各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個機會，與大家坐在一起交流探討一下班主任的工作方法，談不上什么經(jīng)驗，下面就把我自己近來擔(dān)任班主任工作的一點體會向大家匯報一下：
一、明確職責(zé)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，做一個快樂的班主任。
要當(dāng)好一個班主任，首先應(yīng)明確自己的工作職責(zé)。班主任的職責(zé)就是培養(yǎng)班集體的優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。班主任不只是一個稱呼，更是一項工作，能當(dāng)班主任就證明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任。因此要有高度的責(zé)任感，不辜負(fù)學(xué)校，更不要辜負(fù)社會和家長的期待。
每當(dāng)接受一個新的班級，我總是要很快調(diào)整好自己的情緒，一如既往地將自己的熱情迅速投入到工作中。班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這是共識。忙忙碌碌，是班主任工作的特點，忙忙碌碌，就要碌碌有為！使自己工作著并快樂著，做一個快樂的班主任。我很注意自己的心態(tài)。因為只有有了健康的心態(tài)才會去熱愛工作，接受工作。同時在工作中也要善于發(fā)現(xiàn)快樂，少一點挑剔，多一點欣賞。這樣就可以感染學(xué)生，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，輕松的成長。其實，也只有和學(xué)生在互相感染中，工作才能做到位。做班主任就要用心去做，講究方法，這很關(guān)鍵。面對完全陌生的班級，面對突然加劇的工作重壓，面對無法顧及的家庭，就得坦然面對，把困難當(dāng)成財富，就能樂觀起來，就增加了克服困難的勇氣，從而把普通而又平凡的班主任工作做好。
二、正確處理好師生關(guān)系。
1、樹立班主任的威信。威信不是嚇出來的。有威不一定有信。信而服，自然生威。樹立威信首先不對其他老師評頭論足；紀(jì)律面前人人平等，對待學(xué)生要一碗水端平，不偏不向，也不要老在班里夸贊某一個學(xué)生，更不能以成績、家庭背景看學(xué)生。這是樹立威信的前提。
2、要經(jīng)常反思自己是否做到了平等地對待每個學(xué)生，要容忍學(xué)生在成長中犯各種各樣的錯誤，有各種各樣的失敗。
做班主任，總是輕松不起來。老師要愛每一個學(xué)生，要關(guān)注每一個學(xué)生的成長，但有時往往顧此失彼。面對學(xué)生行為偏差，有時無能為力。當(dāng)學(xué)生不信任你，與你產(chǎn)生抵制情緒，你怎樣贏得學(xué)生的尊重理解。面對學(xué)生低級的不正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，你怎樣制止？我經(jīng)常反思自己的管理方法，我們一直要求自己的學(xué)生尊重自己，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。其實，尊重是相互的，作為老師更應(yīng)該尊重學(xué)生。對事不對人，是理解、尊重學(xué)生的原則。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，要實事求是，應(yīng)視學(xué)生的一些問題，缺點，或片面為正常。應(yīng)淡化問題的嚴(yán)重性，不以成人的思維去判斷學(xué)生的問題。學(xué)生出現(xiàn)一點違紀(jì)行為，不要一概指責(zé)，不要消極的進(jìn)行人品定位，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生認(rèn)為自己是一個有問題的人。人無完人，更何況作為受教育的學(xué)生。我們應(yīng)寬容學(xué)生的“片面”，應(yīng)明白學(xué)生是在成長中發(fā)展的，學(xué)生出差錯，是成長的標(biāo)志，而對問題，不要有過激言談和行為，要調(diào)整好自己的心態(tài)，正視它，并努力引導(dǎo)幫助學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，不要沉于一味苛求、抱怨中，應(yīng)有更多的幫助學(xué)生的耐心，思考切實的解決問題的辦法。當(dāng)然更應(yīng)嘗試著去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多想著學(xué)生的優(yōu)點時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的諸多優(yōu)點。盡量減少指責(zé)學(xué)生的次數(shù)，增加激勵學(xué)生的機會，少否定多肯定，讓告誡變鼓勵，學(xué)生也會越來 越尊重 老師，此時相信你已發(fā)現(xiàn)工作是快樂的。當(dāng)然，引導(dǎo)幫助更為必要。在學(xué)生失敗時，你鼓勵他：能行的，但有時并不是你說能，就意味著他再做一次就能，如果在沒有幫助的情況下，盲目的讓學(xué)生再去嘗試，那再次失敗的可能性是很大的，不利于學(xué)生的信心和能力的培養(yǎng)。在這個時候，我們要與學(xué)生一起想辦法，讓他們在困難時得到及時引導(dǎo)和幫助，當(dāng)然再高一個層次，也要制造那些學(xué)生經(jīng)過努力，可以戰(zhàn)勝的挫折，培養(yǎng)抗挫能力。總之，班主任面對學(xué)生的錯誤、困難或失敗解決的方法會很多。通常我們面對學(xué)生的錯誤，最多的是講道理的方式，但所講的道理比較抽象，這道理不僅要講，更要讓學(xué)生體驗這道理。
3、靠細(xì)心，拉近與學(xué)生的距離，但距離要適度。
師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。所以，我們應(yīng)想法縮短與學(xué)生的心理距離。
比如，接一個新的班級，我總是力圖用最短的時間去熟悉學(xué)生，熟記學(xué)生的名字、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況、畢業(yè)學(xué)校等，要讓學(xué)生知道，他時時刻刻 都在 老師的關(guān)注之中，老師沒有忽視他的存在，就會無形中拉近彼此之間的距離；和學(xué)生談話時，如果能夠?qū)W(xué)生的家庭狀況聊一聊，而不是一上來就談學(xué)習(xí)和紀(jì)律，也能增強學(xué)生對老師的信任感；學(xué)生幫老師辦事，是否說一句“謝謝！”，學(xué)生 向 老師問好，是否回問“你好！”；師生見面，不一定先等學(xué)生打招呼；對學(xué)生要以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對成績好的不偏愛，對后進(jìn)生不歧視，平易近人，讓學(xué)生感到你的可親可敬，愿意接受你的教導(dǎo)從而健康成長。如果相反，動不動拉開架勢，時而譏諷，時而哄騙，時而流露出不耐煩、漫不經(jīng)心的情緒，那就失去了學(xué)生的極大信任，學(xué)生對你會敬而遠(yuǎn)之。班主任須時時檢點自己，用良好的形象感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自已必須先做到；要求學(xué)生不做的，自已也不要做。班主任自身的榜樣示范，表率作用，是讓學(xué)生親近的最大力量。
4、注重批評的技巧，使學(xué)生與老師的心貼得更近，連得更緊。
批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注重批評的技巧。我提倡個別進(jìn)行批評。因?qū)W生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。
在班級管理中要建立起融洽的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，它是一項長期的工作，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級管理就會變得得心應(yīng)手。總之，做好班級管理工作的方法有很多，實踐證明，融洽的師生關(guān)系最能調(diào)動學(xué)生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。
