人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
匆匆教學反思優點和不足篇一
《匆匆》是朱自清先生的散文名篇，我教學中敬重又慎重。總不敢多講也不能多講，唯恐說多了褻瀆散文的美。于是我就和學生在誦讀中感悟朱自清散文的`魅力。
釋題，什么是匆匆？時間過得很快是匆匆，日子過得飛快再也回不來了是匆匆。帶著情感讀題，作者是怎樣寫日子匆匆而過的？生找到句子進行有層次有滋有味地誦讀，適時適當讓學生說一說讀中的感悟，再誦讀，情感積淀在心中時，讓學生寫一寫“------的時候，日子-------過去了”。展示交流中分明感受到學生體驗日子匆匆了，難怪作者頭涔涔，淚潸潸了。理解了再誦讀。在誦讀中自然體會作者的情感，也自然掌握了語言文字的表達。第一段語言表達上通過對比誦讀知道日子一去不復返，有一種惋惜。第四段更是在誦讀中體會作者情感，為什么連說兩個“痕跡”，不能平的，為什么白白走這一遭呢？誦讀中進行感悟體驗。
在這樣經典散文面前，帶領學生進行誦讀，在誦讀中體驗。誦讀有一定的技巧，老師要引導學生如何誦讀好是關鍵，用心靈來誦讀，從而體會作者用心靈傾訴，誦讀中與作者情感的共鳴。
匆匆教學反思優點和不足篇二
本文是一則散文，緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年青人有所覺醒又感迷惘的復雜心情。
我只知道文章言辭優美，含意深刻，至于文中深刻的含義，我想學生能體會到哪一步就哪一步吧！
于是我重點引導學生讀、背文章，通過反復讀、自由讀、指名讀、默讀、輪讀、男女生比賽讀等多種形式讀學生讀。
在讀的過程中，我發現學生情感不夠到位，反復指導也無效。于是，就采用了直接帶讀，學生情緒馬上被激發出來，我發現其實老師對學生來說，確實如拐杖，該幫助時扶上一把，準沒錯的，不要認為高年級的學生不需要帶讀！一切都應適情況而異，要隨機應變！
匆匆教學反思優點和不足篇三
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受。采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行品味。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
這一節課，我認為有幾點較成功的地方：
1、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，課前讓大家收集有關作者的資料，加深了解；課后讓學生收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
2、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。
上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
2、還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學生不能認真地聽別人的發言……
4、拓展延伸這個環節上得有些急促，沒有把首尾呼應的句子點出來。
《匆匆》
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匆匆教學反思優點和不足篇四
在沒有教材、沒有教參的情況下，準備出來這樣一節課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學設計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學生的認知規律以及網上教學的特殊性。其中，第一課時的設計，是我最得意的，因為它既扎扎實實地處理了基礎知識，又啟迪學生的智慧，引發課學生對課文內涵的深入思考。
在開課伊始，我先讓學生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導學生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固。
初讀課文后，我花了很多的時間組織學生進行不同層次的生字詞學習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩扎穩打，為學生把握課文內容奠基堅實的基礎。
接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學生帶到了朱自清的語言環境里。這個時候，學生對于文章的主旨已經有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發言表達，而是通過補充資料的形式，讓學生進一步堅定自己的判斷。
了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實學生心理已經有了清楚的認知，但這個時候老師依然沒有讓學生表達，而是賣個關子，為第二課時的學習留個懸念，鼓勵學生課下繼續探究。
都說語文課一直是老師“牽”著學生學習，但是“牽”也是有技巧的，也應該是無痕跡的。在“牽”的過程中，讓學生學會自己探索思考，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂。
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匆匆教學反思優點和不足篇五
課堂實錄：
師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。作者又是怎樣表達時間的匆匆的呢？請同學讀讀第三自然段找找。
生：自由朗讀。
師：誰再來說？
生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。”這句話表達了作者對時間的愛戀。
生：“洗手的時候，------從我腳邊飛去了。”
生：吃飯的時候，……
師：這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。讓我們在合作朗讀中感受時光稍縱即逝。
師讀“洗手的時候”；生接讀——日子從水盆里過去。
師讀“吃飯的時候”；生接讀——日子從飯碗里過去。
師讀“默默時“生接讀——日子便從凝然的雙眼前過去。
師讀：我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，生接讀——他又從遮挽著的手邊過去。
師讀：天黑時，我躺在床上，生接讀——他便伶伶利利地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
師讀：等我睜開眼和太陽再見，生接讀——這算又溜走了一日。
師：原來時間在我們身邊那么飛快地溜走啊！開動腦筋想一想，還有“……的時候；……的時候；……的時候……”
生：游戲的時候，日子從歡笑聲中溜走。
生：看書的時候，日子從文字間溜過。
生：練琴的時候，日子從躍動的音符間溜過。
師：看來同學們也已感受到了作者對時間的這份惋惜了。讓我們一起讀讀這段話。
生齊讀：于是——洗手的時候……又溜走了一日。
引讀：我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
師：面對時間的流逝，作者在嘆息什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。
朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文質兼美的文章，在課堂上力爭使學生受到美的熏陶和感染并學習作者的語言。因此在整堂課中，我將朗讀訓練貫穿在整個閱讀理解的過程中，不但讓學生多讀，而且指導學生會讀，在效果上達到讀好的目的。課上給學生充分的時間讀，將整體讀和重點讀相結合，讓學生一讀再讀，讀中悟情，讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀，以讀促講，使學生在讀中思，讀中悟，熟讀成誦積累豐富的語言，同時培養了語感。特別是在第三自然段的教學中，為了讓學生感受到時間稍縱即逝，我采用和學生合作對讀的方式。學生在和老師的對讀中，逐步體會到時光飛逝，因此在朗讀的語氣上也明顯地變化。他們抑揚頓挫的朗讀讓我感受到他們的內心也開始為時光匆匆而感到憂心。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力”。因此，在充分朗讀的基礎上我就設計了一個小練筆（挑戰名作家，仿寫名句）。我認為學習語文的目的不是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是運用語言，所以我設計了這一練筆的機會，讓學生化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中。同樣，有了前面朗讀指導的基礎，學生在此的仿寫也變得很純熟，這里的答案折射著他們對時間的理解，對生命的'感悟。
匆匆教學反思優點和不足篇六
在沒有教材、沒有教參的情況下，準備出來這樣一節課，心理還是有些小驕傲的。在這個教學設計中，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學生的認知規律以及網上教學的特殊性。其中，第一課時的設計，是我最得意的，因為它既扎扎實實地處理了基礎知識，又啟迪學生的智慧，引發課學生對課文內涵的深入思考。
在開課伊始，我先讓學生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單，卻極易寫錯。這個時候指導學生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固。
初讀課文后，我花了很多的時間組織學生進行不同層次的生字詞學習，從讀生詞，到多音字辨析，到易錯字指導，再到理解生詞，每一步穩扎穩打，為學生把握課文內容奠基堅實的基礎。
接著，我采用教師配樂范讀的形式，讓學生邊聽邊思考問題。老師讀得動情，把學生帶到了朱自清的語言環境里。這個時候，學生對于文章的主旨已經有了初步的感受，但是老師不急著讓他們發言表達，而是通過補充資料的形式，讓學生進一步堅定自己的`判斷。
了解了作者的生平和文章的寫作背景后，其實學生心理已經有了清楚的認知，但這個時候老師依然沒有讓學生表達，而是賣個關子，為第二課時的學習留個懸念，鼓勵學生課下繼續探究。
匆匆教學反思優點和不足篇七
《匆匆》是我國現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。全文語言優美而生動，運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。但同時由于作者所處的時代不同，有些句子和詞語學生理解有一定難度。要想把這樣一篇語言優美的散文組織好教學，我覺得應該想辦法引導學生借助自己的生活體驗對語言文字自我解讀、自我理解，用心靈去感悟作者的情感，喚起學生的情感體驗。朗讀，無疑是最好的辦法。
在第一課時教學中，我首先指導學生理解“罷、確乎、時間的流”等一些詞和短語，在此基礎上指導學生品讀感悟就輕松了一些。我這樣引導學生自讀自悟：“這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。”給學生時間深入的讀，讓學生在閱讀中揣摩和體會。通過充分的讀，學生基本理解了課文內容。在引導學生結合自己的情感體驗談感受，學生都有不少話說。
本課我設計了二課時完成，時間感覺有些不夠，因此把根據第三自然段用上排比的句式的仿寫放在了課后。看上去這個任務挺簡單，但是，學生完成的效果并不是特別理想。有的學生寫的句子太牽強；還有的同學仿寫句式不對，效果并不是太好。
兩課時都感覺生生交流不夠，老師的話太多。在以后的教學活動中，如何激發學生的交流熱情，還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆教學反思優點和不足篇八
《匆匆》一文將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的'深長感嘆，感嘆日子的飛逝無痕，給人一種音樂的美感。本課文質兼美，是學習語言的典范。
針對該文的特點，在教學本文時，我將“讀”貫穿于整個教學教程中。通過入情入景的朗讀，學生真切地感受到了課文的語言美，同時了解了作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。以讀導練，“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
匆匆教學反思優點和不足篇九
《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
在教學中，學生無不為文中優美而樸實的語言而感動，無不為作者能合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕。所以，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫結合。我給學生大量的讀書時間，從聽范讀讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。接著在學生理解作者表達方式的基礎上注重仿寫。例如：學生在訪寫中寫到：
在默默的算著，四千多日子已經在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。
在看電視時，時間在那虛構的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
又例如：在教到排比句“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時，讓學生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學生去發現，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。
總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，有效達到學以致用的效果。這樣的訓練形式培養了學生想象和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。
匆匆教學反思優點和不足篇十
《匆匆》教學反思《匆匆》是小學語文六年級下冊第三單元的第一篇精讀課文，是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。課文范圍圍繞“匆匆”二字展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后發出內心的感嘆，處處流露出作者對時光感到的無奈和惋惜。課文重點引導學生有感情的朗讀課文，感受語言的優美，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
