經(jīng)歷與感悟并不僅僅屬于個(gè)人,也可以是集體或者團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是很多人關(guān)心的問題。小編整理了一些精彩的心得體會(huì),希望能給大家提供一些啟示和思路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇一
手機(jī)版經(jīng)過這次培訓(xùn),作為一線老師的我也是收獲頗豐,曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透,即吃透教材、吃透學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位,通過課前測試、課前談話等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握,只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí),學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅,我的師傅對(duì)我說的最多的就是,一定多看教材多看教師參考用書,當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思,直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤,我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏,偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻:拋開教材,另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景,往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,自己單獨(dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解,殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo),我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,我們的理解也未必有編寫者到位。所以,我們一線教師可以借助手中的教參和教材,用活課中的例題,給例題進(jìn)行延伸和拓展,讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
工作總結(jié)范文如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作,那么,在教學(xué)中進(jìn)行專題研究,實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì),一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì),其實(shí)本質(zhì)上是一致的,根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,將三種性質(zhì)溝通起來,這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,如何讓知識(shí)串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升,多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的,而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析,歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀,也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見,讀懂教材吃透教材是多么地重要,只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖,才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇二
曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后,先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例,讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對(duì)數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū),最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例,給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略,如:在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感,在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感,在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)數(shù)感等。“數(shù)學(xué)源于生活,又寓于生活”。數(shù)感的建立來于生活,只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用,才能得到升華。同時(shí),良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí),進(jìn)行綜合運(yùn)用,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題,從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如,星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩,公園大船每條坐6人,租金10元,小船每條坐4人,租金8元,全班50位同學(xué),請學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案,計(jì)算出所用錢數(shù),比較一下哪種租船方案最佳,并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái),經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船,2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義,把握了數(shù)的相對(duì)大小、多少的關(guān)系,不僅鞏固了對(duì)書本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇三
教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動(dòng)形象,能充分吸引住學(xué)生的注意力,觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教學(xué)中,教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z,組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方向,幫助學(xué)生自主探究知識(shí),尋求問題答案。更重要的是立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。注重優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式,精講多練,在練習(xí)中使學(xué)生的思維活躍起來,使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來,促進(jìn)思維的深入發(fā)展。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完費(fèi)自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真,要提高我們的自身表質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇四
5月11日晚上和工作室的伙伴們一起參加了人教社的云培訓(xùn)——曹培英教授談教學(xué)改進(jìn)研究。曹老師剖析了當(dāng)下教育熱點(diǎn)中的“假、空、大”問題,建議數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)的系統(tǒng)觀,著眼整體思考問題的線索進(jìn)行日常的教學(xué)。曹教授整個(gè)培訓(xùn)真正從一線教師教學(xué)的角度出發(fā),指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師如何改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式,進(jìn)行有效、高效的教學(xué)。
