為了他的尊嚴教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的為了他的尊嚴教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
為了他的尊嚴教學反思1回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的第二課時,重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。
首先,在課堂中關注學生讀的訓練,鼓勵學生個性化的朗讀。
由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學生對比朗讀,鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題“尊嚴”。
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象。
課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我沒采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學生來填補空白,學生的感受源自于語言文字,說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理,使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領文本進行讀寫結合。我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法,提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊,再加上對語句的挖掘及習作的指導,因此學生寫起來思路較流暢。
在整個教學過程中,我關注到學生的個體差異,讓各層次學生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生、在提問時傾向學困生,問題設計上關注學困生,讓他們各有所學,各有所感。
當然,我在教學中還是暴露了不少的問題;
1、對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發(fā)。
2、對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學,我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景,而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足,因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
總之,在這堂課的教學中,學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠,學生的質疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦。
為了他的尊嚴教學反思2【1】新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學生入情入境,表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會:
1、教學設計、教學環(huán)節(jié)看似簡單,實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的變化,授課伊始,我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子,揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因,并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會,讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學生的發(fā)散思維和想象能力,讓學生在充分閱讀的基礎上,領悟內容,體驗情感,對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話:如評價獨臂乞丐;分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象,讓學生說說他們想贊美誰,讓學生多說,多發(fā)表看法,這對他們理解“尊嚴”有幫助,為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學,我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”,展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比,在對比中逐步領悟尊嚴:如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴;“本來以為搬磚是‘捉弄’他,看見女主人也用一只手示范時,卻‘怔往’了”;“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等,這都是因為女主人喚醒他的尊嚴:他明白了一只手也能干活,只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己,才能改變命運;“不搬磚的永遠只能是乞丐。”(學生語)于是,理解女主人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索,加之女主人的話也為一條線索,兩條互相映襯,幫助學生理解課文,但是在課上實施的不夠好,導致后面十分鐘思路有點亂掉,可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。
4、主要存在一下幾個不足:
A、課件中出錯的字,可以在學生提出時當場改過來,省的一直強調說那個字打錯了,浪費了點時間
B、過渡不是很自然,有時感覺有點突兀
C、指導朗讀是不錯,但是學生讀的是否夠味,給的評價比較模糊性,“有點味道了”,那到底該怎么讀呢?老師最好示范讀一讀,讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了,而不宜放到學生課后多讀再解決。
為了他的尊嚴教學反思3回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事,《為了他的`尊嚴》教學反思。我所教學的第二課時,重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。
首先,在課堂中關注學生讀的訓練,鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學生對比朗讀,鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題“尊嚴”。
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象,教學反思《《為了他的尊嚴》教學反思》。課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學生來填補空白,學生的感受源自于語言文字,說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理,使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯(lián)想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法,提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。
在整個教學過程中,我也暴露了不少的問題。
1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發(fā)。
2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學,我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景,而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足,因此在教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
4、整堂課沒有突出課文的重點:讀。一味地趕時間,使得一節(jié)課匆匆忙忙,學生學的不踏實,老師教的也不踏實。
總之,在這堂課的教學中,學生在課堂中的主體地位沒有突出,學生的質疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦。