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日語畢業(yè)論文篇一
畢業(yè)論文,是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與,是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生的一次語言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練,因此,要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。
做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容,也是理論教學(xué)的重要組成部分。
每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去,指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。
二、畢業(yè)論文的選題范圍及基本要求。
日語專業(yè)主要是以為外事、新聞、教育、旅游、經(jīng)貿(mào)以及科研院所提供高素質(zhì)日語人才為培養(yǎng)目標(biāo),因此,畢業(yè)論文的選題應(yīng)與本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。
選題應(yīng)集中在語言學(xué)、語法、日本文學(xué)、翻譯、教學(xué)法、中日文化比較等領(lǐng)域。
畢業(yè)論文必須用日語撰寫,要有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性,應(yīng)盡可能多的反映中日兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、文化、宗教等方面的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題。
畢業(yè)論文包括學(xué)校統(tǒng)一印制的畢業(yè)論文資料袋、裝訂完畢的畢業(yè)論文原件、畢業(yè)論文任務(wù)書、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表、畢業(yè)論文答辯提問記錄及軟盤等。
畢業(yè)論文封面、論文紙、畢業(yè)論文任務(wù)書、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定匯總表、畢業(yè)論文答辯提問記錄均為16開打印紙,學(xué)校統(tǒng)一模板格式。
畢業(yè)論文資料袋按要求認(rèn)真填寫,字體要工整,卷面要整潔,一律用黑或藍(lán)黑墨水。
四、畢業(yè)論文的階段及要求。
論文工作主要分以下幾個(gè)階段:準(zhǔn)備(資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn))、撰寫提綱、第一稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯。
(一)準(zhǔn)備:學(xué)生可以自由選擇研究范圍(語言、文學(xué)、文化、社會(huì)問題、日本文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、社會(huì)生活等),但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來確定畢業(yè)論文題目。
(二)撰寫提綱:學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上,撰寫畢業(yè)論文提綱。
同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與每位被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論,畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密,理順?biāo)撌鰞?nèi)容,避免以后反復(fù)修改。
(三)第一稿:要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫作,不可自行其是,隨意更換主題。
第一稿完成以后,指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅的批評(píng)教育,拒不接受者,指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見,或交學(xué)院畢業(yè)論文工作小組處理。
如果指導(dǎo)教師不認(rèn)真指導(dǎo),隨意放學(xué)生過關(guān),以后階段出現(xiàn)的問題由該教師本人負(fù)責(zé)。
(四)第二稿:要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足,同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。
在接到第二稿以后,指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問題,以便學(xué)生及時(shí)改正。
(五)第三稿:要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。
指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面的審閱,并提出修改意見,以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正,錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。
同時(shí),教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì),以保證盡可能地將正確的版本打印出來。
(六)畢業(yè)論文答辯:畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段,要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。
論文答辯前,學(xué)生們必須充分熟悉論文,答辯時(shí),要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5~10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述,并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問題。
在答辯過程中,參加答辯的教師要對(duì)答辯人的.語言技能(語音、語法、詞匯、語用)、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄,客觀公正地評(píng)分。
(一)選題恰當(dāng)、與畢業(yè)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力相當(dāng);。
(二)內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、論證充分有力;。
(三)觀點(diǎn)正確、邏輯性強(qiáng)、無違反國(guó)家大政方針的觀點(diǎn);。
(四)敘述清楚、層次清晰而豐富;。
(六)用詞、造句、謀篇、布局等方面無明顯失誤,修辭錯(cuò)誤率控制在2%。
