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2022年《孫權勸學》教學設計(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-31 03:16:44
2022年《孫權勸學》教學設計(7篇)
時間:2023-01-31 03:16:44     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《孫權勸學》教學設計篇一

1熟讀全文

2掌握詞語

3、疏通文意

有個成語是說讀書對人們大有益處,它能夠概括本文的內容,試問是哪個成語?

、作品: 司馬光(1019—1086),字君實,陜州夏縣(現在屬山西省)人。北宋著名政治家、史學家,主持編纂了編年體通史《資治通鑒》。《資治通鑒》北宋司馬光撰。編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事。

: 孫權:字仲謀,三國時吳國的建立者。呂蒙:字子明,三國時孫權的大將。魯肅:字子敬,三國時孫權的謀士。

朗讀文章可分為三步:第一步讀準字音,讀出句讀 第二步讀出句意,讀出節奏,讀出感情 第三步結合內容,自由朗讀,力爭表演 .

“書讀百遍其義自見” 注意:斷句 讀音 語氣讀 1、權謂呂蒙曰2、卿今當涂掌事3、蒙辭以軍中多務4、自以為大有所益5、 蒙乃始就學6、大兄何見事之晚乎

當涂:當道,當權 豈 :難道

邪 :相當于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 :只

見 :知道 涉獵:瀏覽群書,不作深入研究 才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。

刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

1、蒙辭以軍中多務倒裝:蒙以軍中多務辭

2、權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經書當博士嗎!”

3、“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

“ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”

1、初,權謂呂蒙曰

今當涂掌事

蒙辭以軍中多務

孤豈欲卿治經為博士邪

但當涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2、解釋下列句中加點詞語的古今義。

a、孤豈欲卿治經為博士

博士:古義_______________ 今義_______________

b、但當涉獵

但:古義_______________ 今義_______________

c、見往事耳

見:古義_______________ 今義_______________

d、既更刮目相待

更:古義_______________ 今義_______________

3說說下列句子中加點的詞所表示的語氣:

1、孤豈欲卿治經為博士邪!

2、但當涉獵,見往事耳。

3、大兄何見事之晚乎!

《孫權勸學》教學設計篇二

《孫權勸學》節選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。以下《孫權勸學》語文教案,歡迎也讀。

1、知識與技能

(1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。

(2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語。

(3)、在熟讀的基礎上,理解文章內容和中心。

(4)、了解有關《資治通鑒》的文學常識

2、情感、態度、價值觀

理解文章開卷有益的主旨,培養學生主動求知的興趣,讓每位學生都能成為“樂知者”。

(1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解文章主旨。

(3)、體會人物語言的情味。

(4)、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

自讀質疑、合作探究法

教具:多媒體課件

教學時數 :一課時

(利用多媒體)

1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

2、播放動畫故事《司馬光砸缸》

3、顯示春秋時代的一個故事:晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學,恐已暮矣。”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”

根據以上三則資料,提問:(多媒體顯示)

(1)、由這首歌你想到了什么?

學生回答:這首歌是《三國演義》的主題曲,我們能想到有關三國的一些人物和故事。

(2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,那么,誰知道司馬光是怎樣的一個人?

(指名同學介紹)

(3)、請哪位同學用現代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

學生回答老師

總結

:這是師曠勸晉平公學習的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地點明,老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時,但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說服了晉平公,達到了勸學的目的。

這個故事也告訴我們一個道理:活到老,學到老。人生學無止境,任何時候都應該抓緊學習。同時也說明,開卷有益的道理。

導語: 滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現了一大批叱咤風云的英雄人物,曹操、劉備、孫權,三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當如孫仲謀”。孫權究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權,也許我們更多的是了解他當帝王的一面,今天我們就通過學習《孫權勸學》,來看看他生活中的另外一面。

