作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
小學四年級語文園地五教案篇一
1、學會10個字,認識3個字。
2、默讀課文。
3、理解課文內容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發現“在我們的生活中,處處都是學問。”培養在生活中觀察,思考的習慣。
教學重點:
理解課文內容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發現“在我們的生活中,處處都是學問。”培養在生活中觀察,思考的習慣。
教學難點:
懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發現“在我們的生活中,處處都是學問。”的道理。
教學準備:
了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關知識。
教學時數:
1課時。
一、談話導入,揭示課題。
1、師述:同學們,在我們的生活中,我們常常會遇到一些奇怪的現象,你都是怎么處理的呢?(學生自由發言)。
2、師述:在生活中,只要我們用心去感受、觀察、思考,就會”發現在我們的生活中,處處都有學問”。
3、板書課題,讀課題,學生質疑。
二、初讀課文,檢查學生課前預習。
1、自讀課文,認讀生字新詞。
2、查字典,聯系上下文理解詞語:奧秘、巧合、潮汐、心領神會。
3、指名分自然段朗讀課文,說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學習課文,理解課文內容。
1、齊讀課文第一個自然段,邊讀邊想:這個自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段,思考:生活中哪些地方有學問?板書。
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導朗讀。
3、學習課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段,想想:這段話講到了哪些現象?
(2)聯系生活實際,談談:處處皆學問。
(3)教師小結:這些現象的發生,都是有其內在的聯系,只有仔細觀察,研究才能了解其中的學問。(指導朗讀)。
4、仔細品讀第五自然段。
(1)讀一讀,說說:你從中體會到了什么?
(2)體會“認真傾聽”、“仔細觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會“聰明的人類已經將許許多多的知識,應用在生活中。”
(4)指導朗讀。
5、齊讀最后一個自然段,談自己的體會。
四、課堂小結,書寫生字。
1、教師小結:做生活的有心人,從生活中發現小知識,記下它們,與同學一起交流吧。
2、指導書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
(3)重點指導書寫“宇、宙”字。
(4)學生書寫。
小學四年級語文園地五教案篇二
1、學會本課生字新詞語。
2、朗讀課文,能概括課文主要內容。
3、通過文中重點詞句的品讀,體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學重點。
朗讀課文,概括主要內容,感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學難點。
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學準備。
多媒體課件。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
一、切入。
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個詞語,讀一讀,說說什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質疑。
二、初讀感知內容并識字。
1、朗讀課文,讀準字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點注意:“您”和“你”的區別;“及”和“級”的區別。
3、再次默讀全文,說說課文主要講了一件什么事情。
4、學生交流,教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書以下內容:小姑娘、編輯、兩個錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學生充分發表自己的意見。
三、品讀體會小姑娘的可愛。
1、外貌的可愛。
學生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學生交流朗讀以下詞句,體會小姑娘的可愛:扎著蝴蝶結,年紀不過八、九歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機點撥說話人在話語中表達的感情。
4、學生默讀這些詞句,把自己的感受寫在旁邊。
5、學生交流過程中教師隨機點撥。重點注意以下語句:
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經地說,“這里有兩個字錯了。”
(2)“是的,我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書似的說,“11頁……誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說下去了。
從這段話中知道些什么呢?學生充分發表意見。(為了這兩個錯別字下了工夫,不但查字典還要把錯誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當時的情景讀好這一段話。
(3)“嗯,”小姑娘十分認真地說,“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說,朋友有了錯誤,要及時幫助她改正。”
從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟,來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠,一絲不茍)隨機板書“來回幾千米”。
6、讀課文,再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會編輯的心情。
1、默讀課文,找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2、交流后出示以下詞語:甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3、讀課文,抓住這些詞語進行體會。
4、討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?
出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發學生從兩個方面來談:小讀者提出意見和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝,讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業。
1、分角色根據提示語朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3、書寫生字。
4、積累課文中的好詞語。
小學四年級語文園地五教案篇三
1、自主認識生字,理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態的句子,并有感情地朗讀。
3、積累第三小節相關詞句,復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節這個富有情趣的民族節日,知道周總理是個平易近人,尊重傣族傳統,與民同樂的好總理。
聯系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態的句子,并有感情地朗讀。
積累第三小節相關詞句,復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預習,了解潑水節。
1、板書:潑水節
2、我們都預習過課文了,誰能用一兩句話來介紹一下潑水節?
3、齊讀第一小節。
二、整體感知,理清課文脈絡。
2、交流,梳理課文內容。
三、抓住重點語句,體會人物品質。
2、交流。
3、出示句子:
突然,人群里一個魁偉的傣家人出現在阿果面前,歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。
(1)課文為什么不直接說是周總理,而是稱他為“傣家人”呢?從中你感受到些什么呢?