經(jīng)過這次培訓(xùn),作為一線老師的我也是收獲頗豐,曹老師提到了教師應(yīng)該做到兩個(gè)吃透,即吃透教材、吃透學(xué)生。現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)老師提出的基本要求就是對(duì)教材要解讀到位,通過前測、課前談話等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)要有很好的把握,只有這樣我們的教學(xué)才是有針對(duì)性的、有效的。記得剛?cè)肼殨r(shí),學(xué)校都會(huì)給每一位新老師安排一位師傅,我的師傅對(duì)我說的最多的就是,一定多看教材多看教師參考用書,當(dāng)時(shí)的我還不理解師傅什么意思,直到后來的教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)各種花式錯(cuò)誤,我才明白原來是我沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)節(jié)奏,偏離了教學(xué)的主方向。
培訓(xùn)中曹老師提到的一個(gè)誤區(qū)令我印象最深刻:拋開教材,另搞新意。在我們的教學(xué)中不難見到這樣的場景,往往置數(shù)學(xué)書本上的例題不顧,自己單獨(dú)創(chuàng)編一道或者幾道題目作為整節(jié)課的例題進(jìn)行講解,殊不知這樣的操作反而給我們的教學(xué)帶來了誤導(dǎo),我們的編創(chuàng)未必有教材編寫意圖深,我們的理解也未必有編寫者到位。所以,我們一線教師可以借助手中的教參和教材,用活課中的例題,給例題進(jìn)行延伸和拓展,讓課本中的例題更好地為教學(xué)服務(wù)。
如果說吃透教材是教學(xué)必備的準(zhǔn)備工作,那么,在教學(xué)中進(jìn)行專題研究,實(shí)現(xiàn)上掛下聯(lián)就能對(duì)我們小學(xué)階段的某些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)了解得更加系統(tǒng)。比如小學(xué)階段四年級(jí)的商不變性質(zhì),一直到五年級(jí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),到六年級(jí)的比例的基本性質(zhì),其實(shí)本質(zhì)上是一致的,根據(jù)除法、分?jǐn)?shù)和比例三者之間的聯(lián)系,將三種性質(zhì)溝通起來,這樣更有利于學(xué)生的理解。那么,如何讓知識(shí)串聯(lián)起來呢?我們的教材和知識(shí)內(nèi)容是螺旋上升,多種知識(shí)往往是相互聯(lián)系的,而不是獨(dú)立存在的。所以知識(shí)之間的聯(lián)系和辨析,歸根到底還是需要教師在教學(xué)之前將教材進(jìn)行分析解讀,也就是曹教授所說的吃透教材。由此可見,讀懂教材吃透教材是多么地重要,只有真正理解了教材的設(shè)計(jì)意圖,才能設(shè)計(jì)出更有利于學(xué)生理解的課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇五
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué),讓每一位老師在教學(xué)中遵循課[]標(biāo)精神,落實(shí)課程理念,真正把“雙減”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日,我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作,我們在教學(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù),數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,明白教材的編寫意圖,心中有數(shù),有的放矢,不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,或者把握偏了,方法越高明,越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生,我們的教學(xué)才能做到事半功倍。
在講座的最后,曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”:既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,又要堅(jiān)持實(shí)事求是,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前,我們要不忘初心,砥礪前行。”所以,只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實(shí)到學(xué)生上,我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇六
五月的風(fēng),情深意暖,五月的花,流溢飄香。為積極落實(shí)、推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn),深化課堂教學(xué)改革,提升教師的專業(yè)素養(yǎng),提高課堂效率。曹培英教授在專題講座中指出,教師在教學(xué)中應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生理解算理,注重教材的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中要經(jīng)常反思自己教學(xué)策略,及時(shí)調(diào)整,轉(zhuǎn)化教學(xué)形態(tài),提升課堂效能等教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師要會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
通過本次線上培訓(xùn)活動(dòng),我從中學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐的相關(guān)策略,在教學(xué)實(shí)踐中要立足單元,著眼整體;基于兒童,章顯數(shù)學(xué)之美,教師要用活教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài),提升課堂效能。
在教學(xué)改進(jìn)的路上,陽光溫?zé)幔贫淇蓯郏氡亟谈闹L(fēng)吹來也是甜甜的,我將一如既往地用認(rèn)真的態(tài)度,飽滿的熱情不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),以科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神更好地服務(wù)于課堂,服務(wù)于學(xué)生!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇七
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué),讓每一位老師在教學(xué)中遵循課標(biāo)精神,落實(shí)課程理念,真正把“****”政策下的提升課堂教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處。2022年5月11日,我校數(shù)學(xué)教研組所有老師參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)研究”的線上培訓(xùn)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)中曹教授通過解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改進(jìn)”——top100范文排行不可或缺的基礎(chǔ)工作中提出吃透教材和吃透學(xué)生是我們不可或缺的兩個(gè)基本工作,我們在教學(xué)時(shí)是否真正的做到了這兩點(diǎn)呢?曹教授通過兩點(diǎn)確定一條直線和點(diǎn)無大小、線無粗細(xì)以及用點(diǎn)表示小數(shù),數(shù)形結(jié)合的例子讓我們明白只有真正做到吃透教材,明白教材的編寫意圖,心中有數(shù),有的放矢,不要“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”教材把握不好,或者把握偏了,方法越高明,越會(huì)南轅北轍。吃透學(xué)生,我們的教學(xué)才能做到事半功倍。
在講座的最后,曹教授總結(jié)了教學(xué)改進(jìn)的“秘訣”:既要將兩個(gè)吃透與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,又要堅(jiān)持實(shí)事求是,實(shí)踐檢驗(yàn)理論。鼓勵(lì)我們“在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語面前,在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前,我們要不忘初心,砥礪前行。”所以,只有我們將真實(shí)的改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上,落實(shí)到學(xué)生上,我們的專業(yè)水平才能夠有所提高,我們的專業(yè)能力才能得到進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇八
本周五下午在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下在教學(xué)中要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心,努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。
