素質教育，關系到學生的未來，也關系到民族的未來。下面是小編整理的素質教育大討論發言稿，希望對大家有所幫助。
【1】素質教育大討論發言稿
在物欲橫流的今天，大多數人在追求一紙文憑的同時，卻忽略了文憑背后最重要的東西――素質!于是一個新的名詞產生了――素質教育。何為素質 何為素質教育?
《辭海》中這樣寫道：素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。――這是關于狹義素質的典型解釋。
而廣義的素質指的就是教育學意義上的素質概念，指人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。――素質教育中的素質，指的是廣義素質。
我在這里講的主要是素質教育里的道德教育，不得不說的是在應試教育當道的今天，素質教育走得是相當坎坷。許多家長對孩子都有這樣的觀念：你只管給我把成績搞好，其他的你都不用關。他們所注重的只有孩子每年成績通知單上的幾個阿拉伯數字，于是就上演了一幕幕名高校高材生因生活級各方面不能自理而被退學的畫面。
然而這些現象并不僅僅只體現在我們的家長身上，連很多學生都這么認為，他們通常認為只要自己成績好，只要自己有過硬的專業知識，就能成為行業的佼佼者。所以平常不注重自己的行為習慣，不主動和別人交往溝通，不注重培養自己在社會的必要生存技能。從而一到社會就感到茫然，不知所措，甚至處處碰壁而自己卻不知道所以然。只知道抱怨英雄無用武之地，只知道抱怨偌大的世界怎么就沒有一個能識別自己這匹千里馬的伯樂，然而他們卻忘了反省自己到底是不是一匹合格的千里馬。記得聽過這樣一個故事，在一個由招聘工作人員故意布置的在明顯的過道丟棄了一個空易拉罐的著名企業招聘現場，聚集了許多的應聘者，然而招聘的名額只有一個，他們一個個 在招聘臺前排著隊等待著招聘人員的考核，沒有誰注意到那個易拉罐，或是看到了直接從上面跨過去，好像它跟自己根本無關。并且還有一個人從上面踩了過去，低頭看了看不知道該怎么辦搖了搖頭走了過去，就在這時其中一個應聘者走了過來，彎下腰撿了起來并隨手扔進旁邊的垃圾桶。招聘人員看在眼里繼續著他的招聘工作，等輪到剛才那個人時，簡單的看了一下他的簡歷讓他簡單的說了兩句，就當場宣布他被錄用了，其他的人很是不解，自己的簡歷比他厚，口才比他好為什么偏偏他被錄取了而自己確被不明原因的拒絕了?講到這里我想不用我說大家也應該明白到底是怎么回事吧!現在的企業注重的不僅僅是你的能力，還有就是你的素質，就像我上面說的你是千里馬，但是你是否想過你是不是合格的千里馬?
在素質教育進行艱難的情況下，我們遣責備教育部門辦事不力的同時是否可以去想一下到底誰是阻擋素質教育推進的障礙物?或是說反省!單單的一紙文件是不能提高所謂的素質的，單單靠教育部門的單方面努力也是不可能的!在學校外面隨處課見被同學們隨意丟棄的垃圾，在公園里外面隨處可見沒喝完的礦泉水。然而把垃圾扔進垃圾桶，把自己沒喝完的礦泉水帶走都是很輕易就能做到的事。你是否想過你的種種隨意行為讓人對你產生什么樣的印象，給自然帶來多大危害你是否會想到就是你這種隨意的思想給給素質教育的推進帶來了多大的阻力!
的確對于我國龐大的人口，在短時間內真正的做到素質教育，提高全民素質是不可能實現的，也不是靠我們一己之力就能夠辦到得!別人我們管不了，但我們何不從自己出發，先把自己管好，我想全民的素質也是建立在個人之上的吧，如果我們每個人都管一下自己，約束下自己那么素質教育普及全民素質的提高不就指日可待了嗎?我們每人都向前跨出一小步離目標不是就更近了嗎?同學們讓我們共同努力，為自己為社會美好的明天做一點自己力所能及的事吧!
【2】素質教育大討論發言稿
素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。大家都知道，新中國成立以來，黨和政府歷來都高度重視教育、特別強調要全面提高學生綜合素質。
20世紀50年代初，毛澤東提出要各校注意健康第一，學習第二。他60年代中期又提出：課程多，壓得太重，是很摧殘人的，學制、課程、教學方法、考試方法都要改。
1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出：學生負擔太重是不好的，今后仍然要采取有效措施來防止和糾正。
1999年6月，黨中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，發布了一個綱領性文件《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，把全面推進素質教育作為迎接新世紀教育工作的戰略重點，把提高創新能力擺到了關系民族復興和國家興旺的重要位置。
實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。
然而，近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。
為貫徹落實中央領導的指示，本報將開展素質教育大討論，今天召開的專家座談會就是這場大討論的開臺鑼鼓。到會的7位同志都是國內知名學者或教育一線的專家，每個人都有很豐富的經驗，很新的研究成果和自己的獨到的觀點。大家從人才觀、就業觀、教育體制、考試制度等宏觀角度提出了很多理論問題，也對教學、管理、青少年教育、教材編寫等實踐層面提了很多建議。有理論又有實踐，含金量很高。非常感謝各位以認真熱情的態度參加今天的討論，帶來了這么多有價值的調查報告、考察報告和實驗總結，還有你們獨到的思想。各位學者舉的事例，振聾發聵;所提的問題，切中時弊;提出的建議，對癥下藥。
素質教育是綜合工程，需要全社會來共同完成。我們今天的座談會還主要集中在認識和輿論層面。相信今天的探討會引起家長、學生、教育管理部門以及各界人士的關注，會吸引大家都來參與這場素質教育!
