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無領導小組討論心得體會討論小組心得體會(實用9篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-12-22 10:34:04

時間：2023-12-22 10:34:04 小編：飛雪

心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

無領導小組討論心得體會篇一

提到討論小組，就不得不提到小組心得體會。參加討論小組是學校、公司等教育和工作場所里常見的教育方式，通過一定的組織形式，讓小組成員共同探討思考問題。在小組討論的過程中，小組成員學習彼此交流的技巧、提升自己的表達能力、增強團隊協作的能力。在小組討論結束后，組員們會對這個過程進行總結和評價，這就是小組心得體會。

第二段：交流能力的提升。

參加討論小組，可以提升交流能力，這是小組心得體會的一個重要方面。在小組討論中，每個成員都有機會發表自己的意見，而不用擔心自己的言論會被否定或者嘲笑，因為小組討論是一個開放、尊重和鼓勵互相交流的環境。在這個過程中，成員們可以學會更好地表達自己的觀點，更好地傾聽別人的看法。這樣的交流氛圍可以讓成員們打破原有的思維和認識瓶頸，學會從不同的角度看待問題。

第三段：團隊協作的提升。

參加討論小組，可以提高團隊協作能力，也是小組心得體會的另一個重要方面。在小組討論中，每個成員都有自己的任務和角色。成員們需要尊重別人的意見，充分探討問題，結合他人的意見去解決問題，制定實施方案。這就需要團隊成員協作，配合和支持。只有團隊協作，才有可能取得更好的效果。這個過程中，成員們也會學會和隊友之間的有效溝通以達成共識。在日常學習和工作中，團隊協作也是非常重要的，小組討論可以很好地訓練成員在團隊中的表現能力。

第四段：思維方式的改變。

參加討論小組，還可以改變思維方式，這也是小組心得體會的一個方面。討論小組中，成員們可以借鑒他人的思考方式，學習分析問題的方法，以及別人推理和邏輯思維的方式，這些能力都可以被不斷提升。在這樣的學習過程中，成員的思維方式也會逐漸發生變化。他們會變得更加開放和寬容，更有創造力和想象力，更能夠尋找到問題的本質和解決方法。這樣的改變有助于參與者更好地適應復雜多變的環境，為未來的工作和生活積累更多的經驗和智慧。

第五段：結束語。

小組討論的過程，可以幫助參與者提高自己的表達能力、團隊協作能力和思維方式，同時也會讓我們更好地認識自己和改進自己。小組心得體會也成為我們學習和提高自己的重要資源。因此，對于每一個參與者來說，需要認真對待這個過程，積極參與討論，表達自己的看法，傾聽別人的意見，為小組的成功和自身的成長做出貢獻。

無領導小組討論心得體會篇二

剛過去的討論現場仍是歷歷在目，在這次討論上，大家都踴躍發言，每個人都暢談了對兩會主題的不同見解，每個人都的觀點都很明顯，可謂一刀見血。我們小組這次討論的主題有兩個，分別是食品安全問題和為何保障房沒有保障的兩會熱點問題，在這次學習討論上讓我收獲頗豐。

我們先發表個人的意見，由于小組上每個人想法與觀點都很獨特。所以我們在三個話題上選擇了兩個話題，兩大組的人分成兩半，每一半個發表自己的`意見，由另一半來補充，因為這樣的特殊性，我們小組的討論更為激烈。

因為這樣的特殊性，首次，先談一下在這次討論中對食品安全問題的部分觀點。食品安全問題要得到解決，除了政府機制要完善外，政府還需監管好食品生產商在生產中的各種問題。可以從以下六方面入手：“六項制度”要求，建立健全食品市場主體準入制度，嚴把食品市場主體準入關，對食品的生產經營者，要堅持先證后照；建立健全食品市場質量準入制度，嚴格監督食品經營者切實把好食品質量進貨關，依法監督市場開辦者、柜臺出租者、展銷會舉辦者按照食品安全法要求建立并落實食品安全管理制度和責任制度，對經營者不履行法定義務的，要依照食品安全法依法處理；建立健全食品市場監管和巡查制度，將監管重心下移，切實把食品日常監管的任務和責任落實到基層工商所，任務到崗、責任到人；建立健全行政監管責令退市和銷售者主動退市相結合的監管機制，嚴防再次流入市場；建立健全食品市場分類監管制度，嚴格食品市場日常規范管理；建立健全食品安全預警和應急制度，嚴格防范和處置食品安全突發問題。

