歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現在的重要途徑。總結需要客觀真實，避免夸大或縮小事實的發生和影響。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫作增色添彩。

教學助理的教學經驗分享篇一

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

首先感謝領導搭建了這樣一個平臺，給予了我一個和大家交流的機會。今天在這里談教學經驗交流，實在有些誠惶誠恐！我下面所介紹的，大多是學習一些教師的好的做法，加上自己的想法和平時實踐，下面我就怎樣激發學生讀書興趣、家庭作業、寫字教學等方面向領導、老師們做一下匯報：

有位科學家曾說過：“成功的真正秘訣是興趣。”一年級時為了更好的激發孩子們的讀書熱情，我利用各種方式激發學生讀書興趣。設立了五花八門的獎項：什么小書迷、小白靈、讀書冠軍獎等，一開始孩子們只要讀，我就給他們發獎，自己親手剪的小紅花。（幾角錢一張的大紅紙一節課就能剪很多。）爭取每個孩子都能得到小紅花。學生得到小紅花后都很高興，有的學生把小紅花鄭重其事的擺在桌角，有的喜滋滋的夾到書中，有的則小心翼翼的裝到口袋里，看到孩子們拿到小紅花后那珍惜的樣子，讓孩子覺得讀書是件高興的事，我的第一個目的就達到了。

課外閱讀重在課外，這就離不開家長的大力支持。為此我及時把孩子在校的讀書表現在證明本上（證明條）反饋給家長，有時是一句表揚的話，有時是畫一個笑臉。家長也及時把孩子在家的表現反饋給我。一開始的時候，家長的證明條都干巴巴的，就寫孩子讀了什么，沒有一點感情色彩。我們班有我幾個很熟悉的家長，有的是我原來的同事，也有我本村的，于是，我就和她們商量怎么寫證明條。我每天布置讀兩首兒歌，我就告訴他們，可以引導孩子多讀幾個，并寫上孩子讀兒歌的態度。第二天早上，孩子們上交證明條（本），我瀏覽一遍后，找出讀得多的，或表現好的學生的證明條念給學生聽，并加上一番表揚。在班里一讀，學生感覺特光榮，讀書興趣更濃。其他學生恍然大悟，原來完成老師布置的作業之外，還可以多讀。也開始效仿起來，每天早上，孩子們三五成群的湊在一起，互相詢問昨天晚上讀了幾首兒歌。有的.一晚上讀幾十首，有的背過幾首，對于讀得多的，一家人既驚訝又羨慕。抓住時機，表揚表揚再表揚，樹立榜樣，幾朵小紅花發到手中，在別人艷羨的目光中領到小紅花，那高興勁就甭提了。除此之外，我還給學生講故事作為獎勵。一年級時，預備鈴響后，我在班內給學生讀故事，這時的教室，除了我的朗讀聲外，沒有一絲雜音，就連幾個平時屁股上像長刺的小調皮也靜靜地坐在座位上，臉露喜色。這時的學生，都瞪著新奇的眼睛盯著我，生怕漏掉一個字。聽到有趣處，孩子們會情不自禁的發出開心的笑聲。孩子們在笑聲中領略到了書的魅力，在笑聲中喜歡上了讀書。

家長的反饋讓我在指導孩子閱讀、表揚孩子方面更有的放矢。有的家長在證明本上寫道：“尊敬的劉老師，耿曉雨今天晚上讀了12首兒歌，還想多讀呢！”還有的寫道：“王靖晨讀了20首兒歌，還給家長背了好幾首，在家當小老師教我們讀呢！”“李鸝萱的小書迷獎整整齊齊的貼在自己的房間里，還不讓我們動一動，非常珍惜！獎勵激發了孩子讀書的興趣，謝謝您，劉老師！”“孔源讓我們用他的壓歲錢來買書，孩子能主動提出買書，我們做家長的感到非常高興！”“耿一凡和家長每次逛超市，直奔圖書，在那兒一看就是很長時間”……于碩、伊鈞澤、田森然、高志揚等家長每次寫證明時都把孩子讀的故事題目一一列舉出來，滿滿的一張紙。我告訴他們，只要寫讀了多少故事就行，不用全部羅列，可這幾個家長卻說，只要孩子喜歡讀書，我們愿意寫。孩子們用自己的努力得到的小紅花特別珍惜，我想，他們每數一次，內心一定會很高興。家長們對孩子讀書的評價加上我的表揚鼓勵像揚起風帆的小船一樣鼓足了勁。于是孩子們盼望每周五舉行的兒歌（故事）誦讀，評選讀書冠軍，給他們發一只剪的“小百靈鳥”，孩子們高舉“小百靈”，臉上露出成功的喜悅。沒得到的用羨慕的眼光注視著他們，下一次，就會有越來越多的孩子加入讀書冠軍的行列。隨著時間的推移，孩子們的讀書興趣濃厚，養成了愛讀書的好習慣。現在，班里有很多小書迷，（當然到現在還有不主動讀書的，）感謝家長，是他們的支持，我的培養學生的讀書計劃才進行得如此順暢！教學中，有家長的協助，我覺得孩子是幸福的，我也是幸福的。

