在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

前滾翻教學反思篇一

前滾翻是人體基本活動能力之一，通過前滾翻教學，可以發展學生的柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感。

前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此我在教學中先要求學生做了一個輔助練習：“滾動”。前滾翻的動作重點在于團身緊，這個動作正好能夠提高團身緊的要領。我要求學生雙手抱膝，團身進行前后滾動，同伴之間可以互相幫助一下。然后，我把前滾翻動作進行了詳細的講解并做了示范，讓學生充分了解動作要領。在學生進行練習時，為了讓學生掌握動作要領并便于記憶，我把動作要領編成了順口溜；為了使學生的動作更加標準，我為學生準備了沙包，讓學生把沙包放到脖子下面和兩膝之間，讓他們感受低頭和兩腿并緊的感覺。在學生分組練習時，我給學生講解如何進行保護與幫助，使他們在練習時能夠更快更好地完成動作。最后，我設計了前滾翻接力游戲，讓學生進一步鞏固前滾翻的動作要領。

這節課的成功之處是，老師講解的層次比較清晰，學生對技能的掌握較為出色。大部分學生通過體驗或是觀察老師、同學的示范，逐步掌握了低頭、團身、蹬地等前滾翻的技術要領，出色完成動作，達到了教學的目的。

細節成就完美。在本節課中，很多細節上的問題我都沒注意到：對課的時間掌握不夠準確，練習時間有點過長，使游戲的時間有點緊張。

在室內進行教學時，雖然使用到了信息技術參與教學，但是只是簡單地停留在了使用ppt上面，可以嘗試添加視頻，讓學生更好地掌握前滾翻的動作要領。

這些看似很小的問題恰恰使這節課不夠嚴謹。一堂課的精彩之處往往體現在教師對每一處細節的處理上，而這一點正是我缺少的，上課后的思索才是我在本節課中最大的收獲，所以在今后要努力提高和完善自身業務素質，盡快成長起來。

前滾翻教學反思篇二

為了激發學生的活力，體驗到體育鍛煉的樂趣，針對八年級學生的身心特點，由前滾翻開始，讓學生輕松愉快得氛圍中熱身。針對墊上運動的特點，還有意識地將魚躍前滾翻一些技術動作與墊子操相結合，為學生進入主教材的學習創造了良好的基礎。魚躍前滾翻是一項技術性較強的教材，教師能根據學生的實際，把動作的要領口訣化，以加深學生的領悟和記憶；利用圖解分析給學生觀察與思考的空間，提示觀察點，指導學生如何觀察與分析，發現和改正存在的問題；創設問題的情境，針對教學的重點與難點，本課的教學特色采用“三自”教學模式即在教師的指導下，根據學生的.實際，自己選擇練習的手段、練習的難度、練習伙伴，學生自主的練習，依據本課設計的評價標準，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行評價，通過評價反饋及時調整練習手段、練習難度和評價標準。

自我設計提高魚躍高度與遠度的方法（如躍過重疊的墊子，解決魚躍的遠度；躍過一定高度的墊子，解決魚躍的高度；躍過三個一定間隔和高度的墊子，解決魚躍的高度與遠度）等；給學生自我發展的空間，讓學生利用現有的器材，發揮小組的集體智慧，創設練習的方法，在提高動作質量的同時，享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習過程中倡導觀察體驗—探究思維—合作互助的教學策略，讓學生在主動體驗、交流探討、相互指導、合作練習領悟和掌握動作要領，使學生的思維與身體活動相結合。挖掘教材內在的因素，讓學生體驗運動的樂趣，是實現學生自我提高的動力。教學中，我通過讓學生自我設計多種有效的練習方法與手段，讓學生在不斷挑戰中提高自我。在跑跳練習中，讓學生通過交流、展示，認識自我。我通過創設和諧寬松的教學氛圍，讓學生在自主、合作、探究的學習平臺上進行嘗試與體驗、思維與活動、自主與互動，實現能力的提升。

前滾翻教學反思篇三

二、學習目標，通過前滾翻技巧練習能提高學生的柔韌性和協調性，對于學生全面素質的提高有良好的效果。本課時的教學內容通過學生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學習，然后上升為適合學生實際難度的組合動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術動作。

