《好老師是自己找的》讀后感范文（精選3篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《好老師是自己找的》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《好老師是自己找的》讀后感1
楊茂秀教授的《好老師是自己找的》講訴的是一個又一個好老師的故事集，這本書總共有四個篇章，讀的過程中很多故事給了我很多的感觸。
在第一篇章中，從八位教師的故事中講訴好教師是怎樣點燃學(xué)生成長的光芒。不管故事發(fā)生在什么時候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點燃成長光芒的火星兒。其中《瑪麗老師的兩個小故事》比較Ｓ老師和Ｇ老師的處理態(tài)度，G老師克服了Ｓ老師以自我為中心的教學(xué)風(fēng)格給學(xué)生帶來的困擾。生活中的每個人都不會一帆風(fēng)順，在逆境中的每個人都渴望得到鼓勵，鼓勵能帶給人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能挖掘人們的潛能，讓每個人都獲得成功。因此，讓我們學(xué)會鼓勵別人吧！
在第二篇章中，介紹了六位精神教師。在《孔子與稻草人》中，孔子當(dāng)然是好老師，這是全世界都相信的。能和孩子平等地交流，能給孩子說話的機(jī)會，似乎并不難，難的是能做一個忠實的聆聽者，做一個真正走進(jìn)孩子世界的人。
在第三篇章中，講訴的是好老師，有的在學(xué)校，有的在市場，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的好老師，不會告訴你他是你的老師。
在第四篇章中，通過九位老師的實踐經(jīng)驗告訴我們最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么，而實際上，老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多的東西。其中有一個小故事《五十歲學(xué)芭蕾舞的華里教授》敘述的是一位50歲學(xué)芭蕾舞的華里教授，從中鼓舞著我，人只有想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步從什么時候開始都不晚。
每個孩子都是珍貴的生命，敏感而頑強(qiáng)，需要教師耐心地呵護(hù)和理解。
《好老師是自己找的》讀后感2
書中從如何做班級工作到如何做一個學(xué)生喜歡的老師都細(xì)細(xì)刻畫，每個細(xì)節(jié)都無不讓我受到深深地啟迪“好老師，有的在學(xué)校，有的在市場，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。……想到這些，我有一種深深地體會：其實有時候改變自己一個小小的習(xí)慣，會帶來意想不到的效果。
記得以前課堂上，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時，我通常是四處巡視，觀察一下學(xué)生做題的進(jìn)度，了解一下學(xué)生對知識的掌握程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我總是及時給他講解，讓他改正。一直以來，我認(rèn)為這是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，天天為之，樂此不疲。可最近我發(fā)現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：在我走過學(xué)生身邊的時候，很多學(xué)生用手或用本子捂住自己做的題，特別是那種充滿警惕和戒備的眼神，更讓我感到不安和不解。
那節(jié)課后，我在班上找了幾個平時敢說話的學(xué)生到辦公室，向他們詢問這個問題。一名學(xué)生說：“我怕別的同學(xué)笑話。”“我并沒有點你的名字，別的同學(xué)怎么回知道呢？”我不解地問。“您雖然沒點我的名字，可您給我講題的聲音那么大，別的同學(xué)馬上就知道是我了。”噢，原來是這樣，怪不得我在給學(xué)生糾正錯誤時，學(xué)生總是左顧右盼，眼神不定，沒心思聽我講解，原來他擔(dān)心的是都有誰在注意他的錯誤。另一個學(xué)生說：“我怕我又做錯了惹老師生氣。”“老師并沒有生氣，就因為老師知道你們會有錯誤，所以才要看的。”“可是，可是……”學(xué)生的欲言又止讓我意識到問題在我身上。是啊，雖然我在潛意識里知道學(xué)生出現(xiàn)錯誤是正常的，是符合事物客觀發(fā)展規(guī)律的，但由于受應(yīng)試教育和比賽考核的影響，我又在內(nèi)心深處拒絕著錯誤。見到學(xué)生出錯，油然而生的怨氣讓我的態(tài)度不能平和，在給學(xué)生講解的過程中，經(jīng)常掛在嘴邊的是：“我不是講過這個問題嗎？”“你怎么又犯這種錯誤？”長此以往，學(xué)生怎能不設(shè)法在老師面前掩蓋自己的錯誤。
“最好的老師，是學(xué)生自己找的”。遇上一個好老師，可以改變你的一生。可是好老師又是什么樣的呢？他認(rèn)為：真正的好老師，應(yīng)該是有耐心的，是有好行為的，是不斷學(xué)新東西的，是助你成長的，是懂得反思自己的，是像朋友一樣溫暖的，也是融入自然的。讀了這本書以后，我改變了做法。
于是，我準(zhǔn)備了幾張可以握在手中的小紙條，上面分別寫著“馬虎可不是好習(xí)慣。”、“換一種思路試一試。”、“為什么不和同桌交流一下呢？”、“你真棒！”等內(nèi)容。針對學(xué)生錯誤的不同類型出示相應(yīng)的小紙條：當(dāng)他們馬虎時給以提醒；當(dāng)他們的思路誤入歧途時給以指引；當(dāng)他們陷入困境、無從下手時給以同學(xué)間的幫助；當(dāng)他們靠自己或同學(xué)的力量改正了錯誤的時候，我更是給他們最真誠的鼓勵。我希望學(xué)生知道出現(xiàn)錯誤是正常的，并不可怕，這樣對待錯誤，受鼓勵的并不是錯誤本身，而是其背后的獨(dú)立思考以及不人云亦云的勇氣，其作用不僅在于改正題目中的錯題，更重要的是讓學(xué)生增長智慧、增強(qiáng)自信，學(xué)會學(xué)習(xí)方法。幾節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都改變了，他們不在捂住自己的作業(yè)本了，而是最大限度地展示給我看。學(xué)生不用再擔(dān)心同學(xué)的嘲笑，不用再顧慮老師的態(tài)度，一切都在靜靜地、有條不紊地進(jìn)行著。我也不用“滿場飛”了，我可以騰出更多的精力和時間去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注教育。更讓我欣慰的是，學(xué)生以后一直稱呼我為“那個很好的老師”。
