隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。以下是查字典小編整理的農(nóng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告1500字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)研的報(bào)告篇1
1、導(dǎo)語(yǔ)
伴隨農(nóng)村人口不斷向城市流動(dòng),農(nóng)村留守兒童教育與管理問(wèn)題成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題。為促進(jìn)留守兒童發(fā)展,中央和地方出臺(tái)了相關(guān)法規(guī)和政策。各地學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行了不懈探索,形成了多元化關(guān)愛(ài)模式。為正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題,尋求有效的解決之道,從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度對(duì)現(xiàn)有留守兒童進(jìn)行調(diào)查,尋求解決的政策。
2、調(diào)查的方法
問(wèn)卷調(diào)查法,問(wèn)卷法是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷,向被調(diào)查者了解情況的一種資料收集方法。由于問(wèn)卷法采用的調(diào)查工具,是調(diào)論文聯(lián)盟查者實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的書面的標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查問(wèn)卷,因而,它有著自身吐出的特點(diǎn):
(1)不受地域空間的限制,能在廣闊的范圍內(nèi)對(duì)地域上相隔千里的眾多的調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查,評(píng)課在腳斷掉時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息。
(2)具有很好的匿名性。
(3)便于資料定量分析。
(4)能夠排除人為干擾。
(5)節(jié)省人力財(cái)力和時(shí)間。
3、結(jié)果分析
(1)農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題
一是親情缺失,性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”,但幾個(gè)月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長(zhǎng)期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷,這些孩子往往焦慮緊張,暴燥叛逆,不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的管教。
二是道德滑坡,價(jià)值扭曲。由于父母外出務(wù)工,沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子,心理上對(duì)孩子有歉疚,總是以金錢來(lái)彌補(bǔ),使得一些留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。
三是不愛(ài)學(xué)習(xí),不守規(guī)章。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往重養(yǎng)輕教,把對(duì)留守兒童的教育責(zé)任全部推到學(xué)校方面,教育渠道單一,缺乏家庭、社會(huì)的配合,很難達(dá)到教育的目的。這些留守兒童,不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守規(guī)章,長(zhǎng)期尋釁滋事,同學(xué)之間打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生。現(xiàn)在學(xué)生之間打架,動(dòng)不動(dòng)就是鐵棍、砍刀。
四是管理空檔,早戀成風(fēng)。留守兒童缺失親情,缺乏安全感,他們一方面尋求親情,尋求保護(hù),另一方面管理空檔,他們行為自由,行事懵懂,早戀成風(fēng)。
五是監(jiān)護(hù)不力,存在安全隱患。在留守兒童中,由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。
(2)留守兒童存在問(wèn)題的主要原因
一是家庭教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分,家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶,在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題,與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
二是學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的.關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。
由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。
也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
4、討論
對(duì)策與建議
一是政府應(yīng)積極作為,加強(qiáng)主導(dǎo)。政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施。
(1)是要加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用。大力實(shí)施九年義務(wù)教育,保證教育公平。增加教育投入,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合格學(xué)校的建設(shè)。
(2)是要推進(jìn)政策的完善配套。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理,特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學(xué)生的行為。