通過閱讀文獻(xiàn)等各種資料也能夠找到論文主題,對(duì)論文主題猶豫不決的不妨先通過搜尋資料再做確定。
通過opac等各種檢索系統(tǒng)可以搜索到很多資料,一些重要文獻(xiàn)資料可以尋求老師的幫助。
通過閱讀搜尋到的資料和資料后的參考文獻(xiàn),檢索主題相關(guān)的資料,還可以看看相關(guān)學(xué)會(huì)、研討會(huì)的草稿集和論文集。
閱讀論文一開始對(duì)我們來說有點(diǎn)困難,不妨可以先看看簡(jiǎn)單的草稿集或書籍。
一旦發(fā)現(xiàn)想寫的主題,不妨再進(jìn)行深入研究,由于自己的主觀臆想或無知,在主題判斷上仍有不足,尋求朋友和老師的意見就顯得尤為重要。
通過議論商討得出簡(jiǎn)單明了的論文標(biāo)題,那么需要研究的論文大綱(需要調(diào)查什么、研究什么問題、對(duì)結(jié)論的設(shè)想、如何調(diào)查)也就隨之而來了。
(這一步作為論文序言的基礎(chǔ),決定了論文大綱的制作。
)論文標(biāo)題不能太寬泛,應(yīng)該在自身能力范圍之內(nèi)鎖定主題,這一點(diǎn)也許比想象得還困難,中途研究方向和主題也常常發(fā)生改變。
由于畢業(yè)論文的題目必須在5月份確定,所以在考慮論文題目時(shí)最好留點(diǎn)修改空間,稍微模糊一些的題目更安全。
日語畢業(yè)論文篇二
摘要:日語專業(yè)的畢業(yè)論文一般在第四學(xué)年進(jìn)行,是本科學(xué)習(xí)的最終一項(xiàng)考核科目。《高等院校日語專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》中明確提到畢業(yè)論文的目標(biāo)為:通過畢業(yè)論文撰寫,培養(yǎng)學(xué)生的和直接書面語言運(yùn)用能力,掌握論文的寫作方法,提高思考、分析和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:意義目的過程升華。
畢業(yè)論文完成的基礎(chǔ)來源于寫作。作為專業(yè)教育的必修課程,寫作一般在二、三年級(jí)開展,共有兩次公共考試來評(píng)定水平,分別是高校日語專業(yè)四級(jí)考試和高校日語專業(yè)八級(jí)考試。(以下簡(jiǎn)稱為專四和專八)。
專四對(duì)寫作的要求是:要求根據(jù)規(guī)定題目寫一篇350-400字的文章,內(nèi)容要言之有物,表達(dá)通順,格式正確。體裁多為記敘文、說明文,少有議論文,內(nèi)容貼近學(xué)生生活或社會(huì)生活。專八對(duì)寫作的要求是根據(jù)指定題目或材料作450-500字的文章。進(jìn)一步要求用詞得體,內(nèi)容感人,具有較強(qiáng)的說服力,要求考生表明自己的感想和意見,說明文和議論文的比重較之專四有明顯提高。
本文首先介紹高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱中對(duì)畢業(yè)論文的要求,再結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析,最后說明筆者對(duì)于論文指導(dǎo)的個(gè)人看法。
《高等院校日語專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》中對(duì)于畢業(yè)論文,明確要求到:通過畢業(yè)論文的撰寫培養(yǎng)學(xué)生的和直接書面語言運(yùn)用能力,掌握論文的寫作方法,提高思考、分析和解決問題的能力。要求學(xué)生在文中有一定獨(dú)立見解,論文字?jǐn)?shù)為6000-8000字。
通過將畢業(yè)論文與上述專業(yè)考試寫作要求進(jìn)行對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn),畢業(yè)論文作為一篇嚴(yán)肅的學(xué)位論文,雖因考試時(shí)間限制,字?jǐn)?shù)要求差距較大,但其寫作目的和要求與專八基本一致。
筆者以自己所在的第二批次錄取院校為例,就近3年的日語專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行了一個(gè)匯總,得出以下結(jié)果。
畢業(yè)論文共153篇,選題分類情況如下:文化50篇,文學(xué)45篇,社會(huì)42篇,語言16篇。通過分析,論文完成過程較順利,完成情況較好的都不同程度地結(jié)合了實(shí)際情況,如自己將來的工作和興趣等。比如,在文化類和社會(huì)類題材的論文中有35篇是通過平日喜愛的影視動(dòng)漫作品來表現(xiàn)的。如從電影《告白》看日本中學(xué)生的欺凌問題;漫畫《naruto》中體現(xiàn)的日本人的團(tuán)隊(duì)精神;再如從電視劇《不能戀愛的理由》看日本女性的結(jié)婚觀等。這是科技進(jìn)步帶來的改變,他們不一定要通過十分嚴(yán)肅或者深沉的途徑找到值得深入考察的東西,外語的學(xué)習(xí)可以更生動(dòng),活潑。
從論文開題到寫作再到答辯,每個(gè)高校對(duì)于畢業(yè)論文的流程都有嚴(yán)格的規(guī)定和細(xì)則。在這些規(guī)范之外,完成一篇論文可以簡(jiǎn)單歸總定題―內(nèi)容―成文,這三個(gè)步驟。
1、定題。
本科教學(xué)中,授課內(nèi)容很少涉及到比較深入的學(xué)術(shù)研究,基本停留在語言的學(xué)習(xí)方面,且學(xué)生的生活和社會(huì)閱歷十分有限,要求他們寫出一篇具備思想深度和高度的論文是不切實(shí)際的。我建議我的學(xué)生從自己的興趣入手,以由淺入深,以小見大的方式來挖掘平常事物中有內(nèi)涵的內(nèi)容。不要把論文寫作當(dāng)做一項(xiàng)苦差,而是要看做一個(gè)能夠盡情展現(xiàn)自己思想才能和在專業(yè)老師指導(dǎo)下研究自己興趣的好機(jī)會(huì),端正了寫作的態(tài)度,選對(duì)了方向,自然這第一步就邁得輕松。
2、內(nèi)容。
常有學(xué)生在開始畢業(yè)論文寫作時(shí),沒有一個(gè)完整的文章構(gòu)思之前就匆匆落筆開寫,結(jié)果出現(xiàn)文不對(duì)題,主題松散或?qū)懼烈话霟o法繼續(xù)完成等尷尬局面。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因就在于大學(xué)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí),而論文寫作中語言從學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容變成展示思想的工具。因?yàn)闆]有清楚認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),所以很多學(xué)生在論文寫作時(shí)無法抓住工作的重點(diǎn),盲目下筆,而導(dǎo)致了上述的問題。
在這里我覺得應(yīng)該借鑒日本人的制作軟件的方法。他們把設(shè)計(jì)放在第一位,在考慮完每一個(gè)步驟和獲得客戶的完全認(rèn)可之前,他們可以在修改和提出方案這個(gè)不斷反復(fù)的過程中投入大量的精力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出編程這個(gè)階段。正因?yàn)檫@種事前考慮十分周到,所以避免了在正式制作時(shí)以及制成后各種不必要的爭(zhēng)端和返工。完成論文也是一樣,必須要在正式寫作之前大量收集資料和認(rèn)真閱讀、歸納、思考,在對(duì)論文的基本內(nèi)容確定之前都不用著急去成文,以免做無用功。我要求我的學(xué)生在題目初定后,都要提交一份提綱,通過面談確定他們每部分的內(nèi)容切題,有依據(jù),充實(shí)之后才讓他們開始成文。
