計劃可以幫助我們合理安排時間與資源，提高工作效率。在制定計劃時，要充分調研和學習相關知識和經驗，借鑒成功的案例和做法。如果你想了解一些關于計劃方法和工具的信息，以下是一些推薦資源。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇一

1.聯系生活。

教學中根據教學內容和學生的生活經驗背景聯系學生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學習產生了濃厚的興趣，就能積極參與學習活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進行自主學習，并提出學習過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學習小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學生不僅可以牢固掌握和運用所學知識，也學會了更多的歷史學習方法，并在學習過程中逐漸養成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2.精心設疑，激發興趣。

好奇心是學生的天性，因此，在歷史教學中要巧妙設疑，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，以激發學生學習歷史的興趣。巧妙設疑既可以使學生對歷史課產生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅趣味中不知不覺就學會了新知識，也培養了學生的創造性思維。學生參與學習活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點，發展了歷史思維能力，從歷史中學到了做人、做事的道理。這樣，學生樂在其中，學習效率也得以提高，可獲得很好的教學效果。

3.創設情境，激發興趣。

心理學研究表明，寬松愉悅的情境可使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學中教師應注重采用各種有效的教學手段，創設寬松、愉悅、啟發性、思維性的，利于學生主動探索的教學情境，以激發和培養學生的學習興趣，從而提高教學效率。

二、充分、合理利用現代化教學手段。

首先，歷史學科的教學內容都是過去的人和事，距離學生的生活很遙遠，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學手段可營造歷史環境，拉近歷史與學生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現在學生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會xx治、經濟、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內容，利用多媒體技術，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關實物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學內容變得更直觀，也可開闊學生的視野。總之，將多媒體技術運用到歷史教學中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現出來，而且能讓學生在更短時間內掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發學生的學習興趣，也可大大提高教學效率。

三、串聯知識教學法。

知識串聯法是抓住歷史線索，提綱挈領地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關歷史知識串聯起來，使歷史知識變得清晰化、網絡化、系統化。比如，以時間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉移為線索，按一定的地點、區域或國別范圍教學歷史等。此外，還可以一定的`社會矛盾為線索，弄清各個歷史發展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產生、發展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發現一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發的，而歷史事件又是由人的活動構成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯系起來，如評價歷史事件的性質要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點。

四、精心設計習題，鞏固知識。

為了鞏固學生在課堂學習中獲得的新知識、新方法，教師要精心設計習題，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜，當然也可根據具體教學情況設計其他題型；設計練習時還要注意分層設計，根據不同層次學生的學習情況設計不同層次的習題。無論是課內練習還是課外作業，都要讓學生及時完成。學生通過練習，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創新解決問題的方法，提出新觀點。此外，為了進一步發展學生的思維，教師還可以在課堂教學中適當選取一些典型性、示范性、開放性的例題，師生共同探討，讓學生從多個層面、多個角度尋找問題的答案。這樣，不僅可以當堂理解、當堂掌握、當堂鞏固知識，培養學生的創造性思維和創新能力，也可以為學生的課后練習掃除障礙。總之，中學歷史教師應從新課程的三維目標出發，激發學生的學習興趣，不斷探索更有效的教學方法，使學生在學習過程中養成良好的學習態度和學習習慣，激活學生自主學習的內驅力，激活歷史課堂，以提高歷史教學效率。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇二

在傳統的歷史教學中，由于多是教師在課堂上進行單向灌輸性的教學，學生始終處于被動學習的地位，加上有的教師為了維護自己在歷史課堂上的權威，很少給學生自主學習與主動探究的機會，這對學生學習潛能的發掘以及創新能力的培養都是非常不利的。因此，初中歷史“激潛”創新教學模式的探索，需要教師積極轉變教育角色，將歷史課堂上更多的主動權交給學生，讓學生做歷史課堂的“主人”，不要將學生的歷史思維限定在教師預定思維和教材當中，而是允許和鼓勵學生敢于質疑、善于探究，這樣才能讓師生關系更加融洽，讓學生在和諧的課堂氛圍之下進行學習。例如，在講到中國古代的四大發明時，教師可以引導學生反思“四大發明”對我國古代歷史以及現代生活的積極影響，充分感受中國古代科學技術的先進性，增強學生的愛國情感和學習熱情，進而激發出學生的學習潛能。

2培養學生的質疑精神，打開學生的心智之門。

初中學生歷史學習潛能和創新意識的培養，需要學生具備相應的問題意識和質疑精神，真正的變“被動學習”為“主動學習”。因此，初中歷史教師在教學過程中，要充分尊重初中生的認知規律和學齡特征，善于利用教材中的歷史事實和現實中的教育資源，引發學生的主動質疑，讓學生能夠通過已經掌握的歷史常識或者自己已有的論點進行探究與思考，逐漸養成良好的探究學習習慣，不斷提升自身的智力水平。例如，在講到歷史人物時，歷史上和影視資料中對人物的評價往往存在較大的`差異，此時教師可以結合影視資料引發學生對歷史人物評價的質疑，如諸葛亮的八卦陣、神機妙算，曹操的奸詐，項羽過烏江時的情感態度等等，恰當的質疑和引導，可以幫助學生養成敢于質疑、尊重史實的良好學習習慣，真正做到以史為鑒，不斷提高自身的智力水平和創新能力。

