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教育工作者的教學(xué)方法探討(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-29 12:39:04
教育工作者的教學(xué)方法探討(匯總20篇)
時(shí)間:2024-01-29 12:39:04     小編:書香墨

在各種匯報(bào)與評(píng)估中,總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。7.總結(jié)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精確度這里有一些總結(jié)寫作的實(shí)用技巧和方法,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇一

摘要:微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解,還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,因此,微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地,還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件。

微課是一種新興的教學(xué)模式,是一種時(shí)間較短的微課程,一般情況下,微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,既沒(méi)有專業(yè)的微課錄制工具,也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地。

而且,一些教師在制作微課的過(guò)程中,還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題,這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,因此,很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法。

談話法又稱回答法,它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

3、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5、課堂討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

6、動(dòng)手操作法。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō),無(wú)論什么教學(xué)方法,只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇三

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題:

(1)采用師講生聽(tīng),師問(wèn)生答,乒乓球式的教學(xué)。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多,一堂課好像總在講話,過(guò)于忙碌。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題:

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,無(wú)合作意識(shí),更無(wú)合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá)。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,馬上要求學(xué)生回答。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成,教師命令匯報(bào)。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題。

二、教育價(jià)值觀偏離。

三、只注重知識(shí)的傳授,不注重能力的培養(yǎng)。

四、只注重知識(shí)的結(jié)論,不注重能力的形成過(guò)程。

五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,而是學(xué)生適應(yīng)教法。

六、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

七、對(duì)素質(zhì)教育片面理解。

八、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生、打罵學(xué)生)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇四

淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問(wèn)題。

無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言:“一切知識(shí)的獲得不過(guò)是記憶,而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)。”看罷,不禁陷入深深的沉思:初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜,大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶,學(xué)生易東拉西扯記不全,取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,那就事半功倍,收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法,結(jié)合初中科學(xué)教材,談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法。

1、趣味記憶法。曾有人說(shuō)過(guò):以愉快的心情學(xué)得的,會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差,若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事,教學(xué)就成功了一半。如,在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣,正極產(chǎn)生氧氣,它們的體積之比是2∶l,教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為:“負(fù)氫正氧”,諧音為“父親正癢”等著為他撓,且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑,在開(kāi)心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí),收到了很好的教學(xué)效果。

2、諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,教學(xué)中對(duì)那些難記易忘,必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn),可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如:地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶,經(jīng)久難忘。

3、會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng),易接受新鮮事物,且愛(ài)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)一些抽象的概念,可引導(dǎo)學(xué)生自我理解,再作加工處理,然后去巧記。如:氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先通氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣,可會(huì)意記作:“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退,前者顛倒要爆炸,后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成:“化合反應(yīng)(合二為一),分解反應(yīng)(一分為二),置換反應(yīng)(取而代之),復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明:大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

4、順口溜記憶法。順口溜記憶法語(yǔ)言和諧,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口,易引起學(xué)生的興趣和注意,可將化學(xué)中一些記憶量大,難記又常用的知識(shí)編成順口溜,增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成:“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間,鹽酸鹽不溶銀亞汞,硫酸鹽不溶鋇和鉛,碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單,能溶只有鉀、鈉、銨”。再如,記憶化合價(jià)可編成:“一價(jià)鉀鈉氯氫銀,二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅,三鋁四硅五價(jià)磷,二三鐵,二四碳,二價(jià)銅汞最常見(jiàn)。”同學(xué)們齊讀幾遍就記住了,大大縮短了記憶時(shí)間。

5、關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上,找出概念中的'幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記整個(gè)概念。如:催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變),而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變),可歸納為“一變二不變”。同樣,過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針:“酸入水沿器壁,慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn),容易被學(xué)生掌握。

6、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開(kāi)人們記憶的閘門,人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的,也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系,從而引發(fā)對(duì)過(guò)去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系,形成多種聯(lián)想,可大大提高記憶效率。

如:學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí),可與氧氣比較,由氧氣的助燃到氫氣的可燃,講明助燃與可燃不同,由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,講一氧化碳時(shí),可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較,說(shuō)明一氧化碳也具有可燃性和還原性,此外還有劇毒性,那就容易記憶。

7、綜合記憶法。該法把記憶法推向高潮,是多種記憶法的綜合運(yùn)用,比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如:在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用,教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話來(lái)記憶,既簡(jiǎn)單明了,學(xué)生易接受,又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問(wèn)題。

1、注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母,科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助,但切忌生搬硬套,那些容易記住的知識(shí)無(wú)需用上述中的記憶法,難記的也需在理解的基礎(chǔ)上,再運(yùn)用一定的記憶方法,并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

2、注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶,教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背,有的學(xué)生根本不理解,只是為了記憶而記憶,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說(shuō):“授之魚,不如授之漁”,教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明,科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率,初中化學(xué)的記憶方法很多,但記憶有法而無(wú)定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法。科學(xué)的記憶法,可使枯燥的材料變得饒有趣味,呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng),減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效率;科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的心智,培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇五

七年級(jí)是孩子從

小學(xué)

步入中學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要的適應(yīng)期。小學(xué)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)

學(xué)習(xí)

給中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接的過(guò)程中,大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學(xué)習(xí)起點(diǎn),學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。步入中學(xué),如何保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情、熱情和學(xué)習(xí)興趣,就成了英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題很大程度上取決于每一趟課學(xué)生的興趣和參與度,以及平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練。

interest is the best teacher,said by einstein.七年級(jí)英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單而富有趣味的東西,最能引來(lái)孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題,可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容,調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情,同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開(kāi)始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開(kāi)展。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料,可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改,文章不用特別難,越簡(jiǎn)單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中,請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。

用對(duì)話交流的方式展示在

同學(xué)

們面前,可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個(gè)情景,讓學(xué)生深入情境中用英語(yǔ)對(duì)話。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8 is there a post office near here的課程中,在將section a部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后,編排了一個(gè)問(wèn)路的對(duì)話。第二堂課就及時(shí)用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固和引入。一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,另一方面可以學(xué)以致用,增加了第二堂課程學(xué)習(xí)趣味性。

提到做游戲,沒(méi)有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲,只要參與了游戲,課堂氣氛瞬間活躍開(kāi)來(lái)。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中,我先打印了很多物品的圖片,并標(biāo)上價(jià)格。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開(kāi)一家商店”售賣這些“物品”。

其他

同學(xué)分別扮演顧客來(lái)買東西。在玩游戲的同時(shí),練習(xí)了孩子們的日常用語(yǔ)和臨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。也使得整個(gè)課堂洋溢在歡聲笑語(yǔ)中。

其實(shí),整個(gè)課堂引入的方法還有很多,例如:提問(wèn)法,圖片展示法,音樂(lè)欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境,溫故而知新,增強(qiáng)課堂的實(shí)用性,讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜

愛(ài)

的課堂,才是教師追求的課堂。

教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中,學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右,活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率。”教師在課堂上熱情、飽滿、生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午,學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容,語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很枯燥無(wú)味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候,突然提高聲音舉例:“看!有個(gè)飛機(jī)正在天上飛。”這時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看,有人在討論哪有飛機(jī),有人發(fā)出笑聲。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。

在整個(gè)教學(xué)中,我們不僅僅要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏,長(zhǎng)短相間,當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,和諧動(dòng)聽(tīng),使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句,當(dāng)學(xué)生突然聽(tīng)到不同于普通話或英語(yǔ)的“第三種語(yǔ)言”進(jìn)入課堂時(shí)候,孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上,并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力,也使得課堂張弛有度。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)、詞組、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神,這時(shí)候,造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名,或者直接讓其造句,以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力。

除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外,還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining!的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片,讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文,并自己能使用這個(gè)詞造句,回答正確,就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是,這堂課孩子們都特別踴躍回答問(wèn)題,單詞、句子學(xué)習(xí)的特別快,就連平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的孩子也愿意和大家一起交流。看來(lái),這個(gè)道具還真是不錯(cuò)。

其實(shí),在每堂課中,教師都要遵循孩子們的生理、心理、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來(lái)提高學(xué)生的注意力,使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動(dòng),也是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段,尤其是初中生,7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí)。而且,每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下,積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下,優(yōu)化學(xué)生的作業(yè),減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。

作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡(jiǎn)單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法,進(jìn)而有效減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)得到發(fā)展。

