教案是教學工作的重要組成部分，它起到指導教學、促進學生學習的作用。教案的編寫過程應該注重培養學生的主動學習和自主探究能力。閱讀這些教案范文，可以幫助你提升教學設計的能力。

八年級語文唐詩教案設計篇一

教學目標：

1、了解特寫與消息的相同點與不同點，明確特寫這一新聞體裁的特點。

2、體會本文寫作手法上的特色。

3、了解新聞特寫的特點。

4、賞析本文動靜穿插、清新優美等特色。

一、新課導入。

在以通信衛星為代表的電子傳播技術如此發達的今天，人們可以通過電視實況轉播同步看到比賽現場瞬間的景象，那么，文字記者如何做好現場報道呢?下面這篇文章運用形象思維的方法，使用形象的語言精心構筑的現場目擊式新聞報道，發揮了文字報道的長處，在當今同電視、攝影記者的激烈競爭中取得了成功。

二、了解新聞特寫。

結合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學生閱讀，教師補充以下內容：

新聞特寫的創作方法。

新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫，刻苦在“寫”字上做文章，是新聞記者和廣大業余新聞報道員應努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則。

新，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質。所謂“新”，在新聞特寫上應體現所寫內容是新近發生的故事，也就是新聞時效性強的事件，不是舊聞和陳年老賬。

聞，就是故事、事件、事情，就是內容。沒有故事，新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報道出現場所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動的故事性。講故事，已經成為當下新聞寫作的常用技巧之一。因為受篇幅簡短所限，一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事，用十分精當的語言敘述出來，輔以設置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現手法，在增加報道趣味性的同時，不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。

特，寫好新聞特寫，首先要有強烈的現場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細節描寫和鮮活的人物對話來再現新聞現場，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊含的思想觀點在思想上、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現場，在強化了新聞特寫現場感的同時，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現力的細節。

寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產生很強的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內容轉換為可視的畫面。新聞特寫，一定來自新聞現場，記者通過將現場目擊、親身感受形諸于筆，再現大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現場感，首先是來自記者的現場觀察。一般新聞報道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調記者的現場觀察，強調第一手材料的獲取。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。

三、整體感知。

1.用簡要的語言概括這篇特寫的內容。

交流，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國健兒的拼搏精神。

交流，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個鏡頭，將這三個瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象。

交流，明確：特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽。而是全靠記者現場觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術表現手法，逐一攝下、定格、放大，如“輕舒雙臂，向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉體三周”、“插進碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫形態。

四、研讀探究。

這是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇美文，文章運用了很多手法，值得我們細細“品嘗”。請同學們分組討論，然后全班交流。

明確：動靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中，與“疾如流星”形成強烈反差;“哧”地插進碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構成動與靜的協奏典。以靜反襯動，增強作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動作，記者就用了7個比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風般地空中轉體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性、生動性，調動了讀者豐富的想象力。

側面烘托。結尾中外國記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國的人才太多了!”，將整個特寫推向高潮，也從側面將體育健兒奮力拼搏，為祖國爭光的主題突顯出來。

五、布置作業。

八年級語文唐詩教案設計篇二

教學目標：

一、提示學生在閱讀學習的基礎上，自主總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

二、指導學生學會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

三、引導學生學習在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

四、通過學寫傳記，引導學生認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

教學重點:。

選擇典型事例表現人物個性。

教學難點：

通過記言述行，展現人物風貌。

教學過程：

一、認識傳記。

傳記是對人物的生平進行系統記述的一種文章體裁。

小傳因其記事比較簡略、篇幅比較短小，事件典型，特點鮮明，初中生入手練習比較適宜。

例文賞析，感知小傳的特點：

學寫傳記，要根據所寫的對象確定寫作方式。從傳記記述的對象來看，一是為別人作傳，二是自傳。如果是為別人作傳，也可以分為兩類，一是記述普通人，二是記述名人。為身邊的普通人寫傳記，首先要仔細觀察人物的言行，還要通過各種方式全面了解所寫對象的生活經歷，做到知人而更知心，這樣才能把人物寫得真實形象。為有成就的名人做傳記，一般需要全面了解所寫人物的信息，因此，不僅需要閱讀相關書籍，還可以借助網絡搜集資料。如果是寫自傳，相比較而言寫作準備的過程比較容易，但是要將自己的經歷寫得有特色，能夠表達自己的思想情感以及人生見解，還是需要在材料的選擇與提煉方面下一番功夫。