德國哲學(xué)家海德格爾說：“最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么，而實際上老師是在不知不覺中教會他的`學(xué)生很多很多的東西。”有時，愛是一個鼓勵的眼神；有時，愛是一句溫馨的問候；有時，愛只是一個細(xì)微的動作。這些點滴匯聚在一起就是一種大愛。“好老師是自己找的”，我們要好為人師，大愛無痕。
《好老師是自己找的》讀后感3
在微信里看到著名特級教師推薦《好老師是自己找的》這本書，看書名很讓人費(fèi)解，好老師怎么會是自己找的呢，此疑問在心頭縈繞，于是迫不及待的上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購買。
等到書拿在手中，封面蠻可愛。天空飛翔的大鳥，湖中游泳的孩子，大鳥嘴巴像一把彎刀，注視著孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥呢，是不是代表教師、教育制度、家長，或是其他呢？究竟這本書要告訴讀者什么呢？帶著重重的疑問，開始讀書。
這本書一共寫了33個老師的故事，涉及不同的學(xué)科和年齡。讀這本書，像是讀小詩和散文。作者基本上都是在講故事，很少說教與評論，偶爾的抒發(fā)觀點，也是通過某個教育家思想家之口。從行文的方式，也許可以看出與中國傳統(tǒng)教育的差別。我們總是太喜歡得出結(jié)論，苦苦追尋結(jié)果，因此苦口婆心的說教。由此，我漸漸的明白，作者所說的“好老師是自己找的”，至少有一個涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個，我還體會到“好老師是自己找的”，這里的找，可以是教師自身對職業(yè)追求的尋找，也可以是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)需求的尋找。而當(dāng)教師、學(xué)生二者的尋找產(chǎn)生交集之時，才會有真正的好老師。這樣的闡釋，是否符合作者的初衷呢？我們來看看作者的主要觀點再做判斷。
一、故事，點燃成長的光芒
老師的故事，可以將老師這個行業(yè)最深層的生命點燃。不管故事發(fā)生在什么時候、什么地方，不管是正面、負(fù)面，都是點燃成長光芒的火星兒。教育從業(yè)人員，需要一些故事，將他的童年經(jīng)驗整合起來，作為他從事教學(xué)、關(guān)懷理論的基礎(chǔ)。如果在教學(xué)中，一點故事都沒有，學(xué)習(xí)一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的，如果你認(rèn)同，它就會跟你的生命編織在一起。
這里，我理解為教師應(yīng)該是一個有故事的人和會講故事的人，是一個善于運(yùn)用故事開展教育的人。這一點，與我的理念完全吻合，在現(xiàn)實中也有很多的嘗試，取得了不錯的教育效果。
二、好老師，應(yīng)該像一首詩
詩的大門、音樂的大門及其他精神領(lǐng)域的表達(dá)、豐富的靈育結(jié)果，使一個人的動機(jī)、能力、期望等，得以種植在文化沃土里面。詩，其實是最好的老師，而最好的老師應(yīng)該像是一首詩——那是我們沒有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠(yuǎn)都有一些神秘。
“沒有辦法透徹的了解，永遠(yuǎn)都有一些神秘”，這應(yīng)該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書，看到、想到的，與現(xiàn)實中的完全吻合嗎？名師在現(xiàn)實情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰顯，不是簡單的模仿所能得來的。而有這樣的魅力，既是教師自己找的，也是在教學(xué)相長中逐步積淀的。
我很渴望我的數(shù)學(xué)課堂洋溢著詩意，如果真的做到了，豈不是一個像詩一樣的好老師了嗎？
三、最好的老師，是學(xué)生自己找的
好老師，有的在學(xué)校，有的在市場，有的在故事里；真正的好老師，是學(xué)生自己找的，真正的老師，不會告訴你他是你的老師。學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一輩子生活的主調(diào)的人；他不再需要老師指導(dǎo)，誰都可以當(dāng)他的老師，什么東西也都可以當(dāng)他的老師。
學(xué)生因為需求而尋找老師，而凡是能給人帶來啟迪的人或者物，皆可以成為老師。這是當(dāng)一個人內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的時候，才會有的狀態(tài)。由此，正說明了激發(fā)求知欲的重要性。同時，也從一個側(cè)面說明了教師要具備廣博的知識，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的結(jié)果。學(xué)生要想找到真正的好老師，教師本身就要具備好老師的條件，以備學(xué)生的選擇。
四、學(xué)習(xí)，在不知不覺中
最好的老師常常讓學(xué)生覺得沒有學(xué)到什么，而實際上，老師是在不知不覺中教會他的學(xué)生很多很多東西的。
覺得沒有學(xué)到什么，實際又教會了很多，這不是矛盾嗎？事實上，這里恰好說明了教師作為教育者的身份出現(xiàn)，無時無處都具有教育的功能，都會對受教育者產(chǎn)生教育影響。既然如此，教師要謹(jǐn)慎的對待自己的角色，學(xué)高為師，身正為范，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)和為人處事的表率。
上面分析的四個方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書的四個綱領(lǐng)，以這四個綱領(lǐng)，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個方面加以總結(jié)，與本文開始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當(dāng)我們明白好老師是自己找的，就會站在教師、學(xué)生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧！”變成了那朵花，才會知道、體會花的心呀！這樣，封面上的大鳥和孩子，將會呈現(xiàn)和諧愉悅的新局面。