要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實(shí)踐過(guò)程中,不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇六

數(shù)學(xué)課程中“解決問(wèn)題”教學(xué),把解決問(wèn)題寓于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中,讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),既解決了問(wèn)題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí),形成了數(shù)學(xué)能力,并能獲得一定的情感體驗(yàn)。“授人之魚,不如授人之漁”,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題策略的教學(xué),提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念,也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一。

老師回答道:“有幾個(gè)方面吧。首先,癡迷于教育的人太少了,很多人還是把教育當(dāng)做職業(yè)。教育有其特殊性,它的本質(zhì)過(guò)程是用老師的“心”影響學(xué)生的“心”,學(xué)生的“心”才能有效學(xué)習(xí)。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的態(tài)度、對(duì)解決問(wèn)題的態(tài)度等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。其次,教學(xué)方法,側(cè)重于教知識(shí),注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題技巧,對(duì)于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)挖掘不夠,學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)的基本原理,難于融會(huì)貫通,難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,所以人們總說(shuō)數(shù)學(xué)重要,但又認(rèn)為自己沒(méi)有在數(shù)學(xué)中學(xué)到什么。再者,考法方面,說(shuō)的是考察能力,實(shí)際考的還是知識(shí),在這樣的考法指導(dǎo)下的教學(xué)導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力,也因此,我們國(guó)家在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)突出,但我們的創(chuàng)新能力卻不強(qiáng)(數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是其中一個(gè)重要因素。)”

而本文將具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要有以下的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善。

教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題:

(1)采用師講生聽(tīng),師問(wèn)生答,乒乓球式的教學(xué)。

(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多,一堂課好像總在講話,過(guò)于忙碌。

(3)提出的問(wèn)題瑣碎,無(wú)思考價(jià)值。

(4)活動(dòng)要求不明確。

學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題:

(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,無(wú)合作意識(shí),更無(wú)合作內(nèi)需。

(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話或不完整。

(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá)。

2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問(wèn)題,馬上要求學(xué)生回答。

(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成,教師命令匯報(bào)。

(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,而是教師總結(jié)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維最好的途徑,但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于倚重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的現(xiàn)象仍普遍存在。課堂中學(xué)生自主思考機(jī)會(huì)少,機(jī)械練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、低效甚至無(wú)效練習(xí)多,而有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習(xí)少等現(xiàn)象仍普遍存在。

4.課堂教學(xué)缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐。

我們的課就內(nèi)容教學(xué),教師很少考慮數(shù)學(xué)思想方法,缺少數(shù)學(xué)思想方法的支撐,如果確實(shí)熟悉了數(shù)學(xué)思想和方法,對(duì)于教師設(shè)計(jì)教學(xué)很有幫助。一位名人曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)思想方法大眾化,并使其在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn),將是設(shè)計(jì)21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的突破口”。可見(jiàn)數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)的靈魂,是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學(xué)思想和方法,可使學(xué)生終生受益。難怪說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。

二、教育價(jià)值觀偏離。

若干年來(lái),我們的教師有這樣一種價(jià)值觀,那就是我的班級(jí),我的學(xué)生只要考試分?jǐn)?shù)上去了,我的學(xué)生就是人才,我就是佼佼者。由于這樣的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致教學(xué)中有的加班加點(diǎn),大搞題海戰(zhàn)術(shù),固然,靠加班加點(diǎn),大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分?jǐn)?shù),但捫心自問(wèn),這就是教育的價(jià)值所在嗎?這一點(diǎn)需要我們及管理者深思。

三、只注重知識(shí)的傳授,不注重能力的培養(yǎng)。

如:語(yǔ)文教學(xué),只注重學(xué)生學(xué)生字、生詞、解詞、分段落、中心大意,把一課搞得支離破碎,嚴(yán)重淡化甚至不顧及語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶、審美鑒賞等作用。數(shù)學(xué)教學(xué)就更為嚴(yán)重,用大量的時(shí)間講列題,幫習(xí)題,就題講題,總認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)解題了,學(xué)生就學(xué)會(huì)了,學(xué)好了。有的應(yīng)用題學(xué)生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機(jī)械的模仿,比著葫蘆畫葫蘆,不知其所以然。

四、只注重知識(shí)的結(jié)論,不注重能力的形成過(guò)程。

講平行四邊形的面積就告訴學(xué)生面積公式,而不講解公式的來(lái)由。講應(yīng)用題教學(xué),見(jiàn)多是加,見(jiàn)少是減,見(jiàn)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求另一個(gè)數(shù)就是除法應(yīng)用題。見(jiàn)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等。此類講法的老師大有人在,久而久之,學(xué)生只學(xué)了些死記硬背的本領(lǐng),應(yīng)付考試的本領(lǐng)。

五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,而是學(xué)生適應(yīng)教法。

六、教學(xué)中扼殺學(xué)生的主體性。

七、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象。

有些老師把自己處于高高在上的位置,不把學(xué)生看成和自己是平等的人看待。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí),不是鼓勵(lì)他而是嘲笑和挖苦。有的甚至打罵學(xué)生,嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。

八、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

部分學(xué)生會(huì)的就要求全體學(xué)生都會(huì),經(jīng)常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō):該講的我都講了,別人會(huì)了怎么就你不會(huì)。而且面對(duì)家長(zhǎng),面對(duì)社會(huì)去理直氣壯地說(shuō)。殊不知,學(xué)生在發(fā)展中是有差異的。

九、對(duì)素質(zhì)教育片面理解。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,轟轟烈烈。有提問(wèn),有討論,有一題多變。仔細(xì)一想,學(xué)生學(xué)到了什么?培養(yǎng)了學(xué)生些什么能力?真有些歸納不出。

十、所用教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊,基本是機(jī)械的模仿。

多年來(lái),受教材的限制和約束,教學(xué)形式基本上是“例題十練習(xí)”,使本來(lái)很有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了十分枯燥、繁雜的計(jì)算和習(xí)題演練,加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學(xué)參考書,而不再對(duì)新知識(shí)感興趣,結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì):

一、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

解決問(wèn)題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的。

二、引導(dǎo)主動(dòng)探究,增強(qiáng)主體意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”,為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間,發(fā)揮學(xué)生的潛力,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè),用科學(xué)方法去探究問(wèn)題,從不同角度去尋找解題思路,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問(wèn)題的策略和思想方法,主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考,嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來(lái)。想清楚每一步為什么這樣做,想一想有沒(méi)有不同的解決方法?通過(guò)合作學(xué)習(xí),交流的形式,自己探究算法,老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思考過(guò)程,并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得哪些新知。

三、重視思維過(guò)程,錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要會(huì)做,更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如:教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題:車上原來(lái)有67人,到勝利街車站,下車25人,又上車28人,現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中,學(xué)生先讀題,思考片刻,學(xué)生舉手:

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。

學(xué)生思維踴躍,能清楚地表達(dá)出解題的思路,內(nèi)心喜悅之余,我多了一個(gè)心眼,學(xué)生是否能真正理解?我問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么上車人數(shù)要加上,下車人數(shù)要減去呢?54人,只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說(shuō)說(shuō),多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”,必須讓學(xué)生知其所以然,否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此,我通過(guò)演示,把教室比作公交車,讓部分學(xué)生做演示,模擬上下車情景,讓學(xué)生體會(huì)有人上車,車上人多變多,求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想:就是求比一個(gè)數(shù)多幾,也可以這樣想:也就是求原來(lái)車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來(lái)是多少。所以用加法計(jì)算。反之,有人下車,車上的人數(shù)比原來(lái)減少,可以這樣想:就是求比一個(gè)數(shù)少幾。也可以這樣想:從原有人數(shù)中去掉下車的一部分,所以用減法計(jì)算。第三種方法,想到的學(xué)生很少,通過(guò)引導(dǎo),大部分學(xué)生還是可以理解算理,明白下車25人,上車28人,車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。

“解決問(wèn)題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的本身,而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)課堂上的幾個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一些常用的基本策略和方法,并且獲得情感上的體驗(yàn)。解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的策略,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索式學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇七

教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí),讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟到深層知識(shí),才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦,使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討

第一,“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學(xué)習(xí)