其次，我們還對保障房為何沒“沒保障”這話題進行了討論。在討論總結后我們小組有了自己歸納后的觀點，造成了這沒保障的原因主要是，很多房子當初設計就存在先天不足和致命缺陷。在部分保障房建設部門官員看來，你本來沒錢買房，政府花大價錢幫你建保障房，已經是莫大的恩賜了，你還有什么理由挑三揀四的？衛生間小一點，得房率低一些，有什么大驚小怪的？正是因為有這種官員、這種地方政府，保障房才如此弱智，經濟適用房才成為劣質房。政府真心實意為老百姓解決民生問題，不能毀在這樣的官員、這樣的地方政府手里。

固始要是有保障性住房，那要二十年后也不一定有。原因：目前經濟還是一蹶不振（除了全是泡沫的房價），大部分人口流動在外，可謂是缺少人力缺少物力，所以說經適房是遙遙無期。

在這次討論中，我們進行了激烈的討論，列出了不同的例子，道出了不同想法，說出了不同的感受，我們深切體會到了，一名合格的黨員，在生活中，一定要多留意多關注一切與人民利益相聯系相密切的動態，為祖國獻上良策，讓人民的人生活更美好。

無領導小組討論心得體會篇三

在現代社會中，團隊合作是非常重要的一個組成部分。不論我們身處于哪個領域、從事怎樣的工作，很有可能都會在某一時刻加入某個團隊，與他人共同協作完成一項任務或者達成某個目標。而討論小組正是這樣一個能夠讓我們交流并共同思考的平臺，它不僅可以幫助我們提高思考與表達的能力，還可以讓我們結交一批志同道合的朋友。

二、開展討論的必要性。

在一個團隊中，人們可能來自不同的背景、有不同的專業領域和不同的文化背景，他們擁有各自獨特的思考方式和思維習慣。在這個過程中，每一個人通過交流想法和總結結論，讓團隊整體的決策更加準確。而討論的開展可以幫助我們更好地了解和掌握自己的知識水平和思維方法，此外，它還能夠幫助我們理解更多的立場和看法，這無疑是一個有益于自身和團隊的過程。

與個人獨立思考相比，討論小組更為高效，因為它可以讓每個人貢獻自己的知識和思考，從而達成共識。此外，討論小組還可以幫助我們更好地承擔責任，通過團隊合作，每個成員都會感受到自己的價值和重要性，從而更愿意主動承擔責任。而且，在交流的過程中，我們也可以順帶學習到其他人的思考方式和方法，這將是在我們個人思考中得不到的收獲。

對于許多人來說，討論小組也是一種挑戰。其原因往往在于人際交往方面的難題。在討論小組中，每個人都有不同的職責和擔當，參與者必須合理地安排時間和分配工作，相互信任和尊重也是解決這一問題的關鍵。

此外，討論小組在項目開展的過程中往往需要有一個明確的目標，并且每個團隊成員都需要有一個清晰的職責和分工，這樣才能在時間的限制下進行有效的討論和決策，從而實現目標。

雖然討論小組并不總是適用于每個團隊，但是如果適合，這是一個非常高效和有益的工具。在提出假設和問題時，我們需要注意確保它們足夠明晰以便團隊成員更充分地理解。我們還應該盡可能地平等地參與討論，鼓勵每個人表達自己的觀點和看法。同時，我們還可以考慮采取一些行動和措施幫助團隊更好地交流和協作，例如建立溝通渠道，共同參加培訓或者設立微信群以便共享更新的進展。