二、傳記寫作的基本要求。

(一)傳記撰寫要體現真實性。

要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。傳記要忠實于生活，不能虛構或者粉飾。

傳記可以引用一些資料，保證敘述的真實可信。這些資料可以是書面材料，如《美麗的顏色》中引用的居里夫人的日記、自傳等。也可以是人物的鮮活的語言。只要這些資料準確真實，就能讓讀者信服，也更容易感動讀者。

作者有時要發表議論，應注意評論的準確公允，不可以夸大其詞，也不可矮化人物。《美麗的顏色》中評價居里夫人時這樣說：“她獨自一人就是一家工廠。”這樣的評價生動形象，內涵又極其豐富。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性。

首先，選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。

其次，記述人物的言行要精當，要有能凸顯個性的細節描寫。

最后，寫好傳記還需要作者發揮合理的想象，再現所寫人物的生活場景，給讀者以現場感。如《美麗的顏色》結尾處，作者發揮想象，細膩地描寫了居里夫人在靜夜的黑暗中欣賞鐳的熒光的場景，讓讀者身臨其境，感受也更加深刻。

(三)傳記撰寫要有讀者意識。

要想一想寫的傳記給誰看，不一樣的讀者群，在相當程度上決定了傳記的寫作內容的確定與表達方式的選擇。

例如：為班上的一位同學作傳，由于讀者基本是熟悉的同學、老師，如果只寫一些大家都熟悉的事，文章便會平淡無味，這就需要選擇一些少有人知且有表現力的事來寫。同時，如果能表現出傳主“眾所周知”個性之外的“另一面”，文章就容易出彩了。

(四)傳記撰寫要有創新意識。

人物傳記的創新，可以體現在敘述角度的創新、表達方式的創新，也包括文本傳播交流方式的創新。我們可以鼓勵學生利用網絡，采用圖文并茂的方式分享交流，互動參與。這樣可以讓作者、讀者與傳主進行多向性對話，文本也可以在對話中不斷修改潤色。

三、傳記和寫人記敘文的區別。

傳記多用敘述，常用概述，具體描寫要適度;寫人記敘文多用具體描寫，輔以概述。

傳記常要詳細說明時、地、事，力求準確;寫人記敘文則大致交代即可。

四、學生寫作實踐一。

你和家人朝夕相處，但你知道他們的生日、愛好和經歷嗎?請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)與你要寫的家人深入交流，進一步了解他的生活經歷。

(二)既要有概括性的介紹，也要選擇幾個重要事件，描寫言行細節，使人物有血有肉，形象豐滿。

(三)寫完后給傳主看一看或讀給他聽，聽聽他的意見，做些修改。

五、學生寫作實踐二。

用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于600字。

提示：

(一)要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內心世界。

(二)不要面面俱到，而應根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

(三)寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽，進行共同修改。

六、板書。

傳記寫作的基本要求：

(一)傳記撰寫要體現真實性。

(二)傳記撰寫要體現生動形象性。

(三)傳記撰寫要有讀者意識。

(四)傳記撰寫要有創新意識。

八年級語文唐詩教案設計篇三

《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預習提示提示了兩個重點：

1、面對風景，只有擁有發現美的眼光和感受美的心情，才能真正領會到其中的美。默讀課文，展開聯想與想象，體會兩位作者發現的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會兩篇文章不同的語言風格。

概括的說，就是景，情和語言。就兩篇文章而言，《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫景就一句話，而且就寫了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬種，誰解其中滋味?千年之前的那個靈魂在這個有月的夜晚到底思想了什么?這是對學生來說，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領會作者寄寓其中的情呢?經再三思考，我決定采用對比閱讀的方法來教學。

通過對比，也許能讓學生更容易走進作者的內心。

二、教學目標。

1、反復朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內容。

2、比較閱讀，感受景物描寫和語言節奏傳達的情感。

三、教學過程。

(一)、導入。

(二)、朗讀感知文本。

1、教師示范讀學生自由讀學生個讀小組賽讀。

2、讀講結合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內容。

3、小組討論，解決疑問。

文言積累。

念，想到。

蓋，句首語氣詞，這里可以譯為“原來是”。

但，只。

耳：語氣詞,相當于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。

(三)、變讀理清層次。

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

反復朗讀，說說這樣變的理由。

敘事—寫景—議論抒情。

(四)、比讀體會情感。

比較兩段寫景的文字：

1、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個方面進行比較。

1、兩段文字所寫景物有什么不同?

2、兩段文字句式有何不同?