的知識(shí),因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系,這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)。”當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法,再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性,有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義,”即新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第二,有利于記憶。布魯納認(rèn)為,“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面,否則很快就會(huì)忘記。”“學(xué)習(xí)基本原理的目的,就在于保證記憶的喪失不是全部喪失,而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具,而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具。”由此可見(jiàn),數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為,對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事

什么

業(yè)務(wù)工作,唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使他們受益終生。”

第三,學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為,“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)。”曹才翰教授也認(rèn)為,“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念,對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的,”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移。”美國(guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件,就是學(xué)生需先掌握原理,形成類比,才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移,特別是原理和態(tài)度的遷移,從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次:一個(gè)稱為表層知識(shí),另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ),是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的,教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí),在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后,才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中,是數(shù)學(xué)的精髓,它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí),讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟到深層知識(shí),才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦,使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí),而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué),是不完備的教學(xué),它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握,使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段,難以提高;反之,如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,而忽略表層知識(shí)的'教學(xué),就會(huì)使教學(xué)流于形式,成為無(wú)源之水,無(wú)本之木,學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此,數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體,使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí),提高數(shù)學(xué)能力,形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法,是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制,只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為,在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè):集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是:

(1)這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容;

(3)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多;

(4)掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

此外,符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn),應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略,這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā),本著數(shù)量不宜過(guò)多原則,我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有:數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講,中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系,這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認(rèn)識(shí),我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式:操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四J阶魅缦抡f(shuō)明:

(5)數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程,往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起,在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法,效果可能更好些。

[1]布魯納.教育過(guò)程.上海人民出版社.

[2]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..

[3]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.

教育工作者的教學(xué)方法探討篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作方面明確要求:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”寫作水平的高低,作文成績(jī)的好壞,直接反映學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒(méi)有寫作欲望,出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞,缺乏對(duì)生活的感受與體驗(yàn),沒(méi)有新意,語(yǔ)言表達(dá)平淡無(wú)味,更談不上寫作的個(gè)性與創(chuàng)意,甚至就是應(yīng)付了事。

因此,中學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式,尤為重要。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情,在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中,完成表情達(dá)意能力提升的目標(biāo)。

著名藝術(shù)家羅丹說(shuō):“美到處都有,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”因此,教師在寫作教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,使學(xué)生對(duì)生活中的美產(chǎn)生感動(dòng),從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水。學(xué)生不是沒(méi)有生活,只是缺乏有意識(shí)地感悟、體味和提煉,不能引起他們觀察、表達(dá)的興趣,更不用說(shuō)挖掘生活的內(nèi)涵了。因此,讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活,教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新生活,使尋常的生活產(chǎn)生新的變化,使之具有陌生化的效應(yīng)。

教師要因地制宜,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會(huì),投入生活,擁抱自然,積淀情思。例如,學(xué)生可以深入社區(qū),或走進(jìn)工廠農(nóng)村,進(jìn)行調(diào)查研究、收集材料、采訪人物等等,這樣學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活,對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界,對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗(yàn)。

一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),有了深刻的領(lǐng)悟,就有了切入點(diǎn),便能信手拈來(lái),寫出原汁原味的好文章來(lái)。

寫作靈感是人的顯意識(shí)和潛意識(shí)交互作用的結(jié)果,是創(chuàng)作的靈感火花。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣,激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境,使其在不知不覺(jué)中進(jìn)入積極思維的.狀態(tài)。

以讀促寫,以寫導(dǎo)讀。教學(xué)中,學(xué)生的分析能力,多角度思維能力,以及語(yǔ)言表達(dá)能力,都要在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。例如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌和散文單元,可以讓學(xué)生寫短評(píng),從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力;學(xué)習(xí)小說(shuō),讓學(xué)生分析人物形象,或談對(duì)主題的理解等;學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對(duì)新時(shí)代“孝”的認(rèn)識(shí);讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法,自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事,鍛煉多角度思維能力。

閱讀與寫作的關(guān)系,就是吸收與表達(dá)的關(guān)系,無(wú)法設(shè)想只寫不讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對(duì)發(fā)展其寫作能力,遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆,形式隨意,短小輕松,對(duì)于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言的能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣,具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積累,可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng),對(duì)于寫好文章也將是一把萬(wàn)能的鑰匙,足可以不變應(yīng)萬(wàn)變。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò):“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),要指導(dǎo)學(xué)生作文,首先應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾巫x書。”葉圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,不吸收豐富的養(yǎng)料,就寫不出好的文章。因此,廣泛閱讀是寫作的前提。

作文評(píng)改的目的是讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)真寫出的作文有什么優(yōu)缺點(diǎn),明確今后作文的方向,樹(shù)立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達(dá)不到這種效果的,這也是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的一種不尊重,最終導(dǎo)致作文評(píng)改目的的落空。學(xué)生的自改、互改和老師的評(píng)改相結(jié)合,讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改的活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)他們?cè)谧魑幕顒?dòng)中的主體地位,真正認(rèn)識(shí)到自己和他人作文的得失,才能相互促進(jìn),起到作文評(píng)改應(yīng)有的作用。

學(xué)生作文自改、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕,如果抱著甩包袱的想法,學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗。學(xué)生在自改、互改時(shí)往往會(huì)有許多矛盾產(chǎn)生,這需要教師及時(shí)了解,作化解工作。如果不到位,至少這個(gè)小組的活動(dòng)就不會(huì)流暢順利。由于學(xué)生評(píng)改作文的能力有待提高,這需要教師對(duì)他們循序漸進(jìn)的指導(dǎo)批改作文的方法。

注重教師評(píng)語(yǔ)。教師評(píng)語(yǔ)是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道,優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長(zhǎng)。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力,而且能夠喚醒其熱愛(ài)未來(lái)的美好情愫,堅(jiān)定其克服困難與挫折的意志力量;它不但能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)揮榜樣的作用,提升其言語(yǔ)的文化品格,而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。

總之,寫作教學(xué)并不是一蹴而就的。語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié),勇于創(chuàng)新,遵循一定的規(guī)律和方法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑘?jiān)持一些有價(jià)值的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平定會(huì)有質(zhì)的飛躍,并得到持續(xù)的發(fā)展。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇九

一、教師運(yùn)用講授法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的,這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。

2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚,學(xué)生才能夠理解清楚。

3.講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果,因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練,既邏輯嚴(yán)密又清楚明白其次,要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力,這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次,還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢,講究抑揚(yáng)頓挫。

4.注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限,在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用,避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。

二、教師運(yùn)用談話法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問(wèn)題?提問(wèn)哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生?等等,教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。

2.談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行,教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先,談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題。其次,教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性,比如選擇不同層次的學(xué)生。再次,在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉尅⒄f(shuō)明作為補(bǔ)充。

3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練,因此在談話的最后階段,教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié),從而強(qiáng)化他們的收獲。

三、教師運(yùn)用討論法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.選好討論內(nèi)容。首先,要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容,一般來(lái)說(shuō),討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重事實(shí)、概念、原理等。其次,要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容,一般來(lái)說(shuō),過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng),前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。

2.肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西,任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn),但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”,急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤,而要讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò),以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。

3.善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽(tīng),善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在討論脫離主題時(shí)加以提醒,在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案,等等。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。

四、教師運(yùn)用練習(xí)法,應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí),怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求,使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺(jué)性,避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。

2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法,并且保證學(xué)生基本掌握,以便高練習(xí)的效果。

3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行,循序漸進(jìn)。

4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量,但并不是越多越好,超過(guò)學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定練習(xí)量。此外,一般來(lái)說(shuō),分散練習(xí)比過(guò)于集中的練習(xí)效果更好,將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué)。

5.及時(shí)給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果,以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī)。

6.練習(xí)方式要多樣化。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式,根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際,將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式,可以保持學(xué)生的興趣和注意,提高練習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的一些途徑。

1.講授指導(dǎo)。講授指導(dǎo)就是教師將自己掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法直接地講授給學(xué)生,然后讓學(xué)生照法去實(shí)踐。

2.滲透指導(dǎo)。這是教師最常用的方法之一。這種方法是在教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,在傳授知識(shí)中指導(dǎo)方法,隨時(shí)滲透。讓學(xué)生既知道學(xué)習(xí)結(jié)果,又掌握學(xué)習(xí)過(guò)程,既懂學(xué)習(xí)步驟,又會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

