作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特 點,將教學諸要素有序安排,下面是查字典范文網小編為大家整理的英語教學設計方案范例 英語教學方案設計模板，歡迎大家閱讀參考。
英語教學設計方案范例1
教學內容分析 Fun story
以趣味故事形式綜合再現語言知識，通過Micky讓Mimi猜“動物尾巴是誰的”這樣一個特定的故事，為復習鞏固本單元教學內容提供新的語言環境，讓學生有機會鞏固、提高本單元所學言語交際技能。 教學重點 學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子.
教學難點 通過創設真實典型的語言情景，讓學生在輕松、愉快的氣氛中，通過小組活動和完成任務的方式，自然運用所學知識，提高語言運用能力。
課時數 2
教學過程
一 復習及導入
1.復習課的形式應該是操練為主，教師應該開動腦筋，依托課本的呈現形式，根據學生的實際情況，設計一些靈活多樣的活動，讓學生在實際行動中運用這些知識和技能。
2.教師可以先展示教學掛圖，讓學生觀察各種動物的尾巴形狀，讓學生討論動物們在說些什么。
3.播放錄音讓學生聽，檢驗對故事內容的預測。再次播放錄音，學生逐句跟讀模仿。
4.教師取Micky的角色，找一個學生取Mimi的角色，同時播放錄音，示范演練故事對話，然后全班學生做Mimi再練一遍。
5.組織學生分組演練故事內容。
二 趣味練習
1.摸詞回答問題。教師把本單元的新單詞寫在小紙片上，每張紙片寫一個詞。寫完后放在一塊兒讓學生每人選一張。然后教師用教學卡片或實物做道具，每次舉起一個物品或卡片，依次問學生：Is this your ... ? 如果學生手中的單詞與教師舉起的道具一致，就回答Yes, it is.不一致就回答No, it isn't.教師不斷更換道具，讓學生反復練習。
2.繼續使用以上方法，教師的問題換成Whose ... is this? 讓學生檢查自己手中的單詞，與教師舉起的道具一致的學生快速回答：It's mine, 同桌的學生接著說：It's his / hers.
3.四人一組說chant.選兩個男生、兩個女生，男生說一、三句，女生說二、四句。比一比哪個小組配合得好。 課后反思
英語教學設計 篇2
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因;
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity Students’ activity Purpose Stage 1 Lead in 1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學生猜一猜它的來歷。
2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。
2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學生跟讀話題重點詞。
2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學生觀看
以激發學生的思維，不局限于某一件物品。
給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2. What? How long? How? Who? Why? What happened? ...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me. I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6 Writing
1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
1. 在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。
Stage 9 Homework
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
英語教學設計 篇3
一、 教學目標
1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的空缺內容。
2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。
3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執行。
二、 教學重、難點
1. Structures: I’m going to……
2. Train the students’ reading skills.
三、 教學過程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk: 1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、 Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
英語教學設計 篇4
教學目標
1)知識目標：
A、學習并掌握指示代詞: this、that;
B、學習What引導的'特殊疑問句;
C、學會Yes/No問句及其簡單回答;
D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.
2)能力目標：
A、能辨認物品的所有者;
B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答;
C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句);
D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.
3)情感目標：
A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;
B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。
教學重點、難點
重點：A.掌握批示代詞this、that用法;
B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.
難點：學會寫尋物啟事和失物招領.
課時安排
第一課時Section A 1a-1c
第二課時Section A 2a-4b
第三課時Section B 1a-2c
第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3
Period One
課前準備
教師：錄音機，圖片，物品實物。
學生:實物(學習用品).
教學設計
Step One: Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。)
Learn the chant.
T:Let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her;名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。
Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。)
1. Present the new words.
T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?
(Teacher holds a pen in the English.)
S1:A pen.(Ss may say it in English.)
T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?
(The teacher holds an eraser in the hand.)
S2:It’s an eraser.
(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.)
2. Practice the new words.
T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.)
T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?
S2:… Step Three: Present the drills.
1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。)
(Hold the teacher’s pen.)
T:This is my pen.Is this your pen?
S1:No，it isn’t.It’s your pen.
T:(Hold the student’s pen.)This is your pen. Is this your pen?
S1:Yes，it is. It’s my pen.
T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s her pen.
T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen. Is this your pen?
S1:No，it isn’t. It’s his pen.
T: Thank you.
2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。)
英語教學設計 篇5
教學目標
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話;
2、能夠根據對話內容回答文后的問題;
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
教學重難點
聽、說、認讀Let’s read部分的對話。
教學過程
Step 1:溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song) GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to…
Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答) Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一She is going to… T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use plant trees
some plants -----對比學習plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future? Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg:(學生編的內容) A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B：Let’s go together. A：Great!
B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小結本課內容
Homework:
以“My weekend / My weekend plan /
My busy weekend ”為題，寫一篇作文，
介紹自己的周末計劃。不少于30個字。
2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。
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