我是xx三小的鄭xx,大家好。
三位老師的課各有千秋各具特色,在她們出的問題上,可以看到自己準備的公開課中的不足。
比如一小的盧佳麗老師,前面發言的老師們說她因為準備的特別充分,對自己的授課內容滾瓜爛熟,所以導致語速過快。而想要在教學中滲透情感教育,用學生能聽得懂的口語描述時,就會導致過度長的問題。
在自己學校的劉江敏老師準備她的精品課時,我和教研組長張艷文就覺得她的導入部分雖然精彩,但不免太過冗長。有時候準備一節展示課就是這樣,多不免顯得繁雜,簡單又似乎過于枯燥。
教學中的情感教育一共不用超過兩分鐘,但這也是最終定稿的環節之一。不是每節展示課都有這樣的環節,說明每個老師的側重點不盡相同。教學設計中的所有活動,又都是為了自己課程的中心和重點服務。
大家濟濟一堂的聽評課,集思廣益地說出自己對課程的理解和教學設計的建議。頭腦風暴出自己的新穎觀點。
比如鄭勤勤老師的課展示holiday的內容,都是一線城市著名風景,有個老師提出潛江風光也值得展示,可以搞一個熱愛家鄉的小拓展。確實是讓側重點不在此處的我耳目一新,提供了好多今后上課的新思路。
而自己學校劉江敏老師的課,我們覺得學生充足的小組活動時間就是一大亮點,只需要將兩個活動進一步修改,突出學習和鞏固中層層遞進的感覺,將“小調查”改成“小報告”活動即可。