3緊密聯系生活，創設生活情境。

知識來源于生活，同時又服務于生活。很多學生雖然對歷史課比較感興趣，但是主要是被歷史故事所吸引，在記誦相關歷史知識時的學習積極性卻非常低，個人的學習情感和歷史情感也沒有充內充分激發出來。對此，初中歷史教師要積極做一個有心人，在現實生活中要積極的發掘教育素材，實現初中歷史教學的生活化，這樣可以使抽象的知識更加直觀和形象，進而達到“喚醒潛能，激發心智”的教育目標。例如，在講到“北平和平解放”時，歷史教師可以創設一個生活情境：每天早晨，國旗與太陽在天安門前同時升起，假如在平津戰役中，中國共產黨通過武力解決問題，那么現在的北京天安門會是什么樣子，很多的歷史古跡和古代文明是否還會存在，由此你又是如何理解《孫子兵法》中“不戰而屈人之兵”的戰爭思想的？問題一提出，學生不僅表達出了強烈的參與熱情，更是激發出了學生對和平時代美好生活的熱情。

4善于多媒體，激發學生的學習熱情。

在人類歷史發展進程中，文字和圖片是歷史信息的主要承載載體，而圖片無疑更符合初中生的學習心理，能夠向學生傳達很多文字所傳達不了的信息；同時，在近現代史上，還存在很多珍貴的音頻、視頻資料，加上現代多媒體教育技術的不斷進步，為初中歷史課程開展多媒體教學奠定了良好的基礎。所以，初中歷史教師要善于利用多媒體教學不受時空限制、表現效果強的特征，充分運用教材插圖、歷史圖片、地圖、影視劇片斷等來為學生創設豐富而直觀的教學情境，讓學生能夠“身臨其境”的感受歷史，進而充分激發出個人的學習情感和學習潛能。例如，在講到中國抗日戰爭的勝利時，初中歷史教師完全可以播放新公布的日本投降的原始視頻資料，以及在湖南芷江侗族自治縣的中國人民抗日戰爭勝利受降紀念館的相關圖片，這樣不僅能讓學生知道中國人民接受侵華的日軍投降的舊址和特定歷史背景，還實現了初中歷史教學的有效拓展，讓學生接觸到了很多初中歷史課本中沒有的知識內容，這對學生學習潛能的激發也是非常有利的。

5結語。

總之，初中歷史教學中“激潛”創新教育的探索，是培養學生歷史學習興趣和激發學生學習潛能的重要手段，對學生心智水平的提高具有十分重要的現實意義[3]。因此，初中歷史教師在教學過程中要充分尊重初中生的心智特點，重視傳統教學模式的創新，喚醒學生的歷史學習潛能，對學生的創新能力進行更有針對性的培養。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇三

（一）教師本身素質。

作為一名教師，想要取得預想的教學效果，應把握好“寓理于情”。在課堂上，老師要具備真摯的情誼，讓這份自然的感情滲透到教學中去，枯燥的說教是不能激發學生情感的。

（二）教學方式。

心中有情，自融于境。當教師在備課時，針對民主、法制這一塊，充分考慮教材中的歷史人物和事件，體會歷史事件中所蘊含的情境，老師在教學中猶如身臨其境，才能有效的引導學生進入情境之中，帶領學生一起“跨越”那歷史的長河，讓學生感覺事件就發生在自己面前，即豐富了學生的課本知識，也了解了教材的具體涵義。將民主、法制與學生的生活緊密的相連，緊扣學生的心理。如，在學習儒家核心思想后，引導學生領會目前我國政府推出的利于教育的政策，讓學生找出已享受到的實惠，如學生都會想到免費的課本、義務教育中免學雜費等政策。學生自主的尋找，能夠便于其思路的拓寬，也能培養學生的學習興趣。

二、歷史與法制意識教育。

歷史教學的內容具有豐富性、廣泛性。古往今來人物的多姿多彩，盡皆展示在歷史教材中，出現在學生的視野里。在歷史教學中，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”能讓學生感受到中國古代中的人之楷模；像商鞅的“治世不一道，變國不法古”讓學生了解到一個國家進行改革的重要性；在《拿破侖法典》中，學生領略到了資產階級的民主以及文明。

歷史教學還具有濃厚的趣味性，教師應當在教學中充分發揮“趣”的作用，帶領學生進入一個趣味的情境，來詮釋法制的理念。如：統一的隋唐時代，看魏征的進諫，再看唐太宗的善于納諫，并且讓學生分析納諫與進諫的原因，從而分析出唐太宗如何是一代明君。從宏觀上來說，也看到了世界文明的進步，如孔子的“仁”，孟子的“仁政治國”的古代樸素的唯物主義思想去理解共產黨員的“以人為本”的思想。

作為歷史教師，能夠抓住最好的資源對學生進行法制教育，充分的利用歷史課本里面的有效資源，讓學生探索法制的淵源。

三、歷史與民主教育。

（一）對民主“度”的掌握。

初中歷史新課程，學生能從中西古文明中相比較的去學習，如：中國兩千多年來的政治文明發展中，皇權的不斷加強是主要的線索，相對于中國，像古希臘羅馬也出現了民主、法律，在明清時的君主專制達到頂峰時，資本主義民主革命已經在西方完成了。基于這點，老師若不能對學生做出正確的引導，學生容易在認識上出現一些偏見，誤將優越、完美加于民主制度之上。歷史上每一種制度的形成，會受到很多因素的影響，雖然民主具有充分的優越性，但其弊端也層出不窮，有可能會導致形成很多人眼中的“暴政”。對于民主的理解，需要掌握好“度”，不能過于盲目的信仰，也不可失去信心，在分析、了解民主優越性的同時，需要看清它的局限性。所以，在初中歷史教學中，認識民主一定要從客觀出發。