3.示范指導(dǎo)。學(xué)生掌握學(xué)法過(guò)程的規(guī)律告訴我們,有些學(xué)法僅靠教師的講解是不夠的,必要時(shí)教師要做示范,讓學(xué)生去效仿。

4.提示指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法要求教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、提示,學(xué)生便能抓住要點(diǎn),迎刃而解。即在教師的點(diǎn)撥下,讓學(xué)生自己悟出道理,掌握方法。

5.交流指導(dǎo)。此指導(dǎo)就是教師組織指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,以達(dá)互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。這種方法有很多好處,首先通過(guò)總結(jié)與交流能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次通過(guò)總結(jié)與交流使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法;再者通過(guò)總結(jié)交流,更容易推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。

6.歸納指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)方法,但可能是不太系統(tǒng)的。因此教師要幫助分析、歸納、總結(jié),使學(xué)生的學(xué)法得到鞏固。我們認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)法的研究要與數(shù)學(xué)的教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,教法的研究有助于學(xué)法的研究,學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究。研究任何一種數(shù)學(xué)教學(xué)都必須與學(xué)法研究緊密聯(lián)系,同步展開(kāi),只有這樣,才能體現(xiàn)“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的相互依賴的辯證關(guān)系。我們要變教為學(xué),著眼點(diǎn)是以學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的進(jìn)程、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的一種主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出:“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦,基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差,不善于提出問(wèn)題等缺陷。”大量的資料信息表明:中國(guó)基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))最為突出的弊端之一,就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。“高分低能”正是在應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì),作為基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))?加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。

近幾年來(lái),各級(jí)政府和教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善,一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí),這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力,紛紛開(kāi)展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。

然而,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))思想的影響,在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要,教起來(lái)次要,考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下,教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

實(shí)踐證明:只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí),潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣,只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)),我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明:人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見(jiàn),百看不如一做”說(shuō)的'就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”,這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人,其最大的障礙不在于智力因素,而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察,頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn),而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此,作為一名物理教師,首要任務(wù)就是:盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”,進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,學(xué)生看”,還可以是“教師導(dǎo),學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

例如:利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),既可說(shuō)明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

[1][2][3]。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十一

[論文癥結(jié)詞]遙感農(nóng)科本科生教學(xué)目標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容。

[論文摘要]為適應(yīng)該前高等教育中新型農(nóng)科人才造就的要求,針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),本文明白了遙感課程教學(xué)目標(biāo),通過(guò)剖析當(dāng)前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材,根據(jù)實(shí)踐接洽實(shí)際以及學(xué)以至用的準(zhǔn)則提出了以應(yīng)用為目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。

遙感就是對(duì)地球名義的地學(xué)進(jìn)程及特點(diǎn)進(jìn)行物理量丈量,并以數(shù)字量的情勢(shì)客觀地收集、記載、傳輸、處置和重現(xiàn)這一信息的迷信技術(shù),是古代空間信息科學(xué)的主要組成局部[1],波及到空間、電子、光學(xué)、盤算機(jī)跟生物學(xué)、地學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,特殊是在資源監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理、寰球變更、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等中運(yùn)用十分廣泛,顯示其優(yōu)勝性。

目前已普遍利用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地輿、水文、大陸、景象、環(huán)境等范疇,已施展重大作用。

農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技巧與農(nóng)業(yè)科學(xué)相結(jié)合,而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)出產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù),在當(dāng)今遙感領(lǐng)域中最為活潑,也是迄今遙感應(yīng)用最勝利的領(lǐng)域之一,始終受相干科研機(jī)構(gòu)、高級(jí)院校以及政府的踴躍關(guān)注。

其中與農(nóng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)聯(lián)親密的應(yīng)用重要有:泥土考察,水分監(jiān)測(cè),草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測(cè),農(nóng)學(xué)中的作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)、養(yǎng)分診斷與作物估產(chǎn),植保中的病蟲害監(jiān)測(cè),農(nóng)業(yè)氣候中的農(nóng)業(yè)氣象研究與監(jiān)測(cè),農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護(hù)和魚情水產(chǎn)研討等[2]。

隨同我國(guó)農(nóng)業(yè)信息化過(guò)程的疾速提升,遙感課程在高校農(nóng)科本科生教導(dǎo)中的位置日趨主要。

面對(duì)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才需要,很多本科專業(yè),對(duì)遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3],因而,為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的請(qǐng)求,必需進(jìn)一步增強(qiáng)遙感課程教學(xué)以及晉升學(xué)生遙感技術(shù)應(yīng)用程度。

基于此,依據(jù)筆者近5年的遙感課程教學(xué)實(shí)際,本文聯(lián)合農(nóng)科本科生的實(shí)際特色制訂遙感課程教學(xué)目標(biāo)、抉擇合適教材以及調(diào)劑教學(xué)內(nèi)容。

一、教養(yǎng)目的。

通過(guò)本課程的教學(xué),使農(nóng)科本科生懂得農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)常識(shí)、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用,了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)地物波譜的測(cè)定辦法,意識(shí)地物反射光譜的響應(yīng)法則,學(xué)習(xí)繪制地物反射光譜曲線的方法,掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法,懂得遙感技術(shù)農(nóng)學(xué)機(jī)理,掌握遙感圖像處理的基本原理和方法,把握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能,掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法,使農(nóng)科本科生控制研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能,重視培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實(shí)際操作和應(yīng)用才能。

二、適宜教材。

依據(jù)農(nóng)科特點(diǎn)和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,挑選適宜教材是比擬艱苦。

如教育部面向21世紀(jì)課程教材《遙感導(dǎo)論》[2],這部教材的特點(diǎn)是內(nèi)容豐盛,涉及技術(shù)原理較多、較深,對(duì)于農(nóng)科本科生而言,技術(shù)原理顯得過(guò)深、有些內(nèi)容較為陳腐,尤其應(yīng)用案例。

《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容體系,編排合理,理論分析深刻、學(xué)術(shù)價(jià)值較高,但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和根本技巧甚少,作為農(nóng)科本科生教材尚分歧適。

《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強(qiáng),概念清楚易懂,試驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)略而易發(fā)展,但良多應(yīng)用案例比較陳舊,不能滿意當(dāng)今新型農(nóng)科本科生人才需求。

21世紀(jì)高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng),理論構(gòu)架完全,概念清晰易懂,技術(shù)注解具體,但對(duì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少,所選應(yīng)用案例也較老化。

出處 www.tmatonline.com

《農(nóng)業(yè)定量遙感基本與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)論述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著,可作為農(nóng)科本科生教學(xué)的參考書,但因?yàn)榧夹g(shù)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)不完整、內(nèi)容因著重于農(nóng)情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛,不適宜作為農(nóng)科本科生教材。

為此,筆者講授遙感原理時(shí)選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材,講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時(shí)選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材,這樣可有效地進(jìn)步學(xué)生的遙感理論和實(shí)踐應(yīng)用水平,以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

三、教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)地取舍教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理教學(xué)調(diào)配,是《遙感導(dǎo)論》教學(xué)的要害環(huán)節(jié)[8]。

主要內(nèi)容為遙感的基礎(chǔ)概念、類型、特點(diǎn)、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和構(gòu)造、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射、漫反射和方向反射),重點(diǎn)說(shuō)明該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語(yǔ)或概念,比方電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、相對(duì)黑體、太陽(yáng)常數(shù)、大氣窗口、光的干預(yù)和衍射、反射率及反射波譜等,該內(nèi)容要配套開(kāi)展光譜測(cè)定儀的應(yīng)用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實(shí)驗(yàn)。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內(nèi)主要的海洋衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺(tái)、攝像像片的幾何特征(垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、核心投影、垂直投影和像片的比例尺)、微波遙感的概念和特點(diǎn)以及四種分辨率(光譜分辨率、空間分辯率、時(shí)光辨別率和輻射分辨率)間的關(guān)系。

遙感圖像處理主要講解光學(xué)原理(亮度對(duì)照、色彩對(duì)比、顏色性質(zhì)、明度、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等)、遙感影像的預(yù)處理(包含輻射校正、幾何校訂、比較度加強(qiáng)、空間濾波、彩色變換、圖像運(yùn)算、多光譜變換等)和多源信息復(fù)合等,該內(nèi)容要配套開(kāi)展輻射校正、多少何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融會(huì)、link等上機(jī)操作性實(shí)驗(yàn)。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評(píng)估、專題圖制造等。

遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。

四、結(jié)語(yǔ)。

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代崛起的一種從遠(yuǎn)間隔不實(shí)際接觸物體而感知地表目標(biāo)物及其特征的綜合性探測(cè)技術(shù),是現(xiàn)代空間信息科學(xué)的主要組成部門,涉及到多種學(xué)科領(lǐng)域,它的功效和價(jià)值引起了許多學(xué)科的關(guān)注。

近5年,面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情形,筆者以學(xué)生發(fā)展為本緊扣教學(xué)綱要開(kāi)展遙感課程教學(xué),教學(xué)目標(biāo)制定明確,教材選用適宜,教學(xué)內(nèi)容豐碩,覆蓋面廣,應(yīng)用實(shí)例典型且較新。

結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測(cè)、數(shù)字農(nóng)作技術(shù)、準(zhǔn)確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測(cè)預(yù)告等主要應(yīng)用領(lǐng)域,集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源應(yīng)用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測(cè)的“千里眼”等重要作用。

課程教學(xué)目標(biāo)定位合理,重點(diǎn)凸起,合乎農(nóng)科本科生實(shí)際,適應(yīng)當(dāng)前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。

所選用的教材互補(bǔ)性強(qiáng),主次明顯,難易水平適中,有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容本著理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)致使用的總體原則進(jìn)行系統(tǒng)講解,概念講解透辟,有顯明的重點(diǎn)和難點(diǎn),遙感圖像解譯方式適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求,覆蓋面較廣,且系統(tǒng)性強(qiáng),適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

近5年教學(xué)實(shí)踐證明,針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),本文該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材和教學(xué)內(nèi)容是公道的',與當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培育的要求是相適應(yīng)的。

[參考文獻(xiàn)]。

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[4]張佳華,張國(guó)平,王培娟.植被與生態(tài)遙感[m].北京:科學(xué)出版社,2010.

[5]彭望.遙感概論[m].北京:高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術(shù)導(dǎo)論[m].北京:科學(xué)出版社,.

摘要:針對(duì)農(nóng)科本科生的特點(diǎn),依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際以及學(xué)以致用的原則,本文對(duì)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、典型案例教學(xué)法和理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法進(jìn)行了初探。

教學(xué)實(shí)踐證明,該課程教學(xué)方法不僅能明顯促使農(nóng)科本科生較好地理解和掌握遙感原理、相關(guān)概念與專業(yè)基礎(chǔ)技能,而且能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,適應(yīng)當(dāng)前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十二

在高中物理教學(xué)中,學(xué)生普遍感到難學(xué),普遍存在畏懼情緒,為了改變這一現(xiàn)狀,在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法,有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),減少他們的思想負(fù)擔(dān),提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此,作為一名物理教師,筆者進(jìn)行了如下思考和探索。

一、教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識(shí)。

一般情況下,每節(jié)課的前十幾分鐘,學(xué)生情緒高昂,精神健旺,注意力集中,如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),根據(jù)欲講內(nèi)容,做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念,教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí),可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn),按照常規(guī)認(rèn)識(shí),當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí),水必往下灑,但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外,水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái),學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落,接著提出問(wèn)題:要使水不落下來(lái),必須滿足什么條件?從而引入課題,使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

二、物理教學(xué)過(guò)程中,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

拿破侖說(shuō)過(guò):“默認(rèn)自己無(wú)能,無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”自信心是人的一種積極的心理品質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ),更是人格的核心。

在物理課堂教學(xué)中,要樹(shù)立全體意識(shí),即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展,讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中,要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平,然后分層設(shè)置問(wèn)題,多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們獲得成功的體驗(yàn),盡最大力氣挖掘他們的潛能,開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力,幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間,讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛(ài),在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子,以幫助他們樹(shù)立自信心,促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。

三、教學(xué)過(guò)程中,注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望。

愛(ài)因斯坦指出:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”由此可見(jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景,促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境,逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念,重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式,講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生,要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。

要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯,通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。

四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi),使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討,由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí),是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,在“知識(shí)”上留有余地,不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌,甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn),這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能,以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念,讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中。“問(wèn)題”應(yīng)小而具體,要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害,引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。

五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息,沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息,并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,四者不可缺一,要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)。“趁熱打鐵”,信息要及時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)價(jià)。否則,根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律,如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng),不及時(shí)反饋,不及時(shí)評(píng)價(jià),就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò),緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評(píng)價(jià),緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講,緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋,實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。

作為新課程的核心理念,課堂評(píng)價(jià)也很重要,筆者認(rèn)為,課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是,當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后,要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià),這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng),反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后,為了提供更為廣闊的交流空間,教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的,但要把握操作的分寸,同時(shí),針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn),教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”,必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上,這樣的課堂評(píng)價(jià),才能給予學(xué)生有效的激勵(lì),從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué),提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化,提升物理教學(xué)的活力。

就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言,他們有著強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn),富于幻想,但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫,遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí),就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,物理教師要適應(yīng)新形勢(shì),在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲,為此他們可以廢寢忘食,原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí),演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件,利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性,就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果,它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

教學(xué)方法不拘一格,教學(xué)過(guò)程各有千秋,通過(guò)課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索,彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足,時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十三

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法。

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師,平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫畫,學(xué)生在底下跟著畫而已。只要學(xué)生們能把形畫準(zhǔn)就行了,還感覺(jué)這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松。可是,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書,使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),從幼兒開(kāi)始到小學(xué)三年級(jí)左右,大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣,但隨著年級(jí)的升高,部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)美術(shù)失去興趣,這與我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

1課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。

可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,自然導(dǎo)入新課,這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象,將收到更好的效果,還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,產(chǎn)生美的向住,激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望,在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,水到渠成,同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課,而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”,可謂出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使學(xué)生感到:“噢,我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境,讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。

思維是由問(wèn)題開(kāi)始的,有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性,從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng)。人的思維始于“問(wèn)題情景”。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾,掌握解決問(wèn)題的方法。雖然人有好問(wèn)的天性,但主動(dòng)積極的問(wèn)題是靠后天培養(yǎng)的。設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程,它象一條江河,有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里,有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生就是江河中的水,教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài),使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),久而久之,學(xué)生會(huì)從一個(gè)一個(gè)不敢提問(wèn)逐漸過(guò)度到愛(ài)問(wèn)的學(xué)生。

3課堂、課外作業(yè),及時(shí)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中看到自己努力方向。

農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長(zhǎng)期以來(lái),未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣,作業(yè)隨意性時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時(shí)完成作業(yè)的.習(xí)慣,在教學(xué)中,采取面批作業(yè)的做法,以點(diǎn)帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)的予以講評(píng)。

對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,采取有針對(duì)性的具體做法,對(duì)其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象,通過(guò)作業(yè)展示,進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題與不足,找準(zhǔn)自己努力的方向。在講評(píng)中,堅(jiān)持多表?yè)P(yáng),少批評(píng),以鼓勵(lì)為主的原則。兼顧優(yōu)差兩極,鼓舞士氣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的感情;并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)起于思,思源于疑。大疑有大進(jìn),無(wú)疑則不進(jìn)。

多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,自由發(fā)表意見(jiàn),展開(kāi)討論,提高自我評(píng)析作業(yè)的能力;最后要有“反饋矯正”,給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù),因此評(píng)完即完,那樣會(huì)造成學(xué)生“欠賬”過(guò)多,喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題,為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì),獲得大面積豐收。讓每位學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí),在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

總之,在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注,特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性,從而達(dá)到美育的目的。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十四

教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。

物理的教學(xué)方法多種多樣,但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的,每一種方法都有自己的特點(diǎn),各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際,才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言,在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面:

1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。

教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí),如力的概念、功的原理等,一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí),如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等,則比較適合論證、推理、分析的方法。

3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。

作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短,采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。

4.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),以便做到有針對(duì)性的選取教法。

此外,教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。

根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類,并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),介紹幾種常用的教學(xué)方法:

(一)講授法。

教師通過(guò)語(yǔ)言,輔以演示通過(guò)建立物理情境,描述物理現(xiàn)象,闡述物理規(guī)律等,系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。

講述法:多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述,對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。

講解法:運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí),以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。

講授法的注意事項(xiàng):

1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確,概念準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰,層次分明,重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,注意從已知到未知,從感性到理性。

3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出,通俗易懂,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。