現在的孩子，有的撒謊都理直氣壯的。有的學生，經常不拿作業來，每次問他，都說作業做完了，家長給他檢查了，就是忘帶了。經常這樣引起了我的注意，于是打電話和家長溝通，家長聽完后，說：“我每天問他有沒有作業，孩子都說沒有，只有讀課外書，謝謝老師告訴我真相，要不我還蒙在鼓里呢！每次都是報喜不報憂。”我想，要不是和家長溝通，我也被蒙在鼓里，還被他忽悠呢！還有學生再說作業忘在家里時，我要給家長打電話證實時，才告訴我，沒做作業。學生先和我兜圈子，最后無路可走時才承認錯誤。我就想：學生為什么會出現這種情況？第一是二年級時不布置書面作業，學生已形成習慣，家長也沒有了檢查作業的意識。是不是以前我太相信他們，讓其拿來就行，時間一長就忘了。回家撒謊說沒有作業，家長也不知情。學生兩頭瞞，吃到甜頭就放肆起來。

教學助理的教學經驗分享篇二

一個好校長就是一所好學校。一所出色的學校總是跟一個出色的校長聯系在一起的。作為省特級教師，聊城八中校長宋興華大力倡導“以人為本”的管理理念。她認為，“以人為本”從根本上說就是要依靠人，為了人，尊重人。確立以師生為中心的教育理念，把師生的發展作為學校全部工作的出發點和落腳點，并將其貫穿到教育工作的方方面面。

如今的聊城八中已經形成了一整套科學、民主、有序的管理體制。在內部管理中，實行校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校管理體制;在領導班子建設中，實行參與領導分工協作，責任到崗，誰主管誰負責，進一步增強校長為中層服務，中層為教師服務，教師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識;在教育教學管理中，發揚民主，廣納民意，集中民智，博采眾長，在干部與教師、教師與學生、學校與家長之間搭建起民主、和諧的橋梁，營造民主和諧的工作氛圍;在制定管理制度及考評制度時，最核心的內容是“榮譽向一線傾斜，待遇向一線傾斜，晉職向一線傾斜”，有效調動了教師工作的積極性和主動性。

一個好的辦學理念，迅速得到了全體師生員工的廣泛認同，領導、教師、學生，上下齊動，擰成一股繩，在校風、校園建設、辦學條件、教育教學等方面都取得了可喜的成績，僅去年一年，該校就獲得了市、區頒發的12項榮譽，其中，“聊城市教學示范校”、“聊城市校本培訓示范校”、“20xx年度全區重點工作目標管理集體三等功”、“20xx年全市學校德育工作先進集體”這四項新增的榮譽稱號，更加印證了這所擁有30年辦學歷史的國辦中學在教育教學方面再上新臺階，實現了超常規、跨越式的發展。

高素質教師隊伍創造優異教育教學成績。

優秀的教師隊伍是學校教學質量的保證。近幾年來，學校涌現出一大批敬業、樂教、善教的教師，一流的師資隊伍名師薈萃，教學質量不斷提高。目前，學校有省級優秀教師、省級教學能手5人，市十佳教師2人，水城名師1人，市、區級優秀教師、教學能手56人;具有高級職稱的教師有21人，中級職稱的74人，初級職稱的20人。全國、盛市、區優質課90節次，學校還承擔了兩項全國英語教科研課題、兩項省級課題。20xx年，該校申報7名教師參評“市教學能手”，有6名教師成功獲評這一榮譽稱號。

課程改革是全面推行素質教育的基本保證。八中積極借鑒一些名校的做法，結合實際加以創新，創設了以學生為主體，教師為主導的互動探究式“二、二、六”教學模式。“‘二、二、六’教學模式凝聚著全校115名教師的集體智慧。此模式體現了新的課程理念，有利于提高全體學生參與程度，有利于活躍學生的思維和教學目標的全面達成。”宋校長介紹說。

