《好老師是自己找的》讀后感范文(精選3篇)
認(rèn)真讀完一本著作后,大家一定都收獲不少,何不寫一篇讀后感記錄下呢?那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《好老師是自己找的》讀后感范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《好老師是自己找的》讀后感1
楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個又一個好老師的故事集,這本書總共有四個篇章,讀的過程中很多故事給了我很多的感觸。
在第一篇章中,從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點燃學(xué)生成長的光芒。不管故事發(fā)生在什么時候、什么地方,不管是正面、負(fù)面,都是點燃成長光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個小故事》比較S老師和G老師的處理態(tài)度,G老師克服了S老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來的困擾。生活中的每個人都不會一帆風(fēng)順,在逆境中的每個人都渴望得到鼓勵,鼓勵能帶給人們戰(zhàn)勝困難的勇氣,能挖掘人們的潛能,讓每個人都獲得成功。因此,讓我們學(xué)會鼓勵別人吧!
在第二篇章中,介紹了六位精神教師。在《孔子與稻草人》中,孔子當(dāng)然是好老師,這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流,能給孩子說話的機(jī)會,似乎并不難,難的是能做一個忠實的聆聽者,做一個真正走進(jìn)孩子世界的人。
在第三篇章中,講訴的是好老師,有的在學(xué)校,有的在市場,有的在故事里;真正的好老師,是學(xué)生自己找的,真正的好老師,不會告訴你他是你的老師。
在第四篇章中,通過九位老師的實踐經(jīng)驗告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么,而實際上,老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多的東西。其中有一個小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授,從中鼓舞著我,人只有想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步從什么時候開始都不晚。
每個孩子都是珍貴的生命,敏感而頑強(qiáng),需要教師耐心地呵護(hù)和理解。
《好老師是自己找的》讀后感2
書中從如何做班級工作到如何做一個學(xué)生喜歡的老師都細(xì)細(xì)刻畫,每個細(xì)節(jié)都無不讓我受到深深地啟迪“好老師,有的在學(xué)校,有的在市場,有的在故事里;真正的好老師,是學(xué)生自己找的,真正的老師,不會告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者,應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人;他不再需要老師指導(dǎo),誰都可以當(dāng)他的老師,什么東西也都可以當(dāng)他的老師。……想到這些,我有一種深深地體會:其實有時候改變自己一個小小的習(xí)慣,會帶來意想不到的效果。
記得以前課堂上,當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時,我通常是四處巡視,觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度,了解一下學(xué)生對知識的掌握程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,我總是及時給他講解,讓他改正。一直以來,我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法,天天為之,樂此不疲。可最近我發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象:在我走過學(xué)生身邊的時候,很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題,特別是那種充滿警惕和戒備的眼神,更讓我感到不安和不解。
那節(jié)課后,我在班上找了幾個平時敢說話的學(xué)生到辦公室,向他們詢問這個問題。一名學(xué)生說:“我怕別的同學(xué)笑話。”“我并沒有點你的名字,別的同學(xué)怎么回知道呢?”我不解地問。“您雖然沒點我的名字,可您給我講題的聲音那么大,別的同學(xué)馬上就知道是我了。”噢,原來是這樣,怪不得我在給學(xué)生糾正錯誤時,學(xué)生總是左顧右盼,眼神不定,沒心思聽我講解,原來他擔(dān)心的是都有誰在注意他的錯誤。另一個學(xué)生說:“我怕我又做錯了惹老師生氣。”“老師并沒有生氣,就因為老師知道你們會有錯誤,所以才要看的。”“可是,可是……”學(xué)生的欲言又止讓我意識到問題在我身上。是啊,雖然我在潛意識里知道學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正常的,是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的,但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響,我又在內(nèi)心深處拒絕著錯誤。見到學(xué)生出錯,油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和,在給學(xué)生講解的過程中,經(jīng)常掛在嘴邊的是:“我不是講過這個問題嗎?”“你怎么又犯這種錯誤?”長此以往,學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯誤。
“最好的老師,是學(xué)生自己找的”。遇上一個好老師,可以改變你的一生。可是好老師又是什么樣的呢?他認(rèn)為:真正的好老師,應(yīng)該是有耐心的,是有好行為的,是不斷學(xué)新東西的,是助你成長的,是懂得反思自己的,是像朋友一樣溫暖的,也是融入自然的。讀了這本書以后,我改變了做法。
于是,我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條,上面分別寫著“馬虎可不是好習(xí)慣。”、“換一種思路試一試。”、“為什么不和同桌交流一下呢?”、“你真棒!”等內(nèi)容。針對學(xué)生錯誤的不同類型出示相應(yīng)的小紙條:當(dāng)他們馬虎時給以提醒;當(dāng)他們的思路誤入歧途時給以指引;當(dāng)他們陷入困境、無從下手時給以同學(xué)間的幫助;當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯誤的時候,我更是給他們最真誠的鼓勵。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯誤是正常的,并不可怕,這樣對待錯誤,受鼓勵的并不是錯誤本身,而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣,其作用不僅在于改正題目中的錯題,更重要的是讓學(xué)生增長智慧、增強(qiáng)自信,學(xué)會學(xué)習(xí)方法。幾節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了,他們不在捂住自己的作業(yè)本了,而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑,不用再顧慮老師的態(tài)度,一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著。我也不用“滿場飛”了,我可以騰出更多的精力和時間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育。更讓我欣慰的是,學(xué)生以后一直稱呼我為“那個很好的老師”。
