各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個機會,與大家坐在一起交流探討一下班主任的工作方法,談不上什么經(jīng)驗,下面就把我自己近來擔(dān)任班主任工作的一點體會向大家匯報一下:
一、明確職責(zé)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任,做一個快樂的班主任。
要當(dāng)好一個班主任,首先應(yīng)明確自己的工作職責(zé)。班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)班集體的優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。班主任不只是一個稱呼,更是一項工作,能當(dāng)班主任就證明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任。因此要有高度的責(zé)任感,不辜負(fù)學(xué)校,更不要辜負(fù)社會和家長的期待。
每當(dāng)接受一個新的班級,我總是要很快調(diào)整好自己的情緒,一如既往地將自己的熱情迅速投入到工作中。班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心,這是共識。忙忙碌碌,是班主任工作的特點,忙忙碌碌,就要碌碌有為!使自己工作著并快樂著,做一個快樂的班主任。我很注意自己的心態(tài)。因為只有有了健康的心態(tài)才會去熱愛工作,接受工作。同時在工作中也要善于發(fā)現(xiàn)快樂,少一點挑剔,多一點欣賞。這樣就可以感染學(xué)生,讓他們快樂的學(xué)習(xí),輕松的成長。其實,也只有和學(xué)生在互相感染中,工作才能做到位。做班主任就要用心去做,講究方法,這很關(guān)鍵。面對完全陌生的班級,面對突然加劇的工作重壓,面對無法顧及的家庭,就得坦然面對,把困難當(dāng)成財富,就能樂觀起來,就增加了克服困難的勇氣,從而把普通而又平凡的班主任工作做好。
二、正確處理好師生關(guān)系。
1、樹立班主任的威信。威信不是嚇出來的。有威不一定有信。信而服,自然生威。樹立威信首先不對其他老師評頭論足;紀(jì)律面前人人平等,對待學(xué)生要一碗水端平,不偏不向,也不要老在班里夸贊某一個學(xué)生,更不能以成績、家庭背景看學(xué)生。這是樹立威信的前提。
2、要經(jīng)常反思自己是否做到了平等地對待每個學(xué)生,要容忍學(xué)生在成長中犯各種各樣的錯誤,有各種各樣的失敗。
做班主任,總是輕松不起來。老師要愛每一個學(xué)生,要關(guān)注每一個學(xué)生的成長,但有時往往顧此失彼。面對學(xué)生行為偏差,有時無能為力。當(dāng)學(xué)生不信任你,與你產(chǎn)生抵制情緒,你怎樣贏得學(xué)生的尊重理解。面對學(xué)生低級的不正當(dāng)?shù)呐d趣愛好,你怎樣制止?我經(jīng)常反思自己的管理方法,我們一直要求自己的學(xué)生尊重自己,認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。其實,尊重是相互的,作為老師更應(yīng)該尊重學(xué)生。對事不對人,是理解、尊重學(xué)生的原則。在學(xué)生出現(xiàn)問題時,要實事求是,應(yīng)視學(xué)生的一些問題,缺點,或片面為正常。應(yīng)淡化問題的嚴(yán)重性,不以成人的思維去判斷學(xué)生的問題。學(xué)生出現(xiàn)一點違紀(jì)行為,不要一概指責(zé),不要消極的進(jìn)行人品定位,否則會嚴(yán)重影響學(xué)生的自我評價,讓學(xué)生認(rèn)為自己是一個有問題的人。人無完人,更何況作為受教育的學(xué)生。我們應(yīng)寬容學(xué)生的“片面”,應(yīng)明白學(xué)生是在成長中發(fā)展的,學(xué)生出差錯,是成長的標(biāo)志,而對問題,不要有過激言談和行為,要調(diào)整好自己的心態(tài),正視它,并努力引導(dǎo)幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時,不要沉于一味苛求、抱怨中,應(yīng)有更多的幫助學(xué)生的耐心,思考切實的解決問題的辦法。當(dāng)然更應(yīng)嘗試著去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,多想著學(xué)生的優(yōu)點時,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的諸多優(yōu)點。盡量減少指責(zé)學(xué)生的次數(shù),增加激勵學(xué)生的機會,少否定多肯定,讓告誡變鼓勵,學(xué)生也會越來 越尊重 老師,此時相信你已發(fā)現(xiàn)工作是快樂的。當(dāng)然,引導(dǎo)幫助更為必要。在學(xué)生失敗時,你鼓勵他:能行的,但有時并不是你說能,就意味著他再做一次就能,如果在沒有幫助的情況下,盲目的讓學(xué)生再去嘗試,那再次失敗的可能性是很大的,不利于學(xué)生的信心和能力的培養(yǎng)。在這個時候,我們要與學(xué)生一起想辦法,讓他們在困難時得到及時引導(dǎo)和幫助,當(dāng)然再高一個層次,也要制造那些學(xué)生經(jīng)過努力,可以戰(zhàn)勝的挫折,培養(yǎng)抗挫能力。總之,班主任面對學(xué)生的錯誤、困難或失敗解決的方法會很多。通常我們面對學(xué)生的錯誤,最多的是講道理的方式,但所講的道理比較抽象,這道理不僅要講,更要讓學(xué)生體驗這道理。
3、靠細(xì)心,拉近與學(xué)生的距離,但距離要適度。
師生之間,因其角色不同,學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線,這很不利于班級管理工作的開展。所以,我們應(yīng)想法縮短與學(xué)生的心理距離。
比如,接一個新的班級,我總是力圖用最短的時間去熟悉學(xué)生,熟記學(xué)生的名字、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況、畢業(yè)學(xué)校等,要讓學(xué)生知道,他時時刻刻 都在 老師的關(guān)注之中,老師沒有忽視他的存在,就會無形中拉近彼此之間的距離;和學(xué)生談話時,如果能夠?qū)W(xué)生的家庭狀況聊一聊,而不是一上來就談學(xué)習(xí)和紀(jì)律,也能增強學(xué)生對老師的信任感;學(xué)生幫老師辦事,是否說一句“謝謝!”,學(xué)生 向 老師問好,是否回問“你好!”;師生見面,不一定先等學(xué)生打招呼;對學(xué)生要以誠相待,以心相交,寬宏大度,公平合理,對成績好的不偏愛,對后進(jìn)生不歧視,平易近人,讓學(xué)生感到你的可親可敬,愿意接受你的教導(dǎo)從而健康成長。如果相反,動不動拉開架勢,時而譏諷,時而哄騙,時而流露出不耐煩、漫不經(jīng)心的情緒,那就失去了學(xué)生的極大信任,學(xué)生對你會敬而遠(yuǎn)之。班主任須時時檢點自己,用良好的形象感染學(xué)生,要求學(xué)生做到的,自已必須先做到;要求學(xué)生不做的,自已也不要做。班主任自身的榜樣示范,表率作用,是讓學(xué)生親近的最大力量。
4、注重批評的技巧,使學(xué)生與老師的心貼得更近,連得更緊。
批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻,而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生,又不傷害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注重批評的技巧。我提倡個別進(jìn)行批評。因?qū)W生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要,一種上進(jìn)的動力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。
在班級管理中要建立起融洽的師生關(guān)系,不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情,它是一項長期的工作,除要講究技巧外,還要有持之以恒的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系,班級管理就會變得得心應(yīng)手。總之,做好班級管理工作的方法有很多,實踐證明,融洽的師生關(guān)系最能調(diào)動學(xué)生的積極性,是做好班主任工作的一劑良方。