4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如:再講作用力與反作用力的時(shí)候,讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,桌子在推自己,用力越大,身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用,有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,是肌肉變性。

用力拍桌子,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到,用力越大越感覺(jué)到疼,因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候,桌子也。

對(duì)手有力的作用。

從而總結(jié)出:力的作用時(shí)相互的。

(二)實(shí)驗(yàn)法。

物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解,還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(三)討論法。

這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.選擇好討論題,明確討論的具體要求。

討論的問(wèn)題要具體,要切合學(xué)生實(shí)際,不能太大、太深,也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性,要有梯度,能吸引所有學(xué)生參加討論,讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō),題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。同時(shí),也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時(shí),既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn),又要抓住問(wèn)題的中心,把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí),我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”:預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,或進(jìn)度十分緩慢等,教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo),發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如:在牛頓第二定律的教學(xué)中,教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。

第一階段:1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論,能夠準(zhǔn)確回答。

第二階段:1.如果合外力發(fā)生時(shí),加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第三階段:1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,派代表用投影儀投影結(jié)果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):合外力是產(chǎn)生加速度的原因,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法。

通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息,能夠集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。

(五)自學(xué)法。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材,還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,可以做實(shí)驗(yàn),計(jì)算問(wèn)題,解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十五

在過(guò)去舞蹈學(xué)習(xí)中,教師大都采用一種灌輸性的教學(xué)模式,這并不利于學(xué)生深刻理解舞蹈的含義。要想使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動(dòng)性,就要擺脫過(guò)去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式,要設(shè)計(jì)一種適應(yīng)學(xué)生們年齡段充滿青春活力的學(xué)習(xí)方法,要在教學(xué)的開(kāi)始引入一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲或者舞蹈表演,讓他們對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。與此同時(shí),再加入一些音樂(lè)會(huì)起到更好的作用。也就是說(shuō),我們通過(guò)各種有利的方法,培養(yǎng)學(xué)生們的想象能力和自我學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生們的舞蹈表現(xiàn)能力。

2引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行探究與調(diào)查。

很多學(xué)生和教師都有這樣的感受,上課學(xué)習(xí)過(guò)程中很努力認(rèn)真學(xué)習(xí),教師教學(xué)的時(shí)候也是將每一個(gè)步驟和動(dòng)作盡可能明白理解地教給學(xué)生,可是這種授課效果并不好,很難做到使動(dòng)作和狀態(tài)都完整地表達(dá)出來(lái)。其實(shí),這是一種比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該找出原因,使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主地去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研究和觀察,對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的想法,例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)可以去查閱有關(guān)的內(nèi)容和資料,了解不同少數(shù)民族的生活特點(diǎn)、民族風(fēng)格和人文特點(diǎn),為在課堂上學(xué)習(xí)舞蹈打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視互相討論與溝通。

學(xué)習(xí)舞蹈時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與討論,這點(diǎn)很重要。通過(guò)交流,學(xué)生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為其進(jìn)一步提高尋找方法。舞蹈教師也應(yīng)該多多聽(tīng)取學(xué)生們的交流,有利于了解每一個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度。教師在舞蹈教學(xué)中起到教學(xué)的引導(dǎo)作用,留給學(xué)生們討論的空間,將這種教學(xué)互動(dòng)方法自由的安排在不同的教學(xué)時(shí)間段內(nèi),最終的目的是為了提高學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)能力。

4舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題。

在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)遇到對(duì)不同動(dòng)作的不理解或者疑問(wèn)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地向教師提出問(wèn)題,要讓學(xué)生們對(duì)于自己所提出的問(wèn)題有一個(gè)思考的過(guò)程,這種提問(wèn)鍛煉了學(xué)生們的思維和分析的能力,也說(shuō)明了學(xué)生們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有了興趣,有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。教師通過(guò)學(xué)生們提出的問(wèn)題能否順利解答也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。

5結(jié)論。

總之,舞蹈教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生和教師之間相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的教學(xué)觀念,能夠使他們通過(guò)教學(xué)中遇到的問(wèn)題得到相互提高和啟發(fā),我們應(yīng)該積極地推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在舞蹈教學(xué)中的重要作用。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十六

摘要:通過(guò)對(duì)新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀,來(lái)探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施,以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益。

教學(xué)課改的推新,為高中物理教學(xué)帶來(lái)了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科,是高中課程中的重要科目,是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不斷地完善物理知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué),所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識(shí)理論的掌握,更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而,在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高中物理新課改對(duì)高中物理教學(xué)提出的要求。

隨著教學(xué)課改的深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后,高中物理教學(xué)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中,注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的積累,而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此,新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外,新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性,認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的,因而,這就要求教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的探索興趣。

1.重視課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中,做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。因此,教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí),要注重對(duì)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì),既要回顧以往所學(xué)的知識(shí),又要引入新的研究課題。例如,在講解萬(wàn)有引力這一物理規(guī)律時(shí),可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力時(shí)的情景,并提出為何星星不會(huì)降落到地球的疑問(wèn),以引起學(xué)生的好奇心,提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要,教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合實(shí)際生活,拉近與學(xué)生的距離,采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已在全國(guó)各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用,因而,在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如,在講解人造衛(wèi)星時(shí),便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片,增加學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的了解和觀感,將抽象的物理知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化,有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

在高中物理教學(xué)中,教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),先引出課題,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,并通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí),提升物理課堂教學(xué)的效率。

高中物理教學(xué)的改革是我國(guó)新課改的重要內(nèi)容,為適應(yīng)新課改的要求,必須改變教學(xué)方式,以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入,充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,重視課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn):

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十七

物理教學(xué)方法是多種多樣的,但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的,這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),不同設(shè)備條件,不同水平的學(xué)生,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。

1.1開(kāi)發(fā)智力。

物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ),智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué),既使學(xué)生獲得物理知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

1.2教學(xué)相長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象,又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境,使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維,并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。

2尊重學(xué)生人格,讓學(xué)生主動(dòng)參與。

課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi),要求教師尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生充滿信任和理解,遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商,使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要,是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息,從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí),這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí),是能夠靈活遷移的知識(shí)。

在教學(xué)中,教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此,在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素,適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始,無(wú)疑不思,無(wú)思不悟,無(wú)悟不進(jìn)。

3運(yùn)用科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性,能有效喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí),教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,埋下伏筆,讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在實(shí)踐過(guò)程中,“問(wèn)題”應(yīng)小而具體,要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法,要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害,引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。

抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等,它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高各種基礎(chǔ)能力,以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素,在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法,提高教學(xué)效益。

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講,是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程,也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程,即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程,特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此,我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。

4.1自學(xué)探究。

每上一節(jié)課,教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱,提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等。教師巡視指導(dǎo),啟發(fā)質(zhì)疑,收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。

這一階段,是知覺(jué)選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容,引起注意,有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽(tīng)知覺(jué)進(jìn)行感知,定向地?cái)z取知識(shí),獲得感性認(rèn)識(shí),但對(duì)教材的意義尚未真正理。

4.2重點(diǎn)講解。

針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,澄清模糊觀念,解答疑難問(wèn)題,加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講,縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,講清易錯(cuò)易混處,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

這一階段是在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì),是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中,根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知,并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解,是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程,在理解的過(guò)程中,將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。

4.3整理吸收。

教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法,指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著,創(chuàng)造安靜環(huán)境,讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì),知識(shí)就進(jìn)入記憶階段,通過(guò)記憶,保持知識(shí),習(xí)得知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí),就必須根據(jù)遺忘規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。

4.4練習(xí)鞏固。

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息,教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí),要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固,它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑,一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。

值得指出的是,這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為,物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體情況具體對(duì)待,關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),綜合運(yùn)用,合理組織,并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中,使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十八

傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí),培養(yǎng)新的教育觀念,積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。

二、改變教育教學(xué)方法。

教師授課要面向全體學(xué)生,要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo),更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上,然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念,一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。

三、要注重教學(xué)效果。

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道,在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中,讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

其實(shí)從種.種跡象看,我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授知識(shí)的學(xué)科,是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn),物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過(guò)程,會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,物理學(xué)習(xí)就獲得了成功,物理的學(xué)習(xí)不再是難事,課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘,對(duì)我們來(lái)說(shuō)頭腦都是比較清醒的時(shí)候,可以抓住這個(gè)時(shí)間段,集中我們的注意力,先觀看物理試驗(yàn)的演示,通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。