德國哲學(xué)家海德格爾說:“最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么,而實際上老師是在不知不覺中教會他的`學(xué)生很多很多的東西。”有時,愛是一個鼓勵的眼神;有時,愛是一句溫馨的問候;有時,愛只是一個細(xì)微的動作。這些點滴匯聚在一起就是一種大愛。“好老師是自己找的”,我們要好為人師,大愛無痕。
《好老師是自己找的》讀后感3
在微信里看到著名特級教師推薦《好老師是自己找的》這本書,看書名很讓人費(fèi)解,好老師怎么會是自己找的呢,此疑問在心頭縈繞,于是迫不及待的上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買。
等到書拿在手中,封面蠻可愛。天空飛翔的大鳥,湖中游泳的孩子,大鳥嘴巴像一把彎刀,注視著孩子,孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢?孩子,肯定代表的是受教育者;凌厲的大鳥呢,是不是代表教師、教育制度、家長,或是其他呢?究竟這本書要告訴讀者什么呢?帶著重重的疑問,開始讀書。
這本書一共寫了33個老師的故事,涉及不同的學(xué)科和年齡。讀這本書,像是讀小詩和散文。作者基本上都是在講故事,很少說教與評論,偶爾的抒發(fā)觀點,也是通過某個教育家思想家之口。從行文的方式,也許可以看出與中國傳統(tǒng)教育的差別。我們總是太喜歡得出結(jié)論,苦苦追尋結(jié)果,因此苦口婆心的說教。由此,我漸漸的明白,作者所說的“好老師是自己找的”,至少有一個涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個,我還體會到“好老師是自己找的”,這里的找,可以是教師自身對職業(yè)追求的尋找,也可以是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)需求的尋找。而當(dāng)教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時,才會有真正的好老師。這樣的闡釋,是否符合作者的初衷呢?我們來看看作者的主要觀點再做判斷。
一、故事,點燃成長的光芒
老師的故事,可以將老師這個行業(yè)最深層的生命點燃。不管故事發(fā)生在什么時候、什么地方,不管是正面、負(fù)面,都是點燃成長光芒的火星兒。教育從業(yè)人員,需要一些故事,將他的童年經(jīng)驗整合起來,作為他從事教學(xué)、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中,一點故事都沒有,學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的,如果你認(rèn)同,它就會跟你的生命編織在一起。
這里,我理解為教師應(yīng)該是一個有故事的人和會講故事的人,是一個善于運(yùn)用故事開展教育的人。這一點,與我的理念完全吻合,在現(xiàn)實中也有很多的嘗試,取得了不錯的教育效果。
二、好老師,應(yīng)該像一首詩
詩的大門、音樂的大門及其他精神領(lǐng)域的表達(dá)、豐富的靈育結(jié)果,使一個人的動機(jī)、能力、期望等,得以種植在文化沃土里面。詩,其實是最好的老師,而最好的老師應(yīng)該像是一首詩——那是我們沒有辦法清清楚楚透徹了解的東西,永遠(yuǎn)都有一些神秘。
“沒有辦法透徹的了解,永遠(yuǎn)都有一些神秘”,這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書,看到、想到的,與現(xiàn)實中的完全吻合嗎?名師在現(xiàn)實情境中的游刃有余,是高超教育智慧的彰顯,不是簡單的模仿所能得來的。而有這樣的魅力,既是教師自己找的,也是在教學(xué)相長中逐步積淀的。
我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩意,如果真的做到了,豈不是一個像詩一樣的好老師了嗎?
三、最好的老師,是學(xué)生自己找的
好老師,有的在學(xué)校,有的在市場,有的在故事里;真正的好老師,是學(xué)生自己找的,真正的老師,不會告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者,應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人;他不再需要老師指導(dǎo),誰都可以當(dāng)他的老師,什么東西也都可以當(dāng)他的老師。
學(xué)生因為需求而尋找老師,而凡是能給人帶來啟迪的人或者物,皆可以成為老師。這是當(dāng)一個人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時候,才會有的狀態(tài)。由此,正說明了激發(fā)求知欲的重要性。同時,也從一個側(cè)面說明了教師要具備廣博的知識,以滿足受教育者探尋世界秘密的需求。教育,是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果。學(xué)生要想找到真正的好老師,教師本身就要具備好老師的條件,以備學(xué)生的選擇。
四、學(xué)習(xí),在不知不覺中
最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么,而實際上,老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多東西的。
覺得沒有學(xué)到什么,實際又教會了很多,這不是矛盾嗎?事實上,這里恰好說明了教師作為教育者的身份出現(xiàn),無時無處都具有教育的功能,都會對受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此,教師要謹(jǐn)慎的對待自己的角色,學(xué)高為師,身正為范,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率。
上面分析的四個方面,是作者編輯《好老師是自己找的》這本書的四個綱領(lǐng),以這四個綱領(lǐng),選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個方面加以總結(jié),與本文開始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當(dāng)我們明白好老師是自己找的,就會站在教師、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣:“看一朵花,就把自己變成那朵花吧!”變成了那朵花,才會知道、體會花的心呀!這樣,封面上的大鳥和孩子,將會呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面。