“實際課堂教學中，我力求將數學問題還原為生活中最常見的、能理解的和接受的問題，也就是說，將數學‘生活化’，比如在學習乘方時，我可以設計問題‘你見過拉面師傅是怎樣拉面的’，由拉面的情景引入乘方的定義。這樣，不僅能使學生感知到數學就在我們身邊，是可摸、可及、可感的，還由過去的學生習慣于接受式的學習，轉變為在教師的精心指導下的發現式學習，培養了學生的學習能力，充分調動了學生的積極性。”該校數學老師李瑋說。

高效課堂效果如何?學生最有發言權。該校八年級五班學生李長安說：“高效課堂讓我體會到了快樂學習，課堂上自己的思維很活躍，學得更輕松。”該校王龍奇同學也表示，剛入校時，自己的數學、英語成績一般，現在通過高效課堂的引領，在本學期第一次學業水平測試中，自己的數學成績得了滿分。

在“二、二、六”教學模式的框架下，學校的不同學科又分別具有自己的特色：語文學科王紅軍老師的“講學稿”，數學學科葉玉春、李瑋老師的“三步教學法”，物理學科孫振英、鄭紀真老師的“特色教學案”，化學學科以王麗霞老師為主的“層疊式教學法”，這些教學方法提高了課堂教學質量，形成了學校獨特的課堂教學文化，推動了學校的發展。

與此同時，學校充分發揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的輻射帶動作用，經常開展各種形式的示范課、觀摩課、研討課活動，去年以來，先后有8人在全市課堂教學中獲獎，有15人在區課堂教學中獲獎，有20多篇教學論文獲省級教研成果及市級以上獎勵，李瑋教師在市級骨干教師教學觀摩會上執教的數學課受到專家的好評。

素質教育之花結出誘人碩果。

素質是育人之本。近年來，在推行素質教育的大背景下，聊城八中積極探索，著眼于學生的全面健康發展，面向全體，張揚個性，著力于學生各項能力的提升。

翻開《聊城八中學生研究性學習小論文集錦》，“保護樹木的重要性”、“大運河文化在聊城”、“低碳生活，從我做起”、“太陽能在日常生活中的利用”、“中學生消費調查”100多項課題，內容涉及環境、生物、物理、農業、經濟、能源、政治等社會科學、自然科學、日常生活領域，初中學生儼然成了一個個小學者。“課題都是根據我們自己的興趣愛好選擇的，研究性學習使我感到自己長大了，在探索中學習真是別有一番滋味。”該校九年級四班葛升同學說。

宋校長介紹說，研究性學習引導學生關注社會熱點，從學習生活、社會生活中選擇感興趣的課題，讓學生用探究的方式去主動獲取知識、應用知識，學習解決問題的方法，為學生個性發展、學會選擇開辟了一個廣闊的天地。

好的學習是學生主動、活躍地學習。為了讓學生感受到學習活動本身的魅力，達到會學、愛學的目的，去年秋季，該校自主研發了學生學習行為的階梯式操作系統。該表格由上課階梯參考、預習階梯參考、復習階梯參考和作業階梯參考四部分組成，每個表格由低到高又分為從a到e五個階梯。學生們認真對照自己上一階段的學習情況，看符合哪一階梯，就在對應符號處劃對號，然后再認真反思，在右下角寫出自己下一步的奮斗目標。

“這張表格就是九年級一班學生金孝根據自己前一階段學習情況填寫的。他對自己上課時的評價是b，即懂記上課，積極思考，在懂的基礎上有意記憶，課后能復述出課堂的主要內容。他制訂的下一步的奮斗目標是爭取在每一項上都更上一層樓。”宋校長拿出一張學生學習行為的階段式操作系統表進行認真的分析。

八中的階梯式操作系統讓學生們學會了主動學習，促使學生養成了良好的學習習慣，也讓學生的學習成績有了實實在在的提高：在本學期第一次學業水平測試中，該校七年級學生李德虎語文94分，比上學期期末的90分提高了4.3%;數學117分，比上學期期末的115分提高了2.7%;外語120分，比上學期期末的106分提高了11.7%。九年級學生張晶，本學期第一次學業水平測試數學120分，比上學期期末的103分提高了14.2%。

在開展好文化課教學的同時，學校還十分重視加強校園文化建設：志愿者活動月、“唱響八中”歌詠比賽、金色五月知識競賽、感恩教育、“經典誦讀月”、“我行我能”辯論賽??豐富多彩的個性化活動，為學生提供了一個個豐富多彩的舞臺，為學生的個性成長提供了多種渠道，讓學生在這快樂的天地里，充分享受著健康成長的快樂和幸福。