我取得了以下效果：語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深度和廣度，我擴展了讀書領域。上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
首先，能較好地引入課文創設情境，充分調動了學生的學習熱情。其次，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。如“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，也是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。另外，在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的語句，啟發學生聯系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過。……”詩一般的語言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一說寫讀的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發起來了，學生的語言發展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。最后，注重讀背結合，再次攀升了強化次數。
這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度，學生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學發言，學困生還沒能體會到文章的主旨。對于重點句子的體會還不夠深刻課堂上更多的是教學機智，是動態生成，為了不使每一節課匆匆而逝，在今后的教學中我會更加努力地充實自己，讓自己的教學更加成功。
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：學習完課文以后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來。將本課由一課時改為兩課時，重點訓練學生“讀”和“說”讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習。
匆匆教學反思優點和不足篇十一
《匆匆》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是首次學習朱自清的文章，我在教學中引導學生感受作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優美語言。通過課堂實踐，我感覺有些環節落實得較好，有些地方還有待改進。
首先，能較好的創設情景，激發學生興趣。上課一開始，讓學生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在引出優美段落時，播放鋼琴曲，和學生一起配樂朗讀，把學生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次，注重主題的挖掘和探討，讓學生真正學有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時，結合現實生活，讓學生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯系時代背景和朱自清后來的創作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現實的把握，使學生知道眼前該怎么做。
第三，讀中感悟學法與寫法，并讓學生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學生進行仿寫，以喚起學生的生活體驗，達到積累與運用的有機結合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。
第四，和學生一起欣賞、品味文章的語言，探究它的表現美。在抓住重點段落的時候，讓學生去找，去讀自己喜歡的句子，引導學生注重通過抓住關鍵字詞去理解，學生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構思上更加注重了對修辭手法的把握，引導學生去關注這一點，從而體味語言美。
第五，反復朗讀，積淀感悟。《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入的讀，富有個性的悟，結合自己內心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學生在讀中體味。
在教學實踐中雖有閃光點，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆教學反思優點和不足篇十二
《匆匆》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
教學中我以讀促講，讓學生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學生樹立珍惜時間的意識。
課后我深思，比較成功的方面有學習本文時，特別是學習第三自然段時，先引導學生深入地讀，采用各種新式的讀，反復誦讀，讀出語氣，讀出設問反問，重點語句的指導朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學生感悟體會散文語言的優美。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領悟，交流和討論自己的真實感受和理解。
再是結合課文第三段進行仿寫：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”結合學生的現實實際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在……的時候，……從……過去”的句式練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的。
最后是放手學生，讓學生自讀自悟《長歌行》，談談自己讀后的理解和感受，讓學生明白時間匆匆而過，懂得從小就要珍惜時間，好好學習，才不虛度光陰，浪費此生。
也有不足之處：教學中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學時引導學生比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于學生理解課文內容了。還有讓學生對其他自然段的自讀、自悟的學習不夠充分。下次在教學這一課時，一定注意到這幾點的教學滲透，以達到最好的教學效果。
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匆匆教學反思優點和不足篇十三
本課文質兼美，是學習語言的典范。我在教學本課以讀為主線。
時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情，自責之情。
“你在……的時候，……從……過去”，練習說話，創新運用，以表達學生讀文后的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較成功的是：