首先,我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,在教學(xué)中要堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心,努力建設(shè)自主高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,要大膽創(chuàng)新,探索具有自己鮮明特色的數(shù)學(xué)課堂教育模式。
其次,我們學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)建議。第一,學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)建模”思想。通過學(xué)習(xí)我了解到了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并理解運(yùn)用。”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,就是利用數(shù)學(xué)語言、符號(hào)、式子或圖象模擬現(xiàn)實(shí)的模型,把現(xiàn)實(shí)世界中有待解決或未解決的問題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題,通過轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能求得解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問題的能力。第二,通過學(xué)習(xí)備課建議,我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,還要有詳細(xì)的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學(xué)中,要科學(xué)地組織,分工明確。
小組中要挑選好組長、記錄員、匯報(bào)員(順時(shí)針更換),我們要及時(shí)評(píng)價(jià),可以圍坐學(xué)習(xí)。第四,要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的例子。
通過這次學(xué)習(xí),我會(huì)把指導(dǎo)意見運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去,做好總結(jié)。模型并理解運(yùn)用。”數(shù)學(xué)建模就是建立數(shù)學(xué)模型,就是利用數(shù)學(xué)語言、符號(hào)、式子或圖象模擬現(xiàn)實(shí)的模型,把現(xiàn)實(shí)世界中有待解決或未解決的問題,從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題,通過轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題,并綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能求得解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)采取有效措施,加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模思想的滲透,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和解決問題的能力。第二,通過學(xué)習(xí)備課建議,我知道了備課應(yīng)該從分析教材、了解學(xué)生等方面準(zhǔn)備,還要有詳細(xì)的單元備課。第三,小組合作方面,在以后的小組教學(xué)中,要科學(xué)地組織,分工明確。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇九
在“課程目標(biāo)”部分相較于20xx版發(fā)生了非常大的改變。
在20xx版中,正式提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以三個(gè)維度展開:會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。以此為基本邏輯進(jìn)行表述。
數(shù)學(xué)眼光:抽象能力(數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí))、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)思維:運(yùn)算能力、推理意識(shí)(或推理能力)
數(shù)學(xué)語言:數(shù)據(jù)意識(shí)(或數(shù)據(jù)觀念)、模型意識(shí)(或模型觀念)、應(yīng)用意識(shí)。
在20xx版中著重強(qiáng)調(diào)了:
數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想,以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。一般稱“十大概念”。
通過對(duì)比,我們可以發(fā)現(xiàn),在20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與20xx版的“十大概念”區(qū)別不大,剝離出了一個(gè)次級(jí)維度的“量感”,整合成了“九個(gè)核心素養(yǎng)”。但是,我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨(dú)的一個(gè)問題所需要重視之處。
在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)中,專門將小學(xué)和初中學(xué)段的核心素養(yǎng)進(jìn)行了區(qū)分:
小學(xué)階段(11個(gè)):數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
初中階段(9個(gè)):抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
在對(duì)比中,我們發(fā)現(xiàn):
1、初中階段不再關(guān)注相對(duì)微觀的數(shù)感、量感,而是相對(duì)高位的關(guān)注抽象能力;
在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”的表格中,我們可以清晰的看到涉及初中學(xué)段的“表現(xiàn)”將“抽象能力”與小學(xué)階段的“數(shù)感”和“量感”做出了明確區(qū)分,需要引起我們的注意!并且將小學(xué)階段的“推理意識(shí)”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定,“推理意識(shí)”要求是“初步感悟”,“推理能力”要求則是“依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力”,兩者是明顯不同的。
在“總體目標(biāo)中”,三條分別描述的是:
1、發(fā)展“四基”;
3、數(shù)學(xué)的`價(jià)值、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)精神。
與20xx版相比,“四基”強(qiáng)調(diào)了“未來發(fā)展”,增加了好奇心、求知欲和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在“學(xué)段目標(biāo)”中,變化很大。
1、學(xué)段的設(shè)置,由原來的“三個(gè)學(xué)段”調(diào)整為“四個(gè)學(xué)段”,但是初中作為單獨(dú)的一個(gè)學(xué)段沒有改變。
2、20xx版的學(xué)段目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面來描述的,20xx版則更加直接的從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、問題提出與解決、數(shù)學(xué)思維能力形成、數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表達(dá)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十
歲月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束,本年度有太多的收獲,下面就從德、能、勤、績四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié):
我熱愛并忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念。我熱愛本職,踏實(shí)工作,教書育人,為人師表。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人,以忘我的拼博精神激勵(lì)人,以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人,爭做育人的典范,師德的楷模,教學(xué)的“博”家。
雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛學(xué)校,愛班級(jí)、愛老師、愛同學(xué)、愛父母。如果連自己身邊的人和物都愛不好,談何愛祖國、愛人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。
