作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿1
今天我說課的內容是《手捧空花盆的孩子》第二課時。我將從以下幾個方面進行說課：
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質”為中心內容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。
二、【說學生】
一年級的學生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學習，孩子們能明白本課蘊含的涵義：誠實的品質最可貴。但要做到銘記在心并指導自己的行動，有一定的難度。在學習本課時要注重引導，讓學生融入文本，與文中的思想情感引發共鳴。另外，教師在教學時應注重將生活情境帶入課堂，指導學生解決問題，真正地做到學以致用。
三、【說目標】
我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是識記生字、指導寫字和初讀課文。
第二課時的教學目標為：
知識目標：鞏固認識“盆、位、選”等12個生字。
能力目標：理解課文內容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發生的先后順序復述課文內容。
情感目標(心理健康滲透目標)：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
四、【說教學重、難點】：
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
五、【說教具、學具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學法】
朗讀體驗法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進行對話，從而獲得真切的情感體驗。
情境問題法：以學生日常生活中會出現的問題作為情境，讓孩子們去解決問題，從而走出文本，聯系生活。讓學生真正地意識到要在生活中做一個誠實的孩子。
七、【說教學過程】
(一)、復習導入，游戲激趣
1.播放小青蛙跳傘課件，復習字、詞。
花盆、王位、發芽、規定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2.今天，我們繼續來學習第29課《手捧空花盆的孩子》。(板書課題，齊讀課題)
3.讓我們一起走進這個故事，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
設計理念：通過游戲的形式導入新課，既復習了上節課所授內容，又激發了學生的學習興趣，引起了學生的注意。
(二)、走入文本，加深理解
1.出示圖片，你看到了什么?用完整的話來說一說。
2.小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
預設：a.雄日誠實。
當其他的孩子手捧著鮮花的時候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實這一優秀品質。板書：誠實(解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。)(第三自然段)
你怎么知道雄日誠實的?讀讀文中的話。
國王說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”(反問句閱讀訓練)
b.追問：雄日除了誠實，你還知道他有哪些好的品質呢?你是從哪里發現的?
有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思?你能不能找個其它的詞語代替?用“十分”說一句話吧。
如何用心?
十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不
見發芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點水。他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。
(朗讀訓練)
設計理念：出示圖片，讓學生走入圖片所展現的這一情境。看圖說話，通過回答老師設置的“你看到了什么?”這一問題，教授學生說的方法，促進學生說的能力的提高。小組合作探究，讓學生借助文本來自主探究雄日的優秀品質，從而更加深刻地體會雄日這種誠實品質的可貴。
(三)、看圖說話，練習復述
出示課文插圖，找同學復述課文內容。
設計理念：利用插圖，按照故事發生發展的先后順序來復述課文內容，讓學生掌握復述課文內容的方法。
(四)、課間律動，唱《好孩子要誠實》
設計理念：一年級的孩子，不能長時間集中自己的注意力。安排這一環節，讓學生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實》這首歌的優美旋律下，孩子們更加意識到誠實是種好品質!
(五)、走出文本，走進生活
1、續寫兒歌《誠實和我在一起》
誠實和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠實告訴我：快，交給老師去!
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。
誠實告訴我：。
電視太好看，忘了做作業。
誠實告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠實告訴我：。
2、書寫知心卡片，深化認識。
老師課前在每個人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎?卡片上的小問題你能解決嗎?把你想到的寫在卡片上。
(課前事先在學生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機出示著這四道題目中的一道，讓學生來在卡片上寫一寫，表達出自己的看法。)
1、因為貪玩，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢?
2、我出去玩時把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說?
3、考試時我有一道題做錯了，可老師給判成了100分，我該怎么辦?