(多媒體顯示課題)《孫權勸學》

――《資治通鑒》

1、司馬光(1019――1086),北宋杰出的史學家和散文家,字君實,陜州夏縣涑(sù)水鄉(今山西運城安邑鎮東北)人,世稱“涑水先生”。自幼嗜學,尤喜《左氏春秋》;及長,學識更為淵博。仁宗(趙禎1023--1063,北宋第四代皇帝)寶元(1038—— 1040)初中進士,英宗(趙曙1064—— 1067)繼位前任諫議大夫,神宗(趙頊,1068——1085)熙寧(1068—— 1077)初拜翰林學士(唐時始設此官,相當于皇帝的秘書兼顧問,參予機要,宋代以后權位日低)、御史中丞(官名,始于周期,東漢以后專司彈劾之任)。他在政治上是保守派,頑固地反對王安石的變法,因而曾自請任西京御史臺(御史府長官),退居洛陽十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗繼位后任尚書左仆射(yè)(秦始設,后分左右,即正副宰相),上任后立即廢除新法,數月后,卒。追贈太師,溫國公,謚(shì)文正,著作收在《司馬文正公集》中

2、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰。294卷,又考異、目錄各30卷。司馬光初成戰國至秦二世八卷,名為《通志》,進于宋英宗。治平三年(1066)奉命設書局繼續編撰,至神宗元豐七年(1084)完成,歷時19年。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。全書上起周威烈王二十三年(前403年),下迄后周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外,尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽、劉恕、范祖禹等,各就所長,分段負責,先排比材料為“叢目”,再編成“長編”,然后由司馬光總其成,刪訂定稿。內容以政治、軍事為主,略于經濟、文化。全書貫1362 年史事,有“考異”以明取材不同之故,有“目錄”以備查閱之用,為歷史研究工作提供了較系統而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》。清初嚴衍著《資治通鑒補正》,為《通鑒》拾遺補缺,刊正錯誤,也做了一些工作。

3、關于呂蒙

呂蒙(178――219),三國汝南富陵(現在安徽省阜南縣東南)人,字子明。少依孫策部將鄧當,當死,代領其部屬。從孫權攻戰各地,任橫野中郞將,后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習文,后聽從孫權勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學識英博,非復吳下阿蒙”。魯肅卒,代領其軍,襲破蜀將關羽,占領荊州。不久病死。

(一)、讀一讀

1、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。

2、學生自由朗讀,注意朗讀停頓,準確斷句。

3、學生再讀課文,注意人物對話的語氣。

如:(1)、“卿今涂掌事,不可不學!”(語氣堅決果斷)

(2)、“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,驚訝的語氣)

(3)、“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣)

(二)、譯一譯

1、參考注釋,根據平時的積累,疏通文義,用現代漢語翻譯課文。

(1)、重點字詞:[初]當初。[謂……曰]對……說。[掌事]掌管國家大家。[孰若]與……相比如何。[遂]于是,就。[但]只不過。

(2)理解下面句子含義。

a、蒙辭以軍中多務。應理解為:蒙以軍中多務辭。這是一個狀語后置的句子。以:拿,用,介詞。

b、大兄何見事之晚乎!應理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

c、刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待

(3)根據學生翻譯情況教師進行修正補充。

(三)議一議

1、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變為讓人“刮目相待”的?

(聽從了孫權的勸告,“就學”。)

2、孫權又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態和心理。

(1)、“卿今涂掌事,不可不學!”:語氣堅決果斷,神態鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語重心長,諄諄告誡。)

(2)、 “孤豈欲卿治經為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學有責備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關心、愛護。

(3)、“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”:從自己的切身體會來談,現身說法,神情激動,語氣殷切。

3、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

(因為他從與呂蒙的談話中,發現呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

4、呂蒙學有所成,課文直接表現這一點沒有?是怎樣表明的?