3、成文。
日語成文主要看平時(shí)的語言功底,指導(dǎo)教師做一定的修正即可,保證語句通暢,基本用詞準(zhǔn)確,意思表達(dá)清楚。
以上是我對(duì)論文指導(dǎo)的一點(diǎn)心得。在指導(dǎo)的同時(shí),自己也常會(huì)被他們獨(dú)到的視角和觀點(diǎn)所打動(dòng)、折服。通過論文寫作,他們最終達(dá)成了自我能力的提升。
培根曾說“讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作使人精確”,踏踏實(shí)實(shí)地完成以上三個(gè)步驟,通過廣泛閱讀、充分思考的作品才稱得上是一篇合格的畢業(yè)論文,也是學(xué)生自己對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)最好答卷。
參考文獻(xiàn):
[3]《日語論文寫作―方法與實(shí)踐》于康著高等教育出版社2008年6月。
日語畢業(yè)論文篇三
本課題實(shí)際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對(duì)這些外來詞進(jìn)行分類研究,并就外來詞中翻譯的不準(zhǔn)確,有異議的地方提出自己的翻譯建議。于日語的外來詞很多,有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞,像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方,經(jīng)由日本翻譯,后被中國(guó)采用的外來詞,像“民主”,“科學(xué)”“大本營(yíng)”等。
第一部分為破題部分,即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對(duì)來源于日語的外來詞作以歸類,并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分,從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析。總結(jié)適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子,指明意譯中一些翻譯不恰當(dāng),有歧義的地方,提出自己的改進(jìn)意見。
第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知,文字是文化的載體,翻譯與文化有著密不可分的關(guān)系。所以本部分將從三章論述。第一,中日兩國(guó)對(duì)于外來語的不同態(tài)度。第二,中日語匯間的復(fù)雜關(guān)系。第三,外來語的引入對(duì)于文化間的交流和對(duì)本民族文化的沖擊。
第四部分,對(duì)一些外來詞的進(jìn)行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”,“章魚燒”和“章魚丸子”,“刺身”和“生魚片”等。
第五部分為該課題的總結(jié)及展望,外來詞的吸收不僅需要翻譯技術(shù)的硬件支持,還需要中日兩國(guó)人民的相互認(rèn)識(shí)和了解的加深。
如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類研究的話,一來工作量繁重,二來枝杈太多,難下定論。
日語畢業(yè)論文篇四
[摘要]隨著教育教學(xué)在國(guó)家發(fā)展中地位的日漸突出,大學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更為多樣。語言一直以來都是高等教學(xué)的核心,近年來學(xué)習(xí)語言的學(xué)生越來越多。日本作為與我國(guó)毗鄰的國(guó)家,兩國(guó)交往甚密,日語教學(xué)自然也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,日語學(xué)習(xí)也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是,由于近年來大學(xué)擴(kuò)招政策的出臺(tái)以及學(xué)生數(shù)量的增多,都使得日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生逐漸增多,就業(yè)問題慢慢浮出了水面。雖然目前社會(huì)上的日資企業(yè)逐年增多,但是其招收的畢業(yè)生數(shù)量仍舊有限,無法保證大批量就業(yè)生實(shí)現(xiàn)全面就業(yè),日語專業(yè)畢業(yè)生的去向也就成為了學(xué)校和學(xué)生考慮的重點(diǎn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,本文就結(jié)合我國(guó)高等教育部門日語專業(yè)畢業(yè)生工作的實(shí)際情況,簡(jiǎn)單闡述一下如何做好日語教學(xué),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的畢業(yè)生,幫助他們做好就業(yè)去向選擇,從而培養(yǎng)出更多的大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,為社會(huì)輸送更多的日語人才。
[關(guān)鍵詞]日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向選擇。
進(jìn)入21世紀(jì)以來,尤其是我國(guó)加入wto組織以后,我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與世界貿(mào)易的連接變得更加緊密,良好的投資環(huán)境為外企進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的條件。近年來,進(jìn)入我國(guó)貿(mào)易市場(chǎng)的日資企業(yè)逐漸增多,索尼、東芝、松下的入住,為大批日語畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但是,由于近幾年市場(chǎng)環(huán)境的改變以及金融危機(jī)的影響,都使得我國(guó)大批量日語專業(yè)畢業(yè)生在去向選擇上出現(xiàn)了問題。調(diào)查統(tǒng)計(jì),我國(guó)日語專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增,但就業(yè)率卻日漸降低,就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。為了擴(kuò)展日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng),幫助學(xué)生找到方向,我們一定要分析我國(guó)未來的就業(yè)特征,并結(jié)合市場(chǎng)需要做好教學(xué)工作,為他們實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)搭建廣闊的平臺(tái)。
想要做好就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè),幫助他們找到就業(yè)去向,首先我們要明確了解目前日語專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要問題,并結(jié)合實(shí)際予以改進(jìn)。