家校攜手共鋪學生成長路。

“您對本年度本校工作是否滿意?(滿意、扎實到位);您對孩子班主任的建議(關心孩子、嚴格要求、做得很好);請對學校下一步工作提出建議(能否開通網上聯系通道，比如微博、qq群，家長可隨時留言，相互交流)。”這是學生王宇翔的家長填寫的家長提案里的一段內容。

家長了解了八中在教育教學方面取得的累累碩果，我相信，科學的教育、教學方法，加上良好的習慣養成教育，我的孩子的素質會得到全面提高，今后升入更高一級的學校后，孩子能更好更快地適應新的學習環境，學習后勁會更足。

教學助理的教學經驗分享篇三

我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

教學助理的教學經驗分享篇四

尊敬的各位領導、老師大家好：

教學管理是學校教育管理的一項核心內容，是維持正常教學秩序，實施基本教學運行，實現教學質量目標的根本保證。隨著我院辦學規模的不斷壯大，教學改革的逐步深入，時代的不斷變化，教學管理內涵不斷加深，要求日益提高，教學管理如何達到“科學、輕松、高效”，是我們教學管理者面臨的巨大挑戰。自20xx年以來本人先后在一技校東校區、衛輝分校和新校區系部從事管理工作，回首來時路，艱辛中伴著收獲，喜悅中不敢懈怠。非常感謝院領導和教務處對我工作的支持與肯定，給我這次交流的機會。其實我們每位領導、老師都一樣，每天都在用心做著自己的本職工作，都在用心體驗著自己的獨得之樂。所以今天說不上經驗介紹，只是與大家分享在教學管理實踐中的一點感受，向大家匯報一下我的一些做法和感悟，希望能得到領導和同事更多的寶貴意見和建議!

一、抓實質盡心盡責。

教學的管理可以分為對教師的管理和對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。

帶頭，以身作則。

要順利地開展工作，實現目標，就必須樹立威信，贏得老師的信賴，具有凝聚力和號召力。要做到這一點，關鍵是要以身作則，做教師、學生的榜樣。

(1)要有積極的工作熱情和態度，讓自己的樂觀、向上的工作態度感染每一位教師和每一名學生。

(2)在教學業務上，應該是教學的能手。加強業務學習，做一個植根于課堂的主任，在自己的領域成為比較在行的專家。善于研究，有積極探索的精神，并帶動、影響每一位教師，這樣教師才能信服你，才能得到他們的認可。

(3)做一個終身學習的楷模。經常學習教育教學理論，并經常把自己的感受與教師交流，引領教師多學習，不斷提高，讓教師養成學習的習慣。熱愛學習的教師不一定是最優秀的教師，但一定是觀念最新的教師。

二、抓細節勤于落實。

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。

在教學管理中，抓而不細，漏洞百出;抓而不實，等于不抓。因此只有措施到位，責任到人，才能抓細抓實，抓出成效。

教學助理的教學經驗分享篇五

首先，我們有一個和諧、團結、富有戰斗力的群體，是今年中考成功的關鍵。去年我們九年級共八個班，語文有劉愛梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協力，團結一致，將各個人的能量全都能釋放出來，在融冾的氛圍下，形成一股合力，心往一處想，勁往一處使。本學年我們的教研活動積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開學，大家就認真解讀《考試說明》，強化目標意識。接下來，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的制作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰，效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時她就主動下課件，然后我們四人再集體討論并修改課件，使課堂教學內容有序有效。我們集體備課已經制度化，成熟化。每周二、五，我們聚在一起兩次，每次兩節課，討論教學進度、教學內容、教學方法，學生情況，每位老師都作了精心準備，然后充分發揮備課組集體的智慧，相互補充，共同磋商，共同進步。其實，我們平時也無時無刻不再集體備課，辦公室里、走在路上，我們都會隨時討論教學。同時，我們詳細制定從備課到復習的計劃、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合。本學年我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。

教學助理的教學經驗分享篇六

有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

教學助理的教學經驗分享篇七

老師們，同志們：

大家上午好！

今天，我們全校教師齊聚一堂，拉開了高效課堂暑期培訓的序幕。首先，讓我們以熱烈的掌聲對中國教師名校共同體和來自安徽、江蘇的所有名優骨干教師致以真誠的感謝和熱烈的歡迎。

老師們，課堂是實施教育的主陣地，抓住了課堂，就抓住了教育的核心。

就教學而言，最大的效益在課堂，最大的浪費也在課堂。教育思想先進，教學手段新穎，教學環節科學，教學效果落實，能實施教學效益最大化的課堂就是高效課堂，而那些教育觀念陳舊，教學手段落后，教學環節雜亂，教學效果一般的課堂就是低效課堂，甚至是無效課堂。