(2)朗讀句子。
4、出示句子:
總理笑著說:“我們是來過潑水節的。”他示意隨行人員把傘收起來,又笑著對阿果說:“你的保鏢不錯呀!”
(1)總理是在什么情況下說這些話的?
(2)“我們是來過潑水節的。”你認為這話是總理對誰說的?
(3)說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子:
總理想起來了,用銀缽舀了滿滿一缽凈水,歡笑著,拉開阿巖的衣襟,順著脊梁澆了半缽,又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
(1)小組自學,大組交流。
(2)總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水,潑在誰身上呢?
四、感受情景相融的節日場面,總結全文。
1、引讀第2節。
2、總結。
小學四年級語文園地五教案篇四
一、引入:
二、初讀課文,學習生字。
1、自己讀課文,標出自然段,圈畫生字。
2、教師出示生字卡片,讀一讀,遇到不會的字,發揮學生自主識字的能力。
三、栓查讀文,在讀中學習1-4自然段。
1、請同學們再自由讀讀1-4自然段,邊讀邊想:大花園里都有什么?
2、指多名同學回答并補充。此時老師板書:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個朗讀比賽,請你有感情朗讀課文的前4個自然段,然后再選一個你讀得的一段給大家展示,標準只有一個,那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內展示,給學生一個充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進行展示。
(1)第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛,知道“小毛球”指的就是蜂子。
(2)第四自然段朗讀時要注意重音,如“特大的,特別,亮,鉆,飛”邊讀邊聯想到花園的健康之美。
(3)讀完之后,請同學評一評,再讀一讀。
6、我們已經讀了這么多遍了,你能試著填一填嗎?
我們家有一個大花園,這花園里——-、————-、——-、——-,樣樣都有。好看的————-滿身——-,蜻蜓——-,螞蚱————-,蜂子胖圓圓的就和一個——-似的。
三、寫字。
第二課時。
一、復習。
1、復習生字。
2、指讀1-4自然段。
二、學習5、6自然段。
1、讀第五自然段,看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導,邊讀邊評。
(1)“要做什么就做什么,愿意————就————”等句要讀出節奏,讀出自由的感覺來。
(2)通過不同形式的朗讀讓每個學生都參與到讀中來。
3、結合上下文說說“一切都活了,一切都是自由的”從哪些語句看出來的?
(1)討論。
(2)用自由說一句話。
(3)進一步在理解的基礎上讀文。
4、根據書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習題1、2、3。
五、布置作業。
背誦課文的第五自然段。
小學四年級語文園地五教案篇五
1、在閱讀過程中認識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。
3、懂得同學之間應該團結、平等,要公正、無私地處理問題。
[教學過程]。
一、引入課題。
1、出示詞語:“苦惱”,“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)。
3、出示課題:班長的苦惱(齊讀)。
二、整體感知。
1、四人小組輕聲讀課文,出示自學提示:
(1)正確朗讀詞語:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
(2)比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(3)正確朗讀課文,想一想:“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________,因為_____________________。
2、交流反饋。
(1)小火車讀詞語。比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(2)指名分節讀課文。
(3)完成填空,用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文。
2、出示:
小苗,小苗當然沒啥過錯,
可大喬,大喬一直和我特好。
你們說這事兒該有多么難辦,
我憋了半天,直憋得滿臉發燒……。
3、師:這時我心里是怎么想的呢?試著說一說。
出示填空:我憋了半天,直憋得滿臉發燒,心想:_____________。
4、交流。
5、師:于是我說:“打架嘛當然不好,但是,已經打過了嘛也就算了。”這時,整個屋子突然靜悄悄。
6、出示:
最后我說:打架,打架嘛當然不好,
但是,已經,已經打過了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動,
整個屋子突然靜悄悄……。
7、師:為什么突然之間,屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻,大喬、小苗和同學們又會怎么想呢?請們再讀讀這小節,試著說一說。
8、出示填空:此刻,__(誰)_心想:_________________________。
9、師:是呀,作為一位班長必須公正、無私地處理問題,所以同學們都沒想到我竟然會包庇好朋友,做出不公正的決定,辜負了大家的信任。
10、出示4、5小節,有感情地朗讀。
12、交流。
四、小結復習。
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷,分角色演一演。
五、拓展。
(若有時間的話,可以先讓學生寫一寫,再交流)。
六、作業。
1、抄寫詞語,一詞一行:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
2、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。
3、在生活中,你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說。
小學四年級語文園地五教案篇六
1、理解來源于象棋的詞語意思,了解象棋規則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際:學會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學第一部分。
(1)談話引入:同學們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。
(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
(5)請選擇其中的一個說一句話。
2、教學第二部分。
(1)同學們會下象棋嗎?下象棋是有一定的規則的。(出示歌訣)這段歌訣可以幫助我們了解。請同學們自己讀讀。
(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學們憑借棋盤講解。
(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?(瑯瑯上口)為什么會有這樣的感覺呢?(對稱押韻)。
(4)欣賞朗讀。
3、教學第三部分。
(1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。
(2)在這段話中有一組近義詞,你發現了嗎?(技術、戰術)它們可以調換嗎?說說理由。
(3)“蟬聯”這個詞,聽說過嗎?根據上下文來猜猜意思。再查查詞典,看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小小竅門”,領悟其中的規律。
3、學生練習描紅,教師巡視指導。
1、熟記成語。
(1)先讀讀詞語,讀準字音。
(2)借助字典,了解詞語意思。
(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。
(4)學生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇(下)》。
(1)回憶《古今賢文—合作篇(上)》。
(2)學生自讀《古今賢文—合作篇(下)》。
(3)這段文章中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢?(全班交流,教師適當講解,幫助學生大致理解句意)。
(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關于“合作”的名言呢?