4、上課時，小強在書桌下撿到了一支漂亮的鉛筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學向老師說自己的一支筆不見了，小強知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他
設計理念：學以致用，出示問題情境，聯系生活實際，讓學生把今日的感知化成文字，指導學生今后的生活。
(六)、作業布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設計理念：這部分是一個知識拓展的過程，讓學生在語文的學習中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認識到誠實品質的可貴，有做一個誠實孩子的美好愿望。
八、【說板書設計】
29.手捧空花盆的孩子
誠實
雄日—→國王的繼承人
設計理念：
板書設計簡單，一目了然：雄日是因為誠實這一優秀的品質而被上做了繼承人，這醒目的兩個字不僅寫在了黑板上，也寫在了學生的腦海，寫在了學生的心中。
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《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿2
一、說教材
本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來敘述。
二、說教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。
三、說教學重難點
1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。
2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。
四、說教學準備
教師準備教學課件，學生預習課文。
五、說教學過程
(本課我設計了四個環節)
第一環節引入部分
1、直接出示課題。學生讀題。
2、教師手舉花朵讀詞語(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承)，學生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。
設計目的：復習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。
第二環節深入感悟部分
設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。
重點設計了三次比較：
1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實的可貴。
2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。
3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。
特殊考題
1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣布的?讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點突出“最美”。
設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。
2、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”?
設計目的：讓學生心中產生疑問(種花很簡單為什么會出這樣的考題)，激發他們積極學習的興趣。
第一次比較
1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。
2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷心、難過。
3、在此處設計了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花?結果怎樣?心里怎么想的?”
4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做?面對相同的.結果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。
設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。
通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應有的回報!強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑!
第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴!
第二次比較
1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎么做的?讓學生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。
2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情?(出示句子)“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。
3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情?學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎?”重點指導朗讀這一句。
設計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，是看誰具有“誠實”的優秀品質!
第三次比較
問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?
設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的主要原因——誠實!
第三環節總結(深入挖掘)部分
1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來?
2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來?
3、國王所說的最美的花是什么樣的花?
設計目的：這個環節的設計使學生進一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位!(板書)
第四環節拓展部分
朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》
附：小朋友，要誠實，
不撒謊，要牢記。
考試時，不作弊，
做作業，靠自己。
說的話，記心里，
守誠信，從小起。
設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起!”
《手捧空花盆的孩子》小學語文說課稿3
一、課文特點
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。原來，國王發給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事啊!
這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質最可貴!但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不了解種子是如何發芽的，以及煮過的種子不會發芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花籽，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內容便易于學生接受。
二、設計理念
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學生創設自主、合作探究的學習環境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質最可貴”。
設計特色：自讀自悟，研究事因;教師點撥，深化認識。
三、教學目標的確定
根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：
1、知識目標：熟讀課文，理解課文內容及文中帶生字的詞語，識字14個。
2、能力目標：培養學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。
3、情感、態度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。
四、教學重難點
1、重點：熟讀課文，理解課文內容;引導學生綜合運用學過的認字方法識字。
2、難點：理解課文內容，愿意在生活中做一個誠實的人。
五、設計思路
1.談話、講故事引入，激發學生學習的興趣。
2.初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。在讀課文中結合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。
3.靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創新。
4.深讀課文，感受誠實的好品質。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。
5.感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內容的繁瑣分析講解。
6.總結全文，拓展延伸。通過這個環節能夠進一步激發學生做誠實孩子的愿望，有利于學生創新思維的培養和語言能力的發展。
六、教學流程
1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。
2、學生自主認讀生字，初讀課文。
(1)猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。
(2)問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。
(3)拼一拼：看拼音解決不認識的字。
3、認讀字詞。
(1)課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。
(2)課件逐個顯示生字，“開火車”認讀并組詞。
(3)學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。
4、理解課文內容。
(1)齊讀全文。
(2)學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么?還有什么疑問?教師激發學生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做?他們心里會想些什么?
(3)連讀課文1、2段。
(4)學習課文第3段。默讀思考：三個月后發生了什么事情?用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么?
(5)學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎?國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一()個什么樣的人?同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。
(6)學習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭?為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子?(中間插入陳述句與反問句的轉換訓練。)
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么?你是個誠實的孩子嗎?你發現了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人?
以上就是查字典網小編為大家講解的課文手捧花盆的孩子的相關內容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關資訊，請持續關注本網站。