為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱,及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,不斷完善教學(xué)模式,努力提高教學(xué)和科研水平。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課,以滿腔的愛關(guān)心學(xué)生的成長。
我深知沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。所以在這學(xué)期里,能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我用心聽好每一節(jié)課,認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記,努力完成好每一次作業(yè),積極參加每一次討論,取人之長,補(bǔ)己之短。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起,使理論不空洞,實(shí)踐有支撐。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”,經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng)。
現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果。”因此,他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科,不是要他把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。”根據(jù)這一教學(xué)理念,我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體,努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái),在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”,“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,在教法上著眼于“導(dǎo)”,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,促使學(xué)生樂學(xué),會(huì)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來,快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我首先從形式上突破陳規(guī),為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂快樂學(xué)習(xí)”,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),變“教師教”為“學(xué)生教”,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知、發(fā)表意見、交流看法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人,課堂的主宰者,感受學(xué)習(xí)的樂趣,找到真實(shí)的自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信,讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說——“我是最棒的!”
愛是一種感動(dòng),是一絲欣賞,一種支持,一份理解,愛是人世間最偉大的力量。它能帶給你快樂,使你溫暖,令你幸福。擁有愛,就擁有博大,擁有愛,就擁有一顆顆赤誠的心。“愛心”是教師工作中不可缺少的情操,也是教師工作的主旋律,可以說,沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生,使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。我愛學(xué)生,不僅愛那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生,更愛那些不聽話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我的愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,不偏愛一位好學(xué)生,不放棄一位學(xué)困生,在我的關(guān)心個(gè)愛心的感召下,每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂,取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。145班55人,優(yōu)生達(dá)到50人,優(yōu)生率90.19%;146班59人,優(yōu)生45人,優(yōu)生率76.27%。
教育好比種莊稼,必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,一分都馬虎不得。這一學(xué)期,我堅(jiān)持以飽滿的熱情,愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中,努力克服一切困難,沒有請一天假,沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。
本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長,為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合,進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。采用集體備課的方式研究教材,鉆研大綱,找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,打造精品課堂,鑄造快樂學(xué)堂,使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲。主要成績有:
(1)教案書寫工整,項(xiàng)目齊全,過程詳實(shí)。
(2)作業(yè)全批全改,題型多樣,量足質(zhì)高。
(3)深入研究課堂,理性執(zhí)教,綻放精彩。
在學(xué)校組織的全校公開課上,我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué),在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中,由我們集體研究,李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
(4)教學(xué)初具模式,大膽改革,成績喜人。
通過改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的飛躍。我們組所有成員通過共同努力取得了好成績。
(1)我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。
(2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示,集知識(shí)性、趣味性、生活性、活動(dòng)性為一體,體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向。
(3)在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動(dòng)中,我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
(4)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號(hào),獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
春華秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋潤孩子純潔的心田,如果孩子是樹,那我就是太陽,縷縷陽光伴隨孩子的成長。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,播灑希望的種子,期待收獲的明天。
我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十一
對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。“數(shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):
首先,我覺得要培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開展積極評(píng)價(jià)。美國心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語:“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語,所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來,讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲:小貓釣魚,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律。準(zhǔn)備的教具有:魚(寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式)魚簍(算式得數(shù))小貓頭飾、池塘(情境)表格(整理算式)先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式(魚)送到魚簍里,再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表,說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,整節(jié)課,孩子們是學(xué)習(xí)的主角,他們興高采烈得參與游戲,參與學(xué)習(xí),在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺地進(jìn)行整理,非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律,輕松愉快地完成了本來枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十二