（二）對民主“質”的界定。

民主一詞始于西方，受到了環境、經濟、政治等方面的影響，隨著歷史不斷進步，民主出現越來越多的特征。對于中國來說，民主不能看成簡單的拿來主義。在初中歷史教學中，讓學生帶著批判意識認識我國發展中的民主，再考慮我國的政治傳統、經濟傳統以及文化傳統，找到真正適合本土的民主模式。我國從民主主義革命到民主建設經歷了一個較為漫長的過程，歷史老師在講訴中國的民主進程的時候，需要區分民主革命前后的質變，在“質”上與西方有何不同，要讓學生樹立出正確的民主建設意識。

（三）以史為鑒，發揮民主教育的批判功能。

現今多數學生都是為中考歷史分數而學習歷史，很少有學生能夠真正的.挖掘歷史所具有的現實意義。“當教師傳達的知識不能有效的運用到學生已經學會的知識中去，只將知識看成最純粹的言辭，也就沒有真正的歷史意義了。”民主性教育對我國的現實意義非常大，在教學相關的內容講授中，需要考慮到現實情況，重視其批判功能。由于我國專制觀念的根深蒂固的影響，就算民主制度正趨于日益健全，依然存在不少腐化的現象，導致民主只存在表面現象。這種不良風氣使得初中學生這一正存于價值觀形成期間的學生容易產生負面影響，甚至會導致學生不能正確的看待民主這一問題，從而對中國的民主建設產生一種悲觀的情緒。在歷史課程教學當中，需要讓學生清楚的、深刻的認識到民主的內在，了解民主的全面發展過程，從而抵制社會上的這一種不良的風氣。

總之，通過本文的簡要闡述，筆者認為在歷史教學當中，主要是強調對學生的民主與法制相關方面進行教學，讓學生真正的了解到歷史不再是簡簡單單，而是要學生真正的感受到歷史教學當中的韻味――民主、法制意識的培養。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇四

[內容]。

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在。

許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現如下：

第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往。

還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的。

讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母。

的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意。

義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握。

單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級。

的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成。

為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的.甚至于放棄這。

門學科。

如何進行詞匯教學呢？

首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，按照我國九年制義務教。

育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領先”

的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先。

讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是。

由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞。

匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生的聽能，為。

以后更好地接收。

[1][2][3][4][5][6]。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇五

如何生動、有效地提高歷史教學水平，是歷史教師始終關注的問題。針對歷史課堂中教師運用多媒體課件進行教學的方式方法進行較全面的研究，分析歷史教師在使用多媒體課件中應注意的問題，提倡開放新穎的多元性多媒體課件，課件不求“多、快”，要求“好、省”，更要關注學生的心理需求和心理健康。另外，教師要不斷提高運用多媒體的能力，以便更好地抓住學生的興趣點。教師在以多媒體技術為主的歷史課堂中應注意什么問題教師在教學過程中可充分利用多媒體技術提供相關的老照片、史料和音像資料，真實地再現近現代社會生活的場景，并且可以利用互聯網方便與快速的特性，與學生一起查找資料，進行交流。目前，隨著多媒體技術的不斷發展，怎樣更生動、有效地建設歷史教學課堂，是在現代化背景下歷史教學要重點關注的問題。提高歷史課堂教學有效性是利用好信息技術與整合好多媒體輔助工具的關鍵點。對于學生來說，一方面，多媒體技術在歷史教學中確有相當的優勢：首先，教學內容和作業的形式變得更加豐富；其次，大大地激發了學生主動學習的興趣。另一方面，多媒體課件在應用于歷史教學的過程中也確實存在不少問題，很多教師在使用多媒體教學工具上課時，照“幕”宣科、盲目濫用、貪多求全，使學生無所適從，陷入信息的海洋，無法抓住重點。恰到好處地制作好多媒體課件，是歷史教師需要重視的問題之一。在歷史課堂中要倡導開放的多元性多媒體課件在現代歷史課堂教學中，有一些歷史教師由于多媒體技術不過關或為了省事，把多媒體課件制成流水賬展示形式，形式封閉、內容死板，而開放的有交互特征的多元性網絡型課件較少。或者僅僅考慮到“教”的層面，而沒設身處地地為學生的“學”的要求考慮，課件形式相對單調。這樣的課件在實際操作中遇到突發情況無法適時做相應的調整，很大程度上降低了多媒體教學應該具備的機動性和豐富性，無法滿足學生的求知需求。

二、在現代化多媒體技術快速發展的背景下。

提倡主動學習，在開放的學習環境中充分發揮學生的主動性，讓他們積極參與，著重培養研究歷史問題的`能力和提高實踐能力。因此，在現代歷史教學中，教育工作者應注意利用開放的多元的多媒體技術來充分調動學生的學習主動性和積極性。在歷史課堂教學中應做到不求“多、快”，要求“好、省”據調查，只有不到30%的學生能適應多媒體教學的進度，而超過70%的學生在多媒體教學后沒有及時記筆記，課后也沒有按教師的要求下載課件。少數學生甚至認為反而降低了效率。不求“多、快”指不片面追求課件的容量大，內容種類多，播放速度快，也不能要求每節課都采用多媒體教學和馬上顯現教學效果。要求“好、省”是指寧缺毋濫，寧可課件不完整，也不能草率地完成。教師要做到節省課堂時間和精簡課件內容，要充分留出學生觀看、思考的時間。使用現代多媒體課件應更關注學生的心理需求和心理健康。首先，在歷史教學中應用多媒體課件教學時要充分考慮學生的心理需求，不能在師生溝通中設置障礙。要創造寬松的教學氛圍，良好的課堂氣氛才能產生良好的教學效果。只有使課堂充滿輕松愉快的氛圍，學生才能對教師產生充分的信任，才不會限制學生的主動思考能力。其次，創造開放的課堂空間，讓學生能親自參與一系列歷史研究活動，在研究和相互交流中激發創造性思維的火花。不能僅是為了學習歷史知識而學習，更大程度上是要能展示學生獨特的思想風采。這樣，多媒體教學技術可以有效地激發學生的學習潛力和興趣，促進學生健康、自信地成長。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇六

