當(dāng)閱讀完一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀書心得吧。下面查字典小編為大家精心整理了中學(xué)生孫子兵法讀書心得體會(huì) 孫子兵法活學(xué)活用讀書心得5篇,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)生孫子兵法讀書心得1
《孫子兵法》為孫武所著,誕生在春秋末年。當(dāng)時(shí)各諸侯國分裂,百家學(xué)說爭(zhēng)鳴,時(shí)代面臨著改革,軍隊(duì)面臨著整治。在 這樣的大背景下,孫武年紀(jì)輕輕就懷揣著夢(mèng)想,帶著偉大的政治抱負(fù)投奔吳國,感受各國的風(fēng)土人情。在這樣的時(shí)代和這樣的人物魅力下,《孫子兵法》應(yīng)運(yùn)而生。
此書了了近萬字,其中不僅有著文學(xué)內(nèi)涵,更有政治思想,人文精神和哲學(xué)倫理等等,最重要的是,其中的排兵布陣,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)獨(dú)具匠心,別具一格,不僅對(duì)古代行軍布陣是一種參考,重點(diǎn)是即使現(xiàn)代,依然有著很重要的參考價(jià)值。
打仗時(shí),其結(jié)果是可預(yù)知的,從將帥才能,天時(shí)地利,自然環(huán)境,軍隊(duì)裝備,正邪旗號(hào)等等各方面都可以考究。本書從某種程度上擺脫了勝負(fù)天定的迷信態(tài)度。其次,各種戰(zhàn)術(shù)因地制宜,具體情況具體分析,知識(shí)是死的,人是活的,比如打運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)時(shí)要避實(shí)擊虛,打速度戰(zhàn)時(shí)要速戰(zhàn)速?zèng)Q等等都是有一定道理的。而后,要完全掌握兵法的要理,不接近現(xiàn)實(shí),從戰(zhàn)場(chǎng)上積累經(jīng)驗(yàn),任何兵法都是無用的。再次,排兵布陣,如何出兵,如何根據(jù)戰(zhàn)況及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略,如何調(diào)節(jié)將帥和士兵的關(guān)系,如何設(shè)置獎(jiǎng)懲制度,還有如何依靠自然條件借力打力,如何運(yùn)用間諜等等各個(gè)方面都是戰(zhàn)爭(zhēng)的必備。
本書不僅是國內(nèi)政治家軍事家企業(yè)家必須研究的讀物,對(duì)于國外學(xué)者等相關(guān)人士也喜歡考究的對(duì)象。在整個(gè)商界發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,也必須明白,商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),孫子兵法的計(jì)謀,戰(zhàn)略,思維,依然可以運(yùn)用到商場(chǎng)。本書不僅在軍事上有較大的貢獻(xiàn),深入到哲學(xué),文學(xué),政治等等各方面,是我們所必須具備的思維力和創(chuàng)造力。 從某種程度上講,《孫子兵法》還有一定的局限性,就那個(gè)時(shí)代而言,本書有統(tǒng)治階級(jí)的限制,它是為帝王將相服務(wù)的;其次,過于強(qiáng)調(diào)將帥和君主的力量,忽視了人民群眾這一決定因素。時(shí)勢(shì)造英雄,而不是英雄造時(shí)勢(shì)。但是《孫子兵法》其中的文學(xué)軍事魅力,足以流傳千古,影響亙古,的確是一部偉大的作品。
中學(xué)生孫子兵法讀書心得2
一直都很想讀《孫子兵法》,過去未讀,是因?yàn)闊o法理解個(gè)中含義,現(xiàn)如今,我重新拾起買了多年的書,細(xì)細(xì)地品讀,方知,與它相遇太晚。
或許有很多人都會(huì)認(rèn)為,《孫子兵法》是一部軍事戰(zhàn)略書,對(duì)現(xiàn)如今這個(gè)以和平和發(fā)展為主題的世界,沒有太多價(jià)值,然而這僅僅是我們對(duì)它的粗略的理解,如果,你真的走進(jìn)這本書,你會(huì)發(fā)現(xiàn),它的每字每句,都蘊(yùn)含著深刻的道理,不僅僅止于軍事,更多的是一種思想的交流。走進(jìn)它,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這本流傳一千多年的中國文字精髓,它給你傳達(dá)的思想的瑰寶精華。