1、整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者進行對話。
2、和學生一起欣賞，品味了文章的語言美及探究了它的表現美。
3、使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作中，特別是在學生說完“我能做……”后，我又說出了對學生的希望，把課堂推向了高潮，還贏得了學生的掌聲。
4、本課學完后，學生在課間時還回味著，交流著：跳繩時，日子從腳下跳過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
匆匆教學反思優點和不足篇十四
《匆匆》教學反思時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學標課，我是本組第一個上學標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個環節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應該很好的指導學生朗讀重點的句子，但是由于自己的原因，沒有落實這一個環節。希望自己在今后的教學中注意這一個環節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環節的教學。
二、無痕教學如何落實。在這節課的講授過程中，我們組的領導評價我的教學中有一個環節做到了無痕教學，其實我們每一個人都在反思自己的教學，什么時候才可以做到每一個環節都是無痕的教學。如果要問什么事無痕的教學，怎么做才能夠做到無痕的教學，我想就是首先應該做到的是設計好每一個教學環節，其次是設計好每個環節的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學吧。
三、教學語言。在這一次授課結束后大家對我的教學語言的評價是干脆、利索。其實我自己認為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學生在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結果就是學生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了。
總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進，加油！
匆匆教學反思優點和不足篇十五
《匆匆》是六年級下冊第一單元現代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺根據學生年齡特點很難去理解大作家的文章底蘊，而本篇文章又寓意深刻，課文語言優美，極具感染力。于是在本次教學中從幫助學生樹立珍惜時間的意識開始入手，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色。
回顧整節課，比較成功的地方有：
從閱讀品句中感悟寓意。從學生生活實際入手，結合自己的生活和情感去體驗感受作者多時間流逝的無奈，并說出自己對時間的理解。
運用多媒體教學，聯系課文利用學生生活實際繪制一幅時間流逝圖，使學生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，并讓學生自己說一說當什么時候時間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結合。
本當然節課也有不足之處：在教學設計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學生根據實際去說的時間就顯得更緊湊了，有的學生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設計時要注意可以把讀和說相結合的更緊密一些，品讀的同時就讓學生暢所欲言，這樣效果應該會更好。
匆匆教學反思優點和不足篇十六
從整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。
走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。
這一節課，我認為有幾點較成功的地方：
１、我擴展了讀書領域：
學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。
２、反復誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。
３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。 上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：
１、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。
當然，本節課還有許多不足。
匆匆教學反思優點和不足篇十七
時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標課上完之后，組里安排了組員上學標課，我是本組第一個上學標課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》，這是一篇非常有名的文章，全文的語言優美，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設計這節課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內容的掌握；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況，從而延伸到積累拓展。
一、朗讀指導對于每節語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導朗讀這個環節的操作還是不能夠做到很順利的完成，針對這節課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應該很好的指導學生朗讀重點的句子，但是由于自己的原因，沒有落實這一個環節。希望自己在今后的教學中注意這一個環節的處理，也希望自己慢慢的熟練這一個環節的教學。
二、無痕教學如何落實。在這節課的講授過程中，我們組的領導評價我的教學中有一個環節做到了無痕教學，其實我們每一個人都在反思自己的教學，什么時候才可以做到每一個環節都是無痕的教學。如果要問什么事無痕的教學，怎么做才能夠做到無痕的教學，我想就是首先應該做到的是設計好每一個教學環節，其次是設計好每個環節的過渡語言，這樣也許能夠做到無痕教學吧。
三、教學語言。在這一次授課結束后大家對我的教學語言的評價是干脆、利索。其實我自己認為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的學生在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結果就是學生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了。
總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進，加油！