目前，我們學校正穩步推進二五規劃，二五規劃的實現需要我們全校教師全力提升自身素質，思想境界要提升，教學技能要提升，專業水平要提升，敬業精神要提升，課堂效益要提升。

一切形式的教育改革，都必須發生在學生身上。

出自 www.tmatonline.com

一切形式的教育理論，都必須發生在課堂上。

所以，我們從暑假的休息時間中抽出三天時間集中培訓，雖然犧牲了休息時間，但我們的精神卻得到了充電。

一個人物質的貧窮不可怕，可怕的是精神的空虛。

雖然是暑假，全市乃至全省的教師都還處于放松休閑狀態，而我們已經在思考，在學習，在行動，在反思，在高效課堂的大路上快速奔跑。

奔跑使人健壯，健壯使人更善于奔跑。

祝愿每位老師三天的學習學有所成，工作開心，同時也再次感謝中國教師報名師共同體的各位領導專家和老師的光臨，謝謝。

教學助理的教學經驗分享篇八

幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。

環境是重要的教育資源，經過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。

所謂區域活動，是指在必須的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自我的興趣和意愿選擇活動資料和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，供給并投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。

目前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。

1.把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區域指導一組幼兒學習新資料，其余的幼兒或者在其它區域作自我喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的資料，然后交換。

2.把區域活動視為團體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不一樣分為三類：(1)研究到團體教學不容易滿足不一樣幼兒的需要，故在團體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些資料的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。

3.把區域活動視為在團體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自我的興趣、愛好選擇活動的資料、材料和玩伴，經過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。

二、幼兒園區域活動的創設與指導。

1.圍繞目標創設活動區域。

認知發展理論認為：兒童的知識構建，必須由兒童經過自我的操作活動去完成。所以，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標，在觀察了解幼兒的基礎上力求使區域活動的資料、材料緊緊圍繞這一目標，并根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應當隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家“小飯店”于是在我們的提議下，幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人，那里每一天人頭攢動，“生意興隆”……活動區域的大目標明確后，可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：

(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標供給操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發展，到達教育目的。

(2)同一資料，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活動本事和水平是不一樣的，所以，同一種活動區域的同一種活動資料在各午齡班的活動目標是不一樣的。這樣既滿足了不一樣年齡層次幼兒的探索愿望，同時也能充分發揮材料的教育功能。

(3)活動區域的目標盡可能與正規性活動目標相聯系。在制定各活動區域的具體目標時，最好能聯系教學活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。

2.根據幼兒發展規律和發展水平供給材料。

有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情景下出現的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情景。所以，在活動區域的材料供給上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面，盡量要豐富多彩。

(1)圍繞同一教育目標供給多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。所以，應根據幼兒心理發展的特點和規律，在完成某一教育目標時所設計、供給的材料力求做到角度不一樣、充分多樣，以滿足幼兒反復操作的需要。

(2)根據不一樣教學資料、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒堅持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。

(3)根據不一樣發展水平的需要供給不一樣層次不一樣要求的材料。讓每個幼兒在自我原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情景，根據幼兒個體發展差異，為幼兒設計、供給多層次、不一樣要求的材料，讓幼兒量力而行，使不一樣發展水平的幼兒都有表現本事和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。

3.區域活動過程中教師的指導。

教師在活動區域除了供給多種多樣貼合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據需要供給適度的幫忙。教師在指導區域活動時，始終要清楚自我應處的位置，扮演好觀察者和指導者的主角。

了解幼兒以后的指導能夠采用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫忙，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動資料更加豐富，并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一齊活動。那里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動能夠擴大及豐富幼兒活動資料。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。所以，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

區域游戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了進取的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造一個更為自由發展的空間。

教學助理的教學經驗分享篇九

時光飛逝，轉眼一個學期又結束了。在主角游戲中，他們從以前不會玩主角游戲的到此刻他們熟能生巧的樣貌。這是，我們發現他們真的長大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，根據新《綱要》，貫徹執行《綱要》精神，在教育活動中突出以游戲為主，充分體現幼兒在游戲活動中的主導地位，盡可能為幼兒創設良好的游戲氛圍，讓他們在簡便愉快的活動中獲得知識，培養交往、合作等本事，以促進幼兒綜合本事與個性的和諧發展。針對孩子的年齡特點及班內存在的問題，開學初，我們制訂了相關的計劃，注重了團體教育與個別輔導的有機結合，讓幼兒的游戲活動更加豐富多彩。現將這一學期來的成果經過游戲總結如下：