《孫子兵法》共有十三篇,每篇篇幅不長,短小精湛,字字珠璣,令人讀后,余味無窮。這要?dú)w功于文言的精煉,文言,使得中國漢字,變得韻味無窮。然十三篇中,令我最是印象深刻的要數(shù)第三篇謀攻篇,篇中,“是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也”,即:因此,百戰(zhàn)百勝,并不就是高明中最高明的;不經(jīng)交戰(zhàn)而能是敵人屈服,這才算是最高明的。此句中,我深刻的體會(huì)到,孫子所主張的一種智斗而非蠻斗。他主張的是不費(fèi)一兵一卒,讓敵人自動(dòng)投降的將者才是真正的將者,以一種求和的心態(tài)去解決問題,才是真正的解決問題,通過暴力去化解問題,就好像金玉在外,敗絮其中,非治本之法。這使我想到了,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才應(yīng)是教師積極尋求的。教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于能否選擇合適的教學(xué)方法和運(yùn)用好的教學(xué)法。教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段,我們要面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,因而必須探究行之有效的教學(xué)方法,才能承擔(dān)起時(shí)代賦予我們教師的神圣使命。
一、分層教學(xué)法
“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),而學(xué)生是有差異的,所以,教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際,在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待,使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好發(fā)展的課堂教學(xué)策略。
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,再結(jié)合中學(xué)生階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征,按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生依下、中、上按2:5:3的比例分為A、B、C三個(gè)層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題;B層是成績(jī)中等的學(xué)生,即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向C層同學(xué)請(qǐng)教;C層是拔尖的優(yōu)等生,即能掌握課文內(nèi)容,獨(dú)立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題,可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn),與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。
(1)教學(xué)目標(biāo)層次化。分清學(xué)生層次后,要以“面向全體,兼顧兩頭”為原則,以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù),根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,將知識(shí)、能力和思想方法融為一體,合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(2)課前預(yù)習(xí)層次化。針對(duì)中學(xué)生閱讀理解能力相對(duì)提高,學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn),只要教師能深鉆教材,領(lǐng)會(huì)一“綱”兩“說明”之精神,把握其彈性,根據(jù)已定的教學(xué)目標(biāo),明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法,就會(huì)獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。
(3)課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流,調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在,課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生,保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候,必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn),同時(shí)兼顧A、C兩層,要注意調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的比率,不至于受冷落。一些深難的問題,課堂上可以不講,課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn),由易到難,由簡(jiǎn)到繁,逐步上升的規(guī)律,要求不宜過高,層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時(shí)不等待,A層基本聽懂,得到及時(shí)輔導(dǎo),即A層“吃得了”,B層“吃得好”,C層“吃得飽”。從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡盡量做到銜接無縫、自然,層次分明。
