今天,我說課的內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文(一年級上冊)》課文第10課"比尾巴"。下面我從教材分析,教法、學法分析,教學程序和教學思想幾方面對本課設計做介紹。
一、教材分析
(一)文本解讀
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。通過對話說出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。全文四節,每三句為一節,三問三答相互對應,使人讀起來瑯瑯上口。兒歌旁邊的插圖,體現了兒歌的意境,圖文結合有利于學生更好地理解兒歌,感受到動物尾巴的特點。通過"我會寫"這一訓練的指導,可以使學生掌握本課生字的書寫方法和技能。
(二)目標設定
新課程標準指出:"教學目標的設定,按整體考慮知識與能力,情感與態度,過程與方法的綜合。"因此,我確定了本課的教學目標為:(電腦顯示)
1、教養目標:
(1)、學會3個生字,認識一種筆畫:∠(撇折);兩個偏旁:二(二字頭)、八(八字頭)
(2)、會認12個生字。
(3)、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、教育目標:
讓學生知道課文寫了哪幾種動物,并了解它們尾巴的特點,讓學生感受到動物的可愛,培養學生愛護動物的良好習慣。
3、發展目標:
培養學生的自主、合作、探究的學習能力、創新精神、觀察能力和實踐能力。
(三)教學重點、難點
根據課文的特點和低年級的認知規律,我確定本課的教學重點是:學習生字,體會動物尾巴的特點。教學難點是:理解"松鼠的尾巴為什么好像一把傘?"
(四)課時安排
根據教材和學生的實際,本課我安排二課時進行教學:
第一課時:圖文結合,自主識字,朗讀理解,體驗感悟。
第二課時:背誦課文,實踐運用,繼續識字、指導寫字。
(五)資源準備
多媒體電腦課件、六種動物的卡片(切開尾巴)、紅花若干朵
二、教法、學法分析
1、情境激趣法
心理學中的"優勢法則"認為,主體的需要、興趣,情景中的某些要素,具有反應的優勢,能促使各種反應與它聯結,從而達到高效。在這一理論指導下,根據學習過程中的有效刺激,通過做游戲,借助多媒體課件等,調動學生的積極情感,讓學生在個體的自我滿足中高效達成學習目標。
2、自主合作學習法
"語文新課程標準"指出:"學生是學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主合作學習的意識和習慣。"我讓學生自主讀書、發現、質疑,又通過小組合作,交流、討論,在個性化讀書中出現智慧火花的碰撞。
3、讀中感悟法
本文是一首兒歌,內容通俗淺顯,結合兒歌的特點,運用多種形式朗讀,讓學生感悟,體驗情感。
三、教學程序
下面我說的是第一課時的教學程序:
(一)游戲鋪墊,巧設伏筆
1、游戲:把手按在白紙上,用筆沿著手形的輪廓,想象:這手印兒像……
2、引導比較:同樣是手印,發現有的同學手掌大,有的同學手掌小,有的同學手指長,有的同學手指短。
總結:不同的同學手印也各不相同。同學們要學會觀察、比較,發現生活中事物的不同,感受它們的奇特和美妙。
〔這一設計,一方面為學習動物們比尾巴巧設伏筆,又充分調動學生的學習興趣和積極性,奠定了整堂課學習的感情基調。〕
(二)導入新課,創設情境
1、過渡揭題:剛才我們比手印。那么今天動物家族們要舉行一個活動:比尾巴(板書:比尾巴)。昨天它們邀請我帶你們去參加,你們樂意去嗎?現在,我們一齊出發(讓學生打開課本,齊讀課題)。
2、創設情境:(屏幕出示動物畫面)你們瞧,它們來熱情歡迎我們了,誰來告訴老師,我們該怎樣有禮貌稱呼它們呢?看,他們多精神,相信它們今天要舉行的比尾巴活動的場面一定會很精彩的,我們可得積極投入啊!
[多媒體課件的生動畫面,教師親切兒童化的語言,創設良好的情境,大大激發學生的學習興趣,達到"文未學,情已生"的境界,變"要我學"為"我要學"。]
(三)初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文:①用序號標出小節;②用自己喜歡的符號圈出不認識的字,借助漢語拼音或請教同學、老師等辦法讀準字音。
2、小組合作學習,自找伙伴互讀課文,互聽互幫,把喜歡的句子多讀幾遍。
[初讀課文時,我讓學生自主探究、合作學習,放手讓學生自己讀通課文,學生自讀時舍得給時間。我們提倡"加強初讀、延遲開講",因為感受語言,理解內容,體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。]
(四)由淺入深,認讀生字
1、屏幕出示帶漢語拼音的生字,學生認讀,教師及時正音。
2、由學生毛遂自薦上臺當小老師領讀生字,想教哪個就哪個,教師坐在學生的座位上與同學一起讀。
3、再次出現去掉拼音的生字,讓學生自讀、搶讀、賽讀。
[這一環節由淺入深,符合一年級學生的認識規律,多形式地讀,強化學生對生字的認讀;師生的角色換位,體現課堂師生平等,實
現了新課標倡導的"學生是學習的主人","教師是合作者"的教學理念。]
(五)感情朗讀,體會感悟
1、學生選擇自己喜歡的部分用自己喜歡的方式自讀,邊讀邊感悟,然后在小組中交流讀書收獲。
[這體現"閱讀是學生個性化的行為","尊重學生獨特的體驗、感受和理解。"又倡導了自主、合作、探究的學習方式。]
2、學生朗讀自己喜歡的部分,并說說讀懂了什么?