我在上課開始后利用教具一個小排球和一個正方體分別在地下滾動，然后讓同學們回答哪一個要滾得流暢一些，答案肯定是排球。然后我就引入本節課題：《前滾翻》的動作要領。為了更好地讓學生理解《前滾翻》的動作要領，我不是急于直接講解要領，而是讓學生先練習，自己感覺怎樣滾動才完美，通過練習學生似乎感覺出一點竅門了，然后我再把同學們集中起來看老師做示范。老師示范后便講解動作要領后再讓學生分成8個小組在優美的.音樂聲中進行練習，讓學生自己去體會。

教師的啟發誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式。低年級的學生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學中主要采用講解示范法和分組練習法。老師準確、優美、大方的動作，簡明厄要的講解，使學生能一目了然，一學就會。

再由于小學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以我在教學中還采用啟發式教學法和愉快教學法，充分激發學生的學習興趣，指導學生掌握前滾翻的基本技能，養成學生愛鍛煉的良好行為習慣。當學生練習到一定的時間后，會產生厭倦的情緒，這時，我就把教學中那些學生難以理解和掌握，或感到單調、枯燥的教學內容，巧妙地轉化成形象的和趣味盎然的游戲。比如這時我就將學生分成兩大組在地下做滾排球游戲，這樣學生會更加體會到滾動的動作要領。學生在“互動”的情境中不知不覺地掌握了運動技能，師生共享到了運動和技術學習的樂趣，這種高超的教材游戲化，使體育教學成為一種藝術。體現了以學生發展為本的教學思路，培養學生自主學練、自主探究、團結協作、創新學習的品質。

學生被動聽講為主動觀察,同時提出學生應注意的觀察點,從而讓學生思考、分析,使學生由機械模仿轉為主動的嘗試體驗,掌握動作要領?！靶∪后w”學習分組小群體內部合作學習，教師輔導的形式，是本課學習的主要組織形式。學生自主完成學習任務的探究式學習，組內學生互動學習是學生學習的主要方式。教師積極引導和鼓勵學生創新和探究活動，讓學生體驗到成功的快樂。

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前滾翻教學反思篇四

上周上了一節一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論后總結如下：

1、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質量，出現了教學時間不足而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發現，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結。那么要在有限的時間里，練習全身的協調能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

2、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。

3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發生，這是絕對不允許的。

4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那么也不至于導致結尾時有匆匆收場之嫌。

5、作為教師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展。

示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。

總之，成功的地方要發揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續努力。

前滾翻教學反思篇五

《新課程標準》提出：探究學習應突出自主性，做到個體有所感受、有所發現，但在本節課中，部分學生缺乏自主，表現畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動，因此在探究式學習模式中，如何做到人人參與，學有所得，成了一個急待解決的問題。

2、評價能力有待提高。

在教學中，我有意識地引入評價機制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當我讓學生自我評價或同學間相互評價時，只有部分學生對自己的評價較為準確，大部分學生較為害羞，不敢啟齒。同學之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學生的評價能力還有待教師的耐心引導，使其提高。

前滾翻教學反思篇六

《新課程標準》提出：探究學習應突出自主性，做到個體有所感受、有所發現，但在本節課中，部分學生缺乏自主，表現畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動，因此在探究式學習模式中，如何做到人人參與，學有所得，成了一個急待解決的問題。

2、評價能力有待提高。

在教學中，我有意識地引入評價機制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當我讓學生自我評價或同學間相互評價時，只有部分學生對自己的評價較為準確，大部分學生較為害羞，不敢啟齒。同學之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學生的評價能力還有待教師的耐心引導，使其提高。

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前滾翻教學反思篇七

二、學習目標，通過前滾翻技巧練習能提高學生的柔韌性和協調性，對于學生全面素質的提高有良好的效果。本課時的教學內容通過學生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學習，然后上升為適合學生實際難度的組合動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術動作。

我在上課開始后利用教具一個小排球和一個正方體分別在地下滾動，然后讓同學們回答哪一個要滾得流暢一些，答案肯定是排球。然后我就引入本節課題：《前滾翻》的動作要領。為了更好地讓學生理解《前滾翻》的動作要領，我不是急于直接講解要領，而是讓學生先練習，自己感覺怎樣滾動才完美，通過練習學生似乎感覺出一點竅門了，然后我再把同學們集中起來看老師做示范。老師示范后便講解動作要領后再讓學生分成8個小組在優美的音樂聲中進行練習，讓學生自己去體會。