二、“探究—研討”教學(xué)法
“探究—研討”教學(xué)法注重協(xié)同效應(yīng),它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立地研究問題,以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。它特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成應(yīng)用過程。教學(xué)的難點(diǎn)是將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題,建立數(shù)學(xué)模型(用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律)。課前老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,精心制定研究項(xiàng)目及其所需要的各項(xiàng)材料,并在這個(gè)基礎(chǔ)上寫好教案。課堂上教師主要是觀察學(xué)生的探究,傾聽他們的意見,不輕易地肯定什么或否定什么,不用言語或表情去干擾學(xué)生的思考。
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
教師利用學(xué)生想看、想做、想知道的心理設(shè)計(jì)一個(gè)蘊(yùn)含著所要研究的問題的實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種問題情境,使學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)入到這個(gè)問題中來,迅速成為整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。
2.探究研討,建立模型
學(xué)生只要沿著“觀察—比較—猜想—驗(yàn)證”的探究線索,注重同學(xué)之間的研討與合作,就能發(fā)現(xiàn)問題中隱藏的變化規(guī)律,并用代數(shù)式表示。
3.求解反思,拓展應(yīng)用
數(shù)學(xué)觀察課結(jié)束前,要有教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已獲得的認(rèn)識(shí)加以引申推廣,用以解釋新的事物和現(xiàn)象,不斷發(fā)現(xiàn)新問題的過程。
分層次教學(xué)符合因材施教原則,保證了面向全體學(xué)生,并特別重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)力度。由于注重學(xué)生的主體地位,使不同層次的學(xué)生的知識(shí)、技能、智力和能力都有所發(fā)展。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度符合學(xué)生的實(shí)際,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有一定的提高。“探究——研討”教學(xué)使他們掌握正確的科學(xué)知識(shí),提高他們解決實(shí)際問題的能力。
總之,為達(dá)到使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確,自覺性更強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣更濃厚,達(dá)到縮小兩極分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心,求實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)。從而使學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí),提高他們解決實(shí)際問題的能力。
中學(xué)生孫子兵法讀書心得3
《孫子兵法》,想必大家都有耳聞,甚至有很多人專門研究過它,但我敢肯定的是大多數(shù)人未必真正搞懂了它。我是直到看過華杉老師的書《華杉講透孫子兵法》才對(duì)它有了更深一步的了解。
華杉老師的書中提到,歷代有無數(shù)的注家都注解過《孫子兵法》,但能經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的也就十一家,是在宋朝整理編輯的這一本書《十一家注孫子》。那到底是哪十一家呢?