(五)、背景知人論世。

出示背景資料，體會景中所寓的情感。

作者：氤氳蘭香。

鏈接：

來源：簡書。

著作權歸作者所有。商業轉載請聯系作者獲得授權，非商業轉載請注明出處。

八年級語文唐詩教案設計篇四

《日出》與《長江三日》一樣充分地體現了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產階級戰士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創造的追求及其鮮明的個性色彩。

使濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術境界，這也是劉白羽散文追求的目標。《日出》在細致描寫高空日出奇景的基礎上，闡述“革命的哲學”，高唱“戰斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優美、最深刻的含意，盛贊新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內蘊和藝術感染力。

《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對此進行充分的、細致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。

絢麗、雄放，善于用準確、新鮮而又富于變化的文詞細。

八年級語文唐詩教案設計篇五

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的潛力和水平;開展群眾備課，加強對新教材的培訓、研究;深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

二、主要工作思路。

1、加強理論學習，轉變教育觀念。

在教學過程中務必加強理論學習。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

2、推行“三案?六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率。

組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。群眾備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。

三、主要工作。

(一)加強教研常規管理，進一步構成語文教學的研究氛圍。

1、針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一齊來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2、開設組內教研課，透過年級內、語文組內、校內的互聽互學，透過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

(二)加強課題研究，注重學生素養。

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變潛力和創新潛力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

1、深入學習，提升素養。

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的.教科意識，用心參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2、努力實踐，穩步提高。

(1)根據學科特點開展課堂教學的研討。

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。透過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動!

(2)提高課堂教學質量。

組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

八年級語文唐詩教案設計篇六

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、結合時代背景分析象征意義，理解環境描寫及對比手法的作用。

4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

教學重點。

指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學難點。

引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

教學模式。

朗讀——賞析——探究——拓展。

教學步驟：

一導入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走近作家作品。

1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。

2、生交流。

3、師出示幻燈。

4、小結：偉大的前蘇聯無產階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。

三、整體感知。

聽課文范讀錄音，區分活動場景。

師：現在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。)。

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片)。

四、賞析藝術形象。

1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應該注意什么?

生：我認為，朗讀時，語氣應該有所變化。

生：應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)。

教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)。

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

(以比喻的手法，從行動角度寫，表現了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環境的英勇氣概。)。

師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)。

生：示例三：第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞。

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最后三段。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。)。

師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰斗并且勇于獻身的戰斗者的形象)。

五、探討象征意義。

1.師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是。

生：俄國大革命前英勇善戰的無產階級革命先驅者。

師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。

生：象征。

生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;。

生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。

師：很好。說了象征意義，還說到了環境對海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。

師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續努力。

師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發現作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方。

六：課外拓展。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)。

小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續閱讀)。

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經要求，肯定還有沒讀完的。)。

總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

八年級語文唐詩教案設計篇七

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。

教學重點。

發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結果又是怎樣的?讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意。

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

3、解釋重點字詞，掌握文意(關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼)。

三、共同研討文意。

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的?請找出相關語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充。

1、“興”手法的.運用。

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。

學生四人小組進行合作學習。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句。

誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業。

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時。

一、導入。

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點?(學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄。《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞。

1、蒼蒼伊人溯洄。

且溯游萋萋晞湄躋坻采采。

未已涘沚。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

三、賞析、思考下列問題組(四人小組合作)。

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點?請分別用文中的一個字概括。

明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展。

1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處?(學生四人小組討論)。

(1)都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業。

背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

教案：

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八年級語文唐詩教案設計篇八

認識人物的性格特點以及戲劇沖突反映的社會現實。

揣摩漫畫式人物個性化語言，學習辛辣、幽默的語言應用。

1、激發對腐朽、黑暗的沙俄制度的憎惡，珍惜今天的幸福生活。

2、認識人與社會的關系，人對社會進步的價值。

1、重點：學習人物個性化的語言。

2、難點：根據劇中情節和人物性格特點推想故事的發展。

兩課時。

由于故事發生的年代距今較遠，必須在分析課文之前對作家生平與創作的時代背景和全劇劇情作些簡單介紹。讓學生分組分角色演出，在演出過程中引導學生去把握人物形象，并結合當前的一些社會現象去理解本文的意旨。