通過討論小組，我們可以在交流中提高彼此的理解和合作，更好地解決團隊內的問題以及項目本身。在此基礎上，我們能夠建立一個更加信任的團隊關系，從而創造更大的價值。

無領導小組討論心得體會篇四

探討小組討論的有效性是當前教學改革的重要課題。那么,在小學語文教學中如何提高小組討論的效果呢?我們可從以下幾方面進行考慮:。

小組討論使課堂氣氛活躍起來了,同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難,易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規,并通過訓練使之形成習慣。

學會合作是時代對人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學生提供更多的表現自我和欣賞他人的機會,有利于學會人際交往,優勢互補,促使個體的社會化。但如果沒有良好的討論習慣,則合作只是空談。因此,教師應利用小班人數少的優勢,切實做好對學生良好討論習慣的培養。

1、獨立思考的習慣。

小組討論要建立在獨立思考的基礎上。沒有經個體精思而匆忙展開的討論如“無源之水,無本之木”,表達的見解既不成熟,也不具備深度,更談不上個性和創見。只有在學生思考到一定程度時開展小組討論,才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒,才能找到最佳答案。因此,在討論前一定要給予充分的獨立思考的機會,讓學生先獨立思考問題,否則易出現“搭便車”的情況。應要求學生根據學習目標先行預習,有了初步想法后再探究、交流,共同解決問題,這樣才能收到良好效果。

2、認真傾聽和文明發言的習慣。

在小組內交流時,要多采用輪流發言式,應在“主持人”的'協調下,每位學生依次發表意見(可讓后進生先發言),使每個成員不得不參與思考、討論,提高弱勢群體主動參與意識,變被動為主動,在合作交流中有所收獲和提高。若經爭論后意見仍不統一,則由記錄員記錄下來,待小組匯報時提交全班討論。在交流中應認真傾聽,注意力集中,學會尊重他人,不隨意打斷他人發言。不僅要肯聽,更要會聽,能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結論,要帶著問題傾聽,在傾聽別人意見的基礎上反思自己的觀點,并學會吸收和分享別人的思維方法與學習成果。

3、團結協作的習慣。

隨著科技的日新月異,任何一項發明創造和創業都離不開團隊合作。但學生的合作意識并非自發形成的,需教師精心培育。

(1)培養小組集體,形成共同奮斗目標。在小組討論時,要使小組學生結成利益共同體。要關注弱勢群體,以其為中心進行合作探究。讓學生明白只有在每個組員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功。這樣,使組內學生都樹立起與小組榮辱與共的意識,促使學生樂于合作。

(2)課堂評議突出合作意識的評價,促進團隊精神的形成。要求學生以小組名義匯報討論成果,開頭詞一般應是:我們小組的意見是……教師評議時應更多地關注學生在討論中的表現,小組討論成果的價值,突出對合作意識的評價,突出對小組成績的肯定。教師通常可這樣說:第幾小組表現出色。比比,哪一小組的方法更多、更好。

(3)發揮團隊的力量。把小組的整體表現與個人學業成績掛鉤,鼓勵學生合作學習,取長補短,體現合作的樂趣。可在提問學生回答問題時,優秀生答出獎1分,后進生答出獎2分。這樣可讓優秀生主動幫助后進生,使之共同成長。

每次小組活動后都要及時進行總結評價。一方面是對小組學習情況進行總結,讓學生匯報小組討論結果,觀點可以是自己也可以是小組的,把小組討論拓展為全班交流,鞏固和擴大討論成果。允許互相質疑,讓學生在思考和探討中,使思維充分發展。另一方面,對小組活動情況進行評價,分階段在小組內對每個學生的表現進行評價,主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行(尤其要關注學困生)。同時在組與組之間評比,看一看哪組活動開展得最好,哪組同學最積極主動、團結友好。教師要充分利用小班學生少的優勢,采用靈活多樣、科學合理的評價手段和方法,要把教師評定與學生互評、小組互評相結合,讓評價不僅成為教學質量的反饋,教學調控的依據,而且充分發揮其激勵和導向功能,促進學生的提高和發展。