（重慶市涪陵區第九中學）。

摘要：初中數學教學的目標是培養學生的數學思維能力，讓學生參與教學過程，提高數學教學效果。從創設真實的生活情境、信息技術在初中數學教學中的運用、加強學生思維品質的培養三個方面探討了新課改下初中數學教學策略問題。

關鍵詞：數學；思維；情境；素養。

在新課程背景下，加強學生的素質教育，是數學教學的重要任務之一，數學教學是師生共同完成的探究活動過程，是教學的動態化過程，教師既要重視教學結論的形成過程，更要重視教學策略的運用，培養學生的數學思想能力，不斷總結經驗，發掘數學學習思想，探求新的教學方式，促使學生綜合素質的提高。

一、創設真實的生活情境。

教師要善于挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，把數學問題生活化，以能力為導向，優化教學內容，打造初中數學高效課堂，發展創新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質，讓學生在豐富多彩的現實生活中，輕松愉快地學習數學，學以致用，培養學生的數學意識。數學與各門科學有著密切的關系，學習數學必須學會應用，抽象的數學學科知識，在現實生活都有具體的反映，生活處處有數學，初中數學教師要善于從生活中抽象出數學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數學教學應當培養學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數學的角度尋求解決問題的策略，新課的導入、數學例題的設計都要從學生熟悉的生活出發，分析與概念原理有聯系的.實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關的應用題”教學，創設小商店，教師扮演營業員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產生的”，情境的創設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。

二、信息技術在初中數學教學中的運用。

隨著科學技術的進步，教育手段得到發展，多媒體技術普遍應用到教學中，枯燥的課堂變得豐富多彩。現代多媒體信息技術，給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了學生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學生對數學概念的理解。要針對學生好奇心強的特點，初中數學教師在新課導入時，根據教學內容創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲。在初中數學教學中融入多媒體技術是現代教育發展的必然需要，數學教師要運用多媒體教學，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理地使用，提高數學課堂教學效果。例如，函數在中學數學中占有重要地位，函數概念的引入，可通過多媒體技術創設問題情境。如，一次函數函數、反比例函數、二次函數的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態地展示函數圖象的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養數形結合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉化成知識的主動探索者者。

三、加強學生思維品質的培養。

初中數學教學在提高學生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學生思考的廣度與深度，增強學生的探究意識，教給學生探究的方法，數學教學是學生主動探究未知領域的過程。學生的思維品質直接影響了學習效果，教師應重視學生的思維活動，培養學生的數學思想，理性地掌握數學規律，在教學過程中，分層次滲透數學思想，例如，“同底數冪的乘法”教學，教師先講解“底數和指數為具體數的同底數冪”的運算方法，然后引導學生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運算問題，用歸納和演繹等教學方法，促進學生數學思想的養成。數學思想的形成需要經過反復的訓練，是一個循序漸進的過程，通過探究，培養學生多向思維形態，喚醒學生的主體意識，培養學生的研究意識，加強學習的自主性，發展學生的創造性思維能力，提高綜合素養。營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短教師與學生的距離，激勵學生大膽探究，建立合作學習小組，交流探究結果，在此過程中，教師只是學生學習的組織者，啟發學生的思維，幫助學生形成價值判斷。

總之，在初中數學教學中采取靈活多樣的教學方法，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，打造高效課堂，優化教學內容，發展創新思維，可以提高初中數學課堂教學效果，培養學生的數學思想。

參考文獻：

［1］黃家超。初中數學教學中如何滲透數學思想方法［j］。教育教學論壇，（30）。

［2］康麗梅。初中數學教學點滴談［j］。數學周刊，2011（21）。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇七

隨著我國高職院校醫學教學創新改革的飛速發展，開拓創新在計算機技術基礎上應用實踐教學內容，結合計算機技術實踐中存在的主要問題，總結了計算機技術中的實踐經驗，希望能夠為計算機技術提供一些經驗借鑒以及促進同仁相互學習，并達到相互增進的作用。目前醫學教學輔助計算機技術的優勢，不斷探求在教學設計中創新教學方式、方法、模式，從而不斷提升計算機技術、醫學教學質量的有效目的，同時也實現了計算機技術的應用價值作用。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇八

陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。具有科學性和藝術性的課堂提問不僅對學生可以起到及時檢查學情、開拓學生思路啟迪思維的作用，還有助于發揮教師的主導作用，優化課堂教學過程、活躍課堂氣氛、促進課堂教學的和諧發展。尤其是比較抽象化和理論化的高中思想政治課，如果教師提問不得法，則往往會出現“冷堂現象”或者表面上的“熱熱鬧鬧”，使教師處于十分被動的局面，從而達不到預期的教學目標。因而一節思想政治課的優劣成敗與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。因此，教師提問將影響和制約學生思維訓練發展和課堂效率的提高。

然而在實際教學中，有些教師由于沒有抓住提問的契機或者對提問藝術重視不夠，導致了不少誤區，主要表現為：

（1）提問內容過于簡單，沒有思考價值。如，學生只需回答“是”與“不是”或者從書本上很容易就能找到答案的問題。

（2）提問含混不清，模棱兩可，致使學生無所適從，猶如“霧里看花”。如，“看了這一段材料，你體會到了什么？”“這一內容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎有利于學生的發散思維，但實際上由于問題過于寬泛，結果答非所問，偏離教學內容。