第一,日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較低。現(xiàn)如今,國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激勵(lì),僅僅掌握一門語言已經(jīng)無法在社會(huì)上立足,日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不僅要有良好的日語交流能力,還要有過硬的文化功底,最好能夠熟識(shí)英語,兩種語言共同運(yùn)用,才能實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)就業(yè);第二,學(xué)生的實(shí)際操作能力有限。分析了解,現(xiàn)今很多日語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只懂得書本上的知識(shí),卻無法將其運(yùn)用到實(shí)際中去,在工作中無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,能力水平有較大的限制;第三,畢業(yè)生去向較為單一。現(xiàn)如今,社會(huì)需要的是綜合能力過硬的復(fù)合型人才,日語專業(yè)畢業(yè)生不一定非要從事與自身專業(yè)相關(guān)的工作。很多畢業(yè)生的眼光較為狹窄,工作面不夠廣泛,就業(yè)去向過于單一,不利于畢業(yè)生就業(yè)率的提升。
從上述內(nèi)容中,我們已經(jīng)清晰直觀地看到了我國(guó)日語專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要就業(yè)問題,針對(duì)這種現(xiàn)象,我們就談?wù)勗鯓娱_展幫扶工作,提高就業(yè)率,幫助學(xué)生做好去向選擇。
(一)完善教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)校企合作。
畢業(yè)生就業(yè)一直以來都是我國(guó)廣大人民群眾關(guān)注的焦點(diǎn),隨著社會(huì)各單位對(duì)用人要求的逐步提升,僅僅掌握日語知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會(huì)要求。想要幫助畢業(yè)生做好去向選擇,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),各教學(xué)單位一定要完善教學(xué)內(nèi)容,在重視日語教學(xué)的基礎(chǔ)上緊抓學(xué)生的文化素質(zhì)和能力水平,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí),各大院校還應(yīng)該多了解市場(chǎng)需求,結(jié)合企業(yè)的用人要求開展授課,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),從而做好就業(yè)工作。
(二)更新學(xué)生的就業(yè)觀,樹立多渠道就業(yè)意識(shí)。
調(diào)查研究表明,我國(guó)日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念相對(duì)單一,很多學(xué)生的擇業(yè)去向都是日資企業(yè)或外交翻譯,這樣一來就會(huì)造成擇業(yè)壓力,不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象,我們要加大宣傳力度,更新學(xué)生的就業(yè)去向選取觀念,幫助他們樹立多渠道就業(yè)思想,擴(kuò)大就業(yè)范圍,并逐步完善他們的心理素質(zhì),樹立與社會(huì)和自身相符的就業(yè)觀念。
(三)加強(qiáng)幫扶工作。
現(xiàn)如今,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增,畢業(yè)生的去向問題受到了黨和國(guó)家的廣泛關(guān)注。各大院校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),健全完善畢業(yè)生就業(yè)庫,與相關(guān)企業(yè)建立良好的聯(lián)系,并完善幫扶工作,定期發(fā)布就業(yè)信息,給予相關(guān)的政策鼓勵(lì),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多角度、全方位就業(yè)。
總而言之,在就業(yè)壓力逐年增大的大背景下,我國(guó)日語專業(yè)畢業(yè)生一定要做好就業(yè)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)期間不斷完善自我,多了解社會(huì)用人單位的相關(guān)要求,開闊眼界,樹立多種就業(yè)觀,從而更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè),明確去向選擇。
日語畢業(yè)論文篇五
畢業(yè)論文,是大學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生的一次語言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練,因此,要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。
做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容,也是理論教學(xué)的重要組成部分。
每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去,指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。
二、畢業(yè)論文的選題范圍及基本要求。
日語專業(yè)主要是以為外事、新聞、教育、旅游、經(jīng)貿(mào)以及科研院所提供高素質(zhì)日語人才為培養(yǎng)目標(biāo),因此,畢業(yè)論文的選題應(yīng)與本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。
選題應(yīng)集中在語言學(xué)、語法、日本文學(xué)、翻譯、教學(xué)法、中日文化比較等領(lǐng)域。
畢業(yè)論文必須用日語撰寫,要有一定的新穎性和學(xué)術(shù)性,應(yīng)盡可能多的反映中日兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、文化、宗教等方面的實(shí)際問題和熱點(diǎn)問題。
畢業(yè)論文包括學(xué)校統(tǒng)一印制的畢業(yè)論文資料袋、裝訂完畢的畢業(yè)論文原件、畢業(yè)論文任務(wù)書、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表、畢業(yè)論文答辯提問記錄及軟盤等。
畢業(yè)論文封面、論文紙、畢業(yè)論文任務(wù)書、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定匯總表、畢業(yè)論文答辯提問記錄均為16開打印紙,學(xué)校統(tǒng)一模板格式。
畢業(yè)論文資料袋按要求認(rèn)真填寫,字體要工整,卷面要整潔,一律用黑或藍(lán)黑墨水。
