范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

用字母表示數(shù)教學反思篇一

這節(jié)課是小學數(shù)學中代數(shù)知識的起始課，教學30多年來，每到教學這部分知識，教師教的辛苦，學生學的糊涂，作業(yè)錯題連篇；怎么突破這一教學難點呢？我想應(yīng)該從孩子棘手的地方作為切入點，打開他們思維的大門，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就可以降低學習難度了呢？于是，我從三方面入手：

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟悉的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本？4個人呢？10個人呢？100個人呢？照此算下去，什么時候能算完呢？這時學生提出問題了，能否用一個簡單的式子來代替呢？有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。這里的字母可以表示哪些數(shù)呢？用字母來表示有什么好處呢？通過剛才一系列的探討學生自然就心領(lǐng)神會了。

學生明白了為什么用字母表示數(shù)，但是如何準確的用式子表示數(shù)，又是學生學習中的一個難題。比如：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？讓孩子們解答帶有數(shù)字的問題不是難點，但是如果改為：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐a千克，還剩下多少千克？孩子就不知所措了；為此，設(shè)計了幾組對比練習題，幫助孩子突破這一難點：

1（1）商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？

(2)把上題的“每筐20千克”改為“每筐a千克”

（2）把上題的“每小時行80千米”改為“每小時行b千米”

由于有每組第一題的例子，學生解答第二題時難度自然就降低了，然后讓孩子對比兩個式子講解他們的意思，從而明白了，他們的道理是一樣，只是第二題用字母來表示了，由此突破了這一教學難點。

蘇霍姆林斯基說過：“如果一節(jié)課沒有讓學生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性。”所以在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。檢測自己對這節(jié)課的掌握情況，檢測老師的教學情況，都是很有必要的。為此，每節(jié)課后我都備有相應(yīng)的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！

總之，設(shè)計一節(jié)課，如果從學生的實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平考慮，你設(shè)計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優(yōu)秀的良好局面！

用字母表示數(shù)教學反思篇二

這節(jié)課是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。開始學習用字母表示數(shù)有一定的抽象性，對五年級學生來說較難。教學中我注重讓學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。

這節(jié)課我談話導入，填有規(guī)律的表格，由符號表示數(shù)過渡到字母表示數(shù)，學生體會到用字母表示數(shù)在生活中和數(shù)學中有廣泛的應(yīng)用，讓學生談?wù)勆钪谐Ｒ姷淖帜副硎緮?shù)：如汽車牌號碼、撲克牌等等。學生感受到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

通過例1、例2的教學，學生舉例小明年齡，知道年齡差距，會求出爸爸年齡，舉一個求一個，舉一個求一個，發(fā)現(xiàn)兩人的年齡變化但年齡差不變，這時提出問題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個過程的循序漸進，使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，即用字母表示數(shù)簡潔明了，一個算式就表示最本質(zhì)的東西。

用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)”環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

用字母表示數(shù)教學反思篇三

在執(zhí)教“字母表示數(shù)”時，我從下面三個維度層層推進：一是讓學生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關(guān)系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學關(guān)系，讓學生體會數(shù)學的符號化思想。

從教學的情況來看，學生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關(guān)系的理解很困難。學生不能自覺將字母作為數(shù)學對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學則忽略字母的存在。這是學生在認識上的斷層，是從算術(shù)思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠為學生的學習提供思考的平臺，激活學生的思維，有效地幫助學生理解數(shù)學知識。

根據(jù)學生使用字母水平的不同，教學預設(shè)分為三個層次：學生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學關(guān)系。從教學的實際效果看來，教學策略的選擇還是比較恰當?shù)?，達成了教學預期效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重感悟。教學時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，從開始的字母標志，到練習中的行走路線以及姚明身高和投籃的相關(guān)數(shù)據(jù)，現(xiàn)實性很強；注意創(chuàng)設(shè)趣味情境，兒歌“數(shù)青蛙”，激發(fā)了學生探索新知的愿望。學生在情境的引導下，主動實現(xiàn)對數(shù)學知識的認識和理解。