教師的啟發誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式。低年級的學生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學中主要采用講解示范法和分組練習法。老師準確、優美、大方的動作，簡明厄要的講解，使學生能一目了然，一學就會。

再由于小學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以我在教學中還采用啟發式教學法和愉快教學法，充分激發學生的學習興趣，指導學生掌握前滾翻的基本技能，養成學生愛鍛煉的良好行為習慣。當學生練習到一定的時間后，會產生厭倦的情緒，這時，我就把教學中那些學生難以理解和掌握，或感到單調、枯燥的教學內容，巧妙地轉化成形象的和趣味盎然的游戲。比如這時我就將學生分成兩大組在地下做滾排球游戲，這樣學生會更加體會到滾動的動作要領。學生在“互動”的情境中不知不覺地掌握了運動技能，師生共享到了運動和技術學習的樂趣，這種高超的教材游戲化，使體育教學成為一種藝術。體現了以學生發展為本的教學思路，培養學生自主學練、自主探究、團結協作、創新學習的品質。

學生被動聽講為主動觀察,同時提出學生應注意的觀察點,從而讓學生思考、分析,使學生由機械模仿轉為主動的嘗試體驗,掌握動作要領。“小群體”學習分組小群體內部合作學習，教師輔導的形式，是本課學習的主要組織形式。學生自主完成學習任務的探究式學習，組內學生互動學習是學生學習的主要方式。教師積極引導和鼓勵學生創新和探究活動，讓學生體驗到成功的快樂。

前滾翻教學反思篇八

本課以健康第一為指導思想，以培養學生創新精神及實踐能力為目標，針對學生心理和心理特點，精心設計，合理安排教材。教學中選用多種多樣的教學內容，生動活潑的教學方法，師生雙向互動營造一個輕松，愉快的教學氛圍。注重發展學生的個性，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎。

兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創造力，又保持健康心態。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信。在教學中，我盡可能使每一個學生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學會前滾翻和接球動作，然后再學習銜接動作，學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發現各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生滾翻時速度快，而有的學生滾翻很直，有的學生團身很緊等，我在教學中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補短，優勢互補，讓學生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進學生健康發展。

課堂上也有一些不盡如人意的.地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學生拿和放皮球時，一些學生沒有遵守規則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點撥和引導，給學生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進的，在前滾翻起立接球的教學過程中，對學生的已有的運動技術掌握情況不是太了解，所以出現了有的學生已經會做的情況，導致學生對所學的內容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學過程中，出現一些同學很快已經會做的情況，導致學生對所學的內容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學中在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學。做到因材施教。所以在以后的教學在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學，我也一直在努力使自己的體育教學水平更上一個臺階。

在整節課的教學過程中，特別是前滾翻的教學中，我主要采用了自主學習和相互評價的方法，使學生很好的掌握了前滾翻起立接球技術動作，也逐步養成了自主學習的良好習慣。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”轉變。在教學過程中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創造。教師不應該過多壓制學生的自主創新和不斷的嘗試，只要讓學生按照自己對技術動作的理解去進行練習，并在練習和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術動作過程中不斷提高自己。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創設了很好的情景，讓學生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運動技能得到同步發展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發揮學生的主體作用，充分發展學生的運動能力，提高學生的身體素質，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。

前滾翻教學反思篇九

在本節課中，很好地灌輸新課程標準。本節課以我健康我快樂為主線，圍繞新課程標準要求，周密設計。以學生為主體，充分發揮學生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學習，讓學生體會我健康我快樂。

本課整體效果較好，由于班額大，學生多，素質不齊，少數學生還沒有掌握前滾翻技術，在以后的教學中要多注意差生培養。

85%。

以上。

在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點?？偨Y起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。

學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。

前滾翻教學反思篇十

第一節前滾翻教學覺得學生技術掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。

歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。

小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發，所以，在啟發的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的手段啟發學生。當時我就發現雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作（細節部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。

但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。如果當時我先組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習，我想效果會更好。在這堂課的教學中，特別是前滾翻的教學中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術，也逐步養成了自主學習的良好習慣。