第一家說出來相信大家都熟悉,他是曹操。曹操對(duì)兵法是真正的知行合一,因?yàn)樗救司褪且粋€(gè)軍事家,帶兵打仗多年,有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人注解得最為準(zhǔn)確。
在十一家里注解得最為詳細(xì)的是杜牧,唐代詩人杜牧。
為何很多人喜歡學(xué)《孫子兵法》呢?我當(dāng)初就想學(xué)一下它的戰(zhàn)術(shù),曾多次去了解,但每次看下來都沒什么印象,也沒能運(yùn)用到工作生活當(dāng)中。
直到看到華杉寫的書,才真正開始了解到:
《孫子兵法》不是戰(zhàn)法,而是不戰(zhàn)之法;不是戰(zhàn)勝之法,而是不敗之法;不是以少勝多之法,而是以多勝少之法。
關(guān)于“以少勝多”,我相信很多人看《孫子兵法》就是想得到這樣的方法,比如在股市,怎么樣以最少的資金賺得最多的回報(bào);在戰(zhàn)場(chǎng),怎么以最少的兵力獲得最大的勝利。
其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的,就拿投資來說吧,投入的本金越多,當(dāng)然賺取的回報(bào)也就更大。公司的實(shí)力越雄厚,在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就越明顯,為什么那些獨(dú)角獸公司能越做越大,就是這個(gè)道理,不僅得有實(shí)力,而且要有資本的支持,以多勝少。這讓我不禁聯(lián)想到曾國藩帶領(lǐng)的湘軍,“結(jié)硬寨,打呆仗”,反而打敗了太平天國的軍隊(duì)。
人們總以為孫子兵法能夠化腐朽為神奇。其實(shí)腐朽就是腐朽,它是化不了神奇的,想成功必須苦練基本功,堅(jiān)持基本原則,所有的一切都在基本面。
最后,總結(jié)一下書中提到的《孫子兵法》九大思想精要。
第一,《孫子兵法》是講以強(qiáng)勝弱而不是以弱勝強(qiáng),因?yàn)槿鮿俨涣藦?qiáng)。
第二,打得贏也要算代價(jià),如果打得贏,但是打不起,也不要打。
第三,先生后戰(zhàn),贏了再打。
第四,要能等待、能忍耐。
第五,一戰(zhàn)而定,勝而不定,則勝利就無意義。
第六,以正合,以奇生,分戰(zhàn)法是基本的戰(zhàn)術(shù)原則。
第七,詭道不重要。打仗跟我們平時(shí)做的事一樣,不能靠詭計(jì),還是得靠踏實(shí)的努力。
第八,知己知彼,關(guān)鍵在于知己。
第九,《孫子兵法》不是教你打贏,首先是教你認(rèn)輸。
好啦,書中的要點(diǎn)基本分享完啦。看完之后,我覺得不要太想信生活中的小概率事件,你以為的小概率事件,有可能是別人苦苦打拼多年才實(shí)現(xiàn)的成功,比如美團(tuán)的創(chuàng)始人王興,在美團(tuán)之前多次創(chuàng)業(yè),積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)之后,才有今天的美團(tuán)。《孫子兵法》的核心思想就是苦練基本功和狠抓基本面。
中學(xué)生孫子兵法讀書心得4
《孫子兵法》是我國最早一部博大精深的兵書,歷時(shí)兩千多年而流傳至今,足以證明這部傳世之作的生命力。青年毛澤東對(duì)他們情有獨(dú)衷;曾國藩譽(yù)其為處世為人之圣典;要知道《孫子兵法》究竟好在哪里,今天我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)借鑒《孫子兵法》。今天,我向大家推薦一本書,是文武編著的《智讀孫子兵法》。我第一次讀這本書的時(shí)候是06年,我兒子高中時(shí)讀的書。這幾天翻出來再讀,更覺價(jià)值所在。這本書的特點(diǎn)是古今結(jié)合,通俗易懂,特別適合像我這樣古文基礎(chǔ)一般的讀者,每個(gè)篇章里有三個(gè)部分:首先是原文摘錄,讀者可以品讀兵書原味;接著是譯文,讀者可以輕松地理解原文內(nèi)容;最后是妙用篇,也是這本書的亮點(diǎn)之處,作者將讀者的視角把《孫子兵法》和現(xiàn)代人的人生及事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起,引導(dǎo)讀者進(jìn)行智慧遷移和分享。這本書的價(jià)值是通過學(xué)習(xí)古人的經(jīng)驗(yàn),活學(xué)活用,開闊我們的視野,搞活我們的思路,從新的角度去思考問題迎接挑戰(zhàn),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中主動(dòng)發(fā)展,從而獲得成功。我感覺這是一本對(duì)我管理工作有較大影響的一本好書,希望這本書也引起在座朋友們的共鳴。