(沒有直接表現呂蒙的才學大增,學有所成,而是從魯肅的言語中側面表明的。)

5、為什么“士別三日,即更刮目相待。”

(因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。)

6、 “刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

(與呂蒙結友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)

7、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

(孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。)

(四)練一練

1、解釋“吳下阿蒙”、“刮目相待”并造句。

吳下阿蒙:原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

刮目相待 :用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。也作“刮目相看”。刮:擦。

(造句隨堂提問)

2、讀了本文你有什么感受呢?孔子說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,作為肩負建設祖國重任的中學生來說,知識對我們重要性是可想而知的。那么,我們應該怎樣對待今天的學習生活呢。聯系課文,把自己的感想寫出來。

本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文在寫作上以對話為主,言簡意賅,生動傳神,富于情味。寥寥數語,就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。希望同學們多讀書,不斷完善自己。

1、背誦課文。

2、完成課后研討與練習。

板書設計

孫權勸學

《資治通鑒》

勸學 就學 贊學

孫權 ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

(善勸) (肯學) (愛才)

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示:肯學、勤學

附原文與翻譯

初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權 曰:“孤豈欲卿治經為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當涉獵,見往事耳。 卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結友而別。

譯文

當初,孫權對呂蒙說:“你現在當權掌管政事,不可以不學習!”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說:“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務繁多,誰能比得上我呢?我經常讀書,(我)自認為(讀書對我)有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現在的才干和謀略,不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負的人分開一段時間后,就要用新的眼光來看待,長兄怎么認清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友才分別。

朗讀節奏

初,權/謂呂蒙曰:“卿/今/當涂/掌事,不可/不學!”蒙/辭以軍中多務。權曰:“孤/豈欲卿/治經為博士邪! 但當/涉獵,見/往事耳。 卿言/多務,孰/若/孤?孤/常讀書,自以/為大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別/三日,即更/刮目相待,大兄/何見事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結友而別。

《孫權勸學》教學設計篇三

(一)知識與技能目標

1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

(二)過程和方法目標

1、能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。

2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標學生能夠懂得學無止境,學有益于人的完善和發展。

教學重點:

品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。

聯系生活,讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。 課型、課時:新課 1課時

黑板、粉筆和投影片

1、自讀質疑學生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來共同解決。

2、編課本劇學生在熟悉課文的基礎上,將課文編成課本劇,一來想象人物當時的神態和心理活動,有益于加深對課文內容的理解;二來可充分調動學生參與學習的積極性。

3、合作探究針對學習過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。

一、導語設計:

師:這幾天有個難題讓我吃不好睡不好,大家能幫我想想辦法么?

師:什么事呢?我有個學生,他總是不肯下功夫學習,我勸他應該好好學習,他說自己的事很多,況且又不想當學者,不學也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應對他說些什么呢?

師:東漢時,吳國的國君孫權也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的? (教師向學生求教,突出了學生在課堂中的主體地位,而且體現了學生式的老師這一課改精神。由此導入,引發學生求知欲。)

師:我們已經學過多篇文言文了,那對文言文我們應該怎么學呢?誰來說說? 學生回答。

( 學生參與學習目標制定,益于激發學習興趣和積極性。)教師對之進行概括。

二、作者及文中人物簡介

1.作者:司馬光(1019~1086)字君實,北宋政治家、史學家。

2.孫權(182~252)字仲某,三國時吳國的建立者。

3.呂蒙(178~219)字子明,三國時吳國名將。

4.魯肅:字子敬,三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實為緯,以年月為經,按時代順序記錄了上起戰國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統治人民的歷史經驗。

三、竟讀課文

師:現在請大家各自大聲朗讀課文,不認識的字查工具書,同時結合注解了解文章大致內容。

師:剛才大家讀過課文了,現在把書合上,看投影,然后各自大聲地流利地朗讀課文。 師:大家讀得不錯,現在能不能對著無標點符號之課文大聲、流利學生讀課文?投影片展示無標點符號之課文,訓練學生斷句停頓之能力。教學千法讀為本。讀會字音、再加上個快速?試試看!師:我們來個比賽,看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學生單讀、小組齊讀。 (讀品意味,真正用朗讀的方式讓學生理解課文的內容和意蘊。)

四、合作探究、質疑問難

師:大家讀得很好,我們借助各種參考資料繼續了解課文內容,不懂的提出來互相研究,解決不了的一會兒提出來,我們共同研究。

師:大家看看還有哪些地方要說說? 學生討論、交流,互相質疑問難。學生邊讀、邊議、邊圈點。學生講述課文內容。學生對文中疑難提問;學生自答教師引導。

(以學生自讀、發現、討論的活動為主,還時間給學生、還主動給學生、還思想給學生。培養學生不動筆墨不讀書的習慣。若提不出問題,教師可就重點詞句之理解發問,避免疏漏,強化理解。)