1、實施激勵評價。

在小組討論中,老師、同學正面、激勵的評價有利于增強小組凝聚力,提高討論效果。可經常性的評比“配合默契獎”、“共同進步獎”、“集體智慧獎”等。采取單課評比與積分相結合的競爭方法,或以每課各組輪流推出小組發言人、主講人的形式,在諸如此類的激勵中,基礎好的學生就會感到僅僅提交自己的成績是不夠的,還必須盡力幫助組內其他成員,而基礎較差的學生則認識到自己對于小組所承擔的責任,壓力能變成動力,使小組內出現互動、互助、互勉、互進的局面。有利于強化合作意識,全面提升學生的整體素質。在討論中,教師還要積極參與其中,讓學困生得到教師最及時的幫助,讓討論中精彩的發言和智慧的火花得到最直接的肯定和評價。

2、實施多維、立體的評價。

對小組活動進行評價時還要考慮到“兩個結合、兩個側重”。

(1)學習過程與學習結果評價相結合,側重于對過程的評價。每次,教師都要以充滿期待的心理來評價學生,根據好、中、困三種學生的發展制定不同的評價標準,對達標者同樣給予優良評價,同時引導學生與自己比較,從中找出個人的進步,增強學好語文的信心。

(2)討論小組集體評價與小組成員個人評價相結合,側重于小組集體評價。其中以“小組合作表現”為主要標志之一,使學生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組凝聚力,強化組員間的交流、合作,促進共同進步。教師在要求小組匯報時,也應首先將口頭禪:“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學生的鼓勵也應由“這個同學說得真好”變為“這個小組的意見真好”,“這個小組表現非常出色”等等。為保護學困生的積極性,還可根據其進步情況給全組加分,這樣有利于培養團體對個人以及個人對團體的責任感。

無領導小組討論心得體會篇五

在高等教育中，討論小組是一種常見的教學活動。討論小組可以促進學生之間的交流和合作，加深對知識的理解與應用以及提高思考和表達的能力。在我的學習中，我也體驗到了討論小組帶來的好處。下面我將分享我的一些心得與體會。

第二段：準備。

參加討論小組之前，我會提前準備自己的觀點和相關的材料。首先，我會仔細閱讀老師提供的相關課程材料，理解掌握里面的概念和內容。其次，我會在網上查找相關資料和其他人的觀點，進行參考和借鑒。最后，我會結合課程內容和自己的經驗和想法，提出自己的問題和觀點，并準備好相應的書面材料。

第三段：參與。

在討論小組中，我盡可能的積極參與其中，與其他組員進行交流和討論。我始終保持開放的心態，聽取其他人的意見和想法，并充分發表自己的看法和觀點。在討論中，我會通過引用相關文獻、提出明確的例子等方式來支持自己的觀點，同時也會注意言語的適度和禮貌。

第四段：收獲。

通過參與討論小組，我得到了很多寶貴的收獲。首先，我對所學課程的理解更加深入和全面。其次，我結交了一些志同道合的同學，一起探討問題，加深了我們之間的友誼和聯系。最后，通過參與討論小組，我也提高了自己的團隊協作和溝通能力。

第五段：總結。

在我的經驗中，討論小組是一種非常有益的學習模式。通過討論小組，我們可以加深對知識的理解和應用，提高自己的表達和思考能力，結交新的朋友，同時也提高了我們的團隊合作和溝通能力。因此，在今后的學習生涯中，我將堅持參與討論小組，不斷完善自己的能力。

無領導小組討論心得體會篇六

黨討論小組是黨內理論學習和民主決策的重要形式，通過小組討論可以促進黨員之間的交流與學習，加強黨內的組織凝聚力。我有幸參加了一次黨討論小組，通過這次討論，我深深地感受到了討論的重要性和價值。下面我將結合自身經歷，分享一些關于黨討論小組的心得體會。

第二段：有效的交流與學習。

黨討論小組為黨員提供了一個展示自己思想、交流學習的平臺。在小組討論中，我發現通過與他人的交流，自己的思考能力不斷提升。在思考他人觀點的同時，我也不斷加深對黨的理論知識的認識。我發現，討論中的多樣觀點與思想碰撞，可以激發創造力，促使自己重新思考問題，擁有更全面的視角。而且，在小組中，大家可以相互提醒、相互指正，互相啟發，從而形成黨員之間互相學習、共同進步的良好氛圍。