我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十幾年了,在這十幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先,必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那是做秀,是一種假的教學(xué)情境,是起不到什么作用的。
其次,情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師,在做課程設(shè)計(jì)之前,必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,如運(yùn)用講故事,做游戲,模擬表演,直觀演示等形式;到了高年級(jí),則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
下面就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn),我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動(dòng)物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際,且運(yùn)用于生活實(shí)際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題,引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候,帶了一只木水桶,讓學(xué)生主動(dòng)測量,計(jì)算,檢驗(yàn)。學(xué)生們興趣十足,他們竟然能自己得出結(jié)論:計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后,讓學(xué)生做探究延伸題,學(xué)生積極性非常高,合作,探究,解決問題后那種喜悅溢于言表。其實(shí),很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。
總之,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,增進(jìn)學(xué)生的交往,體驗(yàn)情感,提高能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十三
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì),一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語,營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。
但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂氣氛不活躍,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十四
轉(zhuǎn)眼工作近一年了,作為一名工作不久的新教師,在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中有許多的心得和體會(huì)。回顧一年的工作,我的收獲真是很多很多,下面我就具體來談一下我這一年來在教學(xué)工作方面的收獲:
一、教學(xué)方面。
經(jīng)過這一年來的工作我覺得要想做一名合格的教師,我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn):
1.認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本理論和基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2.精心組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好課后作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.以學(xué)生為主體,師聲互動(dòng)。初登講臺(tái)時(shí),我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完,但就好象一個(gè)人在表演一樣,我似乎忽略了學(xué)生的存在,講課時(shí)不能面向全體學(xué)生,而且組織課堂的能力也不是很好,而經(jīng)過一年來的歷師愛是教育的"潤滑劑",是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏?金鳳凰"要愛,"丑小鴨"同樣也要愛。關(guān)于這一點(diǎn)我就是這樣做的,我?guī)н^的學(xué)生我都很喜歡,無論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們,關(guān)心他們。上課提前十分鐘到教室,和他們聊聊天,不管生活還是學(xué)習(xí),能幫他們解決的問題盡力去幫助他們解決。課下他們也經(jīng)常到辦公室或宿舍找我談心。通過溝通、交流,我對(duì)他們有了更深的了解,對(duì)教學(xué)也有了很大幫助。
2、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,所以我時(shí)刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的,更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生;我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學(xué)生才能與我縮小心理距離。
3、愛就是責(zé)任。
要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、決不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更應(yīng)注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十五
“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn),其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性,也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”,是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展。“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,也是歷史遺留下來的難題,更是我們在新課改中必須解決的問題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué),現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家交流,懇請大家指教。
1、教前要精心設(shè)計(jì)。
認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。
2、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。
備課是戰(zhàn)略問題,授課是戰(zhàn)術(shù)問題,在精心備課的基礎(chǔ)上,要達(dá)到最佳教學(xué)效果,課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。即:處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系;處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學(xué)法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、教后的練習(xí)要優(yōu)化。
(1)練習(xí)要有“方”。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握,又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,更要有利于學(xué)生能力的`提高。
(2)練習(xí)要有“味”。練習(xí)有“味”,指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此,練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”,能夠讓學(xué)困生“吃得了”,中等生“吃得飽”,學(xué)優(yōu)生“吃得好”。