(3)是要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校,讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校,是解決留守兒童系列問(wèn)題的有效途徑。
二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責(zé),擔(dān)當(dāng)使命。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。首先要確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任。其次要注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題,對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn),使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)。通過(guò)老師與學(xué)生對(duì)話,幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱,對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛浚貏e幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理,以彌補(bǔ)父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭,指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯(lián)系卡,利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊工具,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。除此,學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)充分交流,形成合力。
三是家庭應(yīng)善于作為,履行職責(zé)。家庭教育是啟蒙教育,也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍,有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強(qiáng)教育子女的責(zé)任意識(shí)。家庭的教育直接影響到孩子的成長(zhǎng),思想教育不好,就是危險(xiǎn)品,對(duì)家庭和社會(huì)的危害極大,父母有責(zé)任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)心孩子,要從“心”開始。父母要走進(jìn)孩子的“心”里去,去了解他們心里想些什么,需要什么,不但要當(dāng)好父母,還要當(dāng)好孩子們的知心朋友。長(zhǎng)期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通,對(duì)其進(jìn)行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì),愛(ài)國(guó)愛(ài)民、尊老愛(ài)幼、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德,以身示范。
四是社會(huì)應(yīng)奮力敢為,形成合力。加強(qiáng)社會(huì)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè),充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用,使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體,互補(bǔ)共生。要構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。構(gòu)建一支農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。利用多種宣傳渠道,大力宣傳各地各部門的好經(jīng)驗(yàn)好做法,引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的廣泛關(guān)注。要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工。鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),使父母雙方或一方能留在家里,減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問(wèn)題的最好出路和長(zhǎng)久之計(jì)。
小結(jié)
善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問(wèn)題,對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的意義。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的生活和成長(zhǎng)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)研的報(bào)告篇2
市位于湘西南部的雪峰山東麓,南嶺山脈北緣,資水上游,地處邵陽(yáng)市西南五縣中心,總面積1549平方公里,轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)街道辦事處。總?cè)丝?5萬(wàn)多人,且80%以上的人居住在農(nóng)村,屬于典型的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)戶籍制度的放寬,許多農(nóng)民外出進(jìn)城務(wù)工,勞務(wù)輸出成了農(nóng)民致富圖發(fā)展的一條重要途徑,也成了他們家庭經(jīng)濟(jì)的重要來(lái)源。大人進(jìn)城務(wù)工了,可孩子仍然留在農(nóng)村,他們的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。
一、基本情況
農(nóng)村“留守兒童”是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方長(zhǎng)期外出進(jìn)城務(wù)工,而孩子被留在戶籍所在地,不能和父母雙方共目生活在一起的兒童。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),__市目前17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有農(nóng)村“留守兒童”119629人,占全市總?cè)丝诘?5.1%。按年齡段分布如下:0—5周歲33473人,占“留守兒童”總數(shù)的27.9%;6-10周歲35785人,占其總數(shù)的29.4%;11-16周歲50371人,占其總數(shù)的42.7%。
