班級管理工作是一門育人科學,更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思,多了解,多觀察,多動腦。15年的班主任工作中,我認為管理班級,引導學生得用“心”,把愛心、操心、耐心獻給學生,把熱心送給家長。
一、愛心
十五年前,當我以班主任的身份第一次上講臺,有位老教師真誠告誡:小楊,進教室,上講臺,對學生要兇,才能抓好一個班級。必竟是第一次上講臺,一緊張竟忘了老教師的教導,但全班學生卻以山村最樸實的方式—用野花扎成花環送給我這位新班主任,我的靈魂與心靈受到強烈的撞擊,擁有愛每位學生的心,是管理好班級的重中之重。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子,而是所教的全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常,如“你在家最喜歡做什么?天氣冷了,你多穿衣服了嗎?最近進步很大,請繼續努力!與學生交談溝通,讓學生感受到我發自內心朋友式的友情,慈母般的關愛,搭起了我與學生之間的感情橋梁。遇到問題,學生樂于接受我的教育、引導。今年二朋,我參加為期五十天的泉州市骨干教師培訓,每到星期五晚上,就有學生打電話來問,楊老師,你要回來了嗎?我們好想你!當我培訓結束,回到教室,我被孩子的行動深深地感動了,孩子們手舞足蹈,異口同聲地說:“真高興,老師回來了。”把愛心給了學生,學生喜歡老師,也就喜歡你所教的學科,對其產生濃厚的興趣。
二、操心
班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多,班級的衛生、紀律,學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女,頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現自己,自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如:驕傲、嬌氣、以自我為中心,喜歡表揚,聽不了批評,不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點,我在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動,以此鼓勵、強化文明行為,良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求,如“守紀”就是課前準備好,上課不挨老師批評,排隊、集會等守紀律就可以得到。而“好學”是每次測試后統計。每個孩子都有自己設計的積分卡,讓孩子們相互觀摩,暗暗競爭,這個活動取得了較好的成效,調皮學生蘇陳堅有了可喜的進步了,把上課隨便講話的壞習慣變成了積極發言,令老師贊賞,深受外籍英語老師的喜愛。良好的班風已形成,給學生營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環境。在學校文明班級的評選中,多次獲得流動紅旗。
三、耐心
我們經常聽到老師抱怨:“現在的學生不好教”、如今的孩子太不懂事“等等。這也難怪孩子,因為當今社會,孩子們接受到更為豐富、復雜的信息,影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心。說了一遍不行說兩遍,說了兩遍不行再說一遍,講到每一位學生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生,從小養成壞習慣—散慢,多次教育,都無法改正,一次,我利用午休時間與他交談,他小小年紀,語出驚人,他長大想做國家領導人。這時我耐心引導,拍了拍他的肩膀,笑著說:”好,有志氣!我們電視上看到的國家領導人都彬彬有禮,你呢?“學生不好意思地摸了摸自己的頭,說了句我最愛聽的話:“楊老師,我會改正壞習慣。”從此,這位學生慢慢地改正了缺點。
四、熱心
班級教育和管理活動要有家長的密切配合,把熱心送給家長,信任尊重家長,虛心聽取家長意見,這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯系,能理解家長的難處,不訓斥家長,不把學生的錯誤轉嫁給家長要尊重家長的情感,對家長做到溫和有禮,以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長,應一視同仁,平等對待。家長對班主任或學校工作有意見,抱著有則改之,無則加勉的態度,做到寬容大度,胸襟開闊。這樣,我與家長建立密切聯系,進行友好交往,不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了,家長也來表示致謝。(我班的吳碧涓同學是96年12月出生,年齡小,個子更小,學習非常吃力,我接班后,平時注重多鼓勵,使其樹立自信心,并與家長取得聯系,雙方面幫助,孩子有很大的進步。孩子的爺爺(一位中學退休教師)非常高興,三番五次地表示感謝,我應該向楊老師學習教育孩子、管理班級的方法。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛,也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。我班付欣媚同學的奶奶看見班上的勞動工具壞了,老人家主動捐獻勞動工具;每逢大掃除,家長們都會主動到教室幫忙,老師、家長、學生一起熱火朝天地干。對于一些家長對教育孩子感覺無從下手時,我不怕花時間,與家長推心置腹講解怎樣教育孩子。學生王子碩的媽媽來自北京,望子成龍,對孩子要求很嚴格,每次有一點錯題就大聲訓斥,家長越生氣孩子越不會,針對這種情況。我同家長談,首先要樹立孩子的自信心,要多鼓勵她,要改變方式,說話要溫柔些,再者要正視她的錯誤,找出錯因對癥下藥,不要給孩子出些多余的練習題,增加壓力。同時也造成逆反心理。幾次談話后,孩子情況有了轉變,家長欣喜地把這個消息告訴了老師,其實老師早就注意到了,也對家長的轉變給予了評價,使家長和學校配合,收到很好的教育效果。此時,當班主任的勞累早已拋到九霄云外,取而代之的是一種成功感和自豪感。熱心幫助家長的同時,能了解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等,從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。有利于更好地開展班級工作,合理、有效管理班級。
班級管理需要班主任得用“心”來處理,引導,一定會培養出一班好學生,帶出一個好班級,給孩子們一個真、善、美的心靈。