（3）提問在邏輯關系上不一致，“東一榔頭西一棒槌”。甚至提問出現了隨意性，想問就問，純粹成為一種追求熱鬧的形式。

以上種種提問都是不科學的，它不僅收不到預期的教學效果，還會扼殺學生學習的積極性。因此，有效的課堂提問應從實際出發，根據教學的知識內容和思想內容，把握教材的重、難點來精心巧妙地設問、發問，使提問真正問到學生的“心竅上”。否則就會偏離課堂教學中心，無法獲得提問應具有的效果。

一、抓住契機，設置疑問，激發興趣。

由于學生對我們空洞的思想政治課并不是特別感興趣，為此教師應深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置疑問，勾起學生解疑的渴求，激發他們尋微探幽，通過這種提問真正達到一石激起千層浪的效果。如，在“財政收入和支出”一框的教學中，我結合教材根據實際提出了下列問題：“請你調查你家一年純收入是多少？這些錢是怎樣花的？”“今年如果你當家，你打算怎樣花這些錢？”通過對這些問題的探討，使枯燥無味的財政問題變得興味盎然，同時還更好地理解了“積累和消費的關系”的內容，從而把它轉化成學生感興趣的“問”。

二、提問層次分明，難易適中。

要上好一節思想政治課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們的教師站在高處，從整節課來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能夠多方位培養學生的思維能力。在實際操作中，教師要依據教材的特點和學生的實際水平，把高難度問題分解成易理解、更有趣的小問題或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，環環相扣，逐步引導學生的思維向縱深發展，這樣的提問學生肯定樂于接受。如，在講“國家宏觀調控”時，我根據課程知識結構采用了分層設問的方式進行教學。我先提出：“為什么需要國家的宏觀調控？”這個問題學生很容易回答出來――市場的弱點和缺陷。然后再問：“什么是國家的宏觀調控？宏觀調控的目標及它們的`關系是怎樣的？”這時學生熱情高漲，紛紛發言回答。在此基礎上我因勢利導，提出最后一個有一定難度、深度的問題：“國家是怎樣進行宏觀調控的？”通過這樣一組由易到難、環環相扣的設問，學生對本框的重點的學習就容易多了，而且獲得了事半功倍的提問效果。

三、提問靈活多樣，引人入勝。

課堂提問如果只是一味地直來直去，久而久之，學生就會對這樣的提問感到索然無味。因此，課堂上教師要想方設法運用靈活多樣、不拘一格的提問方式。如，可以設問不設答，造成懸念以激發學生的學習興趣；可以步步緊逼，層層追問，以啟發學生深入思考；可以在不經意處發出奇問，以激活學生思維；還可以提倡學生問教師、學生問學生，以營造民主平等、和諧寬松的課堂氣氛，從而促使學生積極參與課堂教學活動。

四、提問和顏悅色，如沐春風。

課堂提問中教師要注意自己的言行舉止，盡可能多站在學生的旁邊和中間，而不是站在他們的對面和上面，保護好學生的自尊心。善意親切的微笑、充滿期待的眼神、激勵鞭策的手勢、勸勉溫暖的言語，都會給學生以信心和力量。適時適度的評價要以鼓勵為主，正如一位教育家說過的“鼓勵對人類而言，猶如陽光一樣，沒有陽光就難以生存。”對于學生回答的失誤，教師或者可超前性追問或再次遞進提問，讓學生對自己的失誤恍然大悟，感到“柳暗花明又一村”。要給每個學生創造成功的機會，品嘗成功的喜悅，營造寬松和諧的氛圍讓每個學生有話想說、有話能說、有話盡說。

總之，課堂提問是高中思想政治教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。可以說，沒有好的提問就不會有成功的教法，也就達不到理想的教學效果。因此，加強課堂提問的藝術性十分重要。

（作者單位甘肅省民勤縣職業中等專業學校）。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇九

摘要：隨著我國學校體育教學改革的深入，健康第一的理念已成為學校體育教學的指導思想，體育游戲在體育教學中有廣泛的運用領域，本文對體育游戲在中學體育教學中的功能與作用及運用進行了分析，探討了體育游戲的特點，提出了在運用中應注意的問題，在教學中更好的運用。

關鍵詞：體育課；體育游戲；組織教學；鍛煉身體。

1前言。

體育游戲在課堂中的靈活應用是至關重要的，在什么情況下應該用，用什么樣的游戲，如何用，都是有規律有講究的。良好的組織工作，會使游戲獲得成功，否則，游戲就變成了“兒戲”。選擇好了適當的體育游戲項目后能否取得良好的效果還應強調幾個問題。首先要把體育游戲內容講解清楚，講解時，教師的位置要恰當，讓參與者既能聽清楚，又能看到示范。另外，體育游戲的開展應在教師的直接指導下進行，既要發揮教師的主導作用又要充分調動學生的積極性。

2研究對象與方法。

2．2研究方法。

2．2．1文獻資料法：查閱大量有關體育游戲的資料。

2．2．2訪談法：通過在體育課中與學生的交談，了解學生喜歡上怎樣的體育課，期望怎樣的教學組織。

3體育游戲的分類。

游戲是體育教學中重要的內容各手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的`性質、內容、適用范圍和重點及其難易程度。使教師根據實際的情況進行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼藥膏、搬運接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數字游戲等）。按游戲內容、性質、選用范圍、場地設施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學過程中應根據具體的教學對象、年齡、教學內容選擇不同形似的游戲。

4創編和選擇體育游戲遵循的原則。

雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學活動，為了便于教學和取得教學的良好效果，在創編和選擇體育游戲時必須遵循以下原則。