二、監(jiān)護(hù)方式
根據(jù)農(nóng)村世代相傳的習(xí)慣,對(duì)孩子的看護(hù)及.教育,主要由父母親承擔(dān)。現(xiàn)在,情況出現(xiàn)顯著變化,為了生計(jì),父母親要出去務(wù)工,增加家庭的收入,狠心把孩子留在家里,交給其他人進(jìn)行監(jiān)護(hù)。以__市的灣頭橋鎮(zhèn)、鄧家鋪鎮(zhèn)兩鎮(zhèn)的情況來(lái)看,父母雙方外務(wù)工后,對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的監(jiān)護(hù)方式主要有以下五種:
第一種方式:隔代監(jiān)護(hù)。主要由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進(jìn)行監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)方式主要集中在0-5周歲、6-10周歲兩個(gè)年齡段的孩子上。也是目前農(nóng)村“留守兒童”的主要監(jiān)護(hù)方式。
第二種方式:上代親戚監(jiān)護(hù)。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等進(jìn)行監(jiān)護(hù)。主要集中在6-10周歲年齡段的“留守兒童”身上。
第三種方式:同輩監(jiān)護(hù)。采取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在由11-16周歲年齡段的孩子負(fù)責(zé)照顧0-5周歲、6-10周歲年齡段的孩子。
第四種方式:自我監(jiān)護(hù)。俗話說(shuō)得好:“窮人的孩子早當(dāng)家”,就是自我監(jiān)護(hù)的最好表現(xiàn)形式。主要集中在11-16周歲年齡段的孩子身上。
第五種方式:寄宿制全托。就是把孩子完全托付給學(xué)校老師或信得過(guò)的其他人,也就是我們通常所說(shuō)的“代管家長(zhǎng)”,這種監(jiān)護(hù)方式,各個(gè)年齡段的孩子都有,且發(fā)展勢(shì)頭比較強(qiáng)勁。
三、農(nóng)村“留守兒童”的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析
調(diào)查結(jié)果表明,父母外出務(wù)工后,由于上面五種監(jiān)護(hù)方式各自存在不同的利弊,導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”在生存狀況、安全意識(shí)、理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向和思維方式等10個(gè)方面存在不同程度的缺失,值得注意。
1、生存狀況的缺失。父母外出務(wù)工后,只是不定期地給孩子寄錢。孩子在家收到父母的匯款,由于年齡小,缺乏計(jì)劃性,有錢就毫無(wú)節(jié)制地亂花一通,沒(méi)錢或少錢時(shí)就飽一頓饑一頓,導(dǎo)致身體消瘦,營(yíng)養(yǎng)不良,嚴(yán)重?fù)p害了身體的正常發(fā)育。這種現(xiàn)象在自我監(jiān)護(hù)和寄宿制全托年齡段的孩子身上表現(xiàn)最為明顯,幾乎65%以上的孩子都存在不同程度的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象。
2、愛(ài)的缺失。父母雙方和孩子長(zhǎng)期不在一起,缺少溝通,無(wú)論什么事情都要孩子自己作主,由于受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,農(nóng)村“留守兒童”大都表現(xiàn)出自私、偏執(zhí)、冷漠的性格特點(diǎn),事不關(guān)己,高高掛起,缺乏愛(ài)心、容忍心和正義感,甚至連中國(guó)最傳統(tǒng)的“孝心”二也不能理解。
3、安全感的缺失。就農(nóng)村“留守兒童”的安全問(wèn)題而言,調(diào)查結(jié)果顯示,父母的外出給孩子的安全帶來(lái)了更大的安全威脅。由于農(nóng)村居住比較分散,孩子的自我防范能女弱、辨別是非的能力差,被拐賣、意外傷害與意外死亡等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀甚至違法犯罪等現(xiàn)象屢見不鮮。如鄧家鋪鎮(zhèn)一“留守兒童”鄧某,由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù),每天早晨吃完早飯就背著書包和同學(xué)一起去上學(xué),下午獨(dú)學(xué)按時(shí)回家。老師見他一個(gè)星期沒(méi)有來(lái)上學(xué),以為家里出了什么事或者是生病了,上門家訪,一探究竟,原來(lái)上學(xué)期間,中途他就和社會(huì)上一些不三不四的人玩去了,讓人哭笑不得。
4、心理的缺失。良好的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系,對(duì)孩子的健康人格與美好心理的塑造有著重要的影響。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村“留守兒童”中55.5%的人表現(xiàn)為任性、冷漠內(nèi)向、孤獨(dú)、對(duì)父母充滿怨恨,21.6%的表現(xiàn)為柔弱無(wú)助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不愿與人交流等,18.3%的表現(xiàn)為盲目反抗、逆反心理強(qiáng)等,4.6%的表現(xiàn)為缺乏自信、心理負(fù)擔(dān)重等。
5、思想品德的缺失。留守兒童由于缺乏家庭的有效監(jiān)護(hù),其思想品德、行為的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于父母的外出,對(duì)子女思想道德教育不夠重視,造成了許多留守兒童思想道德出現(xiàn)真空。主要表現(xiàn)為:放任自流,不服管教,違反校紀(jì),小偷小摸,拉幫結(jié)派,打架斗毆,缺乏正義感、愛(ài)心等。
6、學(xué)習(xí)的缺失。父母外出務(wù)工后,直接影響到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、監(jiān)督、教育等各個(gè)方面。主要表現(xiàn)為孩子的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、成績(jī)下降等。