一、根據主題要求，創設主角游戲。

在本學期里，我們經歷了5次主題資料的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的資料，添置了超市、巧手吧等游戲資料。讓幼兒在游戲的過程中體驗到不一樣崗位上的人是如何工作和學習的，并且提高他們對各行各業人們工作情景的了解，讓幼兒在實踐中發現游戲中主角的職業特點、職能性質，讓幼兒發現游戲規律和游戲的方法，進行愉快的游戲。如今，幼兒已經積累了一些游戲經驗，對于他們今后的人際交往具有必須的幫忙，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對于我們社會上的菜場、銀行、服裝店等行業的運作情景，因為他們都親身體驗了各種主角，讓他們更方面的本事得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開展綜合性游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

二、以幼兒的興趣為主，開展主角游戲。

《綱要》中指出：“興趣是的教師。”同時也是幼兒學習的動力。我們要善于、發現和利用一切資源，為幼兒創造出新的主角，讓他們在新的游戲里發現游戲規則和規律，在游戲中得到發揮和成長。根據幼兒的興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也會提高他們的進取性。并且，主角游戲是發展幼兒語言的途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發揮自我、展示自我。在學習化區域游戲中，建構游戲深受男孩子的喜愛，游戲一開始，他們便興致勃勃地跑進了建構區，商討著如何拼搭積木，發揮自我的想象力和創造力，而“小小舞臺”則是女孩子的天地，她們將自我裝扮一番，精彩的表演吸引了不少小觀眾，不時也有一些男孩子參與進來，象模象樣地表演起了武術，小小的一角充分展示了孩子活躍的個性。有了興趣，幼兒才會更加進取地參與到游戲中，才會在游戲中學到本領。可見，幼兒的興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀察與發現幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開展出各種不一樣的主角，從而豐富游戲的資料。

三、發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂。

為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲主角時，從不故意安排主角，讓他們自我選擇。而在游戲過程中，從幼兒的實際情景出發，由于小班幼兒的從一性差的特點，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進行游戲，只要他們喜歡，能夠扮演多種主角。尊重幼兒，讓他們自我自主選擇的同時，要給予他們必須的選擇，讓他們能向著我們所期望的好的方向發展。同時在游戲中幼兒還學會了使用禮貌用語，如“你好”、“我想和你一齊玩，能夠嗎?”“多謝”“對不起”“歡迎下次光臨”等等。隨著年齡的增長，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見到有獨自游戲的情景出現，他們喜歡和同伴一齊游戲，游戲中經常是歡聲笑語接連不斷。

幼兒僅有在游戲中學習，他們才會記得清楚、學得認真;僅有學習了，才能遵守游戲的規則和方式，玩得開心;在學中玩、在玩中學的主角游戲中，他們才會成長起來……同時，他們會自我進行創造出些主角游戲。

四、進取主動參與，增進和幼兒之間的感情。

有時，我們也會親自加入到他們的游戲世界，讓自我與幼兒間沒有距離，使他們沒有心理負擔的去玩。教師的參與，能夠引導幼兒學會最基本的交往本事，學會遇到問題自我商量解決。教師的參與，也會大大提高幼兒的自信心，并且能夠向幼兒提出一些問題，讓幼兒在不知不覺中學到本領，還能玩得更開心。教師的參與，會拉近與幼兒的距離。蹲下來，用幼兒的視線看世界，會使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發，使得幼兒越來越喜歡教師，教師越來越了解幼兒心理。

和小班上學期相比，我們會更注重對幼兒游戲本事的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性游戲，充分發揮幼兒參與的自主性。幼兒的是生活經驗有了進一步的提高，參與的進取性也越來越高，相互之間有了更多的交流，真正體驗到了游戲帶來的歡樂。但還是有個別幼兒由于性格靦腆，在游戲中還是有些拘束，進取性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發展。

教學助理的教學經驗分享篇十

經過一段緊張而忙碌的工作后又將迎來這一學期的鑒定工作，看著他們這學期來，一步一個腳印地向前邁進，獲得不一樣程度的提高，我們真的很欣慰，而回顧今學期的教育歷程，我們記憶猶新。看著孩子們的一張張笑臉，回想著與他們生活的情景，有些依依不舍，忙碌的日子總是那么快卻又是那么充實。

