根據(jù)進修學(xué)校的安排，我有幸到廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校進行了為期兩個星期的跟班學(xué)習(xí)。做為一名中學(xué)英語老師在將近兩周的跟班學(xué)習(xí)中，我看到了自身的不足之處，感悟到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，時代在發(fā)展，不學(xué)習(xí)就要落后。這兩周時間主要是聽課、交流和學(xué)習(xí)外國語學(xué)校老師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)心得匯報如下：
一、跟班學(xué)習(xí)基本情況
在兩周期間，我聽了初一、初二、初三年級的課，我一共聽取了廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校：林真真，陳亞輕、林麗萍、向平、陳淑雯等老師的課及島內(nèi)廈門外國語學(xué)校總校的江靜老師，還有外國語學(xué)校湖里分校的江巧妹老師等共二十節(jié)英語課。通過跟班學(xué)習(xí)實踐以及和同行的交流，并積極參加她們的教研組活動，虛心請教有經(jīng)驗的教師，從中收獲別人的可貴經(jīng)驗，真可謂受益匪淺。
二、心得體會
此次的跟班學(xué)習(xí)，讓我更加感到自己要學(xué)習(xí)的東西真是太多了，越學(xué)習(xí)就越感覺到自己的不足，感覺到自己的英語口語有待提高，自己的教學(xué)方法有待改進，我感覺自己就象是個很饑渴的人一樣急需要水分和營養(yǎng)，我更加珍惜這次來之不易的機會，每每聽完一節(jié)課后，我都要和上課的老師反復(fù)交流：她們是如何設(shè)計教學(xué)的，平常如何提高學(xué)生的聽力、用什么材料，以什么樣的方法，寫作又是如何提高的？有什么方法教閱讀？她們有什么樣的資料？如何充分利用報紙？等等，等等諸如此類，有的時候都感覺自己提的問題是不是太多了？別人會不會感覺煩了？盡管我的問題很多，但她們都很耐心的和我交流，從和她們接觸的短短的兩周時間，我感受到了她們的辛苦，她們的不易，但更讓我感動的是她們的敬業(yè)精神，有太多太多的地方值得我學(xué)習(xí)。下面總結(jié)如下：
1、學(xué)習(xí)她們的吃苦敬業(yè)精神
原來沒有出去學(xué)習(xí)之前，總是覺得自己很累，自己很辛苦，總是覺得自己早出晚歸，每天7：10左右到校，晚上6：00回家很是勞累，但一和她們比起來才感覺到小烏見大烏：由于她們是小班教學(xué)（每個班25人左右），等于一個班分成兩個班來上，老師的工作量明顯加大了，經(jīng)常老師都是三節(jié)課連著上，他們是11：50放學(xué)，有時候中午12：40要值午班，中午1：50就開始上課，傍晚還要上第四節(jié)課。因此有的老師中午就沒有回去了。有個星期三早上她們?nèi)ネ庑Ｂ犝n教研活動，聽評完課后，老師就直接回學(xué)校上課了（因為兩個學(xué)校離得很遠），中午都沒有休息，大部分老師下午都是三節(jié)課連著，一直上到傍晚，我聽了一節(jié)一個懷孕7個月老師的課（是下午第三節(jié)課），聽完后和她交流，她是一直站著和我說話，才知道她已經(jīng)上了一個下午的課了，還毫無保留傳授她的一些教學(xué)方法，我很是感動，我問她不累嗎，她說習(xí)慣了，我很想幫她改一下剛聽寫的本子，但她說太遲了，讓我先回酒店。還有一個叫王佳琳的老師前一天已經(jīng)上了6節(jié)課了，為了讓我聽她的課更加生動點，她就利用兩節(jié)課的休息時間自己制做了精美的幻燈片，速度之快，圖文之精美，令人羨慕。更讓我感動的是，她利用中午飯的時間（因為她值午班，所以沒有回家）教我怎么制做。我的指導(dǎo)老師就更不用說了，除了聽她的課，否則每次見到她都是一陣風(fēng)一樣，“上課，上課，上課”很急的樣子，和她的交流，往往都是因為上課打斷了，我很感謝她，為我騰了辦公桌位置，讓我早去的時候有地方可呆，這種無微不至的關(guān)照讓我有著家一般的感覺。總之，要舉的例子很多很多，她們的敬業(yè)是我學(xué)習(xí)的第一站。
2、學(xué)習(xí)她們對教材的處理
下面我從以下幾個方面來談?wù)勛约涸诼犝n時感悟她們對教材的處理。
（1）單詞教學(xué)