7、人生觀、價(jià)值觀的缺失。部分外出務(wù)工者由于對(duì)子女進(jìn)行倫理道德教育、法制教育和生活照顧較少,產(chǎn)生負(fù)疚感,于是在金錢上、物質(zhì)上盡可能地進(jìn)行最大限度的補(bǔ)償,這種作法,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致新“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想產(chǎn)生。部分監(jiān)護(hù)人對(duì)自律能力差的“留守兒童”缺乏及時(shí)有效的約束管教,使他們紀(jì)律散漫,道德品行較差,不遵守學(xué)校規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等。對(duì)這些“問(wèn)題兒童”的種種行為問(wèn)題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到棘手。
8、世界觀的一缺失。父母外出務(wù)工后,由于受社會(huì)大環(huán)境的影響,再加至政治上不成熟,容易人云亦云,對(duì)世界的看法存在諸多偏頗。如:不愛(ài)紅裝愛(ài)錢莊(裝)、游戲人生、盲目追星、虛榮心強(qiáng)、不顧實(shí)際盲目攀比,把賺錢、發(fā)財(cái)當(dāng)作人生奮斗目標(biāo)等。
9、自信心的缺失。部分農(nóng)民工認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,國(guó)家對(duì)大中專院校的畢業(yè)生不包分配,辛辛苦苦送子女讀書到頭來(lái)還是打工。因此,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育拿到初中畢業(yè)證上,其前途定位在外出打工上。受父母的影響,孩子無(wú)形當(dāng)中便失去了自信心,無(wú)論干什么事情,都是抱著一副無(wú)所謂的態(tài)度,缺乏艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的精神,這是一件非常可怕的事情。
10、人才的缺失。青少年是祖國(guó)的希望和未來(lái),少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng),少年興則國(guó)家興。農(nóng)民工外出務(wù)工,雖然帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但也留給我們更多的思考:祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),是一代又一代人的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,如果中間缺失了一代人,那又會(huì)怎么樣呢,大家不妨認(rèn)真思考一下。
四、幾點(diǎn)探討建議
農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)與否,直接影響到社會(huì)主義新農(nóng)村的構(gòu)建與整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),從目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況來(lái)看,農(nóng)村“留守兒童”的問(wèn)題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。因此,我們必須從法律上、制度上、行動(dòng)上整體地把這個(gè)問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決農(nóng)村“留守兒童”的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果表明,必須做好“四個(gè)統(tǒng)籌”發(fā)展,切實(shí)做到“四個(gè)到位”,扎實(shí)做好“四個(gè)工程”,真正構(gòu)筑起有利于未成年人健康成長(zhǎng)的綠色通道。
(一)切實(shí)做到“四個(gè)統(tǒng)籌”發(fā)展
1、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)教育。降低城鎮(zhèn)中小學(xué)招收農(nóng)民工子女入學(xué)的門檻,讓農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工帶著子女一同進(jìn)城入學(xué),真正落實(shí)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的解決,從而從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”的問(wèn)題。
2、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)醫(yī)療保障體系。使農(nóng)民工與城鎮(zhèn)職工一樣享受醫(yī)療保障,解決老有所醫(yī)的問(wèn)題,免除他們的后顧之憂。如:目前農(nóng)村實(shí)行的農(nóng)村合作醫(yī)療,就是一個(gè)有益的嘗試。
3、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)社會(huì)養(yǎng)老保障體系。對(duì)有條件、自愿交納養(yǎng)老保險(xiǎn)的農(nóng)民工,應(yīng)該享有與城鎮(zhèn)職工同等的權(quán)利,讓廣大農(nóng)民老有所養(yǎng)。如:目前農(nóng)村的計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)制度,真正讓農(nóng)村獨(dú)生子女戶或兩女戶的家庭得到了實(shí)惠,就是一個(gè)很好的嘗試。同時(shí),有條件的地方,低保對(duì)象應(yīng)盡可能地惠及到廣大農(nóng)村。
4、統(tǒng)籌發(fā)展農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的合理覆蓋范圍。加大財(cái)政支持力度,加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入,除“兩免一補(bǔ)”外,搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),使農(nóng)村“留守兒童”全部在校寄宿,以便對(duì)農(nóng)村“留守兒童”加強(qiáng)教育與集中管理。