作者是這樣開篇引導(dǎo)的:“計(jì)篇”是孫武軍事思想的支撐點(diǎn),戰(zhàn)爭(zhēng)無籌劃不足以成功。把握住計(jì)謀就把握住了成功之道,正如孫子所說:“夫未戰(zhàn)而妙算勝者,得算多也”。整個(gè)孫子兵法就是一部計(jì)謀大全。孫子主張“上兵伐謀”,就是力求用計(jì)謀獲勝。在眾多的計(jì)謀中,孫子突出地強(qiáng)調(diào)在戰(zhàn)前進(jìn)行周密的運(yùn)籌,作出正確的戰(zhàn)略決策和作戰(zhàn)計(jì)劃,做到未戰(zhàn)先算,謀定舉兵。通過周密的算計(jì)和運(yùn)籌,先在決策上勝敵一籌,才能在戰(zhàn)中取勝。善于用兵者必會(huì)用計(jì)。同樣,善經(jīng)營者,其計(jì)亦奇。管理中用計(jì),要因人、因時(shí)、因地、因事而謀。孫子說的“知彼知已,勝乃不殆;知天知地,勝乃不窮。”是一句流傳千古的名言。他還具體提出要從“道”、“天”、“地”、“將”、“法”,即政治、天時(shí)、地利、將才、法制五個(gè)方面去全面分析比較敵我雙方的情勢(shì);對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程作出正確的預(yù)測(cè),據(jù)此制定相應(yīng)的戰(zhàn)略方針和策略措施。孫子的這些論點(diǎn),是我們各項(xiàng)工作的指南。用現(xiàn)代語言來說“知彼知已”、“知天知地”就是要全面掌握信息,以高質(zhì)量的信息求得高質(zhì)量的決策。
一方面掌握市場(chǎng)信息,適應(yīng)市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,還要掌握科技信息,跟上現(xiàn)代化的步伐,找到新的生產(chǎn)力,發(fā)現(xiàn)新的效益增長點(diǎn)。掌握了好的信息,就掌握了新的生機(jī),就找到了進(jìn)入新天地的門路。所以我們要像孫子所說的那樣,用最重的賞金、最高的智慧去建立信息網(wǎng)絡(luò),千方百計(jì)收集掌握信息、正確使用信息。
孫子兵法給我們的啟發(fā)是,事業(yè)要成功,首先要善于謀劃,運(yùn)用到我們幼兒園現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。幼兒園要發(fā)展,就要提前謀劃,譬如:三年發(fā)展規(guī)劃,全面詳細(xì),目標(biāo)明確,措施具體,幼兒園基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析,自身優(yōu)勢(shì)和存在問題,內(nèi)外環(huán)境資源(政策環(huán)境、周邊資源、人力資源),全面了解幼教同行的辦學(xué)情況,在綜合分析各種信息上,制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃,提供大家討論、修改完善,讓大家樹立共同愿景,目標(biāo)一致,齊心協(xié)力,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。再如,開辦中央花園分園、悠悠早教,前期謀劃非常重要,知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝,一方面要市場(chǎng)考察與調(diào)研,通過各種渠道全面了解幼教現(xiàn)狀,包括幼教政策環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境的變化、幼教改革前沿信息,了解同行辦學(xué)情況。同時(shí)分析我園的優(yōu)勢(shì)和存在問題,撰寫可行性方案,從地域分析、消費(fèi)群體觀念及消費(fèi)能力的估算,市場(chǎng)需求調(diào)查、成本估算,辦學(xué)論證,經(jīng)過周密的分析、比較,全面謀劃,準(zhǔn)確定位,制定詳細(xì)的辦學(xué)方案,推出新的舉措和辦學(xué)亮點(diǎn),繼而全面落實(shí),穩(wěn)步推進(jìn)。
孫子在“勢(shì)”篇里海強(qiáng)調(diào)“以正合,又奇勝”,認(rèn)為沒有新奇的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略,是不可能取得完勝的,要選擇適當(dāng)?shù)娜瞬牛煤糜欣膽B(tài)勢(shì),便會(huì)獲得勝利。運(yùn)用到現(xiàn)代管理中,一方面要選擇優(yōu)秀人才,一方面要善于出奇。在產(chǎn)品的功能、式樣、質(zhì)地、造型等方面不斷翻新,才能贏得消費(fèi)者的青睞。書中列舉多個(gè)企業(yè)創(chuàng)新占領(lǐng)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的例子。要學(xué)會(huì)“造勢(shì)”,拿幼兒園來說,一是組織布局的造勢(shì),使幼兒園形成多元化,集團(tuán)化,聯(lián)合艦隊(duì),有抗風(fēng)浪和進(jìn)攻的能力;二是內(nèi)部資源配置的造勢(shì),包括人財(cái)物配置、組織結(jié)構(gòu)、管理制度、校園文化等等,形成教育品牌優(yōu)勢(shì);三是加強(qiáng)宣傳,形象造勢(shì),形成浩大的“先聲”奪人之勢(shì);四是積極開發(fā)新技術(shù)、開展教科研,不斷提高幼兒園的教科研水平,提高教育質(zhì)量,提升社會(huì)美譽(yù)度。