2、關(guān)注生成，著眼發(fā)展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a+10”，學生的認識是不同的；“5a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調(diào)整教學活動。

3、優(yōu)化語言，多樣評價。這節(jié)課，我非常重視教學語言的優(yōu)化，使自己成為學生學習的激勵者。激勵的評價語言，給學生以努力的方向，贊賞性的評價語言，引導學生學會學習，比如，“你創(chuàng)造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲?！苯處熃虒W語言的優(yōu)化，必定會使課堂教學充滿生命的活力。

簡潔，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨著學習時間的推移，學生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。

用字母表示數(shù)教學反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生掌握了一定的算術(shù)知識(如整數(shù)、小數(shù)的四則運算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一點代數(shù)知識(如用字母表示運算定律，用圖形表示數(shù))的基礎(chǔ)上進行學習的。用字母表示數(shù)對于小學生來說，這是學習代數(shù)初步知識的起步。從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍，現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。可以說，學習代數(shù)就是從學習用字母表示數(shù)開始的。

1、關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程。在教學中充分發(fā)揮學生原有的認知基礎(chǔ)，學生在前面已學習過用字母表示一些特定數(shù)的題目，學過用字母表示運算定律和計量單位，既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要及時引導學生超脫實例的具體性，實現(xiàn)必要的抽象概括。

2、感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。在教學中通過一系列的教學活動，讓學生感受字母代數(shù)的優(yōu)點。比如通過用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學生感受到數(shù)學的符號語言比文字語言更為簡潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學習興趣和理解所學知識都有很大的幫助。

1、含有字母式子的簡寫出現(xiàn)不省略乘號的現(xiàn)象，沒有按要求去寫。

如:axd=a·dax7xc=a7c。

1、加強練習含有字母式子的簡寫。

2、加強對2a和a2意義的區(qū)別和練習。

3、及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。

用字母表示數(shù)教學反思篇五

我去了小學四年級數(shù)學第二卷第七單元，了解本課方程式中字母數(shù)字的表達，在閱讀課本時，我認為這節(jié)課的材料簡單而抽象。在備課時，我嘗試著根據(jù)新課程標準的理念和學生的`實際情況來設(shè)計這門課。在這節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要體現(xiàn)了三個特點：

“用字母表示數(shù)字”在數(shù)學史上扮演著不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們?nèi)绾卫斫猓粸槭裁从米帜竵肀硎緮?shù)字；以及；在什么情況下，您使用字母來表示數(shù)字？因此，在開始上課時，我選擇了學生最熟悉的撲克牌（a、j、q、k）的電視臺標識（cctv），并將肯德基展示給學生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學生們喜愛的兒歌《數(shù)青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數(shù)字在現(xiàn)實生活和學習中的廣泛應(yīng)用。讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)。實現(xiàn)了“生活”與“數(shù)學”的結(jié)合。

其次，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。

我們都需要學習先進的教育教學理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時反思自己！下面是對自然之聲教學的一些思考。我希望你喜歡！

為了讓學生在實踐活動中理解和掌握知識，改變“學會做事”到“在實踐中學習。我把書中的頑皮與母親年齡的關(guān)系變成了師生關(guān)系。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個學生和我一起玩游戲。所有的學生都很有進取心，愿意上臺，調(diào)動了學生的學習積極性。當我猜測老師的年齡時，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導我和學生之間的年齡關(guān)系，然后通過包含字母的公式導出兩者之間的數(shù)量關(guān)系，讓學生在簡單愉快的氣氛中理解抽象知識。

學習新知識后，學生的精神處于疲勞狀態(tài)。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設(shè)計上做了一些努力。我將每個問題與學生喜歡的卡通人物和物體進行匹配，問題的顏色非常鮮艷。我設(shè)計唱兒歌讓學生放松。同時，我用華麗的圖片吸引那里的學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的算術(shù)定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。

教師應(yīng)經(jīng)常進行講座和交流，學習他人的教學長處，向他山之師學習，能夠攻玉，通過學習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學反思模型。我希望我能幫助你！