第一課時。

1、通讀課文，了解全文主要內容。

2、完成“校本教材”的“雙基練習”部分。

1、作者介紹。

果戈里（1819~1852）俄國19世紀前半葉最優秀的諷刺作家，諷刺文學流派的開拓者、批判現實主義文學的奠基人之一。他出生于烏克蘭一個地主家庭，在彼得堡當過小公務員，薪水微薄，生活拮據，這使他親身體驗了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚們的荒yin無恥，貪贓枉法、腐敗墮落。19世紀的俄國是一個充滿社會矛盾和斗爭的時代，一方面以農奴制度為基礎的封建專制在拼命的茍延殘喘，一方面緩慢但是向前發展的資本主義經濟基礎上革命民主主義，，使得陰云密布的天空出現了充滿希望和活力的新時代的曙光，代表作《欽差大臣》無情的嘲笑了俄國封建官僚社會的丑態。

2、劇情介紹。

《欽差大臣》描寫了一個偏僻的城市，以市長為首的一群官吏聽到欽差大臣要來視察，個人驚慌失措，竟將一個過路的貴族子弟赫列斯達科夫當作“欽差大臣”，對他百般逢迎，拼命賄賂、拉攏。而這個貴族子弟是個紈绔子弟，賭博輸光了錢，正躲在旅館里無計可施。于是鬧了種種笑話。正當市長把自己的女兒許配給這“欽差大臣”，以為可以到京城去做大官時，傳來了真的欽差大臣到達的消息。課文節選的是第八場和結尾部分。作品揭露了沙皇專制制度下，形形色色官僚的丑惡與腐敗，反映出俄國官僚階層貪贓枉法，諂媚鉆營，卑鄙庸俗等本質特征。因此成為俄國現實主義戲劇史上的一座里程碑。

（指導學生閱讀“校本教材”的“整體感知”部分）。

1、請畫出赫列斯達夫在信里對其他官員的評價，嘲諷。

（1）、市長蠢得像一匹灰色的閹馬……。

（2）、郵政局長長得跟部里看門的朱赫耶夫一模一樣，大概也是個壞蛋，好酒貪杯的酒鬼。

（3）慈善醫院主任十足像個戴便帽的豬！

（4）督學滿身是蔥臭。

（5）法官略普金一賈普金是一個地地道道的莫凡東……。

學生討論并歸納：

沒有。果戈里在喜劇中，不僅揭露了邊遠小城市的地方官吏，而且揭露了當時俄羅斯整個官僚機構。玩忽職守的法官、陰險殘忍的慈善醫院院長、膽小愚昧的督學、偷拆信件卑鄙低劣的郵局局長，都是栩栩如生的反面人物。該劇相當真實地反映了俄國官僚階層貪贓枉法，餡媚鉆營．卑娜庸俗的本質特征。作者認為劇中正面人物就是“笑”，就是作者對待現實的那種否定的、諷刺的態度。

3．試分析一下赫列斯達科夫是一個怎樣的形象？有什么典型意義？

學生討論并歸納：

喜劇中心人物赫列斯達科夫是一個“最無聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚習氣的外省青年。輕浮淺薄，愛慕虛榮，自吹自擂，厚顏無恥。他的撒謊不僅是出于一時經濟的需要，而更是出于一種天性．他被誤以為欽差大臣主要是驚慌失惜的京城官吏一時被他那種具有官僚習氣的氣質所震懾。赫列斯達科夫的典型意義在于他集中體現了許多人都具有的共同的庸俗特征。果戈里指出：“任何人都至少做過一分鐘（如果不是數分鐘的話）的赫列斯達科夫……靈活的禁衛軍軍官有時會變成赫列斯達科夫，國家要人有時會變成赫列斯達科夫……”

1836年4月，著名諷刺喜劇《欽差大臣》首次在彼得堡公演，獲得驚人成功，“震撼了整個俄羅斯＂（赫爾岑語），代表了果戈里批判現實主義的最高成就。

1、思考課本后“思考與練習一”

2、完成“校本教材”的“類文閱讀”部分。

第二課時。

繼續學習課文。

1．劇中人市長是一個怎樣的人？作者揭示了他怎樣的性格特征？

學生討論交流并歸納：

市長是一個老奸巨猾而又愚蠢貪婪的家伙，果戈理曾經說過：“他是個有其獨特性的極其聰明的人；他在自己管轄范圍內很有辦事能力，善于靈活地處理問題—貪污盜竊而不留下絲毫痕跡，實行賄賂而又會向對他來說有危險的人討好賣乖．”市長這個人物不是概念的化身，不是簡單的漫畫，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的經歷和職業，是其社會地位造成的一種心理疾病。其出于對上司的恐懼而奉迎、而欺騙，進而以至于愚弄，這都是統治機制的殘暴和腐敗使然。作者把他那欺上媚下，上奉下壓的伎倆和貪婪成性，官迷心竅的性格揭露得淋漓盡致，讓人開懷大笑之后引發深層次的思考。