4．1游戲的內容和形式必須是健康的：具有教育意義的游戲有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。要嚴格禁止那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學生身心的游戲。

4．2創編和選擇的游戲必須有趣味性：創編和選擇的游戲要符合學生的年齡特點，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理態度相適應。如果是太簡單的游戲，高年級學生就沒有興趣；太難的游戲，低年級學生不易理解或者難以完成，他們同樣也沒有興趣。只有學生感到有興趣的游戲，才有可能達到預期的教學效果。

4．3創編和選擇的游戲必須有智能性：通過游戲不僅使學生達到鍛煉身體的目的，而且要讓學生學到新的知識與現實生活相聯系。要反對那種牽強附會，生搬硬套，把學生的游戲變成知識教育課，但也不能把那些已經過時了的、陳腐的東西再教給學生。

4．4游戲的內容應有利于對學生進行思想品德教育：我們要通過游戲的教學過程，對學生進行思想品德教育，培養學生團結友愛、遵守紀律、勇敢頑強的優良品質和集體主義精神，也就是說通過游戲的教學過程陶冶學生高尚品德和情操。

5體育課中如何貫穿游戲教學。

小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征，如果體育教師在教學中，善于抓住這一心理特征，啟發、調動他們學習鍛煉的積極性，并根據每次課題，貫穿體育游戲配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

6．2體育游戲在專門性準備活動中的運用：如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“叫號起跑”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“攔搶運球”、“籃球繞環全能賽”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況，把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。

6．3體育游戲在技術技能教學中的運用。基本部分的主要任務是發展學生身體，使學生掌握基本的、必要的體育知識、技術和技能，培養學生的體育興趣和自我鍛煉的能力。在對學生進行技術、技能的教學過程中，正確運用游戲的方法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學習的興趣，對技術、技能的掌握起到事半功倍的效果。例如：在籃球教學中采用“運球接力”、“人手一球”、“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲，將籃球的基本技術寓于游戲中，不僅靈活教學方法，而且增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入練習，使學生更好、更快地掌握動作技術。

6．4體育游戲在身體素質練習中的運用：身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。

7體育游戲的組織教法要求。

講解游戲內容與活動順序。按游戲名稱、目的意義、活動方法、規則要求和順序一一講解清楚；講完，請參加者提問，對不清楚的地方，再重點講解。方法和規則是重點，必須特別強調。

8運用體育游戲應注意的幾個問題。

體育游戲作為基本內容的輔助性練習和專項練習應緊扣課的基本內容．時間不要太長。游戲的動作必須在動作技術已經基本掌握的前提下來安排，對于動作要求高，難度大，危險性較大的內容，在選擇游戲進行專項練習時一定要慎重。否則易形成不正確的動作定型，給教學效果帶來不好的影響。

9結束語。

在體育教學過程中，要有意識的、有目的的選擇一些與基本教材相吻合游戲內容作練習，并且合理掌握體育游戲的運用時機，這樣才能對學生的心理、生理等方面起到良好的調節作用，提高學生聯系的積極性和趣味性。

參考文獻。

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［3］彭利明．談體育教學中輔助性游戲的運用．體育教學，1997．17．。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十

（1）在醫學教育改革發展的前提下，高度重視信息化技術的水平發展，要求學生在校期間能夠熟練掌握計算機應用操作及辦公自動化軟件的應用操作等來輔助學習醫學課上課下內容。計算機技術應緊密結合精品醫學教學內容，構建醫學學科培養體系的同時發展計算機技術應用教學操作，使師生在多媒體時代接受高素質、高技能的創新醫學理念教學技能，從而為國家培養創新能力的應用技能型醫學臨床人才，而奠定堅實的基礎。

（2）借助在學習教育的不同教學手段形式，如公眾平臺、微信、微課、慕課、多媒體教學ppt、翻轉課堂、公開課等在線學習方式。為計算機技術開拓了創新的醫學應用教學模式，通過視頻制作醫學教學設計內容，充分體現了計算機技術的應用技術水平。醫學教師在多元化教學手段方式方法背景下，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，通過精心設計每堂醫學課程，做好課前準備工作，引領學生探索醫學內容方面的前言領域，發揮以學生為主要學習的主導地位，充分體會到計算機技術的新穎教學方法內容，從而提升了計算機技術背景下促進了醫學教學、實踐、觀摩、考試測評等輔助作用。

（3）在計算機技術中互動醫學相關知識演示過程。憑借視頻、音頻、圖片等為載體記錄醫學教師在課堂內外與學生進行醫學互動學習過程，其教學核心內容是利用醫學微視頻解決計算機技術兼容醫學教學的疑難雜點，幫助分解醫學教學環節的重點，以計算機技術為醫學內容進行創新醫學設計，充分體現了計算機技術醫學教學內容的簡煉、易懂、易吸收的優勢特點。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十一

[摘要]音樂是人思想情感的一種表現形式，同時也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂教育對學生音樂基礎知識的掌握和高尚人格精神的培養有著重要的幫助。本文將從課堂教學策略的運用來討論高中音樂教育。

音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎教育的重要組成部分，是培養高中學生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學生的音樂鑒賞能力，對中國傳統文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學生的心靈，提高學生的精神品質，成了高中音樂教育普遍關注的問題。而這些都是需要建立在科學合理的教學策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發揮運音樂的教育功能，就必須制定好的教學策略。下文將對幾個常用的教學策略進行探討。

一、從精神層面著手，提高學生音樂素養。

如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的`壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學生發表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談談音樂對人精神的作用。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育，發揮出音樂的教育功能。