(教師根據學生讀、說的內容,相應分別出示課件:猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫面,幫助學生理解動物尾巴的不同特點,感受動物的可愛。并相應板書:長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看)
[課堂是學生的,就得讓他們把所思、所知說出,利用多媒體創設情境,使之達到"不待老師講,自己已感悟"的境界。]
3、出示畫面比較,讓學生明白松鼠的尾巴不是真的傘,而是樣子好像傘,理解"好像",并試著用"好像"說話。再出示畫面讓學生感受"孔雀的尾巴為什么最好看?"把"最好看"換成另一種說法,該怎么說呢?(學生怎么想,就怎么說,教師點撥引導。)
[這一設計體現了知識遷移,實現了新課程提出的:"語文教學要注重語言的積累、感悟和運用"的要求,學生學得扎實,創造潛能得到開發,又突破了教學難點。]
4、指導朗讀
指導學生讀第1、3節要用疑問的語氣,讀第2、4節要用肯定的語氣。
學生站起來,抓住"長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看",配上自己想象的相關內容的動作表演讀。
[指導朗讀時,抓住重點字詞通過表演加深理解,學生對語言文字就有活生生的感受,又培養了語感。]
5、師生賽讀
鼓勵能給予信心,信心是學生自主學習的心理基礎。于是,我設置了這樣的談話過渡:大家讀得真好,真聰明。那么,動物們比尾巴,我們來比朗讀,老師也想參加,看誰讀得好?老師先來讀。
〈1〉師表演讀。
〈2〉誰能跟老師比一比呢?又能評評自己讀得怎樣?(指名讀、評)
〈3〉他們真勇敢,老師送給他們紅花。
[師生互動,生生互動,師生共同發展,既提高學生的朗讀水平,又培養了學生的語言表達能力,使他們學會評價,學會一分為二地看待他人。]
(六)學文悟法,仿文說話
讓男女同學接讀課文,邊讀邊想一二節之間、三四節之間分別有什么關系?讓學生在讀中感悟詩歌特點:先問后答的對話形式。并引導學生用這種形式練習說話。
[學而能懂,懂而會用,活學活用,這是教學的最終目的。]
(七)鼓勵質疑,拓展思維
大家再自讀課文,想想還有什么想問的呢?
[學源于思,思源于疑,學貴于疑,有疑而思,這才是真正的求知。]
(八)游戲鞏固,總結教育
師在黑板上貼上沒尾巴的動物,設置談話:"同學們,剛才動物們玩得多快樂啊!竟把尾巴給丟了,幸好被老師撿到,誰來幫它們貼上呢?"
[對小學生來說,給小動物貼尾巴是一件最樂意的事情,這樣,激發了他們的童趣,同時也鞏固了所學知識。]
同學們看,這些動物找回了尾巴,它們好像在感謝我們,你們想對它們說些什么呢?(引導學生說話,并趁機教育學生保護動物,從小養成愛護動物的良好習慣。)
[這樣,環保教育不知不覺滲透到了學生的幼小心靈,提高學生的品德修養,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,達到教書育人的目的。]
(九)課外延伸,貼近生活
這節課,大家與動物們玩得多開心,從中也感受到它們尾巴的特點。課后,大家當一當生活的有心人,留心觀察其他動物的尾巴又是怎樣的?好像什么呢?介紹給爸爸、媽媽聽。
[這一環節體現了語文的學習是"得法于課內,延伸于課外"。既拓寬了學習空間,使學生的思維能力和口頭表達能力均以得到發展,又為下節課完成"實踐運用"打下基礎。]
四.教學思想
在教學中,我力求體現新課程改革的理念,讓學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文,創設"自由、民主、開放"的學習空間,通過創設情境,激發興趣,使學生感受學習愉悅、輕松。堅持以讀為本,在讀中感悟、體驗,同時也培養學生的實踐能力,創新精神和語言表達能力,達到預期的教學目的。但由于本人水平有限,在備課和說課的過程中,一定有不足之處,請各位領導、老師給予指正。謝謝!
板書設計:
10、比尾巴