孫子主張以人為本,《孫子兵法》中處處著眼于發(fā)揮人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的主觀能動(dòng)性,對(duì)于怎么擇人、用人、管人、團(tuán)結(jié)人有一系列精辟的論述。首先,他強(qiáng)調(diào)將帥是“國家安危之主”,使命重大,必須嚴(yán)格挑選。他提出將帥的五個(gè)條件是“智、信、仁、勇、嚴(yán)”。就是智謀,忠誠,仁愛,勇敢,嚴(yán)明。其次,他主張“將能而君不御”,也就是一旦選準(zhǔn)了良將,君主就要放手地讓他發(fā)揮聰明才智,在作戰(zhàn)中機(jī)斷行事,不要隨意去干預(yù),君主并不了解戰(zhàn)場(chǎng)中的許多具體細(xì)節(jié)。再次,他主張對(duì)士卒要“令之以文,齊之以武”。就是一方面對(duì)士卒進(jìn)行教育,統(tǒng)一思想,使其自覺地為國家、民族而戰(zhàn);另一方面,要嚴(yán)明軍紀(jì)、嚴(yán)明賞罰,以嚴(yán)格的紀(jì)律統(tǒng)一行動(dòng)。還提出“上下同欲者勝”,即上下一條心才可取勝。為此,他強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)士卒。他生動(dòng)地說:“視卒如嬰兒,故可與之赴深谿;視卒如愛子,故可與之俱死。”這也就是說,對(duì)士兵像對(duì)自己親生子女那樣體貼入微,士兵就會(huì)心甘情愿地與將帥同患難,共生死。孫子的這些觀點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代管理具有指導(dǎo)意義。單位是人的集合體,單位和單位之間的差距就是人的差距。作為管理者應(yīng)始終將識(shí)人、用人、關(guān)心人作為他的方略之根本。
《孫子兵法》的國際影響力很大,世界著名西點(diǎn)軍校人手一冊(cè);松下幸之助稱其為經(jīng)營管理的天條;劍橋、哈弗大學(xué)生的必修之課,也是現(xiàn)代英、美、俄等國軍人的必研之書。國外對(duì)它的重視甚至超過我們自己。最早把《孫子兵法》用于
企業(yè)管理,是日本的大橋武夫,二戰(zhàn)結(jié)束以后,大量的軍人復(fù)員了,進(jìn)入社會(huì)開展經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇,他們用兵法的原則指導(dǎo)企業(yè)管理和生產(chǎn)經(jīng)營;書中列舉:被稱為“經(jīng)營之神”的日本人士光敏夫就寫有《經(jīng)營管理之道》一書,書中總結(jié)了他的經(jīng)營取勝觀念之道,運(yùn)用經(jīng)營規(guī)律取勝之道,用經(jīng)營技巧取勝之道。
《智讀孫子兵法》能給我們的人生、給我們的工作增加一點(diǎn)助力。作為一種元素滲透到我們的行為方式和思維方式當(dāng)中。讀書的意義所在,最后,我以作者的贈(zèng)言給我們讀書活動(dòng)加油鼓勵(lì):能讀到一本真正的好書,就能真正的擁有智慧。
中學(xué)生孫子兵法讀書心得5
隨著國內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)管理與企業(yè)發(fā)展逐漸不協(xié)調(diào),造成許多企業(yè)管理停滯不前,工作效率低下。既浪費(fèi)了人力資源,又給企業(yè)增加了一定的發(fā)展阻力。因此,管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的作用顯得逾發(fā)突出。在此基礎(chǔ)上,__鋁業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)公司管理中存在的諸多問題,組織全體員工觀看《管理者的孫子兵法》與《中層變革》,我看了以后,感觸頗深,特別是__老師的講座給人一種聽君一席話,勝讀十年書的感覺,因此,觀看之后,特留此一感,以供各位同事共勉。
觀看__老師的講座,讓我感觸頗深的是許多我們?nèi)粘9ぷ髦写嬖诘膯栴}孫老師都能一針見血的把他指出來,教授我們解決方案,這對(duì)我們基層管理者有著很大的幫助,特別是對(duì)今后工作協(xié)調(diào)方面、處理上下級(jí)關(guān)系方面給人一種撥云見霧的感覺。
孫老師的講座強(qiáng)調(diào)管理者的職能作用,他舉了一個(gè)比較幽默的例子來說明工作沒做好,完全是豬頭(管理者)的責(zé)任。這與我們公司許多基層管理者遇事相互推究,相互指責(zé),從不找下自己的原因有很大共鳴,于是乎,管理者下屬員工同樣養(yǎng)成遇事拖拉、推究的工作性格,而工作性格又驗(yàn)證了孫老師所說的性格決定命運(yùn)。因此,孫老師的講座讓我如臨其境,仔細(xì)回想我們工作中的一些不好的行為習(xí)慣,不正是阻礙__公司發(fā)展的拌腳石嗎?