二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力。

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。

三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力。

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。

四、結束語。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。

[參考文獻]。

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十二

摘要：隨著科技的發展，手持類數字產品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學中如何使用微課程、應用微課程的教學方法，微課程與傳統課堂的結合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現實的指導意義。

關鍵詞：微課程；高中體育；應用。

當微課程逐漸在教學中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實現短時的教學而研究出來的簡短的內容，而是為了實現移動學習或者是在線學習而制定的有實際意義的教學內容。微課程是以新課程的標準和教學實踐的要求，把視頻教學作為主要方式，能夠反映老師在教學過程中對某個知識或教學內容所展開的教學活動的各種優秀教學資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學生感覺自己是學習的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進，開放的以及有后續開發潛力的微課程會讓教學過程更加靈活。

（一）自覺在線學習。

體育微課程的教學內容活潑、具體、逼真，有利于學生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學，一般的基本技術教學是先學移動、墊球、發球，然后學傳球、扣球、攔網，最后才進行教學比賽。這樣學習技術,往往枯燥,沒有興趣。如果學生注意力稍不集中，看不清楚，就會學不會。如果我們在室內用微課程把移動、顛球、發球，傳球、扣球、攔網都用動態的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學生的注意力和學習興趣。如果進一步提升之后，老師可以把資料上傳到網絡，學生可以自主安排時間課后學習和復習，更提高了教學效率，而且師生都更輕松。這種情況下，微課程發揮的是課堂教學鋪墊和基礎的作用，借助微課程的教學優勢，化難為易、轉厭為樂，為高中體育課程教學指導取得實效奠定堅實的基礎。

（二）插入室內教學。

在體育教學中，有時候還需要給學生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運用多媒體課件，就可以激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學習。微課程也可以幫助學生在愉悅的心理體驗中學習高超的技能。

（三）課后鞏固練習。

教師可以制作微課程視頻，為了讓學生可以在短時間內正確地掌握動作，視頻中老師應詳細地有針對性地做分析和講解。如果是重難點動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續播放，并提示學生注意觀察細節，這樣會讓學生更容易掌握動作的核心和要領，加深學生對動作的印象。由于不同的教學中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創動畫演示。通過多種方式，創造豐富多彩的微課程，補充到高中體育教學中，像其他科目的課后作業一樣，起到鞏固課堂教學的效果，促進高中體育教學取得實效。

（一）講解類。

教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它能在較短時間內讓學生獲得大量的系統知識。講解的過程中可以讓學生把握住重點，提高教學效率。這是應用最普遍的微課程類型。教師通過事先規劃和設計，準備相應的素材，然后把某個知識點以自己最滿意的形式展示給學生。

（二）示范類。

過去的示范完全是教師一個人做給學生看，而現在的示范法是要調動學生的主動參與，并把動作展示給學生看，讓學生能夠充分感知教學內容，而且能夠積極思維。

（三）練習類。

練習中始終把學生看做是學習的`主人，通過設計豐富的活動，促進學生主動參與練習，實現學生的學習方式的改變。易于激發學生練習的興趣，引導學生主動思考，動手實踐。站在學生的立場，創設豐富多彩的活動，吸引學生主動學習，積極聯系。

（四）表演類。

以欣賞活動為主，教師引領學生對教學的內容進行重現，讓學生在學習中娛樂，在娛樂中學習，減少審美疲勞，提高學習興趣。主要分為老師示范和學生表演。

三、微課程與體育課堂的結合。

（一）與體育常規課程互幫互助。

微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點的強調，對常規課程有很好的補充作用，所以使用時要與常規課程結合。分析常規課程中難以實現的教學內容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現。

（二）與學校課程特色并肩前行。

課程的特色就是微課主要的表現內容，微課便是課程的名片。微課和優課聯系起來，打造高效體育課堂。

（三）與學生運動興趣相輔相成。

在微課中展現學生的興趣和關注點，這樣才能提高學生的學習興趣，才會有更好的學習效果。好的微課必須是建立在學生興趣之上的，必須以學生的學為主，不然微課程的一切優勢就會損失殆盡。

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四、應用中需要注意的問題。

（一）教學目標不明確。

有些制作的微課程教學目的和教學對象不明確，不知道適合什么年級的學生使用。

（二）教學主題不準確。

有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現名稱與內容不符的問題。

（三）對微課程的理解有偏差。

有些微課是說教課，有的是演習課，都不是為學生學習所準備的微課程。

（四）教學的過程不完整。

有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環節，而有的又沒有課后總結。

（五）制作技術不夠標準。

有些微課的內容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等。總而言之，微課程的出現對老師來說是將傳統的教學與教研方式做了改革與創新，打破了傳統的講授模式。教師的課前準備、課堂教學以及課后總結的資源都更加具體和準確。在微課程資源庫基礎上的校本研究和網絡研究就會奮發有為，并會成為教師專業學習的有效路徑之一。不光如此，對于學生而言，微課程有重要的現實意義。微課程可以滿足學生對體育的選擇性學習和興趣性學習，既可以查缺補漏又可以復習鞏固，對舊的學習模式有補充和拓展作用。當然，我們也應該正確地認識微課程在教學中必然存在的缺點。

參考文獻：

教學策略在教師工作計劃中的應用篇十三

摘要：課堂教學的過程就是老師和學生都積極參與、互相交流與互動、共同進步、共同發展的教學過程。在師生的雙向交流過程中，提高課堂的提問效果關系到課堂教學的效果與質量。在初中生物的教學中，如果能提出更具生物學特點的問題，不但能有效激起初中生對生物學習的興趣，還能更好地使學生理解和掌握教材中的生物概念與原理，更能拓展學生的思維空間，提高他們的分析問題和解決問題的能力，從而為學好生物學打下基礎。