第三段：增強組織凝聚力。

黨討論小組是黨內組織建設的重要環節。通過參與小組討論，我意識到黨員之間的聯系密切，形成了緊密的組織凝聚力。在小組討論中，大家都可以暢所欲言，沒有障礙，這使得黨員之間更加親密和團結。小組的形成和組織，給黨員提供了一個交流互動的平臺，促進了黨內的團結和凝聚力的增強。而且，通過共同學習和討論，黨員之間的身份認同感也得到了增強，使得我們更加感到自己是黨的一員，有責任有義務為黨的事業貢獻自己的力量。

第四段：形成決策共識。

黨討論小組可以為黨內決策提供意見和建議，促進形成更加全面和有效的決策共識。在小組討論中，大家可以就黨的重要方針政策進行深入地討論和交流，從而形成共識。每個人的觀點都可以得到尊重，而且大家可以從不同角度出發，全面考慮問題。通過黨討論小組，黨內的民主決策得到了更多參與者的意見，決策更加科學合理。而且，在討論過程中，可以排除一些不合理的觀點，避免偏差和錯誤。

第五段：培養黨員素質。

黨討論小組不僅能夠提高黨員的學習能力，也能夠培養黨員的思考能力和領導能力。通過討論，黨員可以將理論聯系實際，加深對黨的理論的理解和應用。與此同時，參與討論的黨員也逐漸培養了自己的思考問題的能力，更好地面對和解決實際問題。在小組中，通過組織和領導討論過程，黨員們的領導才能也得到了鍛煉和發展。通過參與討論和領導討論過程，我們得到了更多的實踐機會，也提升了自己的綜合素質和能力。

結尾：

通過參加黨討論小組，我深深地感受到了黨討論小組的重要性與價值。小組討論不僅為黨員提供了一個交流學習的平臺，也增強了黨員之間的組織凝聚力。而且，小組討論還能夠促進決策共識的形成和培養黨員的思考能力和領導能力。希望黨組織能夠更加重視和發展黨討論小組，營造更好的討論氛圍，讓黨員們能夠在小組中實現更大的成長和進步。

無領導小組討論心得體會篇七

課堂討論是一種群體性的學習方式，當然應該有一套規范化的操作模式和活動原則。在教學中，有些教師只注意形式，如讓幾個學生為一組圍在一起討論，有的說個不停，有的一言不發而沒有真正進入討論的角色。因此，要加強課堂討論的培訓，讓每個學生知道自己該如何去有效地進行討論。

1、合理組建學習小組。

要合理搭配，組建好每一個學習小組。教師應認真考察學生知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別以及個性差異，進行綜合評定，然后合理搭配的優化組合。一般以4人一組為好，4人中配一名優生、兩名中等生、一名后進生。分組后，還要對組內成員明確分工，可以先選有責任心，能協調小組成員之間的關系，成績較好的，能推動小組合作學習的學生擔任小組長。

2、想、聽、說和辯的訓練。

小組討論有比較規范的討論程序。小組討論有時還應明確分工，組長、記錄員等各負其責，每位組員既要善于傾聽又要善于表達。在討論之前應要求學生根據學習目標先行預習，自己先認真讀一讀，想一想，寫一寫，然后再小組議一議，辯一辯、問一問。當然，與同學的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度，有深度，有難度的問題，做到各抒己見，學會博采眾長。