四、畢業(yè)論文的階段及要求。
論文工作主要分以下幾個(gè)階段:準(zhǔn)備(資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn))、撰寫提綱、第一稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯。
(一)準(zhǔn)備:學(xué)生可以自由選擇研究范圍(語言、文學(xué)、文化、社會(huì)問題、日本文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技、社會(huì)生活等),但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來確定畢業(yè)論文題目。
(二)撰寫提綱:學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上,撰寫畢業(yè)論文提綱。
同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與每位被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論,畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密,理順?biāo)撌鰞?nèi)容,避免以后反復(fù)修改。
(三)第一稿:要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫作,不可自行其是,隨意更換主題。
第一稿完成以后,指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅的批評(píng)教育,拒不接受者,指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見,或交學(xué)院畢業(yè)論文工作小組處理。
如果指導(dǎo)教師不認(rèn)真指導(dǎo),隨意放學(xué)生過關(guān),以后階段出現(xiàn)的問題由該教師本人負(fù)責(zé)。
(四)第二稿:要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足,同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。
在接到第二稿以后,指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問題,以便學(xué)生及時(shí)改正。
(五)第三稿:要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。
指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面的審閱,并提出修改意見,以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正,錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。
同時(shí),教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì),以保證盡可能地將正確的版本打印出來。
(六)畢業(yè)論文答辯:畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段,要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。
論文答辯前,學(xué)生們必須充分熟悉論文,答辯時(shí),要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5~10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述,并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問題。
在答辯過程中,參加答辯的教師要對(duì)答辯人的.語言技能(語音、語法、詞匯、語用)、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真紀(jì)錄,客觀公正地評(píng)分。
(一)選題恰當(dāng)、與畢業(yè)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力相當(dāng);。
(二)內(nèi)容豐富、資料翔實(shí)、論證充分有力;。
(三)觀點(diǎn)正確、邏輯性強(qiáng)、無違反國(guó)家大政方針的觀點(diǎn);。
(四)敘述清楚、層次清晰而豐富;。
(六)用詞、造句、謀篇、布局等方面無明顯失誤,修辭錯(cuò)誤率控制在2%。
通過閱讀文獻(xiàn)等各種資料也能夠找到論文主題,對(duì)論文主題猶豫不決的不妨先通過搜尋資料再做確定。
通過opac等各種檢索系統(tǒng)可以搜索到很多資料,一些重要文獻(xiàn)資料可以尋求老師的幫助。
通過閱讀搜尋到的資料和資料后的參考文獻(xiàn),檢索主題相關(guān)的資料,還可以看看相關(guān)學(xué)會(huì)、研討會(huì)的草稿集和論文集。
閱讀論文一開始對(duì)我們來說有點(diǎn)困難,不妨可以先看看簡(jiǎn)單的草稿集或書籍。
一旦發(fā)現(xiàn)想寫的主題,不妨再進(jìn)行深入研究,由于自己的主觀臆想或無知,在主題判斷上仍有不足,尋求朋友和老師的意見就顯得尤為重要。
通過議論商討得出簡(jiǎn)單明了的論文標(biāo)題,那么需要研究的論文大綱(需要調(diào)查什么、研究什么問題、對(duì)結(jié)論的設(shè)想、如何調(diào)查)也就隨之而來了。
(這一步作為論文序言的基礎(chǔ),決定了論文大綱的制作。
)論文標(biāo)題不能太寬泛,應(yīng)該在自身能力范圍之內(nèi)鎖定主題,這一點(diǎn)也許比想象得還困難,中途研究方向和主題也常常發(fā)生改變。
由于畢業(yè)論文的題目必須在5月份確定,所以在考慮論文題目時(shí)最好留點(diǎn)修改空間,稍微模糊一些的題目更安全。
日語畢業(yè)論文篇六
從確定論文選題至今,我的本科畢業(yè)論文已經(jīng)順利完成。在此,我要異常感激我的論文指導(dǎo)教師——**學(xué)院**教師。從當(dāng)初選定論文題目到搜集資料,從確定論文大體框架到進(jìn)行開題報(bào)告,從修改初稿二稿到最終的定稿,教師給了我極悉心的指導(dǎo)。教師是一位十分認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟瑢?duì)我的論文要求十分嚴(yán)格,不論是資料格式,還是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)。能夠說,教師對(duì)我的論文指導(dǎo)盡職盡責(zé)、嘔心瀝血。這使得我的論文能夠如期、保質(zhì)保量地完成。在寫畢業(yè)論文的這段日子里,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精益求精的工作作風(fēng)以及誨人不倦的高尚師德給我留下了深刻的印象,并將使我受益終身。在此,我向敬愛的教師致以最崇高的敬意與最衷心的謝意。
此外,還要感激我身邊的朋友和同學(xué),感激他們?cè)谡撐膶懽鬟^程中對(duì)我的指導(dǎo)、幫忙和支持,感激他們的的寶貴提議,感激所有關(guān)心、支持、幫忙過我的良師益友。
最終,向在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見的各位教師表示衷心地感激!