由于聽的是一節(jié)慢班的課，學(xué)生反應(yīng)不是很好，但老師的單詞教學(xué)耐心細致，可以說是不厭其煩：先(復(fù)習(xí))教學(xué)音標(biāo)及字母組的發(fā)音：如ck發(fā)[k] kn發(fā)[n] 等組合的發(fā)音，然后強調(diào)用拼音的方式發(fā)音并背誦字母組合如ow er or ea 等的發(fā)音。老師講解構(gòu)詞詳細到位，舉例充分，反復(fù)的帶讀單詞，然后請同學(xué)自讀，小組朗讀等，老師和學(xué)生一起背誦單詞，降低了學(xué)生回家背單詞的難度。老師在上課時還講解有些單詞的有趣的變意，如：blue monday a green hand black sheep等學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多單詞，而且這樣記住的單詞往往印象比較深刻。一邊聽課我就一邊在想：我們學(xué)校是農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的英語更加薄弱，如果我們老師都能象陳老師這樣多耐心點，上得再慢點，記憶單詞的方法再多講點，也采用音標(biāo)---音節(jié)---字母組合及漢語拼音相結(jié)合的方法，可能學(xué)生就不再害怕背誦單詞了。
（2）閱讀教學(xué)
老師教學(xué)的是一篇描寫kate的房間gina的房間的閱讀文章，首先，第一遍閱讀是帶著老師給的問題快讀。二讀：細讀，老師設(shè)計了一個表格，學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容填表格。三讀：找出本單元的難點句子如：where’s the map? where are the shoes?等。并小組對話，反復(fù)操練這兩個句子，強調(diào)單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別。最后全班動手寫一篇作文：你同學(xué)的房間。在寫作文之前老師先做了示范，降低了寫作難度。最后，請同學(xué)展示了作文，當(dāng)場修改，本是一節(jié)枯燥的閱讀教學(xué)，但最后老師提升到了寫作教學(xué)。滲透了語法句型的教學(xué)，口語對話的表演及拓展為寫作教學(xué)。教師的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣。過渡自然流暢，語言甜美，林老師全英語上課，口語嫻熟，聽著就是一種享受。學(xué)生對話表演行動，非一日之功。林老師的英語課堂學(xué)生積極性很高，很重視調(diào)動學(xué)生的興趣，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動口說并動手寫英語，重點培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，因為只有這樣，學(xué)生才不會覺得英語的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是實際運用。看來，回來后如何教學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如何挖掘閱讀材料中隱含的寫作素材是我們要思考并解決的難題。
（3）寫作教學(xué)
可以說這節(jié)課是無意中聽到的一節(jié)好課，當(dāng)時湖里校區(qū)開展“先學(xué)后教”課改展示課，英語課安排在第三節(jié)課，他們是全校開放，想聽哪節(jié)課都行，我選了一節(jié)初二的江老師的課，她剛好教學(xué)寫作。本課教學(xué)的how to introduce a famous person.在課前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案上已經(jīng)有一篇范文，老師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：找出好詞句。然后模仿這些句子造句，為后面的寫作打下基矗如：it’s not easy for a woman to win a nobel prize. 仿造如it’s not easy for chinese to win a nobel prize. 等。動手寫作前老師和學(xué)生一起寫了句子，幫助學(xué)生仿寫了開頭，并給出寫作的框架：1、beginning[name job].2、body[ the date of birth, experience].3、ending[achievement] ，學(xué)生有了剛才的詞句的鋪墊，有了教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生寫作很順利，兩個學(xué)生的展示作文寫得很完整。正如那天參加她們教研組活動時，廈門的英語教研員說的：你要讓學(xué)生寫作。自己先要寫一遍。要有范文出現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生有東西可寫。江老師的這種beginning--- body--- ending的指導(dǎo)寫作教學(xué)法非常值得我們學(xué)習(xí)，想想自己原來只是布置作文給學(xué)生寫，而沒有這樣一步一步的指導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生降低寫作難度，難怪每每一遇到寫作題，很多學(xué)生都是空的。當(dāng)然海滄附校的老師每天都有布置學(xué)生寫五個句子，她們由平常的句子進而提升學(xué)生的寫作水平，并注重學(xué)生的給詞造句的訓(xùn)練，寫作是靠平常的積累，回來后我們也一定要象她們學(xué)習(xí)，把寫作教學(xué)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從單句練習(xí)起。給我的感覺是她們非常注重寫作教學(xué)，教單詞時要讓學(xué)生給詞組造句，聽力時找出本單元重點句子，閱讀教學(xué)就更是上升到寫作教學(xué)了，寫作的教學(xué)無時不在埃