帶了一學期的中班幼兒，對這個年齡段孩子的心理、生理特點以及中班幼兒在各個領域應當到達哪些目標已了如指掌，并能夠在日常生活當中嚴格認真地去執行。這學期我們班沒有加入新的幼兒，我能夠根據他們不一樣的本事給他們相應的鍛煉機會，例如：我們班的李岳恒、孫詩凝、郭悅彤等，他們幾個人在班上的本事都比較強，我會根據每個人不一樣的特點，安排他們完成不一樣的任務。這樣做教師既能夠省下時間去觀察其他幼兒，又在他們自身的本事上給予了鍛煉，我和他們也成了無話不說的好朋友。

平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫忙他們。一經發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情景，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情景，耐心地做他們的工作。

幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。我們要善于觀察，發現孩子的閃光點，在與孩子的相處中，尊重熱愛每一個孩子，不僅僅要愛那些活潑聰明的孩子，同時也要對那些異常的孩子給予更多的關愛。

為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的本事在原有基礎上有所提高，我根據班級情景以“綱要”為準則，制訂班級計劃、月周計劃、等各類計劃。在半日活動中不僅僅以游戲貫穿各科教學，并進取使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個學生都能在原有基礎上有所提高。

家園互動，做好家長工作。.教育不單單是學校教育，家長們的支持和幫忙也是很重要的。所以，我常常利用家長園地、家園聯系手冊、家長活動等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情景，宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在學校中碰到了什么難題，我們總是第一時間與家長取得聯系，家園一致共同教育。

回顧一學期的工作，也留下了一些不足：如對孩子在主題活動中的傾聽需要還不夠，往往找不到孩子們的熱點生成需要。同時如何將課程進行有機整合滲透到一日活動中，也是必須研究的話題。

在這一年中，我很幸運學到了不少東西，在業務上也有欠缺，也需努力做好一點。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的語言組織上還很稚嫩。還需進一步努力。

這一學期的工作，忙忙碌碌，感受也很深，有喜有憂，有笑有淚，雖然沒有驕人的成績，但孩子的提高使我得到安慰，也給了我干勁和勇氣。我將在新學期中取人之長，補己之短，爭取把工作做好。

教學助理的教學經驗分享篇十一

燦爛的金秋盛載著沉甸甸的收獲，嶄新的學年，孕育著希望與憧憬，在這個美好的時刻，作為小學的一名教師，參加今天的座談會，心情非常的激動，市委市政府及各級領導對教育的重視，對教師的關懷使我如沐春風，倍感溫暖，多年來在平凡的崗位上，為自己摯愛的教育事業，我付出了辛勤的勞動，得到了領導的鼓勵和表彰，我充滿著感激，謝謝各位領導的關懷和信任。

一、教師要學農民——尊重個性，精耕細作。

農民種地，他們從來不強迫莊稼按照一個模式生長——因為他們知道那樣做肯定是徒勞無益的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農藥，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長創造良好的條件。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收獲。

教育何嘗不是如此?

教育是農業，不是工業。工業的特征是流水線，是標準化，而農業的特征是生態化、多元化。學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。

增加了評價的尺子，就讓更多的學生體驗到了成功，從而使他們做一個好學生的愿望得到滿足;這些心理因素對他們取得新的成績又起到了進一步的推動作用，從而形成了一個良性循環。

二、提升師生的幸福指數——埃及金字塔的啟示。

小的時候學習歷史，便驚嘆于埃及奴隸在建造金字塔時的巨大創造力與藝術匠心。數千年來，對于奴隸創造這一亙世奇跡沒有多少人懷疑過。但瑞士一個鐘表匠從自身的體驗中解開了這一千古之謎。因為，在自由的狀態里，他可以將鐘表制作的誤差減少到零;可在監獄里不管如何努力，也不能將誤差減少到十分之一。所以，他不相信一個在不自由狀態下的群體可以創造出如此偉大的世界文明。于是，他斷言：金字塔建造者肯定不是失去自由的奴隸們，而是一批虔誠的自由人。

事實證明，這種思考是正確的。一個行動與心靈都不自由的人，不可能完成一項最壯美的事業。因為，這需要的不只是技術，更有心態，特別是審美觀照。審美必須在物我兩忘的境界中完成，而且必須有一個前提，那就是心靈的自由與愉悅。一個被囚禁起來，失去自由與快樂的人，無法再去審美性的創造。

20xx年，埃及向世界宣布：金字塔是由一群歡快的自由人創造的。教育也是如此。老師之教，學生之學，本應當如孔子、蘇格拉底一樣，相互間一起快樂地探索求知，而不是一種身心交瘁的苦役。既然如此，就要給老師和學生以最大化的自由，讓他們在審美中享受教育與學習的快樂。