文檔為doc格式。
日語畢業(yè)論文篇七
一種文字的產(chǎn)生絕非一兩句話能夠簡(jiǎn)單的表述出來,不管是何種文字都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史演變,最終千錘百煉形成的。作為人類智慧與經(jīng)驗(yàn)的集合體,文學(xué)作品是文字記載的手段得以流傳,能夠在一定程度上反應(yīng)出文字的形成與發(fā)展。對(duì)于日語文字的研究,文章主要從日本古典文學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行研究。
公元四世紀(jì),漢字經(jīng)朝鮮半島傳入日本。之前,日本以口頭語言為主,沒有文字。漢字的傳入開始日文章字的出現(xiàn)。也使得日本大量的古代神話、歌謠、傳說得以記錄保存。隨著佛教、儒教等文化思想隨著文字的傳入,進(jìn)一步的促進(jìn)了日文章化的繁榮。而漢字傳入日本之后,如何被接受與利用,是研究的一個(gè)重點(diǎn)。
《古事記》是日本第一部文字記載書籍。公元712年前后,日本命令太安萬侶對(duì)稗田阿禮習(xí)誦的歷史資料用文字進(jìn)行記錄。該書中,記錄了自創(chuàng)世以來至?xí)r代的歷史及神話傳說。之后,相繼出現(xiàn)記錄創(chuàng)世神話以及統(tǒng)治歷史的《日本書記》和對(duì)風(fēng)土民情記錄的《風(fēng)土記》。以上三部著作都是采用漢字進(jìn)行記錄的,只是在漢字的功能使用上存在差異,很多地方采用變體的漢文字,主要原因是日本人在學(xué)習(xí)韓文字時(shí),以日本式或者是生硬的表達(dá)造成的,該文體不是純正的古漢語,因此也成為變體漢文;書籍中的歌謠所采用的文字后來被稱之為“萬葉假名”,該文字不是純正日語中的假名,是在完全背離漢字意思的基礎(chǔ)上,將漢字作為表音符號(hào)進(jìn)行使用對(duì)如本固有詞匯的讀音進(jìn)行表示。《萬葉集》中大量的使用“萬葉假名”,如“安米”表示“めめ”(讀作ame,“雨”的意思)。由此可見,古代日文章學(xué)中,主要是采用漢字記錄、漢文撰寫的,主要是由于漢字傳入日本時(shí)間較短,還沒有形成日本本土文字。對(duì)“萬葉假名”和變體漢文的應(yīng)用,表現(xiàn)出古代日本人使用文字的一種傾向,在記錄歷史資料時(shí),采用漢文記錄,而對(duì)于抒情類詩歌的記錄多以假名進(jìn)行。“萬葉假名”的應(yīng)用也為以后的平假名和片假名的形成奠定了基礎(chǔ)。
平假名是在公元九世紀(jì)前后產(chǎn)生的,而將其稱為假名也是后世出現(xiàn)的,最初稱為“女手”,主要意思是女子使用的文字。有假名既有真名,真名也就是漢字。根據(jù)這一點(diǎn)可以推斷,在假名出現(xiàn)之前,日本書寫所采用的文字只有漢字一種,在官方記錄和歷史文獻(xiàn)記錄中管飯的得到應(yīng)用。受日本封建社會(huì)發(fā)展的影響,朝廷中以男子為官為主,僅有小部分貴族男性才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字,對(duì)于當(dāng)時(shí)的如本人而言,漢字是一種艱澀難懂的文字,所以百姓及女子很難接觸到漢字的學(xué)習(xí)與使用。由于家庭式的私塾教學(xué),為貴族女性的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),略有學(xué)識(shí)的女子在偷學(xué)漢字的時(shí)候,為方便記錄,往往書寫的比較潦草,簡(jiǎn)化了漢字符號(hào),形成“女手”,也就是后來的“平假名”。平假名的應(yīng)用一度受男性的排斥,但其由于簡(jiǎn)便書寫受到文人的親睞。
與平假名不同,片假名來源于漢字的楷書,取出負(fù)荷聲音的漢字的一部分進(jìn)行簡(jiǎn)化而來,是為了訓(xùn)讀漢文而出現(xiàn)的,尤其是在佛經(jīng)傳入日本后,由于佛經(jīng)全部是由漢字書寫而成,日本的僧侶及文人在閱讀佛經(jīng)的時(shí)候,受發(fā)音不同的影響,為了記住漢字的日語發(fā)音,閱讀者在該字旁,加注一個(gè)漢字進(jìn)行表音。由于字間距的空間有限,因此采用漢字的偏旁部首來代替該漢字。就形成了最初的片假名,主要是以表音符號(hào)存在。到公元十世紀(jì),片假名發(fā)展為獨(dú)立的文字。由于該文字主要用于佛經(jīng)閱讀中,很受僧侶的親睞。到公元十一世紀(jì),片假名被廣泛的用于記錄一般性文章及詩詞歌賦中。古典文學(xué)中,第一部采用“漢文訓(xùn)讀”文體的文學(xué)書籍是公元12世紀(jì)出現(xiàn)的《今昔物語集》,也就是在漢字旁邊用小字號(hào)的片假名進(jìn)行標(biāo)注,由于書中數(shù)千故事都是以“今ぃ昔”開頭,以“卜ナ厶語リタヘルヤ”作為結(jié)尾,因此被稱為《今昔物語集》。至此,片假名已經(jīng)不單是作為表音符號(hào),已經(jīng)成為文章一種文體,有其固定的語義存在。平假名的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)候,現(xiàn)有的片假名文字主要是在明治時(shí)期確定下來的。二戰(zhàn)之后,日本對(duì)文字的使用進(jìn)行了規(guī)范,規(guī)定平假名和漢字混合書寫主要用于普通文章,而片假名用于擬聲詞、外來語等的表述。至此,日語文字的使用規(guī)范得以成型。
通常情況下,認(rèn)為日本是一個(gè)對(duì)外來文化善于接受和吸納的民族。而對(duì)于古代日本而言,一致在效仿文化繁榮、歷史悠久的鄰邦中國(guó)。從文藝思潮到政治制度,從城郭建筑到水稻種植,古代日本從中國(guó)大陸文化中接受了無以計(jì)數(shù)的養(yǎng)分,充分的進(jìn)行吸收,促進(jìn)了日文章化的興盛和繁榮。文字作為日文章化發(fā)展的基礎(chǔ),從變體漢字到萬葉假名、平假名、片假名,日語文字經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程,并通過日本古典文學(xué)充分的反映出了日本在接受和吸收外來文化的過程。