1、小組合作翻譯課文,每組確定一中心發言人,展開比賽,看誰翻譯的最準確。

2、搶答題,詞語解釋選擇正確的一項。

3、提示古今異義現象。

4、揣測人物語氣。

五、編課本劇,深入課文

師:課文有多處對話,但人物的神態、心理并未直接表現出來,現在,假如你是編劇,你怎么來編寫呢?假如讓你做演員,又該怎么樣?小組內先試試。

師:哪一組主動來表演一下?

師:通過朗誦、表演,你認為文中的人物當時神態和心態如何?

師:你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法?小組編劇、表演。學生選出代表進行表演。學生發表各自的看法。學生討論發言。

(本環節發揮學生想象能力和創新精神,借此深入了解課文意蘊,開闊學生學習課文之天

地。讓學生作為學習的主人對課文進行品味。對學生的回答不要簡單地肯定或否定,鼓勵學生互相解答。)

六、聯系課文,延伸拓展

師:學與不學,使呂蒙發生了巨大的變化,我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事,作為跨世紀的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?師:很多同學都談到了學習的重要性,那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒?

師:現在,回顧一下課前我請大家幫忙解決的問題,試著再幫我勸勸這位同學。

師:我們應該帶著問題走進課堂,更應該帶著深層次的問題走出課堂。根據你的理解和認識,有沒有什么新問題呢?比方說大家有興趣了解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎?課文與文學作品一樣么?讀書使人聰明,老師建議大家課后讀讀《三國演義》,從中了解那個英雄輩出的年代。

(這一環節既是照應,同時又是加深和強化,使學生對學習的重要性有更深刻的認識,讓他們自己教育自己。激發學生興趣,提出更多有價值的問題,達到延伸拓展的目的。抓住時機鼓勵學生開展課外閱讀,自主解決問題,做到教是為了不教。)

七、小結

師:大家這一節課一定有許多收獲,無論是課堂表現、問題回答,還是課文學習,能不能說出來,我們共同分享?學生就自己這堂課的表現發言。 教師可根據學生的話給予適當肯定和總結,并升華德育教育。

八、作業

師:課后大家練習背默課文,讓它成為自己的知識儲備。另外,我們學過《方仲永》,大家一定還記得那個天才少年,那么,請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字數不限,只要你覺得表達出你的意思就行。學生針對課文,結合自己的理解進行作文,是對課堂所學知識的加深和鞏固。

板書設計:孫權勸學

《資治通鑒》

學習的必要性

正面描寫 現身說法 學習的可能性

魯肅言行 結友而別側面烘托

(板書主要內容,盡可能做到簡潔明確,讓學生一目了然。)

《孫權勸學》教學設計篇四

1、知識目標:再讀課文,理清故事發展脈絡

2、技能目標:合作探究文中語言,體會人物形象

3、情感態度價值觀目標:學習文中呂蒙刻苦學習的精神,提高自己的學識修養

1、合作探究文中語言,體會人物特點

2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神,提高自己的學識修養

合作探究文中語言,體會人物特點。

學生掌握文句的基礎上,深入探究課文內容。

翻譯課文,課件。

結合學科特點,體現單元組教學環節,學習內容,時間預測,教師活動,學生活動,自主學習設計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯系實際,點撥升華, 集體備課 個人備課

根據小組課前展示情況,用3分鐘復習上節課學習要點。

a.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

b.呂蒙接受了孫權的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

學法指導:再細讀課文后完成。

總結:文章圍繞學展開,出現的三個人物分別是:孫權 學--呂蒙 學—魯肅 學

1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的?

2、孫權的話表現了對呂蒙的什么態度?從文中找出,仔細分析

3.呂蒙讀書后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析,你能總結一下人物形象嗎?