然而，我認為我在這門課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學生的反饋不到位。在課堂上，教師應(yīng)該；聽四個方向，看八個方向”并將學生反饋的信息迅速融入下一過程的教學活動中。然而，我只針對個別學生，特別是當我說包含字母的公式表達的意思時，我沒有認真傾聽學生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽取各種學生的意見。既要對學生的實踐情況進行相互評價，也要根據(jù)學生的實際情況及時抽查。優(yōu)秀的按照高標準的要求進行評價，差的按照低標準的要求進行評價，并及時給予個別分數(shù)，體現(xiàn)課堂分層教學的理念。該課程的反饋和評價不夠全面，因材施教的理念不夠明確。

通過直觀的操作活動，體驗公倍數(shù)、公因子與具體問題情境中生活的關(guān)系，讓學生體驗公倍數(shù)、公因子概念的構(gòu)成過程，加深對抽象概念的理解。

結(jié)合對新課程標準教學理念的認識和本次課堂教學的深刻體會，我覺得我們不僅要學習教材，理解教材，學會超越教材，而且還要了解學生，傾聽學生的聲音，這樣我的課堂效率就會更高。

文章《快樂潑水節(jié)》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節(jié)的情景，并初步教育學生尊重各民族的風俗習慣。

小嘎子和龐達納之間的摔跤側(cè)重于學習角色的動作描述。讓學生找出描述課文中人物動作的單詞和句子，并把它們畫出來。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過自學和理解，學生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然后讓學生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學生的理解并產(chǎn)生很好的效果。

雖然這門課花了很多時間只學習了兩個概念，但我相信學生收獲的不僅僅是這兩個概念。即使它們只是兩個概念，我認為它們是基本的東西。試著教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會木柴。這需要教師和學生的共同努力。

用字母表示數(shù)教學反思篇六

《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的教學內(nèi)容，是學生學習代數(shù)的入門知識。學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過用字母表示運算律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學生學習本課知識的重要基礎(chǔ)。難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程。

課前我仔細地研讀了教材、教參，覺得這節(jié)課內(nèi)容看似簡單，實則比較抽象。結(jié)合學生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的基本思路。

上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數(shù)的范圍，直接點題，我們今天就從數(shù)學的角度研究字母。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數(shù)的價值和概括性。

例1是師生合作完成，先讓學生自主學習，小組交流。在全班展示匯報過程中采用扶一扶的方法，讓學生說一說擺10個三角形，100個，1000個……三角形，發(fā)現(xiàn)用具體的數(shù)來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數(shù)的需要，并滲透歸納思想、數(shù)形結(jié)合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系；例2讓學生自學課本獨立完成，小組交流合作學習，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬于“陳述性知識”，而五年級孩子已經(jīng)有了一定的自學能力，所以我采用完全讓學生自學，然后在“判斷”這一環(huán)節(jié)中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。

練習題的設(shè)計中，我將習題通過判斷，數(shù)青蛙，生活中問題，創(chuàng)編練習。將書中的習題改變了，體現(xiàn)了練習的層次性。增加了根據(jù)提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學校學生人數(shù)關(guān)系嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，進一步體會數(shù)學源于生活。

我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處。

1．在課中，我對學生的信息反饋收集不到位。學生中反饋的信息沒有迅速納入下一進程的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見。

2．課堂學習小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。

3．教師在教學中要多研究教材，研究學生，平時要養(yǎng)成對學生自學方法的適當指導。平時的課堂，語言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養(yǎng)學生積極思考，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學習磨練試教。每節(jié)課要有自己哪怕一個環(huán)節(jié)的小亮點。

用字母表示數(shù)教學反思篇七

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級學生來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

本課開始，我從學生感興趣的事物入手，預測自己未來的身高。充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。

2、緊密聯(lián)系課文，探究規(guī)律。

根據(jù)課文中的例題1引入新課。讓學生通過生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優(yōu)越性。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過舉例cctv、wc、撲克牌等由字母表示事物過渡到用字母表示具體的數(shù)，讓學生感悟用字母表示數(shù)就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習新知的興趣。