本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發，收到了不錯的效果。

1，創設情境，充分調動學生學習的興趣。

本課的準備活動通過創設游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節，還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力。在障礙接力比賽中，我創設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。

2，給學生一個自主創造學習和展示的機會。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

3，在練習活動中懂得了團結一致，互幫互助的重要性。

"健康第一"的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。

前滾翻教學反思篇十一

本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發，收到了不錯的效果。

本課開始先有一個熱身游戲，積極調動了本節課的學習氛圍。讓學生在游戲中學會團結一致，互相幫助的重要性。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

接下來穿插了一個前滾翻在現實生活當中的運動?？赡苁菍W生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候導致學生動作基本的變形，達到不了預期的效果。

通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。

通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展。

前滾翻教學反思篇十二

小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力。

前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發布信息任務，讓學生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的花樣多，之后引出本節課的主教材——前滾翻。緊接著我進行了正確的動作示范，同學們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進行了仔細的講解。

第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。

第二步兩腳伸直，重心前移。

第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

這樣的前滾翻動作已經初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。

在小結過程中，我引導學生總結學習的結果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。

在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養了學生的思維能力，也鍛煉了學生的`運動能力，使學生在自我體驗，自我學習，自我比較，自我評價中理解知識，發展能力，從而突破了難點，提高了學習效率。

前滾翻教學反思篇十三

小學低年級體育課的技巧教材內容多樣，形式活潑，是小學生喜愛的體育項目之一。本課以技巧“連續前滾翻”為主教材，搭配游戲“穿過小樹林”開展教學，訓練學生的空間定位和平衡能力，以及在運動中的自我保護能力，發展靈敏、柔韌等身體素質，培養學生團結互助和勇于競爭的優良品質。

本課遵循體育教學的基本原則，以教師為主導，誘導學生進入“樂學、樂練”的良好氛圍，從易到難，循序漸進，使學生在獲得基本運動技能、技巧的同時，提高活動能力。準備部分復習隊列隊形，隨著音樂節奏，師生同做墊上操，在輕松愉快的氛圍中充分活動各關節、韌帶。主教材連續前滾翻的重點是團身滾動，銜接連貫，并成一直線，在教學中學生容易出現動作銜接不連貫，連續滾翻不在一條直線上的現象。為解決這一教學難點，我先復習前滾翻，再引入連續前滾翻的教學。教學中我充分啟發學生積極思維，仔細觀察教師的示范動作，自己動腦筋找出動作要領，再由教師進行小結，并指導練習，以及時發現錯誤及時糾正。最后的分組練習時，我積極啟發學生在連續兩個前滾翻的基礎上，努力創新，嘗試練習兩個以上的連續前滾翻，真正做到了使學生在“玩中學”，從而喜歡學、樂意學，自然而然的，學習效果也就提高了。

游戲“穿過小樹林”，增強學生的集體榮譽感，培養他們團結互助、勇于競爭的良好品質。結束部分采用同學們很熟悉的歌舞《找朋友》，在輕松歡快的音樂聲中整理放松，結束本課。

前滾翻教學反思篇十四

1、本節課的教案設計，體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：

（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。

在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、本著以學生發展為本的現代教育觀。

從發展學生身體的基本活動能力，激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發了學生對體育課“主動參與，積極創造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發展體能。

4、玩中學，學中玩，玩中創，友情天地，共創佳績。

（1）為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

（2）在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們去探索、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。

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前滾翻教學反思篇十五

一是，我發現在“后腦觸墊”這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發現。幾次練習都發現學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時發現后進行糾正，讓學生從低頭從胯下看天。

二是，我在教“前滾翻”的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤，一部分學生在滾動時沒有含胸，沒有低頭，團身不緊。于是我結合教學難點，運用簡單的方式進行啟發學生的`思維，以引起質的變化。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會怎樣？學生深思后紛紛舉手回答，有的說會很顛，有的說車走不動了。這時，我對學生的回答給以肯定，同學們說的都很對，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動。引出前滾翻的第一個技術要點，要團緊身體。我又找來一個籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問學生：“為什么籃球會向前滾動而海綿墊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。

三是、在整節課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過舉例形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點。總結起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。

在本節課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步。但在今后的教學過程中，要善于總結，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學水平。