與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

必做:同步一、二、能力遷移一;

選作:能力遷移:二

小結: 學科知識構建與板書設計

《孫權勸學》教學設計篇五

1、知識目標:朗讀課文,理清故事發展脈絡,把握主題;準確翻譯文言詞句

2、技能目標:分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用

3、情感態度價值觀目標:學習文中呂蒙刻苦學習的精神,提高自己的學識修養

1、分析人物性格特點,體會對話描寫的作用

2、學習文中呂蒙刻苦學習的精神,提高自己的學識修養

教學難點 合作探究文中語言,體會人物特點。

學生掌握文句的基礎上,深入探究課文內容。

翻譯課文,課件。

結合學科特點,體現單元組教學環節,學習內容,時間預測,教師活動,學生活動,自主學習設計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯系實際,點撥升華, 集體備課 個人備課

朗讀課文,并流暢準確的翻譯。(5分鐘)

1、朗讀課文,理清故事發展脈絡,把握主題;

2、準確翻譯文言詞句

3、分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用

(一)關鍵詞句的翻譯

1、關鍵詞語:

當涂:當道,當權 豈:難道

邪 :相當于“耶”表反問語氣 “嗎”

但:只 見:知道

涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

關鍵語句

1)蒙辭以軍中多務倒裝:蒙以軍中多務辭

2)權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經書當博士嗎!”

3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

“ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”

3、積累成語:(2分鐘)

吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學識、文才的人,比喻才識尚淺。

刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

(二)理清故事發展的脈絡,把握主題

理清文章發展脈絡

1、a.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

b.呂蒙接受了孫權的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

學法指導:再細讀課文后完成。

總結:文章圍繞學展開,出現的三個人物分別是:

孫權 學--呂蒙 學—魯肅 學

細讀課文,合作探究

1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的?

2、孫權的話表現了對呂蒙的什么態度?從文中找出,仔細分析

3.呂蒙讀書后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析,你能總結一下人物形象嗎?

(四)拓展延伸:

與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

(五)、當堂檢測(5分鐘)

(六)、作業設置:(1分鐘)

必做:同步一、二、能力遷移一;

選作:能力遷移:二

孫權勸學 勸學 就學 贊學

孫權 ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

(善勸) (肯學) (愛才)

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示:肯學、勤學

寫法:對話描寫

《孫權勸學》教學設計篇六

揣摩體會人物的語言特點。

理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領會人物形象,讓學生進行討論來理解課文。

教學內容和步驟

三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著,深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病:不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集》。

2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

1.掌握下列加點詞的意思。

但當涉獵:只

見往事:知道

以為:認為

吳下阿蒙

刮目相待

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務

應理解為:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

1.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。

2.呂蒙接受了孫權的建議嗎?

辭一就學。

3。課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。

4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

結友。

5.概括情節:勸學一就學一議論一結友。

6.思考:課文在情節的處理上有什么特點?

理解:①詳寫“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結友”則一筆帶過。

②正面寫“勸學”經過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業的長進。⑧情節以人物對話為主。

1.請一位同學朗讀孫權的話。

思考討論:

①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關心、厚望。

②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

⑧“卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的語氣語調。

思考討論:

①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態,

呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發出贊嘆,

這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?請說明。

孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

要求:注意語言表達要清楚,有條理。

1.完成練習一、二題.

2.請解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理,可不再是吳下阿蒙了。

3.請解釋“刮目相待”并造句。

討論并歸納:“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待。

板書設計:

孫權勸學

《資冶通鑒》

勸學:辭一就

(懇切、關心)

議論:非復吳下阿蒙

(驚異、贊嘆)

何見事之晚

(自得、自豪)

《孫權勸學》教學設計篇七

1、掌握一些文言實詞和虛詞的用法。

2、揣摩人物形象

3、理解文章所揭示的道理。

1、人物各自說話時的口吻、神態和心理。

2、刻苦治學,提高修養的重要性。

莊子說:“吾生也有涯,而知也無涯”,意思是生命有限,學海無涯。而智出學海。從古至今哪位能人智者不是從學海脫穎而出的?這就是說,一個人的才能是只有不斷地學習才獲得的,今天我與同學們一起探究一篇關于勸學的文章:

(板書)孫權勸學

1、作者:司馬光(1019~1086)字君實,北宋政治家、史學家。

2、孫權(182~252)字仲某,三國時吳國的建立者。

3、呂蒙(178~219)字子明,三國時吳國名將。

4、魯肅:字子敬,三國時吳國軍師。

《資治通鑒》是一部編年體通史,以史實為緯,以年月為經,按時代順序記錄了上起戰國、下至五代長達一千三百六十多年的歷史,書名是宋神宗所賜,有鑒于往事,資以治道的意思,主要是為皇帝提供統治人民的歷史經驗。

1、教師范讀(或放錄音)。

2、重點強調下列字的讀音與寫法

卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

3、找學生朗讀課文

注意下列句子中加線詞所表示的語氣

① 孤豈欲卿治經為博士邪!(反問語氣)

② 但當涉獵,見往事耳。(限制語氣)

③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教學生反復朗讀這些句子,指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

4、理解課文大意

結合文下注釋,具體說說本文寫的一件什么事(翻譯)。大膽說,說錯了也不要緊,同學可以相互補充(學生解決不了的地方,教師指導進行)。

提示:① 通假字:“邪”同“耶”,語氣詞。

② 重點詞:權謂呂蒙曰(對……說)

孰若孤(誰、比得上)

5、出自本文的成語:吳下阿蒙 刮目相看

1、整體感知課文

第一層:寫孫權勸學,呂蒙“乃始就學”。

第二層:寫魯肅“與蒙議論”,“結友而別”。

2、同學們自導自演三位人物說話時的口吻、神態和心理。

3、文中側面表現出呂蒙進步之快的一句是:卿今者才略,非復吳下阿蒙。

4、閱讀全文,了解對比的寫法

吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

乃始就學

5、此文對我們21世紀中學生有何啟發

學無止境 學海無涯

環境 ────→ 天才

持學

新一代的中學生們肩負著建設祖國的重任,要想建設出一個發達富強的國家,必須堅持努力長期刻苦學習,用“才略”去完成之。

【板書】

勸學──不學(懇切)吳下阿蒙

又勸──就學(關心)刮目相看

議論──結友(驚贊)

