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湘教版八年級地理教學(xué)反思篇一
1、導(dǎo)入是一堂課的開始。俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端等于成功的一半”,好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲,能引人入勝,先聲奪人,輝映全堂;不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,給學(xué)生一種消極的心理定勢,成為教學(xué)成功的障礙。優(yōu)美的歌曲是學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式,能調(diào)節(jié)良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完美的境界中,在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣,從而得到提高能力、開發(fā)智力的目的.一堂課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn),它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧,閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華,是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。有趣的導(dǎo)課,既可以活躍課堂氣氛,又可以讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識。只有讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué),因此導(dǎo)入時運(yùn)用多種手段,使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,做到引人入勝,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)互動,能激發(fā)求知欲,防止產(chǎn)生厭倦心理。
2、在處理教材上,我采用的是問題教學(xué)法,以“啟發(fā)——引導(dǎo)——討論——探究——評價分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行,設(shè)計一系列的問題,邏輯推理,層層推進(jìn)。通過對“為何在新中國成立初期不馬上收回香港澳門”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的討論,使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握,并在過程中給予學(xué)生積極評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中,對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把“一國兩制”的意義調(diào)整到最后處理,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。
3、在制造歷史情境方面,我用學(xué)生比較熟悉的《七子之歌》導(dǎo)入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生回憶近代史上香港和澳門是如何離開祖國懷抱,體會國家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng)烈愿望。對于香港和澳門回歸的過程,使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離,使學(xué)生充分感受到香港澳門回歸的激動人心的時刻。
4、課后,我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求,但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問題時創(chuàng)新能力不足,在日后的教學(xué)中,我會加強(qiáng)對學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。
5、這節(jié)課將香港、澳門放在一起比較學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探究、合作交流中找出它們的不同,不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,更有助于學(xué)生對知識的把握。運(yùn)用地圖和資料了解香港澳門,分析港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)的模式、意義及影響。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇二
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學(xué)生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學(xué)中,絕大部分學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我覺得老師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。
例如:在上中國工業(yè)一課時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補(bǔ)充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細(xì)細(xì)反思分析一下,原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思,因而難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn),案例如下:
問題:
(1)赤壁位于我國哪一個省試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因?yàn)?欠東風(fēng)"而急出病來。
(3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些。
(4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響。
這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時掌握天氣,氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
以上教學(xué)反思似乎都是成功的例子。其實(shí),每當(dāng)空閑之時我還在反思:為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,思緒游離在課堂之外……或許是因?yàn)闆]有及時賞識他的各種變化,還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求,差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策,我在今后還要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
弄玄虛而已。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇三
八年級地理主要是對中國地理知識的學(xué)習(xí)了解,教材第一章通過學(xué)習(xí)中國的疆域、我國省級行政區(qū)它們之間的相對位置、認(rèn)識我國的人口現(xiàn)狀以及我國是一個統(tǒng)一的多民族國家等多方面了解讓學(xué)生對我國有了一個初步而明確的認(rèn)識,使學(xué)生學(xué)會從地理空間上認(rèn)識地理事物,借以培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。在教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用地圖,讀圖、拼圖、填圖,使學(xué)生形成我國政區(qū)分布的空間觀念,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)祖國統(tǒng)一,維護(hù)民族利益,是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國,盼望祖國統(tǒng)一的情感。為了達(dá)到良好的課堂較果,我采用了以下教學(xué)方法:
一、引用一些學(xué)生感興趣并比較簡單的知識為切入點(diǎn)。
可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,讓課堂充滿活力。本章重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力和地理意識的養(yǎng)成,因此喚起學(xué)生的興趣就由為重要。在第一課時中,我利用學(xué)生對我國地理知識有一定的了解,讓學(xué)生從地理角度說出你們心目中的中國是一個什么樣的?你都去過我國的哪些地方?見到了些什么?學(xué)生對這些問題的反應(yīng)很好。在指出學(xué)生回答存在的問題的同時對回答好的做了充分肯定。根據(jù)教材內(nèi)容,又不拘泥于教材,設(shè)計一系列具有思考價值的問題,啟發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以小組合作形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)協(xié)作精神,形成互相幫助的良好品質(zhì),發(fā)揮群體和個體的功效,自主學(xué)習(xí)并能掌握學(xué)習(xí)方法。
二、在課堂插入了一些游戲活動,有利于學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。
我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃,知識容量大,識記內(nèi)容較多,34個省級行政區(qū)劃的相對位置是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)中我在充分運(yùn)用中國政區(qū)圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃:通過演示拼圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖,使“死”圖變“活”圖,吸引學(xué)生的注意,然后組織學(xué)生拼圖競賽,學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。在課堂插入了一些游戲活動,讓學(xué)生知道在游戲中也可以學(xué)到知識。讓學(xué)生在不知不覺中就記住了這些知識點(diǎn)。通過這種啟發(fā)式和游戲法的教學(xué),學(xué)生的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生也感興趣。
在今后的教學(xué)中,我會多參入一些使學(xué)生產(chǎn)生興趣的地理知識以及教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生對地理的探索興趣。
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湘教版八年級地理教學(xué)反思篇四
1、導(dǎo)入有特色。
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國》,同時展示我國各大地形區(qū)和河流圖片來創(chuàng)設(shè)情境,激昂的旋律,壯麗的景色,會平息學(xué)生一切雜念,會讓學(xué)生激動,也會讓學(xué)生對我國地勢地形增加了解,心中已叢生萬般自豪!
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
地勢特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn),但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識。因此讓學(xué)生觀察分析“中國地形圖”,和沿32°n線中國地勢剖面圖,并請兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖,通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),特別是學(xué)生探究性活動----繪圖,直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上),給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。
1、教師本身語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。
2、課堂設(shè)計還有待完善。如:分析地勢對交通的影響時,如能播放船舶如何經(jīng)過階梯交界處的視頻資料,效果會更好,直觀、有助于學(xué)生理解。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇五
時間過得真快,不知不覺步入教師行業(yè)已經(jīng)一個多月了,回想這一路走來的歷程,感觸頗多。自一一年畢業(yè)以后我從事的是非教育類的工作,這一年我走過了人生中一段非同尋常的旅程。一年以后,我重新站上了講臺,這對于我來說是件非常慶幸的事。當(dāng)聽到被安排當(dāng)班主任時,非常的驚訝,感到頗具挑戰(zhàn)性,但最終還是欣然接受了。或許這是個成長的好機(jī)會,所以我想應(yīng)該學(xué)會的是如何去適應(yīng),如何做好角色的轉(zhuǎn)變。然而,隨之而來的忙碌和勞累讓我意識到教師這個職業(yè)并沒有以前想像的容易。
作為一個新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,因?yàn)閯傞_始教,知識層面上雖然沒有什么大問題,但是如何把課講好,如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。八年級的學(xué)生都有了一定的地理基礎(chǔ),而今年我們要學(xué)習(xí)的主要是中國地理,從范圍上來講相對是容易學(xué)一點(diǎn)。這個月我們主要完成的是第一章《從世界看中國》的教學(xué),下面是我對這個月以來教學(xué)情況的反思:
一是自身教學(xué)能力素養(yǎng)及基本功上還有很大不足。例如上課聲音較低,板書不規(guī)范等,以后要加強(qiáng)這方面的'鍛煉。一些學(xué)生提出上課的過程中要留點(diǎn)時間給他們看書消化,這方面我確實(shí)沒有做好,留給學(xué)生的時間比較少了,這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會留給學(xué)生時間自己鞏固。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇六
本節(jié)課重視情境的創(chuàng)設(shè),以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為單位,通過教師的“導(dǎo)學(xué)”,要求學(xué)生按照探究的規(guī)律,獲得探究結(jié)論,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享;通過學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充,學(xué)生緊密的聯(lián)系生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理;要求學(xué)生通過圖表獲取地理信息,凸顯地理學(xué)科特色;形成知識的`鏈接,體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識系統(tǒng)的思想。
教過這一節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí);教師更要變,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生“互學(xué)”,難點(diǎn)和疑點(diǎn)教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求,需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識,還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在活動中感受,理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,不僅僅局限于書本上的知識,給學(xué)生創(chuàng)造多說,多練,多觀察,多動手,多思考的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵他們積極“互學(xué)”,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用,對終身發(fā)展有用的地理,增強(qiáng)社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。