1、學生個人獨立操作的時間和條件不充足時。

數學的學習不僅要求學生的演繹思維，也要求學生的歸納思維。而歸納思維的培養是建立在學生對大量個別材料的感知和試驗的基礎之上。如果安排每個學生獨立地完成大量的試驗，獲取每一個數據，課堂教學的時間就會明顯不足。這時采用小組合作是一個很好的時機。通過小組合作既保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率，同時又讓學生真正體會到合作的意義。例如，在教學“三角形的面積計算”時，可以先讓學生進行猜想。由于剛學過平行四邊形的面積計算方法，學生會猜想:三角形的面積等于底乘高。這時，我引導學生開展小組合作，在動手操作中，有的小組研究出銳角三角形的面積計算方法;有的小組研究出直角三角形的面積計算方法;有的小組研究出鈍角三角形的面積計算方法。最后，大家探討出了三角形的.面積計算公式。

2、當學生獨立思考出現困難時。

安排學生去解決的許多數學問題往往具有一定的挑戰性，學生在獨立探索這些問題時出現困難是很正常的一件事。如果教師直接給出解法，學生即使當時明白了這道題該怎么解，以后遇到類似的問題還可能會出現同樣的解題障礙，而且印象也不會太深刻。這時宜采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師在適當的時侯再給予指導，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學生親身經歷發現和提出問題、提出假設、解決問題的思考過程，這樣能夠更有效地促進學生對數學知識的真正理解。

3、當學生提出了解題策略，但彼此間不統一或有爭議時。

在解決數學問題的過程中，不同的學生由于來自不同的文化背景，時常會有不同的解題方式和策略。但往往會出現這樣的情況，即學生們各抒己見，提出的解題策略極不統一，甚至有時還會出現因為彼此不同意對方的觀點或認為自己的解法更好等問題而發生爭執，這時也是一個很好的開展小組合作學習的時機。通過小組討論，課堂散而不亂，但問題卻越辯越明，收到了很好的學習效果，同時學生的個性也得到了尊重和發揮，有助于提高學生的學習積極性。例如：在教學《長方體和正方體的體積》時，我拿一塊橡皮泥，讓學生想一想，議一議：怎樣求出橡皮泥的體積呢？在教師的引導下，學生想出了許多解決問題的辦法。有的同學說，把橡皮泥擠壓成一個長方體，就可求出它的體積；有的同學說，從橡皮泥里切出一個棱長為1立方厘米的正方體，測出它的重量，根據大橡皮泥和小橡皮泥重量之間的倍數關系，可以求出橡皮泥的體積；有的同學說，把橡皮泥放在長方體量杯里，水上升的體積，就是橡皮泥的體積。在學生提出這些問題的基礎上，進行小組交流，每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣與靈活性。

4、當學生對數學的認識僅靠個人的思考不全面時。

數學內容是較為抽象和深刻的，有時由于學生個人認識問題的局限性，單靠某一個學生往往解答不全面。這也是小組合作學習的良好時機。讓組內的幾個成員充分發表意見，通過有意義的協商和共享，相互補充，并不斷從別人的發言中受到啟發，從而對數學問題的認識更加豐富和全面。同時，數學中亦有不少開放題，答案不惟一，但學生往往從自己對該問題認識、理解的角度，形成對問題不同的心理表征，個人給出的答案都存在一定的局限性，這時也宜安排小組合作學習，讓學生從別的學生那里看到表征和解決問題的另外一些角度，培養學生全面考慮問題的良好思維品質，擴展解題思路。

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。需要組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應注重自身參與，一方面及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學生積極的進行討論、交流、評價，從而有效的提高合作的效率。

1、讓學生帶著問題去討論。

在小組合作前，教師要有適當的講述。講述的目的是吸引學生的注意力，告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么，明確探討目的，是將新信息與學生已有的知識經驗聯系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。為了保證小組討論有效性，教師應遵循循序漸進的方式來呈現一些思考性的問題。呈現的問題要明確，切忌模凌兩可。問題要精選，問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規律性的問題作為小組合作學習的載體。在設計問題時還要注意問題的情景性、啟發性、層次性。

2、安排充足的自主時間去討論。

處理好獨立學習和小組學習的關系，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，只有保證獨立思考時間充裕，學生對問題的思考才會深入，才能從容地組織語言，選擇適當的表達方式，有條不紊的敘述自己的想法，有理有據展開評論，討論也才會深入有效。應該說小組學習與傳統的教學形式不是替代關系，而是互補關系。因此，討論前，一定要讓小組成員獨立思考，要教育學生深入思考后再發表意見，可以要求學生把想法寫下來，再進行交流，最后形成集體意見。這樣既保證了小組內每個成員都有思考、參與的機會，又保證了交流合作的質量，使每位學生都能在討論中得到發展。