學生討論交流歸納：

市長和官員得知上了假欽差的當后，先是不敢相信也不愿意相信這是真的。市長說：“你竟敢拆看這樣一位欽差大員的信？您怎么敢說說不上他是什么人；我要逮捕您……您知道不知道，他要娶我的女兒，我也快升一品官了，我能把您發配到西伯利亞去．”當聽到信中罵他是“像一匹灰色的閹馬”的時候惱羞成怒“媽的！還要重復念，仿佛沒有這一句，信就不值得念似的．”其他人的反應是：郵政局長氣得要結結實實地揍那小子一頓。慈善醫院主任不敢念信，推托字寫得不清楚．……令各位官員痛心的是蒙受了經濟上的損失，他們自認倒霉、嘆氣。市長敲打自己的前額后悔不迭，罵自己是個大一笨蛋，平日里只有自己騙別人的份，哪到卻被這個外省的窮小子給騙了。想到女兒與這個騙子訂婚的事更令他無地自容：“都來看啊，市長是怎樣受了人家的騙啊！他是個傻瓜，這老家伙是個傻瓜！”更讓他不寒而栗的是這件事將傳遍全世界，受天下人的恥笑。這時他情緒激動到了極點。發怒、狂怒，用拳頭威脅自己，揮動拳頭，用腳后跟跺地板。他的怒氣無處發泄，追究起造謠生事者“不是你們倆還有誰！這城里就數你們最愛造謠生事，挑撥是非！”

那么真的欽差到了他們又將會有怎樣的表現呢？

只要言之成理即可。按照市長及官員們的性格特征，不可能痛改前非，重新做人，仍然會是故伎重演，極盡巴結討好之能事。極力掩蓋剛剛發生的丑事，或極力推卸責任，指責他人的不是。

假欽差騙人之后，把信寄到郵局回家的路上，有什么樣的心理和表現？請設計一段話加以描寫。（100字左右）。

（參見“校本教材”的“創新片斷作文”）。

《欽差大臣》這部劇是以普希金所提供的一件趣聞為情節基礎，將俄國官僚社會的丑惡和不公正集中在一起，“淋漓盡致地進行嘲笑”。赫爾岑贊譽它是迄今為止“最完備的俄國官吏病理解剖學教程。”

1、“校本教材”后“拓展延伸”部份。

2、課外閱讀整部《欽差大臣》。

八年級語文唐詩教案設計篇九

理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

2.過程和方法。

通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

3.情感態度和價值觀。

能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

教學目標1.3。

品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

1.探究討論點撥法。

2.多媒體課件。

一課時。

在成長的道路上，有陽光，也有風雨。

由《假如生活欺騙了你》，導入新課。

1.小聲讀文，思考：

一.提出問題：

開頭兩段的段意？

二.分析問題：

第三至六段的總領句？

三.解決問題：怎樣正確對待“錯過”的兩個關鍵詞？

四.總結全文：

歸納中心？

（板書設計）。

一.提出問題：大小錯過真不少。

二.分析問題：論述人生為什么會有許多“錯過”

三.解決問題：論述怎樣正確對待“錯過”（習慣﹑品味）。

1.重點探究第14﹑15段：重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。

學法指導：

把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的.時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

2.自選探究其他語段：

找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。

小組探究交流，集體研討。

1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？

2.從你的記憶庫中挑選出正確對待“錯過”，抓住機遇的名言﹑成語﹑格言﹑熟語等。

八年級語文唐詩教案設計篇十

本單元是以人與自然環境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同的體裁、形式，表達了對生存環境的憂患與思考。生態問題是一個全球問題。通過學習這些，要引導學生放眼世界、著眼未來，關注人類，關注自然。思考由于人類的盲目性導致日益惡化的生態問題，從中獲得啟示。

二、教學目標。

（一）、知識與能力：

1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。

3、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養。

4、在綜合性活動中培養正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力。

（二）、過程和方法：

倡導運用自主、合作的方式探究學習，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養學生多角度理解和探究性閱讀的能力。

（三）、情感、態度和價值觀：

體會人們對生存環境的憂患意識，引導學生關注自然、保護自然，樹立環保意識；培養學生科學理性的精神和人文關懷的精神。

三、教學重點難點。

1、理解課文內容，探究學習。

2、引導學生關注人與自然的關系，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。

3、了解科學文藝作作品的特點。

四、教學設想（教學措施）。

1、本單元內容都是圍繞著環境、自然、人類這類熱門話題展開的.，所以可以引導學生查找相關資料，聯系實際，通過身邊生活、相關學科知識、各種輿論媒體了解相關情況，加深對的理解，增強自身體驗。