通過這次備課、上課的前后比較,我認(rèn)識到課前備課固然重要,課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,提高自身教學(xué)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成思考的習(xí)慣,從反思中感悟,實(shí)踐中出真知。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇七
《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一課是第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的第二節(jié),本節(jié)共有四個標(biāo)題:農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策,分兩課時學(xué)完。本人對第一課時的教學(xué)談?wù)剛€人的反思:
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視,保證必要的時間投入,培養(yǎng)學(xué)生地理興趣。另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。
一、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,注意處理教材,活用教材。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;要注意對學(xué)情的分析,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,給足學(xué)生思考的空間,突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
三、教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,敢于放手讓學(xué)生去探索,給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會,他們會用稚嫩的語言表述大道理——————學(xué)生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學(xué)生,通過語言或圖像引發(fā)學(xué)生的思考,按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,加以教師設(shè)計層層深入問題的引導(dǎo),使學(xué)生能夠自己得出結(jié)論,這樣既能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生印象深刻,體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動過程。
我只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇八
2x年xx月xx日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動,有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課,讓我近距離地領(lǐng)略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象,雖然這些課風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,在教學(xué)中,老師們都采取了“以生為本,以導(dǎo)促教”的教學(xué)原則,通過老師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學(xué)改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
1.情景教學(xué):老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識,進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容,使難點(diǎn)化易,重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2.情身意濃:我們不僅是一位老師,還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí),使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去,收到良好的教學(xué)效果。
樣的方式邊練邊講知識,生動有趣,能加速理解的過程,教師重視通過地理板書板畫對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納,起到了事半功倍的目的。
4、以問題為起點(diǎn)的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次聽課活動,各位老師在設(shè)計問題方面做得非常好。注重問題設(shè)計地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問題:為什么一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導(dǎo)。學(xué)生自主思考參與到課堂教學(xué)中來,也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學(xué)習(xí)。這樣以問題為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變成了主體,由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究,學(xué)生主動去思考,主動在上課時討論,主動尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習(xí)的效率也自然就高。
總之,教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要有意識地虛心吸取他人之長,通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己,不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇九
今年是第五年教初中地理,前幾年沒有納入中考的時候覺得也不是特別在意那么多,就是憑著自己的一腔熱血教學(xué),做到問心無愧就行,記得第一年教學(xué)時候,自己也是邊學(xué)邊教地理,對于八年級的知識還是稍微好理解,但是七年級的知識就不行了,總是記不住,也不知道該用什么方式表達(dá),成績總是在及格線徘徊!
第二年當(dāng)了八年級班主任擔(dān)任本班地理,就結(jié)合前一年經(jīng)驗(yàn)開始教學(xué),讓同學(xué)們開始繪畫課本上地圖,結(jié)果那一年學(xué)生成績每次平均分都在85左右,記得有一次學(xué)生平均分達(dá)到90.134分,確實(shí)讓我震驚,新的教學(xué)方式讓學(xué)生們收益,當(dāng)年地理成績在全縣排名第一,原來調(diào)動學(xué)生積極性和不一樣的學(xué)習(xí)方式會更好!當(dāng)年收獲了縣優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任!
第三年還是八年級班主任教地理,我想著用不一樣得學(xué)習(xí)方式帶著孩子繼續(xù)考出更優(yōu)異成績,我開始讓他們繪圖,在他們繪圖之前告訴他們?nèi)绾翁幚碚n本知識和練習(xí)冊,他們每次考試雖然比前一年成績低,但是每次還是學(xué)校第一名,在他們考試好的時候我自掏腰包給他們買水果、買蛋糕、、、我們當(dāng)時也玩了,也學(xué)了,當(dāng)年學(xué)生地理單科全縣第二名,我又收獲了縣優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任!真是功夫不負(fù)有心人!