關鍵詞：初中生物；課堂提問；有效性。

如果初中的生物老師在課堂的提問中一直采用形式單一、耳熟能詳的、周而復始的問題提問方式，學生就會產生反感，就會在回答問題的時候心不在焉，那么學生學習生物的興趣、創造性、好奇心都會被嚴重制約和壓制。在新課程改革的過程中，不但要改變原有的教學方式，更要改革一成不變的提問方式，從而使我們的初中生物課堂教學中的提問方式適應新課程改革的需要，呈現出應有的新姿態，以提高生物課堂教學的有效性。

一、初中生物課堂提問中應遵循的原則。

1.提問的準確和科學。

向學生提出問題的時候，應該做到概念準確，表達明確，不能模糊不清，模棱兩可，讓學生產生誤解，從而無法正確回答。例如，“新生命的起點是從哪里開始的？”這樣的提問是比較準確的，但是如果這樣提問“新生命在哪里發生？”就會使學生產生錯誤的理解。這就要求初中的生物老師在向學生提出問題前，要能認真根據教材內容組織語言，做到問題設計既要符合自然科學的事實，又要語言準確精練科學。

2.提問的對象和難易度。

課堂提問中，要根據教材的內容、問題的難易度、得到的教學效果，選擇合適的提問對象。對于比較難的問題，應該選擇那些生物基礎扎實，有一定水平的學生進行提問，其目的是為了讓全體學生明白，生物不是很難學的，只要肯努力有基礎就能學會。對于一般難度的問題可面向全體學生進行提問，提問的目的是為了掌握學生們對知識的把握程度。對于比較容易的問題，就應該提問基礎差的學生，讓他們能回答出來，以增強他們學習的信心，從而更好地促使他們學習生物。

3.提問的精與濫。

課堂提問確實能提高教學的效率和掌握學生對知識的認知程度，但是要做到恰到好處，問題的提出要少而精，而不是多和濫。問題的提出要做到精，問題的設計就必須準確與科學，既能檢測學生對所學內容的掌握情況，又能發散他們的思維。如果問題的提出比較多和濫，就會使學生難于應付，出現顧此失彼的情況，更不利于學生對問題的深入思考和探究。

4.提問的技巧與評價。

向學生提出問題時，要應用一定的技巧，不能每次提問都平鋪直敘，讓學生沒有新鮮感，從而喪失對問題的思考和回答的興趣。技巧的使用應能激起質疑意識，使學生敢于質疑、敢于向權威挑戰，敢于提出自己的看法，敢于說出自己的心里話。對于學生的回答，無論對錯都要表揚學生敢于回答的精神，敢于表現自己的意識。對于回答特別好的學生也要真心的進行表揚，從而讓他們感受到成功的喜悅；對于回答不理想的學生要適時的給予鼓勵和幫助，以提高他們的認識水平和保護他們參與的積極性。

二、初中生物課堂提問中應注意的事項。

1.提問要能提高學生的求知欲。

在初中生物的課堂導入環節，有效的提問不但可以承上啟下，而且可以激起學生的好奇心和求知欲。例如教授《綠色植物的生活需要水》時，向學生提出了如下的問題：長白山的氣溫和錫林郭勒的氣溫是非常類似的，但是二者的植被類型卻不一樣，什么樣的原因造成了這樣的結果？可先讓學生自主思考，自主思考后進行分組討論，在分組討論的過程中，要讓每個學生都發言，以充分激發學生們的參與熱情。提出的這個問題，不但使學生明確了將要學習的內容，指明了學習的目的，而且還使學生進行了進一步的討論和交流。即使新課得到了有效的導入，又激發了學生們學習新課的好奇心和求知欲。

2.提問應掌握提問的藝術及方式。

對學生提問題時要講究提問的藝術及方式。提問的時候要注意聲音的大小、語調的快慢、語氣的強弱、態度的變化等。要能使學生感到老師是信任和關心他們的，只有和學生搞好了關系，成為了朋友，才能使學生敢于回答老師的問題，發表自己的'看法。對于學生回答的問題的答案與教師預想的答案不一致時，應能快速地找出學生答案中合理的部分，給以及時的肯定和表揚，而不是不一致時，全面否認學生的答案，從而打擊學生的信心和回答問題的勇氣。對于學生的回答，要能給他們足夠的時間，讓他們去思考，而不是一味地催促他們趕緊答出答案。

3.培養學生自主提問的意識。

學生自主提出問題是自我學習能力提高的表現。因此，生物老師在讓學生學習了某節課的內容后，可讓學生針對學過的內容發現和提出問題，學生與學生之間交流自己提出的問題，并相互回答，學會傾聽和接受別人的觀點，進而使全體同學都能提高對所學知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。比如在學習了《光合作用》后，讓學生提出來自己沒理解或有疑問的部分。學生經過思考提出了很多有意義的問題，比如“在種植水果的時候，怎樣做才能讓果子長的既大又甜？”等。這些問題不但使學生更深的理解了教材內容，更使他們感到學習生物是有實際用處的，從而促使他們投入更多的精力和時間去學習和研究生物。總之，初中生物課堂教學中提高提問的有效性，不但是老師教學水平高低的體現，更是老師專業素養和教學機智的集中表現。有效的提問是提高生物課堂教學效率的必要環節，離不開學生的配合，離不開生物老師對提問技巧的掌握，更離不開老師對教學大綱、教學目標和教材內容的熟練掌握。只要我們教師能和學生在提出問題方面能夠共同進步、共同提高，那么提高初中生物課堂的提問的有效性，提高生物課堂的教學效率，就指日可待了。

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