(4)練習(xí)要有“時(shí)”。心理學(xué)研究表明,人們在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程中確實(shí)存在著遺忘。因此,練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前,組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。
1、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,學(xué)以致用,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。因此,教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
2、注重實(shí)踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見,實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。“實(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
3、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中,生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說,在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時(shí),精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對(duì)教學(xué)有幫助,只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體。總之一句話:適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體,實(shí)用才是硬道理。
4、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)尤為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們怎樣聽課,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。
教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí),不能“唱獨(dú)角戲”,因?yàn)殡x開了“學(xué)”,也就無所謂“教”。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。教學(xué)的有效性最終要通過學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來體現(xiàn)。
出自 www.tmatonline.com
3、關(guān)注教學(xué)效益。
教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,既不能“跟著感覺走”,也不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。
4、關(guān)注教學(xué)的可測性。
教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測性,教學(xué)完結(jié)時(shí),能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來,全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)效果。
5、關(guān)注教學(xué)反思。
教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)方法?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思,并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄,用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。
總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng),有效性才是課堂教學(xué)的生命。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,遵循教育規(guī)律,講究教學(xué)藝術(shù),以學(xué)生為本,以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺,并能做到在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)心得體會(huì)篇十六
20xx年4月21日至22日,我有幸在六枝影劇院參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì),此次會(huì)議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會(huì)上,我有幸聽到了陳大偉、仲廣群,錢守旺及六枝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的謝全碧老師的講座,感觸很深,現(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲小結(jié)如下:
在21日上午聽了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,并提問:生活中還有那些三角形?學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題,通過學(xué)生與老師的互動(dòng)交流歸納出三角形的特性,并讓學(xué)生動(dòng)手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫法,認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和高的畫法,引導(dǎo)學(xué)生說出高的定義。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序,與學(xué)生的交火候掌握比較出色,核心明確,能較好運(yùn)用生活中的例子,很貼近生活,學(xué)生能比較愉快的掌握知識(shí)點(diǎn),多媒體運(yùn)用比較熟練,這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。
后來又聽了幾個(gè)老師的講座,我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,他首先要求作為老師,在觀課議課的過程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去,要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),有助于師生關(guān)系的改善,讓教學(xué)改進(jìn)的意見更加真實(shí)。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置,這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量,要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力,當(dāng)好授課老師的助教。最后通過案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念,最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)時(shí)間的公式。
寫上輕車熟路的評(píng)語上交,便“大功告成”。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,除了制度貫徹不得力之外,教師也要承擔(dān)一定責(zé)任。有些教師把聽課評(píng)議不當(dāng)一回事,甚至唱對(duì)臺(tái)戲,說這是在搞形式主義,他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽課,所以致使評(píng)議無法進(jìn)行或干脆不評(píng)議。或者是把聽課評(píng)議搞成了開表彰大會(huì),大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理、語言生動(dòng)流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn),這些都是套話、空話而對(duì)缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔(dān)心對(duì)自己不利,要么只字不提,要么輕描淡寫。這樣的聽課評(píng)議純粹是在應(yīng)付形式、浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為不如回家吃飯還來得實(shí)在。鑒于以上原因及現(xiàn)象,我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時(shí)度勢、與時(shí)俱進(jìn)。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段,實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師,教師要不斷學(xué)習(xí)、吸收新理念,并敢于嘗試,成為“反思型”教師。