2、靈活地運用教學策略。總的來講，可多采用合作探究的方式進行教學，可以充分發揮學生的主動性和創造性。

3、在教學中既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學理性精神和人文關懷精神的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。

4、教師應引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領略科學文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。

5、教師要充分做好綜合性學習的準備工作，指導學生有選擇有側重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結合起來。

五、課時安排。

《敬畏自然》2課時《羅布泊，消逝的仙湖》1課時。

《旅鼠之謎》1課時《大雁歸來》1課時《喂——出來》2課時。

《寫作與口語》2課時檢測2課時總計11課時。

八年級語文唐詩教案設計篇十一

1.整體感知課文內容，了解人物的精神品質。

2.學習作者成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內心世界。

3.敘述中多處摘引居里夫人的筆錄的作用。

1.分析人物的思想品質，了解人物的形象特點。

2.把握文章內容，學習作者揭示人物的內心世界的方法。

3.在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。

1.從具體事件的分析中，認識居里夫人的精神和品格。

2.通過品味語言，體會其中蘊涵的感情。

一、新課導入。

居里夫人是世界著名的科學家，她的偉大不僅在于她的工作成果對人類已經做出了貢獻。在其道德品質、思想境界方面，也許比單純的才智成就方面還要大。愛因斯坦曾這樣評價過著名的女科學家居里夫人：在所有的著名人物中，她是唯一不被榮譽所腐蝕的人。她說：“我們不應該虛度一生。我們必須有恒心，尤其要有自信心。”她在艱苦條件下堅持不懈地進行學習和科學研究的事跡激勵著一代又一代的青年人。今天讓我們走近居里夫人，進一步了解這位把一生都獻給了科學事業的偉大女性。

二、簡介居里夫婦。

比埃爾?居里(pierrecurie)(1859—1906)是法國著名的物理學家、“居里定律”的發現者，1859年5月15日出生于法國巴黎。1877年，年僅18歲的比埃爾就得到了碩士學位。1900年，比埃爾被任命為巴黎大學理學院教授。1903年，居里夫婦與放射性的發現者貝克勒耳共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年4月19日，居里不幸在街上被馬車撞倒受傷后致死。

瑪麗1867年11月7日生于波蘭王國華沙市一個中學教師的家庭。1891年，二十四歲的她赴巴黎求學。1895年7月通過物理學學士學位考試。7月26日瑪麗與比埃爾?居里在巴黎郊區梭鎮結婚。1910年，她和法國化學家德別愛爾諾一起分析出純鐳元素，確定了鐳的原子量和在元素周期表中的位置。又榮獲1911年諾貝爾化學獎，成為歷史上僅有的兩次獲得諾貝爾獎的科學家。

居里夫婦一生淡泊、謙虛，不喜歡世俗的恭維與贊揚，不關心個人的名利與地位。在發現鐳和提煉成功以后，他們不請求專利，也不保留任何權利。他們認為，鐳是一種元素，應該屬于全人類。他們向全世界公開他們的提鐳方法。對他們花費十幾年制備出來的、約值十萬美元的一克多鐳，全部交給了鐳學研究所，不取分文。對美國婦女界捐贈給她的一克鐳，也不據為私有，一半給了法國鐳學研究所，一半給了華沙的鐳學研究所。在將鐳用于治療癌癥時，他們本可以一夜之間成為百萬富翁，但是他們商定，不要他們的發明帶來的一切物質利益。他們辛勤勞動的目的，是為人類從新發現中獲得幸福。

三、關于《居里夫人傳》。

《居里夫人傳》的作者是居里夫人的次女艾芙?居里。在書中，作者用自己的筆和心記錄了母親在科學道路上不畏艱難、孜孜以求的光輝一生，表現了母親的高尚品質。她在《居里夫人傳?前言》里這樣概括母親的高尚品質：“堅定不移的性格;智力方面鍥而不舍的努力;只知貢獻一切而不知謀取或接受任何利益的自我犧牲精神;尤其是成功不驕傲、災禍不能屈的非常純潔的靈魂：這些就是瑪麗?居里生來所具有的品質，比她的工作或豐富多彩的生活更為難能可貴，我希望讀者在人生暫時的榮枯浮沉中，能隨時加以辨識。”

四、整體感知內容。

1.默讀課文，概述課文內容。

概述要求：敘述出故事發生的時間、地點、主要事件簡要的經過、結果。

2.在概述的基礎上用一句話概括課文的內容。

(居里夫婦在極端困難的條件下提取了鐳。)。

在概述的過程中我們能了解到作者主要是記敘了居里夫婦提取鐳元素的工作情景。

3.作者著重抓住了工作情景的哪些特點進行敘述的?