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發布時間:2023-08-07
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來的優秀教案范文,希......
2023年孫權勸學教案優缺點(優秀18篇)
發布時間:2023-12-08
作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優質的教案呢?那么下面我就給大家講一講教案......
最新有關孫權勸學閱讀感悟的作文 孫權勸學閱讀感悟30字(三篇)
發布時間:2023-03-01
心中有不少心得感悟時,不如來好好地做個總結,寫一篇心得感悟,如此可以一直更新迭代自己的想法。心得感悟對于我們是非常有幫助的,可是應該怎么寫心得感悟呢?以下是小編......
孫權勸學教學設計一等獎: 提高教育質量的最佳實踐大全(16篇)
發布時間:2024-03-02
人生經歷中的挫折和困難,是我們成長和進步的寶貴財富。如何分析和欣賞古代詩詞是我們在學習文學時面臨的挑戰。以下是一些總結范文,供大家參考和借鑒。孫權勸學教學設計一......
孫權勸學教學設計一等獎: 提高教育質量的最佳實踐(實用22篇)
發布時間:2024-03-01
總結是把一段時間內的點滴匯聚為有價值的經驗。怎樣進行作品賞析是我們提高文學鑒賞能力時需要解決的問題。下面給大家分享一些成功的經驗和故事,或許能給我們一些啟發。孫......
勸學讀后感200字 孫權勸學讀后感4篇(模板)
發布時間:2023-05-10
認真品味一部作品后,大家一定收獲不少吧,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。讀后感書寫有哪些格式要求呢?怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文......
2023年孫權勸學作文字(匯總4篇)
發布時間:2023-05-28
在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優秀范文,歡迎大家分享閱讀。孫權勸學作文字篇一......
最新孫權勸學原文注解(三篇)
發布時間:2023-03-25
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介......
2023年《孫權勸學》讀后感500字匯總
發布時間:2023-05-09
讀后感,就是看了一部影片,連續劇或參觀展覽等后,把具體感受和得到的啟示寫成的文章。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢?下面是小編為大家帶來的讀后感優秀范文,希望大......
最新孫權勸學教案優缺點(大全13篇)
發布時間:2023-09-27
作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能......
最新孫權勸學教案優缺點(通用8篇)
發布時間:2023-09-20
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家帶來的優秀教案范文,希望大家可以......
孫權勸學教學設計一等獎: 培養創新思維的成功案例(實用18篇)
發布時間:2024-03-02
文學作品是人類精神世界的鏡像,反映了人們對生活、世界的思索與感悟。總結的結構要清晰,包括引言、主體和結論三個部分,確保內容的連貫性和完整性。以下是小編為大家搜集......
孫權勸學教學設計一等獎: 激發學生學習興趣的有效策略(優質19篇)
發布時間:2024-03-02
總結是對我們學習和工作的一種回顧,是我們對過去經歷的再思考和升華。怎樣確定你的寫作目標是一個重要的問題,因為只有明確了目標,你才能做出有針對性的計劃。通過看一些......
孫權勸學教學設計一等獎: 激發學生學習興趣的有效策略(精選18篇)
發布時間:2024-03-01
總結是一個重要的思維工具,可以幫助我們抓住事物的本質,提高問題解決的能力。在現代社會中,如何提升個人素質和綜合能力?閱讀以下總結范文,您可以從中汲取一些寫作靈感......
孫權勸學教學設計一等獎: 培養創新思維的成功案例大全(17篇)
發布時間:2024-03-01
總結是人類進步的驅動力,是經驗的提煉和積累。在寫總結時,要用簡練的語言表達自己的思考和感悟。資深職場人士分享了一些實用的總結寫作技巧,快來看看吧。孫權勸學教學設......
2023年孫權勸學閱讀感受100字(4篇)
發布時間:2023-03-17
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來......
2023年孫權勸學教案全國一等獎(模板13篇)
發布時間:2023-09-20
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教案范文,......
2023年孫權勸學改寫作文400字(8篇)
發布時間:2023-04-04
每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家......
孫權勸學讀后感范文500字三篇
發布時間:2023-06-12
孫權勸學讀后感范文500字三篇,這篇文章講的是三國時期東吳的君王孫權,赤壁之戰后,周瑜于是留下一句“既生瑜何生亮”就與世長辭了。下面查字典網小編整理了孫權勸學讀......
2023年孫權勸學教案全國一等獎(優秀10篇)
發布時間:2023-09-27
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡......
最新孫權勸學讀后感500字(三篇)
發布時間:2023-04-09
當觀看完一部作品后,一定有不少感悟吧,這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!這時候最關鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,......
最新孫權勸學讀后感50字(五篇)
發布時間:2023-06-16
當品味完一部作品后,一定對生活有了新的感悟和看法吧,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲感想寫下來吧。讀后感對于我們來說是非常有幫助的,那么我們該如何寫好一篇讀后感......
2023年《勸學》教案設計 勸學的教案(八篇)
發布時間:2023-08-04
作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么問題來了,教案應該怎么寫?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習......
2023年孫權勸學說課稿獲獎(實用8篇)
發布時間:2023-10-26
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優質......
2023年《勸學》教案設計 勸學的教案(六篇)
發布時間:2023-08-04
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考......
2023年《孫權勸學》文言文閱讀答案優秀
發布時間:2023-08-17
范文為教學中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小......
最新孫權勸學教案全國一等獎(通用14篇)
發布時間:2023-12-08
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面我幫大家找尋并整理了一些優秀......
《勸學》教學設計(13篇)
發布時間:2023-03-27
在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們......
孫權勸學讀書心得600字范文精選
發布時間:2023-02-15
孫權勸學讀書心得600字范文精選,這篇文章講的是三國時期東吳的君王孫權,赤壁之戰后,周瑜于是留下一句“既生瑜何生亮”就與世長辭了。下面查字典網小編整理了孫權勸學......
權權勸學教案(8篇)
發布時間:2023-03-16
作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?以下我給大家整理了一些優質的教案范文......
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