二、利用物理故事,激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

生活中,物理現(xiàn)象可以說(shuō)是隨處可見(jiàn),比如“雷聲和閃電賽跑的事情”,再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰(shuí)有積水”的故事等,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科,更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”,我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓物理幫助我們更了解生活,更好的解決生活問(wèn)題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯,有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松,趣味故事最溫和的教育方式,我們喜歡聽(tīng),可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多,如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金,他們中有很多鉆研物理,百折不撓的故事情節(jié),是鼓勵(lì)我們不怕困難,奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。

三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式,激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中,如果物理老師是個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,表達(dá)問(wèn)題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人,更容易打動(dòng)我們,激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣,制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來(lái)說(shuō),輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和,心緒放松往往更容易接受信息,讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí),促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過(guò)程中,不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程,所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn),老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段,如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng),更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡,講述起來(lái)比較枯燥無(wú)味,可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來(lái),激發(fā)我們學(xué)物理的興趣,促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言,對(duì)什么都充滿希望,希望實(shí)現(xiàn)在我,希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的很重要,創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要,教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中,老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題和正確回答的機(jī)會(huì),以免我們有時(shí)答不出而難堪,產(chǎn)生自卑,要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中,師生之間的交流也是情感的交流,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科,也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科,師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒,相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)情緒往往是不太穩(wěn)定的,學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果,從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以,一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流,讓學(xué)生喜歡老師,愿意和老師交流,激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,使師生高度配合完成教學(xué)。總之,只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇十九

(重慶交通大學(xué)國(guó)際學(xué)院,重慶400074)。

摘要:作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,土力學(xué)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐背景。本文探討了土力學(xué)實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問(wèn)題,對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)土木專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討,并提出了一些改進(jìn)的建議。

教育工作者的教學(xué)方法探討篇二十

1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。

教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出,組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁,受原有觀念的影響,對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),杜絕片面知識(shí)的講授。

現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要,還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,完善自我發(fā)展機(jī)制,并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同,還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同,它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面,我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生,只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求,對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo),使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要,只是片面追求升學(xué)率,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。

1、活動(dòng)要具有多樣性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念,學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng),在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中,還要注重知識(shí)的交流,并加強(qiáng)自主探索,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育,并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng),教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用,讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。

2、豐富學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

目前,國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)某種情境,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。

三、總結(jié)。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線教師討論并實(shí)施著,作為一名高中的普通物理教師,我有幸參加了新課改教學(xué)工作,在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,我要及時(shí)更新教育觀念,使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。