1、談話引入:同學們,在生活中,我們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……)。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……)。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學進行交流,并評議。
6、小結:在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決方式,在傾訴與傾聽時,都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
小學四年級語文園地五教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞,能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀,自主理解課文內容,感悟愛因斯坦潛心科學研究,不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設計特色:探究式課堂教學設計。
教學時間:2課時。
第一課時。
一、猜題導入。
1、板書課題。
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么,想表現誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文,說明要求:讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)。
2、形:認識“裹”的字型規律(有:哀、衷)。
3、義:讀第3題,說說詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節指讀。
2、找出表示時間的詞語,說說課文是按什么順序寫的。(時間的先后順序)。
3、分段,說說段意。
4、概括小標題(板書)。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業。
課堂作業:1、抄寫詞語。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段,寫段意。
實踐作業:找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結合課文,提出一個做有價值的問題呢?(讓學生自主圍繞課文提問)。
2、揭示主題:關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題,通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)。
3、明確重點:應該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書,研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作:交流、完善結果,要求有一人說出結果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法;認為是——引導學生展示上節課收集的資料,進行證明。
2、小女孩的看法:認為不是——讀第2自然段,說自己的理由——根據第2、3段,說說自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學研究,不拘生活小節的品質)——角色表演,表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛(讓學生選一個內容表演,評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。)——朗讀,表現(選一個部分讀)——引導:你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權威,與人交往有禮貌,有辦法等。)。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關句子——說說自己的認識(謙虛)——小結:謙虛是他成為偉大的人的一個原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法:讓學生自由發表自己的看法后小結。
四、總結表現結果。
1、學生小結:各人的看法都是正確的,因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現:選擇一個部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現出你對課文的理解。
五、作業。
課堂作業:課后練習4、5。
實踐作業;與人合作,寫成課本劇并進行角色表演。
小學四年級語文園地五教案篇八
1、以“保護文物”為題,提高口語交際能力,培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞,提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯,提高記憶力,感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料,搜集有關文物保護的資料,搜集各景點有名的詩詞和楹聯等資料。
第一課時
寬帶網
一、明確任務
指名讀,說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的?遇到困難是怎么克服的?
教師隨機板書:
隨時摘抄、剪貼、或復印;
查閱或購買書籍、雜志、碟片;
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觀看有關的電視節目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料,簡要談談搜集的過程。
3、老師的建議:
(1)建立資料袋,分類收藏;
(2)組成合作小組進行收集與整理;
(3)要糾正一些不當作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關資料,為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關長城的報道,你有什么感受?
板書:口語交際――保護文物
二、展開討論,提出建議
1、4-6人為一組,圍繞保護長城的問題展開討論,提出建議。一人主持,一人記錄,人人發言,充分討論。教師巡回傾聽,引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言,并組織評議。教師適當板書要點,引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言:由保護長城開始,交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況,說說怎樣加以保護。
三、創設情景,模擬交際
交際過程中,教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結,表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景,
2、要求:
(1)熟悉景點風光,了解有關故事,明確注意事項;
(2)寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么?
2、說說你最有特色的內容;
三、閱讀范文,借鑒寫法
教師出示一篇導游詞,讓學生自主發現如何寫,再默讀教材中的揭示語,進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作