正確引導各小組的活動交流，盡可能使學生的思維走入正確軌道。教師要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導，把討論引向高潮：當學生性格內向或擔心同學嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展、出現冷場時，給予點撥誘導，促其茅塞頓開、靈感突現；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態時，給予巧妙化解；當學生討論時淺嘗輒止或出現明顯破綻時，給予提示、糾正。

教師觀察小組討論情況，及時引入重點，不斷地把各小組存在的問題反饋給學生，出學生的激情。同時還應對學生的觀點看法進行梳理歸納，做到心中有數，哪些問題學生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區別對待，有所側重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發互相補充，或精心講解，讓學生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學效率和效益。

對小組活動要及時做出科學的、人文化的評論，促進學生良性競爭欲的發展。但在討論的整個過程中，教師始終發揮著關鍵性的作用。時機的把握，內容的選取，形式的應變，都需要教師的科學把握。即使在討論前，教師也要善于指導學生進行充分準備，討論時，教師要始終發揮主導和調控作用。

總之，有效的小組討論，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們課堂教學煥發出生命與活力，從而促進學生素質的全面提高。

無領導小組討論心得體會篇八

第一段：引言（150字）。

黨討論小組是黨內一項重要的組織形式，旨在促進黨員之間的交流與學習，增進黨員思想認識與政治覺悟。本文將從個人心得出發，探討參與黨討論小組的感受與體驗。

黨討論小組作為黨員教育和培養的重要形式，起到了激發黨員思想和能力的作用。在小組里，黨員們可以暢所欲言，交流意見。通過與他人的互動，可以開闊視野，提高認識。比如，在討論中，我曾經聽到不同黨員對同一議題的不同看法，這讓我深刻意識到了在黨內黨外，黨員之間存在著各種不同的思想觀點。只有通過真誠、友善的交流與討論，我們才能夠更好地加深彼此的理解，互相協調，達到有效的溝通。

第三段：與其他黨員的互動（300字）。

在黨討論小組的互動中，不僅是黨員之間的思想交流，而且是一種情感的交融。在小組里，我們既是同志，也是朋友。黨員們會因為彼此的交流而產生共鳴、認可。在我參加討論小組的過程中，我發現，通過和其他黨員的互動交流，自己的思想會得到全方位的洗禮與沖擊。有時候我們需要面對不同的意見和批評，這時候冷靜地傾聽才能夠更好地提高自己，在討論中，我學會了比較不主動表達個人觀點，更多地去聆聽他人的聲音，線下進行個人的思考和整理。這種方式對個人的思考和寫作都有很大的幫助。

第四段：黨討論小組的挑戰與解決方法（300字）。

在黨討論小組中，我們也會面臨一些挑戰，比如意見不合、傾聽不到位等。這時候，我們需要保持冷靜的頭腦，與其他黨員友好地交流。首先，我們要有足夠的耐心，尊重他人的觀點，認真傾聽并思考，千萬不要爭論。其次，如果在討論中提出了負面觀點，則應該提出更具建設性的意見，以推動討論的發展。最后，如果遇到持續困難，我們應該引導他人將問題提請給黨委或黨組織，并由組織提供相應的支持和解決方案。通過這樣的方法，我們就可以更好地解決黨討論小組中遇到的問題，提高團隊的凝聚力，并開展良性的討論和交流。

第五段：總結與展望（200字）。

總之，參與黨討論小組是一種深入學習和交流的寶貴機會，它可以提高我們的思想認識和組織能力，增進團隊合作的意識。通過與他人的互動和交流，我們可以更好地認識自己的不足之處，并且互相鼓勵和支持，共同進步。希望黨員們能積極參與到黨討論小組中，并充分發揮其積極的作用，為黨的事業盡自己的一份力量。