正是基于這種思考，李希貴要完成一項心靈的使命——讓自由回歸老師與學生，《為了自由呼吸的教育》應運而生。社會對教育的要求越來越高，孩子的接受能力越來越強，各種各樣的活動越來越多，工作面臨的挑戰越來越大。在市場經濟的背景下，我們更需要保持一份清醒、保持一份沉靜、保持一份寂寞、保持一份清高。教育是最清苦的行業，教師是最辛苦的群體，但我們既然選擇了教育，就要靜下心來，心無旁騖，為下一代負轉自責，為民族的未來負責。外面的世界是精彩的，但這里的舞臺更寬廣;外面的生活是絢爛的，但這里的風氣更純凈;外面的前途是美好的，但這里的意義更崇高、更神圣。教師職業，同樣能夠實現你的人生理想，創造你的人生價值，而且，比起其他職業來，這里更容易讓你找到心靈的快樂和精神的幸福。只有教師發展了，學生才能獲得真正意義上的發展。我們需要大膽地去追求教育的快樂和幸福，只有教師教得快樂和幸福，學生才有可能學得快樂和幸福。

三、教育是慢的藝術——蝸牛和智者散步。

又有一天，上帝還派智者牽著那只蝸牛去散步。看著它蜷縮的身體驚恐的眼睛，智者不禁起了憐憫之心。智者不再催它逼它，干脆跟在它的身后，任蝸牛慢慢地向前爬。咦，這時候，智者突然聞到了花香，原來這是花園。接著，智者聽見了蟲鳴鳥叫，感到了溫暖的微風，還看見了滿天的星斗。陶醉之余，無意中向前一看，呀，蝸牛已爬出好遠。等智者跑步趕上它時，它用一種勝利者的姿態迎接。未等智者開口，它已經帶著自信，奮力向另外一個?驛站?爬去。智者忽然明白：原來上帝不是叫我牽這只蝸牛去散步，而是叫這只蝸牛牽我去散步!

在我們對待孩子的教育問題上，不要急功近利急于求成，不要一味地去責怪孩子，也不要過分地去安慰孩子，要有一平常心去對待孩子，靜靜地去看待孩子理解他耐心地聽他訴說。相信孩子能行，還要想辦法讓孩子感覺到自己行。通過自己的努力一定能行。讓孩子輕裝上陣，讓孩子自信自強，有一個積極健康的心理，才會取得好成績。體會生活每一階段的樂趣，相信在陪孩子成長的每一階段都會收獲多多。

教育是慢的藝術，是生命化教育課題的一個重要理念。教育是一個‘慢活’、‘細活’，是生命的潛移默化的過程，所謂‘潤物細無聲’，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛，需要‘深耕細作式的關注與規范’。?這本書的主編張文質先生在談到生命教育的?關鍵詞?時，提及了?等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優雅、細節?，這些都是我們在從事教育的過程中所要培養的姿態和心態。慢教育并不僅僅局限在課堂短短的40分鐘之內，而應包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關注教育對象，以一個等待的姿態傾情投入教育，時刻關注生命的成長。

回顧自己的成長，離不開領導的關心與幫助，榮譽代表過去，我會永遠記得一句話：生活中充滿了問號，生活永遠是個逗號，生活要永遠追求感嘆號。在今后的工作中，我將更加嚴格要求自己，不辜負各級領導的培養與期望，以人民教師應有的模范品德良好的行為去教育和影響學生，為教育事業做出自己的貢獻。

教學助理的教學經驗分享篇十二

游戲是為了尋求歡樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的歡樂，而是伴有生命充實感的歡樂。幼兒游戲的類型很多，本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了美工區、科學區、數學區、建構區、圖書區、表演區等，并給相同的活動區起不一樣的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每一天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，進取地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下頭對我們班本學期的游戲活動，作一總結。

1、區域游戲資料的設計必須貼合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不一樣的活動資料都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個區角根據孩子活動的效果不斷補充或更新資料。

2、在區域的創設中，我們研究到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。

豐富多彩的區角活動在培養幼兒語言交流本事、觀察力、動手操作本事和創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區”，孩子們在小小的區域內，每一天可隨心所欲地搭出自我最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自我的作品很在意，幾天后我發現，很少有人去建構區了。我在想，是什么原因讓壘高區遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產生不了長久的興趣，孩子期望得到別人的贊揚，于是，我用數碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區又出現了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每一天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰。

經過努力，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在美工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在主角游戲區，孩子們的進取性不夠，往往會產生游戲的倦怠感;在表演區中，孩子交往性的語言還欠缺，所以，在以后的游戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。