（4）聽力對話教學(xué)
為什么會有聽力對話教學(xué)呢？因為短短的一個聽力材料，經(jīng)過老師的精心設(shè)計，居然可以變成了可表演的對話教學(xué)，更可以變成寫作教學(xué)，所以我剛才說她們寫作教學(xué)無處不在。我聽了一節(jié)陳亞輕老師的聽力教學(xué)課，本單元話題是do you have a soccer ball? 教學(xué)設(shè)計不可謂不巧妙：一聽：讓學(xué)生標(biāo)序號。二聽：填空。三聽跟讀。除了這種聽力技巧訓(xùn)練外，陳老師板書聽力材料：a: does ann have a soccer ball? b : yes, she does. she has a soccer ball.
a: does mike have a basketball? b: no, he doesn’t .he doesn’t have a basketball.這樣陳老師從聽力材料中整合出本單元的重點內(nèi)容：have的第三人稱單數(shù)的用法，進行知識的拓展，緊密聯(lián)系單元重難點，創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)表演對話。再如，廈門實驗中學(xué)何老師上的一節(jié)給材料聽力課時，短短的四句對話材料，經(jīng)過老師的精心設(shè)計，變成填詞題（把給的材料進行挖空）如：a: how much is the hat? b :it’s six dollars. a: how much are these shorts? b :they’re ten dollars.第一聽；服裝。二聽：錢數(shù)。三聽：錢數(shù)的表達法。最后拓展為學(xué)生上街購物的小品表演。看來聽力對話教學(xué)如何設(shè)計是擺在我們面前的需要我們不斷探究的密林。
（5）試卷講評
試卷的講評一般來說都是比較枯燥的，但是廈外湖里分校的鄭老師的試卷講評課令人耳目一新（她是講評已經(jīng)批改過的試卷）：一開始上課時她先讓學(xué)生唱校歌，活躍課堂氣氛。上課后屏幕上打出了任務(wù)一：請同學(xué)們自行認真思考試卷中的錯誤，不懂的地方圈出來。（5分鐘）。任務(wù)二：小組學(xué)習(xí)，互幫助解決不懂的問題（小組學(xué)習(xí)，學(xué)生開始討論）（10分鐘）。任務(wù)三：各組把組內(nèi)沒有解決的有問題的題目序號寫在黑板上（教室三面都是黑板），然后請其它組會的同學(xué)來講解，同學(xué)們積極勇躍，發(fā)言響亮，如果還不會的就由老師講解。任務(wù)四：每小組根據(jù)試卷的錯誤題再出1—2題考考大家。看看：一節(jié)枯燥的試卷講評課，在同學(xué)們的自學(xué)，組學(xué)當(dāng)中講完了，老師上課非常輕松，主要是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量，讓同學(xué)們在自己教自己，自己教別人當(dāng)中消化知識點，我覺得我們也可以借鑒這個方法來講評試卷。老師輕松，同學(xué)愉悅。
總之：此次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了很多全新的教學(xué)理念，在這些老師熱情、細心、耐心的指導(dǎo)下，我覺得自己無論是在課堂設(shè)計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學(xué)經(jīng)驗豐富的教學(xué)能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細致，有時不經(jīng)意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。在我們每次聽課結(jié)束后，我都會與大家進行廣泛交流，深入了解她們的教學(xué)設(shè)計思路，談?wù)勊幚硇抡n中重點、難點的方法，和一些常規(guī)的課堂引入的方法，供我們借鑒。另外，通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什么是“合作學(xué)習(xí)”，一個人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。雖然跟班學(xué)習(xí)的時間很短，但這段時間帶給我的東西將使我終生受用，我相信這對于自己今后的教學(xué)工作將會有很大的幫助。