(“極端的艱苦”和“極大的快樂”。)。

“極端的艱苦”是指哪些方面?請同學們在書上畫出體現艱苦的語句。

“極大的快樂”體現在哪些方面?請同學們跳讀課文加以概括。

五、課堂小結。

本文記述了居里夫婦提取鐳元素(鐳：一種放射性元素，具有很強的放射性，并能不斷放出大量的熱)的工作情景。全文以“極端的艱苦”與“極大的快樂”貫穿始終，形象地表現出居里夫婦對于“鐳”的愛戀，以及由這種愛戀所帶來的“毫不妥協”“極端頑強”的工作熱忱。

一、揣摩語言。

小組討論、交流：

1.瑪麗?居里現在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的`快樂了。理解加點詞語的含義。

(突出這種快樂是達到頂點的快樂。)。

2.這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。揭示“微妙”的含義。

(“微妙”是深奧玄妙的意思，在這里修飾“快樂”，說明這種快樂的非凡、深遠，其意義是不可言盡的。)。

3.穿過院子，比埃爾把鑰匙插入鎖孔，那扇門嘎嘎地響著，他們走進他們的領域，走進他們的夢境。理解這里“領域”“夢境”的意思。

(“領域”這里指他們的學術范圍，“夢境”又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦這種愛科學的情懷又一次顯現出來。)。

(體現出人物癡迷于科學，面對研究的成果內心無比的快樂和幸福。)。

二、體會手法。

小組討論：說說這篇傳記在寫法上有哪些特點?

1.鮮明的對比。

(1)小木屋的極其簡陋與主人公的極大快樂對比，突出人物獻身科學，樂于追求的崇高精神世界。

(2)極差的實驗設備、超強度的勞動與人物的“柔情和智力上的熱情”對比，突出挑戰困難的頑強和勇氣。

(3)提煉鐳的極其艱苦的過程和成功的幸福對比，充分展示出主人公在科學的道路上歷經艱辛、獲取成功是人生最大快樂的偉大情懷。

小結：本文通過鮮明的對比，有力地揭示了人物的內心世界，突出了文章的中心。

2.生動細致的描寫。

對棚屋的描寫從不同的季節、不同的天氣和簡陋的設備進行細致的描寫，從而反映出條件的艱苦，襯托出人物的偉大精神。

對人物的語言、動作、心理、感覺、神態做深入細致的描寫，從而反映出人物的偉大性格。

3.本文除了直接的敘述以外還多處摘引居里夫人自己的筆錄，這有什么作用?

本文多處引用居里夫人的筆錄，一方面增強文中記事的可信性、真實性，另一方面可直接表現居里夫人的內心世界，使人物形象更加鮮明，增強文章的感染力。

小結寫作特點：

(1)成功地運用人物描寫的方法刻畫人物的內心世界。

(2)敘述中多處摘引居里夫人的筆錄，增強真實性，直接揭示人物的內心世界。

三、拓展延伸。

參考：在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。

第一，受壓迫、處于困境的人們，只要意志堅強，不畏艱難，勤奮學習，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的。

第二，要接受和支持新生事物，要用創新精神去從事科學研究和其他一切工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。

第三，在科學的道路上，有時可能會遇到不應有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。

第四，在科學研究和其他工作中，一定的物質條件是必要的，但是更重要的是自己動手，自力更生地去創造條件，永遠保持艱苦奮斗的精神。

建議閱讀：《三克鐳》、《跨越百年的美麗》、《居里夫人與鐳的發現》、《悼念瑪麗居里》等。

極端的艱苦極大的快樂鮮明的對比細致的描寫多處摘引筆錄。

八年級語文唐詩教案設計篇十二

一、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作，是我國古代文苑中的一朵奇花，千百年來經久不衰。它的顯著特點就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對偶工整，對比鮮明，互相襯托，虛實相生，引經據典，言志如詩，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達起伏，是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