在實(shí)際工作中生產(chǎn)平穩(wěn)的時(shí)候大家“和平共處”,遇事相互推諉,沒有多少人主動(dòng)找找自身原因,正真解決問題,相反,推諉說辭變成員工茶前飯后的笑柄。同時(shí),許多基層管理者驕傲自滿,無明顯工作責(zé)任感,當(dāng)別人提出好的意見時(shí)想著他是針對(duì)你,為難你,遇事總抱著上有領(lǐng)導(dǎo)的行為習(xí)慣,從不主動(dòng)查找原因,解決問題。這就是豬頭的責(zé)任,也從側(cè)面反應(yīng)出了帶頭兵在企業(yè)發(fā)展中的重要地位。
從我們公司的管理現(xiàn)狀看,現(xiàn)在還不是談管事理人,無為而至的時(shí)候,應(yīng)該把管理工作從授能、授責(zé)、授權(quán)學(xué)起,從基層到高層,提高管理者的管理意識(shí),提高他們的責(zé)任感和使命感,突出管理者的地位優(yōu)越性,放棄只要結(jié)果不要過程的管理模式,雖說結(jié)果至上,但孫老師所點(diǎn)評(píng)的過程控制也是相當(dāng)重要的管理環(huán)節(jié)。
同時(shí),怎樣體現(xiàn)管理者的價(jià)值觀,通過管理者改變員工拖拉與干擾因素,也是孫老師談管理的重點(diǎn)。每個(gè)班組都有我們俗稱潛水的員工,也有認(rèn)真負(fù)責(zé),綜合素質(zhì)較強(qiáng)的員工,我們必須在管理上從管理者做起,端正思想,在提高自身素質(zhì)的同時(shí),著重培養(yǎng)品行、技術(shù)過硬的那30%人群,培養(yǎng)他們對(duì)自身前途的渴望。充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀員工的積極性,通過他們,把70%停滯不前員工的思想,行為改變過來。而不是眼看優(yōu)秀員工被混水王子同化。
孫老師在講座中還強(qiáng)調(diào)了匯報(bào)工作談結(jié)果,解決問題談方案的思想,給我很大的啟發(fā)。是啊,以前許多基層管理者向上級(jí)匯報(bào)工作時(shí)長篇大論了半天,工作結(jié)果是什么依舊不清爽,導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你本人失望至于,你同時(shí)喪失了自我存在崗位上的價(jià)值;另外,遇事總是在領(lǐng)導(dǎo)面前講這講那,甚至事情沒做,先談條件,搞了半天,解決方案一問三不知,都是我們?nèi)粘9ぷ髦衅毡榇嬖诘膯栴}。如何解決這些問題,值得我們大家在以后的工作中自己去體會(huì),自己從自身工作思路去解決。因?yàn)椋@是自身的行為和習(xí)慣問題,而態(tài)度、行為、習(xí)慣、性格、命運(yùn)是連在一起的。也是取決于自身的。
從此次觀看講座氣氛來看,總體是好的,但是,部分管理著抱著服從指令安排的心態(tài)來看,我個(gè)人覺得是沒多大進(jìn)步的,對(duì)于那些在觀看錄像過程中人在而神不在的管理者,在今后公司的發(fā)展中必遭淘汰!
關(guān)于孫老師的講座,還有許多精髓之處,我以上體會(huì)只是鳳毛麟角,諸多管理內(nèi)涵值得大家去深刻檢討和體會(huì)。
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