日語畢業(yè)論文篇八
摘要:
中日屬于鄰邦國(guó)家,兩國(guó)在文化基礎(chǔ)層面上有著鮮明的共同性。近幾年來,隨著我國(guó)對(duì)日本文化及其語言進(jìn)行深入分析與研究,尤其是對(duì)日本國(guó)家語言文學(xué)中的主流意識(shí)與社會(huì)文化進(jìn)行了探討,受到理論界廣泛關(guān)注。本文就日語語言文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程及其特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述,并與日本典型的社會(huì)文化與語言文學(xué)案例相結(jié)合,對(duì)日語語言文學(xué)中蘊(yùn)含著的家園意識(shí)及其特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。希望對(duì)日語語言文學(xué)研究提供一定的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:
1.前言。
由于日本與我國(guó)屬于近鄰關(guān)系,所以兩國(guó)文化發(fā)展底蘊(yùn)較為深厚,共同點(diǎn)較為廣泛。日本文化在我國(guó)悠久的歷史文化長(zhǎng)期影響與熏染下,遺留有我們很多歷史文化符號(hào)與印記。但是隨著時(shí)代變遷,西方國(guó)家掀起的資本主義思想潮流使日本文化受到嚴(yán)重沖擊,西方文化印記也十分明顯。所以,日本社會(huì)文化在我國(guó)歷史文化和西方國(guó)家現(xiàn)代文化相互交融,相互碰撞下,形成了獨(dú)具特色的意識(shí)形態(tài)與社會(huì)文化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,語言文學(xué)成為我國(guó)各個(gè)高職院校日語專業(yè)學(xué)生必修課程。通過對(duì)日語語言文學(xué)主題思想、發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)進(jìn)行有效分析,能夠掌握日語語言文學(xué)蘊(yùn)含著的主流意識(shí)及其形態(tài),使我國(guó)日語語言文學(xué)體系更加的完善。
從日語語言文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程角度來看,遠(yuǎn)古時(shí)期,日語語言文學(xué)長(zhǎng)期在我國(guó)悠久的.歷史文化影響下,遺留由我國(guó)濃厚的歷史文化氣息與鮮明的文化烙印。進(jìn)入二十世紀(jì)而后,日本國(guó)家掙脫了“閉關(guān)鎖國(guó)”的束縛,積極引進(jìn)希望國(guó)家先進(jìn)的思想文化,對(duì)現(xiàn)代化日語語言文學(xué)帶來了巨大影響。日語語言文學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
2.1語言文學(xué)時(shí)代標(biāo)記較為顯著。
我國(guó)漢語發(fā)音、拼寫與日語有著很大差異,所以日語語言文學(xué)有著鮮明且獨(dú)特的時(shí)代標(biāo)記。例如,在抒情詩歌創(chuàng)造上,公元時(shí)期,日語抒情詩歌主要由三十一個(gè)音節(jié)組合而成,并通過短歌形式展現(xiàn)出來,而十七世紀(jì),日本抒情詩歌從原來的三十一個(gè)音節(jié)縮短為十七個(gè)音節(jié),使得駢句表現(xiàn)力變得更強(qiáng)。由此可知,日本語言文學(xué)主要是新形勢(shì)與舊形式文化不斷碰撞與融合下形成的。
2.2語言文學(xué)社會(huì)特征較為強(qiáng)烈。
從早期與近代日語語言文學(xué)典型著作中可以發(fā)現(xiàn),其語言文學(xué)社會(huì)特征都較為強(qiáng)烈,是日語語言文學(xué)在歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的特點(diǎn)。尤其是近現(xiàn)代化日語語言文學(xué)著作,能夠?qū)⑷毡緡?guó)家某個(gè)時(shí)期社會(huì)狀況進(jìn)行充分揭露,并將國(guó)民對(duì)社會(huì)疑惑、對(duì)未來向往充分反映出來。由于日本文化具有明顯的地域性特征,所以其國(guó)內(nèi)語言文學(xué)會(huì)隨著時(shí)代變遷而發(fā)生改變。遠(yuǎn)古時(shí)期,日本語言文學(xué)著作開始向著城市化方向發(fā)展,京都作為日本經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)與文化較為集中地方,所以很多日語語言文學(xué)著作都將日本京都作為創(chuàng)作背景。江戶時(shí)期,武士被當(dāng)做為日本國(guó)家新延生的貴族,其中很多參與日語語言文學(xué)創(chuàng)作武士,使日語語言文學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移,這個(gè)時(shí)期經(jīng)典語言文學(xué)著作主要有《古今著聞集》與《今昔物語》,其中《今昔物語》由芥川龍之介所創(chuàng)作,其在日本古典語言文學(xué)熏染與影響下,以歷史小說作為創(chuàng)作題材,以國(guó)民喜而樂見的社會(huì)故事作為創(chuàng)作原型,并利用借古喻今方式,能夠?qū)F(xiàn)實(shí)與人生充分反映出來。
2.3語言文學(xué)家園意識(shí)較為濃厚。