二、三維目標。

(1、知識與技能2、過程與方法3、情感態度與價值觀)：

1、掌握文言常用實詞，翻譯、背誦全文;對韻文和韻腳有初步的'認識;學習課文“托物言志”和言簡意豐的寫法。

2、布置預習，首先讓學生大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解;誦讀法、點撥法、問答法。

3、體會劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

三、教學重點：

1、讓學生反復送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現的文言實詞。

3、托物言志的寫法和襯托的運用。

四、教學難點：

托物言志的寫法和襯托的運用。

五、教學準備：

1、教師閱讀教材、教參，制作課件。

2、學生預習課文，認清字詞，并在疑難處作出標記。

六、教學環節：

(一)、情景導入。

多媒體展示山村圖景圖，請同學用語言描述這幅畫面。同學們認真欣賞圖片，用準確而生動的語言描述。

(二)、認識“銘”。找同學根據預習回答“銘”的知識。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

八年級語文唐詩教案設計篇十三

1.速讀課文，把握文章內容。

2.分析居里夫婦的精神品質。

一.預習檢測：

1.讀準字音：

簡陋(lu)熾熱(ch)瀝青(l)。

驟雨(zhu)猝至(c)窒息(zh)。

吹噓(x)攪動(jio)筋疲力盡(jn)。

鐳(li)釙(p)嘎嘎地響(g)。

踱著(du)氣氛(fn)酸漬(z)。

熒光(yng)輪廓(ku)小心翼翼(y)。

2.居里夫人簡介：

居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895。

年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行。

研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該。

傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重。

描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的。

精神和淡泊名利的高貴品質。

二.情景導入：

曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和。

他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

三.初讀課文，把握內容。

1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?

四精讀課文，分析形象。

1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體。

材料說明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。)。

居里夫人是一個熱愛科學的人。

居里夫人是一個無私奉獻的人。

居里夫人是一個具有堅定信念的人…。

2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人。

熱愛科學、不懈追求的態度和精神。

五總結課文拓展延伸。

“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她。

一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構。

頒發的獎章16枚;。

世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵。

壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一。

生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命。

貢獻給了這門科學。

我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!

六拓展提升。

為居里夫人寫一段頒獎詞。

環境艱苦。

美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻。

收獲喜悅。

八年級語文唐詩教案設計篇十四

1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法。

本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態度價值觀。

引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

重點:1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2．對學生進行相關的情感教育。

難點:1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

教學突破:對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教師指導學生活動。

1．從文題入手，創建情景，導入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習。

2．分析課文第l、2自然段。

3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段。

4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容。

5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題。

一、創建情景。導入課文。

教師活動學生活動。

2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。

3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）。

1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。

3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動學生活動。

1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學生回答。板書：不該離開故鄉，離開母親。

1．朗讀課文，注意讀出感情。

2．思考回答。生：不該離開故鄉，離開母親。

3．思考回答。

3．師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用?抽學生回答，總結。

5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。

4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約分鐘)。

教師活動學生活動。

1．請學生默讀課文。

1．默讀課文，熟悉文章內容。

2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學生回答。板書：白的黃的紅的。

4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

5．抽學生朗讀相關語句。

6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。

7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。

3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關語句。

5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。

7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。

四、本課小結。

本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。

五、板書設計。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親。

線索：白的黃的紅的。

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教師指導學生活動。

1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛。

3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深。

4．輔導學生完成課堂練習。

一、閱讀理解3、4自然段。

教師活動學生活動。

1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學生回答，并總結。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。

4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學生討論）。

1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調。

3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦。

4．用上述詞語造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段。

教師活動學生活動。

1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。

2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學生回答。

3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。

4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

1．細讀第5-8段。

2．思考回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。

三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深。

教師活動學生活動。

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

2．抽一個學生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1．聽教師朗讀，感受其感情基調。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自己的愛。

4．以樹欲靜而風不止，子欲養而親不待為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

4．踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關愛。

四、完成課堂練習。

教師活動學生活動。

1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。

2．指導完成課后思考與練習。

1．掌握相關知識。

2．發揮主觀能動性，完成課后習題。

五、本課小結。

這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養而親不待，空悲切。

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六、板書設計。

永久的悔季。

羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

線索。

白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄。

黃的：為二大爺喂牛討得。

紅的：

問題探究與拓展活動。

一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

練習設計。

隨堂練習設計。

找出下列句子中的錯別字。

(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

個性練習設計。

文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學探討與反思。

1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。

文檔為doc格式。

八年級語文唐詩教案設計篇十五

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。

第14課時。

綜合一單元的內容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

總結方面獲得收益存在問題。

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價。

5、