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教育工作者的教研組工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-17
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的進(jìn)步和突破,從而增強(qiáng)自信心。總結(jié)的寫作要遵循邏輯順序,按照問(wèn)題的重要性進(jìn)行排列,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和論證。這是一個(gè)十分詳細(xì)和......
咨詢師的教學(xué)方法探討(優(yōu)秀22篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-29
總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去的一段時(shí)間所做的回顧和歸納。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度?閱讀總結(jié)范文能夠開(kāi)拓思維,提高總結(jié)能力。咨詢師的教學(xué)方法探討篇一大半個(gè)月的時(shí)間,......
20-60歲教育工作者的教學(xué)秘書工作(匯總17篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-29
科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了極大的便利,但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。總結(jié)不應(yīng)該簡(jiǎn)單復(fù)述已有的信息,而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和......
咨詢師的教學(xué)方法探討大全(17篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-01
散文是一種以抒發(fā)個(gè)人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學(xué)體裁。總結(jié)要盡量簡(jiǎn)明扼要,不要過(guò)分啰嗦,言之有物即可。以下是小編為大家整理的一些常用諺語(yǔ),希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)......
教育工作者的教學(xué)反思方法(模板15篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-03
總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)特方式和方法。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),突顯自己的成長(zhǎng)和收獲,而非羅列事實(shí)。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文供大家參考,希望對(duì)大家的寫作能有......
教育工作者的教學(xué)反思方法(優(yōu)秀15篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-04
總結(jié)是我們進(jìn)步的動(dòng)力,它可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的不足,盡早改正錯(cuò)誤。寫作是表達(dá)自己思想和情感的一種良好途徑。人生充滿了變數(shù),我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和接受改變,以更好地應(yīng)......
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法(模板21篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-22
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,并尋找解決的方法和途徑。總結(jié)的語(yǔ)言要精煉、簡(jiǎn)練,避免啰嗦和冗長(zhǎng)。如果你正在苦惱如何寫一篇完美的總結(jié),不妨看看以下一些總結(jié)......
教育工作者的教學(xué)反思方法(熱門13篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-08
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處,從而進(jìn)一步改進(jìn)自己。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重客觀性和公正性,避免主觀色彩過(guò)重,保持客觀中立的立場(chǎng)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,......
教育工作者的教學(xué)反思方法大全(18篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-09
利用課余時(shí)間參加各種語(yǔ)文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,可以加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用。在總結(jié)的過(guò)程中,我們可以通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和反思,找到提升自己的方法和途徑。以下是一些優(yōu)......
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法(專業(yè)15篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-07
每天保持適量的運(yùn)動(dòng),有助于強(qiáng)身健體,提高學(xué)習(xí)和工作效率。總結(jié)不僅要描述事實(shí),還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫作要求和技巧。教......
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法大全(21篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-08
總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。寫一篇完美的總結(jié),需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。沒(méi)有人能夠百分之百地做到完美,我們只需盡力而為就可以了。教育工作......
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法(優(yōu)質(zhì)21篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-29
每個(gè)人的觀點(diǎn)都是主觀的,我們要學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見(jiàn)。在寫總結(jié)時(shí),要注意邏輯性和條理性,讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和結(jié)論。勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn),每一次經(jīng)......
教育工作者的創(chuàng)新教學(xué)方法(實(shí)用21篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-20
總結(jié)是一種思維工具,可以幫助我們認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。完美的總結(jié)應(yīng)該在表達(dá)上具有邏輯性和連貫性,讓讀者能夠深入理解。小編精選了一些與各行各業(yè)相關(guān)的總結(jié)范文,......
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)方法(專業(yè)19篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-28
可以對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,更好地規(guī)劃未來(lái)。寫總結(jié)時(shí),要注重語(yǔ)言的流暢和易讀性,避免使用過(guò)于晦澀或者冗長(zhǎng)的詞句。總結(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和格......
教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)探索(專業(yè)18篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-04
朋友是我們心靈的知己和忠實(shí)的伴侶。總結(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),幫助我們更好地反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。"下面是一些成功的總結(jié)寫作例子,希望能夠幫助到你。"教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)探......
教育工作者的蟋蟀住宅教學(xué)反思(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-23
社會(huì)是我們奮斗的舞臺(tái),每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。分析和評(píng)估自己的表現(xiàn)和成果,找到不足之處。下面是一些成功案例,通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒,我們可以更好地改進(jìn)自己。教育工作......
教育工作者的教育研究方法范文(17篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-02
在改變他人之前,我們首先需要改變自己,這是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理的總結(jié)呢?這些范文能夠給我們提供一種參考和借鑒的方式。教育工作者的教育研......
教育工作者的工作總結(jié)技巧(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-11
總結(jié)有助于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,加強(qiáng)記憶和應(yīng)用能力。寫總結(jié)時(shí),可以采用時(shí)間順序、問(wèn)題-原因-解決方法等不同的組織結(jié)構(gòu),使內(nèi)容更加清晰有序。包括一些總結(jié)寫作......
教育工作者的半年工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-20
總結(jié)是培養(yǎng)自我反思和分析能力的有效途徑,幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和他人。在撰寫總結(jié)時(shí),要注重語(yǔ)言的風(fēng)格和表達(dá)的個(gè)性化,使總結(jié)更富有吸引力和可讀性。請(qǐng)大家積極參考總......
教育工作者的年終工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-21
通過(guò)總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和擅長(zhǎng)領(lǐng)域,為今后的發(fā)展方向做好準(zhǔn)備。寫一篇較為完美的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和內(nèi)容。借鑒一下以下范文中的句子和思路,或許能夠讓我們的總......
教育工作者的教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-16
通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行分析,找到成功的原因和失敗的教訓(xùn)。在寫總結(jié)時(shí),我們可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和范文來(lái)提高自己的寫作水平。總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的......
教育工作者的教學(xué)工作總結(jié)大全(20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-18
總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的記錄,有助于回顧和回憶。總結(jié)要著重強(qiáng)調(diào)成果和收獲,展示自己在工作和學(xué)習(xí)中的努力和成就。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作提供......
教育工作者的法學(xué)自我鑒定(模板20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-26
可以對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,更好地規(guī)劃未來(lái)。在寫總結(jié)之前,需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時(shí)間管理文章,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。......
教育工作者的個(gè)人工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-30
通過(guò)總結(jié),我們可以深入思考自己的行動(dòng)和決策,反思并改進(jìn)不足之處。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。小編搜集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文......
教育工作者的法學(xué)自我鑒定(匯總17篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-25
文學(xué)是一種通過(guò)文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式。總結(jié)不僅關(guān)乎事實(shí)的陳述,更需要我們自己的思考和見(jiàn)解。以下總結(jié)范文所涵蓋的內(nèi)容豐富多樣,能夠適應(yīng)不同讀者......
探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方法(優(yōu)質(zhì)20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-06
教育是培養(yǎng)人才、傳承文明的重要途徑,但如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育是我們所需要思考的。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力?以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點(diǎn),希望對(duì)你有所幫助。探索小學(xué)......
教育工作者的工作總結(jié)方法范文(13篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-26
總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或事件的回顧和總結(jié),有助于我們提高自己的認(rèn)識(shí)和思考能力。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,來(lái)提高寫作水平。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文......
教育工作者的工作總結(jié)方法(專業(yè)19篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-25
在寫總結(jié)時(shí),我們需要客觀真實(shí)地記錄自己的經(jīng)歷和感受。怎樣才能寫出一份較為完美的總結(jié)呢?歡迎大家閱讀以下總結(jié)樣例,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。教育工作者的工作總結(jié)方......
教育工作者的實(shí)習(xí)心得(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-04
生活中有許多平凡的瞬間,卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。總結(jié)能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免重復(fù)犯錯(cuò)。接下來(lái)是一些總結(jié)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,希望對(duì)大家有所幫助。教育工作......
教育工作者的教學(xué)方法與策略(優(yōu)質(zhì)16篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-20
在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力。醫(yī)療工作寫總結(jié)時(shí)需要注意哪些要點(diǎn)?有沒(méi)有一些成功的案例可供參考?以下是小編為大家整理的減壓方法......
教育工作者的教學(xué)策略和方法(模板16篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-31
現(xiàn)代天文學(xué)發(fā)展迅速,已經(jīng)取得了許多重要的科研成果,對(duì)我們認(rèn)識(shí)宇宙、探索外層空間起到了重要推動(dòng)作用。在寫總結(jié)時(shí),要注重簡(jiǎn)明扼要,突出重點(diǎn),避免冗長(zhǎng)和跑題。在總結(jié)的......
教育工作者的教學(xué)策略和方法(優(yōu)質(zhì)15篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-30
閱讀是開(kāi)啟知識(shí)之門的鑰匙,我們需要讀書的總結(jié)來(lái)分享自己的感受和心得。有效的情感表達(dá)可以幫助我們與他人更好地溝通和理解。通過(guò)觀摩他人的總結(jié)范文,我們可以了解行業(yè)內(nèi)......
教育研究人員對(duì)小班教學(xué)的探索(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-05
城市化進(jìn)程帶來(lái)了城市發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們需要找到平衡城市發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的方式。總結(jié)要客觀、全面地看待問(wèn)題,不要只看到成功和成績(jī),也要看到不足和差距。探尋他人的......
教育工作者的教學(xué)方法與策略(通用14篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-21
有效溝通是保持人際關(guān)系和諧的重要因素,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與他人更加有效地溝通。總結(jié)要有自己的特色,可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新,采用獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。"下面是小編為大......
教育工作者的普法年度工作總結(jié)范文(20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-09
通過(guò)總結(jié),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自我管理和自我反思的能力。總結(jié)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)習(xí)、工作或生活中的困難和挑戰(zhàn)的反思和思考上。為了幫助大家寫好總結(jié),小編整理......
教育工作者的工作計(jì)劃點(diǎn)評(píng)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-20
通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以更好地把握機(jī)會(huì),規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)劃的制定需要遵循SMART原則,即具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、具有相關(guān)性和時(shí)間限制。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文,我們可以更......
教學(xué)秘書工作總結(jié)的寫作方法(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-17
通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。總結(jié)要注意積極向上的態(tài)度,鼓勵(lì)他人進(jìn)步。小編為大家搜集了一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例,希望能夠?qū)Υ蠹覍懽魈峁┮恍┯袃r(jià)值的參......
教學(xué)秘書工作總結(jié)的寫作方法(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-26
通過(guò)總結(jié),我們可以找到自己取得成功的原因,并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。總結(jié)要注重邏輯性和條理性,將內(nèi)容分為幾個(gè)主要方面,有條不紊地進(jìn)行敘述。我為大家整理了一些寫作......
教育工作者的班主任工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-19
寫總結(jié)的目的在于歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)成功和失敗的原因,以便今后更好地改進(jìn)和發(fā)展。要注意總結(jié)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,避免冗長(zhǎng)或模糊。請(qǐng)你參考下面的總結(jié)實(shí)例,或許能給你帶來(lái)......
教育工作者的辦公室工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-23
總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,發(fā)掘自身的潛力和提升的空間。寫總結(jié)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確,避免使用模糊、含糊不清的詞語(yǔ)。請(qǐng)大家閱讀以下的總結(jié)范文,相信其中的思路和經(jīng)驗(yàn)會(huì)......
教育工作者的技術(shù)員工作總結(jié)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-17
總結(jié)的目的在于總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提煉出有價(jià)值的東西,將其運(yùn)用到未來(lái)的工作中。寫完總結(jié)后,一定要進(jìn)行反復(fù)修改和潤(rùn)色,保證文字的流暢和連貫。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范......
教學(xué)秘書工作總結(jié)的寫作方法(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-07
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的歸納和概括。寫總結(jié)時(shí)要注意避免主觀色彩太重,盡可能客觀地分析和總結(jié)事實(shí)。在看這些總結(jié)范文時(shí),可以借鑒其中的寫作方......
教學(xué)秘書工作總結(jié)的寫作方法(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-03-14
總結(jié)是一個(gè)對(duì)成果和收獲的總結(jié)和評(píng)價(jià),有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)軌跡。要寫一篇較為完美的總結(jié),可以參考相關(guān)的總結(jié)范文和經(jīng)驗(yàn),吸取有益的寫作技巧。想要了解怎樣寫......
教學(xué)秘書工作總結(jié)的寫作方法(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-04-03
通過(guò)總結(jié),我們可以對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)估,從而更有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和工作。寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯嚴(yán)密性,避免主觀臆斷和情緒化的描述。總結(jié)......
教育工作者的工作總結(jié)與計(jì)劃(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-01-28
計(jì)劃可以幫助我們更加有條理地思考和行動(dòng),避免盲目和隨意性。為了制定有效的計(jì)劃,我們需要進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。下面是一些計(jì)劃范文,供大家參考借鑒。計(jì)劃可以分為長(zhǎng)期......
教育工作總結(jié)的寫作方法(熱門20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-21
總結(jié)是一種自我反省和自我提高的手段。寫總結(jié)需要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和清晰的思路,以便讓讀者容易理解和接受。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這些總結(jié)范文,從中挖掘出適合自己的寫作技巧和思路......
教育工作者的寫作方式范文(20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-10
總結(jié)是一種有助于反思并找到改進(jìn)方法的工具。總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和感悟,提出一些個(gè)人的思考和建議。閱讀他人總結(jié)的同時(shí),我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。教......
探索高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法(熱門20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-14
通過(guò)總結(jié),我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。總結(jié)時(shí)要結(jié)合具體的實(shí)踐和案例,用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)和總結(jié)是否準(zhǔn)確。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與......
教育工作者的思想道德與法治心得體會(huì)(匯總20篇)
發(fā)布時(shí)間:2024-02-18
通過(guò)總結(jié),我們可以找到問(wèn)題的解決方法和改善策略,提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重思考和總結(jié),提出自己的見(jiàn)解和感悟,具備一定的獨(dú)創(chuàng)性。接下來(lái),讓我們一起閱讀一些......

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