教育部教材局局長田慧生提及新課標相關信息時說：新課標將圍繞發(fā)展學生核心素養(yǎng)，精選和設計課程內容，設置“跨學科主題”學習活動。以下是查字典小編整理的c1跨學科活動設計方案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。
c1跨學科活動設計方案模板1
古詩中的音樂描寫藝術——以《琵琶行》等為例
學習主題古詩中的音樂描寫藝術《琵琶行》《李憑箜篌引》等
學習目標
1、各小組分工合作，借助互聯(lián)網查找相關資料，，運用比較研究法評論鑒賞文學作品中的音樂描寫藝術，將本組的研究成果撰寫小論文或制成多媒體課件，交流展示。。
2.詩樂結合，選擇一首詩歌，設計朗讀方案，并為本組所選的詩歌配制適當?shù)囊魳罚瞥膳錁防收b音頻或視頻，用聲音演繹詩詞音樂描寫的魅力，深入感受詩人的豐富情感。
2.音文轉換，用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法描繪曲中的音樂形象和審美感受。
學習對象
文檔、音頻視頻、圖形圖像、課件素材、文獻資料等。
核心課文：自居易《琵琶行》、
參讀詩文：韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》。
選讀詩文李頎《聽安萬善吹篳篥歌》、張若虛《春江花月夜》等。
[說明自居易《琵琶行》課內課文，其余均為課外詩文。
活動流程
明確學習任務：確定研究專題，師生共同選文組合單元(課外)。
教師進行課前指導
簡介比較研究法，組織課文自讀研討(重點研讀《琵琶行》)(第一課時)。
確定子課題。可以在老師提供的課題中選擇，也可以自選。
①古詩音樂側面描寫藝術種種;②比喻通感手法在音樂描寫中的作用;
③韓愈《聽穎師彈琴》與李賀《李憑箜篌引》之比較;④自居易《琵琶行》
與韓愈《聽穎師彈琴》之比較;⑤李頎《聽安萬善吹篳篥歌》與韓愈《聽
穎師彈琴》之比較、⑥韓愈《聽穎師彈琴》的音樂描寫藝術⑦李賀《李憑箜篌引》的音樂描寫藝術……
指導收集研究資料和準備撰寫研究小論文或制作PPT課件。
制定分工明細表，分工使用，研討并撰寫小論文或制作多媒體課件。
指導修改小論文的寫作與PPT制作。
指導朗讀方案設計及制作配樂朗誦小視頻。
研究成果匯報交流(課題研究小論文、PPT課件配樂朗誦小視頻)。
學習資源
《李賀詩歌中音樂描寫的藝術表現(xiàn)手法研究》《當想象折翅之后——小議音樂在詩詞鑒賞中的重要作用》《唐詩中的音樂描寫》《音樂視域下的古典詩歌賞鑒——讀<;聽穎師彈琴>;有感》《音樂描寫之比較--析三位唐代大詩人的賞樂名》《淺析古代詩文中音樂描寫的藝術手法》《方寸之間現(xiàn)妙處——幾首古詩中的音樂描寫比較賞析》、傅雷《與傅聰談音樂》、肖復興《音樂筆記》等。
技術工具及運用策略
互聯(lián)網搜索引擎及應用策略
PPT制作策略
小視頻制作工具”使用策略
朗誦策略
教學評價設計
1.小組自評、小組互評。
2.推薦優(yōu)秀，教師賦分。
九、教學反思
本次研究性學習收獲很大。體現(xiàn)了語文研究性學習的開放性。本活動從語文教材出發(fā)，但又不局限于語文教材，而是延伸開去，相應地選擇了參讀詩文和選讀詩文，并能尊重學生的意見，讓學生自主選擇課題及學習資源，體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，并激發(fā)了學生廣泛涉獵積極參與的研究興趣。專題研究法調動了學生自主學習的潛能，課內外鉆研、探究、切磋、討論的風氣空前濃厚活躍;學生興致盎然樂此不疲。全體學生經歷了一次課題研究的學習過程，重點掌握了用比較研究法鑒賞評論文學作品的初步經驗，激發(fā)了他們 ; 自學探究的熱情，鍛煉了組織能力團結協(xié)作能力。
詩樂結合，將音樂與詩歌聯(lián)系了起來，不僅提高了語文學習興趣，而且在為詩配樂及聽樂寫作的過程，增進了學生對音樂欣賞的興趣與熱情，促使學生對音樂作品的體味和感悟比先前更為自覺與深刻。跨學科學習使語文和音樂兩門學科相映成趣，相得益彰。
利用互聯(lián)網查找資料、制作多媒體課件及配樂朗誦小視頻，實現(xiàn)語文學習和信息技術的融合，提高了學生的綜合素養(yǎng)。
當然，也存在不小問題。首先就是小組的分工合作問題，如何發(fā)揮每個同學的特長，做出一個科學合理的分工表，提高團隊協(xié)作的效率。
c1跨學科活動設計方案模板2
一、主題：
一年級語文《畫》 二、學習目標：
知識目標
1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、?”2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞:“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
(二)情感目標
了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
三、學習對象：
一年級學生
四、活動流程
(一)、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
(二)、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
(三)、誦讀古詩，展開想像，體會感情 這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2、根據(jù)學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢? 近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么，這一句該怎么讀呢? 春去花還在，演示花分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀!哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀!(畫上的鳥)誰會讀這句詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊某某、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。 (四)、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的`音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
、指導書寫人、義、火、文。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
五、學習資源：
計算機，電子白板，多媒體課件。
六.技術工具及應用策略
利用互聯(lián)網查找，通過制作PPT、手抄報及攝影等方式進行展示交流。
七.學習評價
在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發(fā)揮團隊協(xié)作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。
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