從日本國(guó)家社會(huì)傳統(tǒng)文化發(fā)展進(jìn)程中可以看出,日本國(guó)家非常注重家庭,認(rèn)為家庭不僅是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、穩(wěn)定的基礎(chǔ),也是維系情感的紐帶。所以,日本國(guó)家早期很多語言文學(xué)著作中,都具有濃厚的家園意識(shí),尤其是以離愁、思鄉(xiāng)作為思想主題的抒情詩歌,將人們對(duì)家庭思念、眷戀及向往充分表現(xiàn)出來。而從日本國(guó)家近代史來看,國(guó)民受到戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重摧殘,家園在戰(zhàn)爭(zhēng)中受到破壞,所以這個(gè)時(shí)期的日語語言文學(xué),能夠?qū)⑷毡緡?guó)民對(duì)家園深深的眷戀之情充分表現(xiàn)出來。由此可知,日本很多語言文學(xué)著作中,都以家園作為創(chuàng)作題材,同時(shí)賦予了日語語言文學(xué)鮮明的創(chuàng)作特點(diǎn)。
3.分析日語語言文學(xué)家園意識(shí)及其特點(diǎn)。
通過對(duì)日語語言文學(xué)及其特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,可知家園是日語語言文學(xué)創(chuàng)作不可缺少的一個(gè)題材,而本文也將從其創(chuàng)作題材出來,對(duì)語言文學(xué)家園意識(shí)進(jìn)行分析與研究。日語語言文學(xué)家園意識(shí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
3.1具有“安寧”的象征意義。
從傳統(tǒng)日語語言文學(xué)至近現(xiàn)代化日語語言文學(xué),很多日語語言文學(xué)家將家園塑造成具有“安寧”意義的象征。“安寧”不僅象征著人們安逸的生活,同時(shí)也象征著人們寧靜的內(nèi)心。從日本語言文學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程來看,其發(fā)展過程中并不順利,自日本國(guó)家掙脫“閉關(guān)鎖國(guó)”枷鎖后,日本國(guó)家特有的農(nóng)耕文化受到嚴(yán)重沖擊,而日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式也發(fā)生了很大改變。日本國(guó)家傳承下來的農(nóng)耕社會(huì)文化,能夠給人帶來安寧與安全感,當(dāng)這份安寧感被破壞后,日本國(guó)家在給世界各國(guó)帶去戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難的同時(shí),也給國(guó)內(nèi)民眾帶來了巨大的浩劫,這時(shí)日本國(guó)內(nèi)民眾對(duì)家園向往與渴望不斷增長(zhǎng),從這個(gè)時(shí)期日語語言文學(xué)著作中能夠充分體現(xiàn)出來。當(dāng)世界二次戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,很多日本語言文學(xué)家創(chuàng)作的語言文學(xué)著作中仍然帶有濃厚的家園悲劇色彩,由于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),很多家庭骨肉分離,很多人失去了寶貴的生命。在二戰(zhàn)期間,日本國(guó)家涌現(xiàn)出很多女性文學(xué)家,如津島佑子,通過細(xì)膩描述方式,將自己失去家園、失去親人悲痛之情充分抒發(fā)出來,并對(duì)家園抱以新的向往與希望。《安魂曲》由日本著名作曲家――武滿徹所創(chuàng)作,將人們對(duì)家園安寧感的向往與渴望進(jìn)行了描述。
3.2具有“縮小”的意識(shí)特點(diǎn)。
“縮小意識(shí)”屬于日語語言文學(xué)較為典型的一個(gè)特點(diǎn)。在日本國(guó)家,很多語言文學(xué)作家喜歡將大的認(rèn)知、觀念及事件縮小,即縮小至一個(gè)家園中,并采取以小見大表現(xiàn)手法,將其對(duì)社會(huì)感知,對(duì)人生領(lǐng)悟表達(dá)出來。通過這種表現(xiàn)方式,能夠?qū)⑷毡緡?guó)民社會(huì)生活映射出來,日本國(guó)民所向往的精致生活,從生活環(huán)境到院子布設(shè)、飲食文化,都能夠?qū)⒖s小條件下完美展現(xiàn)出來。在日本語言文學(xué)作家筆觸下,能夠?qū)⒓彝タs小,并蘊(yùn)含著濃厚的親情,達(dá)到日本國(guó)民所向往的美好生活。而很多現(xiàn)代學(xué)派的日本創(chuàng)作家,將家園庭院作為重點(diǎn)描述對(duì)象,而庭院也是現(xiàn)代化居住文化不可缺少的一部分,從庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)到整體布置,都能夠?qū)⑷毡緡?guó)民生活觀念及文化觀念集中展示出來。日本語言文學(xué)著作中都塑造了很多典型“庭院”,而庭院擺設(shè)物品也具有深刻的象征含義,都集中在庭院這個(gè)小小的環(huán)境中。所以,家園中的“縮小”意識(shí),能夠?qū)⑷照Z語言文學(xué)與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合,使得語言文學(xué)更加的真實(shí)。
4.結(jié)語。
家園意識(shí)作為日語語言文學(xué)創(chuàng)作的重要特征,能夠?qū)⑷毡緡?guó)民對(duì)美好家園向往與追求充分體現(xiàn)出來。從中可以明確日語語言文學(xué)多以家園作為主要的創(chuàng)作題材,將日本國(guó)民思鄉(xiāng)之情作為創(chuàng)作主題思想,從而引發(fā)日本國(guó)民的共鳴。因此,我國(guó)在日語語言文學(xué)研究中,可以從其家園意識(shí)角度出來,對(duì)完善我國(guó)日語語言文學(xué)研究體系具有重要意義。