在那里,原先不在昨日的地方了”,感受最終發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去,又能夠之后讀的驚喜;從為了讀書,想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,為了讀書,經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦,體會(huì)到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望;從“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,體會(huì)到作者有幾分童稚,還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境,十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心境活動(dòng)。
本節(jié)課,雖有許多收獲,可也有許多不足,如朗讀不充分,朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有,學(xué)生找到不少寫心理活動(dòng)的句子,可有些句子仔細(xì)一讀又感覺不太像。如:急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這應(yīng)當(dāng)算動(dòng)作描述,可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺。我自我到此刻也還沒弄明白。
竊讀記教學(xué)反思字篇三
1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
1. 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。
多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法
要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛。
一、直奔“竊讀”。整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。
讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、整體感知課文。
(1)自讀課文,注意生字的讀音。
(2)認(rèn)讀生字詞。
(3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
(4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說一說體會(huì)。
(小組交流、匯報(bào)。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!?/p>
①畫出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
②感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
①這句話把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。
④結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
①讀了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。
②這樣寫有什么好處?
突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
(4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
①作者感受怎樣?
②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?
一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
4、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
三、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
(2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
(3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。
(4)誦讀句子。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
⑴抓緊時(shí)間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
⑵讀好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”。——趙樹理
⑶善讀書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到?!祆?/p>
⑷讀書的樂趣:我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
竊讀滋味
孔乙己說:“竊書不算偷?!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f,與學(xué)習(xí)無關(guān),沒獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):
先找到愛看的書,揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來,站起來,體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。
課后作業(yè)設(shè)計(jì):
1、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、
2、解釋劃線的詞語(yǔ):
(1)我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
(2)我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。
3、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì):
放學(xué)之后——匆匆趕到書店
(1)
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開書店,渾身輕松
(10)
教學(xué)反思:
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子?!拔液芸鞓罚埠軕峙隆@種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,不會(huì)存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書的酷愛,我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。
竊讀記教學(xué)反思字篇四
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,體會(huì)文中我的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. 竊字的含義:
(1) 通過,找出竊字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀竊字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意,如竊笑。
2. 竊讀的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確:(1)因竊讀而被趕出了書店。孤獨(dú)無助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書。感動(dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。
問:這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要成功竊讀,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些竊讀的方法。
明確:(1)發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1) 劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落;
(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出我是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))我是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述竊讀的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、 問:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示:例如中國(guó)的成語(yǔ)故事)
明確:可列舉匡衡鑿壁偷光等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長(zhǎng)活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實(shí)際:
(1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
竊讀記
竊 林海音
竊讀
因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫 得到幫助,讀完好書感動(dòng)、感激
略寫竊讀方法
一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。
1、 通過對(duì)竊讀一詞的理解,把握全面理解詞語(yǔ)的方法;
2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);
3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫;
4、 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿;
5、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解能力;
6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生得到的更多。