(二)確實(shí)做到四個(gè)到位
1、思想認(rèn)識(shí)到位。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),思想認(rèn)識(shí)的高度決定工作的力度、行動(dòng)的速度。農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題,不僅是學(xué)校和家庭的問(wèn)題,也是全社會(huì)的事,不僅老師和家長(zhǎng)有責(zé)任,全社會(huì)都有責(zé)任,必須把這項(xiàng)工作作為事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)的戰(zhàn)略工程,作為確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的希望工程,作為關(guān)系億萬(wàn)家庭切身利益的民心工程,作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程來(lái)抓,并落實(shí)到行動(dòng)上。
2、感情基礎(chǔ)到位。農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題,不僅是一個(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,還有個(gè)感情問(wèn)題,一方面要有愛(ài)心,另一方面要有熱心,真正加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育與管理。
3、組織網(wǎng)絡(luò)到位。做好農(nóng)村“留守兒童”的教育工作,需要有完善的組織網(wǎng)絡(luò),學(xué)校、家庭、社會(huì)是三個(gè)重要環(huán)節(jié),必須聯(lián)成一體,充分發(fā)揮作用。
4、制度保證到位。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題,建立長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)鍵,一是要建立聯(lián)席會(huì)議制度,二是督促檢查制度,從而保證教育的效果。
(三)精心實(shí)施四大工程
工程之一:聘請(qǐng)德育校長(zhǎng),發(fā)揮主陣地作用
對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育,學(xué)校必須承擔(dān)主要的教育任務(wù),發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用,并聘請(qǐng)政治思想好、道德品質(zhì)高、生活作風(fēng)正、責(zé)任心強(qiáng)、具有一定社會(huì)威望、熱心教育事業(yè)的“五老”人員和教師擔(dān)任德育校長(zhǎng),對(duì)農(nóng)村“留守兒童”開展形式德育教育,幫助他們樹立正確的世界觀、人觀、價(jià)值觀。
工程之二:辦好家長(zhǎng)學(xué)校,突出家長(zhǎng)的基礎(chǔ)作用
家庭的好壞與家庭教育的優(yōu)劣,對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的成長(zhǎng)和今后的人生將產(chǎn)生直接影響。開辦好家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育,突出家長(zhǎng)的基礎(chǔ)作用。
工程之三:實(shí)施好“代管家長(zhǎng)”,突出社會(huì)責(zé)任
充分發(fā)揮“五老”、廣大教師和全社會(huì)有愛(ài)心的人士的作用,實(shí)施好“代管家長(zhǎng)”工作,讓農(nóng)村“留守兒童”感覺(jué)到:“父母不在家,學(xué)校是我家,老師就是我的父母”,真正得到關(guān)愛(ài)。讓代管家長(zhǎng)情況摸準(zhǔn)、代管稱職、關(guān)愛(ài)徹底,真正筑起農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的另一道擋風(fēng)墻。
工程之四:建好教育基地和活動(dòng)中心,促進(jìn)全面發(fā)展
對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教育,必須要有陣地,才能讓他們?cè)谕嬷杏袠?lè)、樂(lè)中有得。一是抓好愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè);二是抓法制教育基地建設(shè);三是創(chuàng)建青少年活動(dòng)中心,為孩子們提供場(chǎng)所,真正成為農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)文化的學(xué)校,培養(yǎng)情操的陣地,開展活動(dòng)的場(chǎng)所,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
關(guān)于農(nóng)村留守兒童調(diào)研的報(bào)告篇3
一、背景介紹
此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人,共有留守學(xué)生231人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%),即由于沒(méi)有上面兩種條件,監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內(nèi)打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%,一年回家1――2次的占30.6%,一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明:外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的"留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學(xué)生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,整體狀況不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō),主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。因而,從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題,孩子向家人求助的比例最低。
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