第四年學(xué)校讓我?guī)Ь拍昙壈嘀魅魏推甙四昙壍乩恚f實(shí)話內(nèi)心很拒絕,但是作為年輕人多教課可以很好的鍛煉自己,我也沒有想太多,還是按照以前的教學(xué)方式教學(xué),學(xué)生雖然成績還是學(xué)校第一,但是比著前兩年下降不少,我也知道他們基礎(chǔ)差,但是他們也愿意學(xué),所以我就不厭其煩教他們,還好這一年下功夫多,他們成績也不錯,雖然納入中考,但是至少百分之九十都及格,一大批學(xué)生考的比較優(yōu)秀,同樣不例外我也收獲了市先進(jìn)班集體和縣優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)!
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇十
在本課的教學(xué)中,主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論表達(dá)為主體,教師不斷用“問題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思考狀態(tài),為他們提供自學(xué)、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會。如:新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問題:“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢?”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力,學(xué)生積極發(fā)言,各抒己見。
同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中,學(xué)生看了黃土高原的景觀圖后,追問:哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢?看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問:黃土高原上的黃土是哪里來的呢?黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一呢?通過這一系列的問題,激發(fā)學(xué)生積極去思考,從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。
課堂上要相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給他們“充足的時間”、“充分的自由”和“恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)”,使學(xué)生發(fā)揮他們“最大的潛力”。
從小生活在延邊地區(qū)的孩子對黃土高原的景觀特點(diǎn)都不太了解,為了說明問題,我多處運(yùn)用了多媒體課件(或是圖片、或是動畫、或是視頻),增加學(xué)生的直觀印象,同時也突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如:黃土高原上的黃土是怎么來的?植被與水土流失的關(guān)系?我是通過播放動畫讓學(xué)生在觀察中引起興趣,在觀察中探究,在觀察中總結(jié),在觀察中突破難點(diǎn),這樣既鍛煉了學(xué)生的分析、概括能力,又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證態(tài)度。
黃土高原的水土流失現(xiàn)象,我是播放視頻讓學(xué)生感受那里的自然狀況,學(xué)生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性。
本節(jié)課的教學(xué)也有不足之處,表現(xiàn)在:
1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后,我是直接給出它們各自的特點(diǎn)的,這里如果讓學(xué)生觀察圖片,自己描述各自的特點(diǎn),會更好。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)還不夠理想,有的學(xué)生參與不夠,三班有些學(xué)生有參考書,有了問題就到參考書找答案,而不是通過自己的思考或小組合作交流來解決問題。今后要多向?qū)W生滲透學(xué)會自己思考的重要性,培養(yǎng)自己思考,合作探究解決問題的能力。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇十一
在具體學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯,不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn),我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境,反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì),在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用;正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命,火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃,農(nóng)作物長勢喜人,甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識,從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”,在教學(xué)中,有時我還故意與教材唱反調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時,向?qū)W生設(shè)問:假如我國地勢東高西低,將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響?講氣溫的變化時,向?qū)W生設(shè)問:三峽工程的建成,將對當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響?學(xué)生思維被激活后,課堂氣氛非常活躍,學(xué)習(xí)效果顯著。
湘教版八年級地理教學(xué)反思篇十二
小組活動時,由于學(xué)生的參與度不均衡,造成了“優(yōu)秀學(xué)生講,學(xué)困生聽”的局面,表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多,在小組活動中搶占話語霸權(quán),起著支配的作用,而能力較弱的.學(xué)生則顯得消極被動,不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識的過程,只等坐享別人的勞動成果,漸漸地他們對小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣,表現(xiàn)得冷淡、麻木,直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”,失去了合作的意義與價值。