3、及時評價與總結(jié)。

對學生的回答，我給予了及時的評價。對本節(jié)課的學習也適時作出了簡單的回顧整理，讓學生形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，在對比、分享、交流中，初步感悟用字母表示數(shù)的方法，體驗用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，提升數(shù)學思維品質(zhì)。

4.本節(jié)課的不足之處。

(1)對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調(diào)不夠，教學時，只具體針對了正方形的面積計算。

(2)數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，強調(diào)還不夠。

(3)練習設(shè)計中第一、第二層次的練習關(guān)注較少，如何把握練習的分量，以更好的體現(xiàn)教學目標還應(yīng)有所改進。

文檔為doc格式。

用字母表示數(shù)教學反思篇八

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設(shè)計過程中我立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學到了許多數(shù)學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內(nèi)容服務(wù)。

課堂練習是學生對學習內(nèi)容的重復接觸或重復反應(yīng)，課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應(yīng)，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。主要目的是為了讓學生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學生對知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實。接下來考察了學生對于知識掌握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

1）關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，如果簡單而過，那么省下來的時間可以進行大量練習。

2）練習設(shè)計中通常對第一、第二層次的練習關(guān)注較多。

3）有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式，沒有給足學生自學與交流的時間，應(yīng)增加簡寫的訓練。

用字母表示數(shù)教學反思篇九

這節(jié)課的教學目標是：

1結(jié)合具體情境理解字母不僅僅能夠表示特定的數(shù)，還能夠表示必須范圍的數(shù)。

生：2、3、4、60。

師：會不會是100個？

也就是說，盡管有很多中可能，但還是有個范圍的。我們能夠用一個字母表示。也就是說袋子里有a個球。

第二個袋子：

還能夠用a來表示嗎？

b表示好還是a好？

我們用字母a表示了第一個袋子球的個數(shù)，用字母b表示第二個袋子球的個數(shù)。

這個環(huán)節(jié)，兩個不一樣袋子更能表示字母與字母式的意義。當?shù)诙€信封出現(xiàn)時，矛盾沖突，學生有了不一樣數(shù)量的需求，從而產(chǎn)生了不一樣的字母的解決方法。

2、關(guān)于課堂作業(yè)本第2題。

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；

3只青蛙張嘴，只眼睛條腿；

n只青蛙張嘴，只眼睛條腿；

大部分學生能正確編寫“青蛙題”。

很多學生對數(shù)量之間的關(guān)系不敏感，思維敏捷的學生能找到相等的量，會用相同的字母表示。有部分學生填寫是“n只青蛙(a)張嘴，(b)只眼睛(c)條腿；當學生出現(xiàn)“n只青蛙(n)張嘴，(2n)只眼睛(4n)條腿；學生看了這答案有恍然大悟，認為這句話簡潔多了，并且計算起來還不容易出錯。

文檔為doc格式。

用字母表示數(shù)教學反思篇十

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對我們四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿……讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多只青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設(shè)變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般的過程。在玩游戲的同時，學到了許多數(shù)學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內(nèi)容服務(wù)。

課堂練習是學生對學習內(nèi)容的重復接觸或重復反應(yīng)，課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應(yīng)，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。在上完編兒歌這一環(huán)節(jié)之后，沒有急著出示更高層次的問題，而是設(shè)置了擺三角形小棒這一環(huán)節(jié)，主要目的是為了讓學生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學生對知識掌握的情況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實。接下來的環(huán)節(jié)：“魔術(shù)盒”問題，就將顯形的規(guī)律變化隱藏起來，要求學生要完全通過原始數(shù)據(jù)和結(jié)果中去尋找過濾，思維要求更高的同時也考察了學生對于知識掌握的程度和運用知識的能力。第三層次則是通過一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

1)關(guān)于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，如果簡單而過，那么省下來的時間可以進行大量練習。

2)教師講得多，學生說的少。

3)練習設(shè)計中通常對第一、第二層次的練習關(guān)注較多，如何把握第三層次的練習，即綜合運用這一部分，以更好的體現(xiàn)教學目標。

不足之處有待于以后教學中不斷提高改進。