【3】素質教育大討論發言稿
尊敬的各位領導各位老師：
大家好!
實施素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，其最根本的要求是讓學生在德，智，體，美，勞等方面全面發展，就是要培養孩子的健全人格，促進人的全面發展，就是要讓學生學會做人，學會自律，學會學習，學會思考，學會樂群，學會審美，學會創造，學會健身，學會生活，學會勞動。
一、我國素質教育的現狀
現實中以重復訓練，低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難，不少地方的現實情況與素質教育背道而馳，應試教育愈演愈烈，學生負擔有增無減，向前延伸到了初中，小學，幼兒園。學校在課程設置上，對非高考中考的科目沒有給予應有的位置，還美其名曰:不讓孩子輸在起跑線上，小學生要補課，初中生節假日沒休息，高中階段更將音樂，美術課取消，真可謂是素質教育喊得兇，應試教育抓得實。
在高考指揮棒的壓力下，在學校一切都以考試論英雄的今天，學校教師基本上不敢鼓勵和挖掘學生們學習以外的各種潛能。有些教師為追求升學率，不惜采用各種方法，大搞題海戰術，無度地強化考學在人生中的重要性，有些教師甚至把中考稱為人生的轉折點，把考學當成人生是否美好的唯一出路。而學生在學校和家長壓力下，不惜一切代價為升學，老師不是學生心目中的老師，學生也不是老師心目中的學生。
另一個問題是教材的難度和知識量過大，自主時間過少。我國目前教育的特點是應試，選拔，這就決定了我們的課程起點高，難度大，知識面窄，學生要背太多的知識，要寫太多的作業，要參加太多的課外輔導班，要考太多的試，過重的課業負擔使學生沒有任何可以自由支配的時間來滿足自己的愛好。教材編寫者在編寫時沒有考慮到與生產，生活實際的聯系，忽略了教材的知識畢竟是死的，學生們學習還是紙上談兵的階段。
異化的教育造成了嚴重的后果，不客氣地講，學校生產出的產品 培養出來的學生 不合格:具備應試技巧，但學習能力欠缺;會吹拉彈唱，但缺乏審美修養;語文能力和民族文化根基衰退;此外缺乏理性，品德滑坡，意志薄弱，身體贏弱，不愛勞動，社會適應性離人的全面發展越來越遠。君不見，中國學生的想象力從小學到高中依次降低，學生心理疾患日益普遍和嚴重，有些大學生反而連小學生的文明行為規范都做不到。冰凍三尺，非一日之寒，造成上述現象的原因是錯綜復雜的，既有中國幾千年的科舉文化傳統，又有現實社會觀念的誤區，還有教育政策的偏差和學校治理的誤區，也有經濟社會結構不協調和發展的壓力。因此，要從多方面入手系統地塑造適宜教育的大環境，全方位推進素質教育。
二、創設實施素質教育的幾個條件
為了改變應試教育滯后于社會經濟、政治發展的局面，教育部提出了要全面實施素質教育的方針，這是我國教育界順應時代發展潮流的一個重要舉措。我個人認為要想把素質教育落到實處，最重要的是創設素質教育得以順利實施的條件。
1、思想認識條件。即讓教師在教育教學實踐中知道什么是素質教育?素質教育主要包括哪些內容?用什么方法和手段來實施等等。只知道素質是人的生理和心理特征形成、發展不可缺少的生物前提是不夠的，還要知道素質教育是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質的形成、發展給以積極的影響，進而提高人的身體素質、思想素質、文化素質和能力素質。為此，學校必須端正辦學的指導思想，確立素質教育的總體規劃，培養能夠適應國內國際競爭的開拓創新的一代新人，并加大投入實現教育手段的現代化，改革課程結構和內容，讓每一學科、每一活動都能落實素質教育。
2、學生個性發展的條件。素質教育的核心思想是創造適合兒童的教育，而非選拔適合教育的兒童，這就需要摒棄傳統的以統一規格去創造標準件的教育模式，改變在教育過程中只注意一部分成績好的學生的基本觀念。從研究學生的差異入手，為學生的個性發展創設寬松、和諧、愉悅的文化環境與氛圍，使學生在這樣的環境中心情舒暢、思維活躍地得到充分發展;并能真正啟發誘導學生把學習過程當作是滿足內在需求的主動探索過程，成為學生的自覺行為，在老師的引導下學會學習。落實素質教育就是把學習知識的規律和方法教給學生，讓學生動腦、動口、動手，鼓勵他們自我認識、自我發展、自我管理。
3、創設課業負擔的限制條件。從應試教育向素質教育的轉變，必須對學生的負擔做一個從數量到質量的限制。現在中小學生的書包重、補課勤等問題依然十分嚴 重，這大大損害了他們的身心健康，因此，創設課業負擔限制條件就顯得尤其緊迫。首先，要廢除滿堂灌，培養學生自學能力;其次，遏制補課風，優化課堂教學，提高課堂教學的效率，使學生當堂學的知識當堂消化。再次，減少作業量，以注重學生發展項目評價代替注重學生學習成績的分數評價，并同時淡化學生間的成績優劣等級觀念，培養學生特長。隨著課程結構的調整和改革，對文化必修課的作業量和文化選修課的實踐量，要做合理的控制和調整，保證有充足的條件和時間使學生發展自己的特長。
以上是我對素質教育的深刻認識，在以后的教學中我會認真實施素質教育的精神，推進教學上的各項工作。謝謝大家!
