無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學德育論文新穎題目篇一

摘要：隨著社會的發展，人們對于學生教育問題的關注度在逐年提高。現在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數學、語文、英語等主科，現今的教育要求學生綜合素質的全面發展，家長對于學生的要求也在提高。現在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經過不斷地實踐與反思，才能夠總結出最適合該學校的德育方法。就現今農村小學德育工作進行研究探討。

在這個社會快速發展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發展是十分重要的。

隨著科技的發展，現今學生僅僅是在學習上優于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。

二、加強教師的德育素養。

學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現在，由于農村經濟水平較落后，同時信息也不太發達，教師的綜合素質不高。在農村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質是需要經過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業都處于一種狀態，那就是常常會出現新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現今社會的進步，對于教師綜合素質的要求愈加提高。當教師具備合格素質時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質的目的。

“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當的了解，同時教師本身的素質一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數學，可以讓學生了解一些數學知識背后的事情，了解數學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。

要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。

五、結束語。

總之，在農村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學生的德育工作。

參考文獻：

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小學德育論文新穎題目篇二

注重德育，建和諧班級。

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

一、教師――從我做起。

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教生語言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是――幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的.承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育――時時處處。

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

三、懲罰――責任教育。

知心姐姐盧琴教授在書中寫到的對學生自信心和責任感的培養給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓意識到：作為學生，學習使我們義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。剛剛在我們班級發生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？還是讓我們在實踐中去得真知吧。

王沙溪小學黃高潔。

小學德育論文新穎題目篇三

在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位學者說：“在幼兒園。”？在幼兒園？在幼兒園能學到什么？"？肥自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯誤要道歉。”他所提到的都屬于行為習慣的教育范疇。可見良好的行為習慣對一個人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說過：？如果道德素養的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”學生良好的行為習慣是形成良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。我在多年來的班主任工作實踐中深深地體會到：從叼、事”育人，能更好地把德育內容化為學生的自律規范，形成良好的行為習慣，能提高育人效果。所謂叼、事”就是學生的所見、所聞、所說、所做的事。我把這些小事作為德育內容，讓學生在生活實踐中真切做到：聽有所思，看有所行，思有所規，做有所果。

從聽到的小事抓思想。

我們在日常教育、教學過程中總會聽到各種各樣的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我們善于挖掘，學生會很容易接受老師的教育。我利用晨會課、班會課讓學生講廣播、電視上的新聞，身邊的好人好事，然后談自己的體會和看法。對學生講的內容，我進行必要的點撥，提高學生辨別是非的能力。例如：我班同學在晨會課上播報了這樣一條新聞：一所學校的兩位同學課間打架，某同學打傷了另一位同學，經過教導主任批評教育后，要求這位同學賠償一部分醫療費，該學生家長聽到這個消息后趕到學校同教導主任吵了起來。家長認為把孩子交到學校，一切都應該由學校負責，是老師沒有管理好學生，不應該讓學生賠醫療費。學生播報完這條新聞之后，我組織學生共同分析了事情的前因后果，并指出家長的做法是錯誤的。山于這樣的事情在同學們的周圍時常發生，同學們討論、分析得很激烈，聽也格外專注，收到了較好的教育效果。

二、從看到的小事抓行為。

眼睛是我們接受信息的主要途徑，生活中看到的許多東西同樣是很好的德育教材。為此，我在黑板報一角設立專欄，經常寫一些名人名言，定期讓學生將一些與德育有關的怎樣做人、怎樣做事的內容寫在上面，還專門開設了？冼榮榜”，對班上的好人好事進行表揚。有一天早晨，我到一樓去查看分擔區的衛生情況，看到南慶昆同學手提一桶水向學前班走去，我也尾隨來到學前班。聽學前班老師講，南慶昆同學經常利用早晨、午間、傍晚時間幫學前班同學打水、倒垃圾，已經堅持了很長時間了。對此，我在班中進行了大力宣傳，期末南慶昆同學被評為“學雷鋒標兵”。我不斷豐富德育的內容和形式，來影響學生的行為，讓學生在親身體驗中受到潛移默化的教育。

三、從想到的小事抓規范。

正所謂，？學校無小事，事事是教育”。我們要做教育的有心人，就必須留心引導學生，尤其要引導學生在做中提高自身素質。蘇聯教育家凱洛夫說過：“勞動使一個人的道德情志變得高尚。”我設計了一些？?做”的活動。如：去年，學校把西大門樓道的衛生清掃分配給我們班負責，任務很重．一到下雨、下雪天，樓道的衛生很糟糕，部分同學不愿去清掃，即使清掃也不徹底。因為這個地段走的學生最多，尤其到了冬天，門口滴水成冰，去清掃的同學叫苦連天。于是，我召開了以“我為人人，人人為我”為主題的班隊會，并成立了“奉獻小組”，每到周末或是下雨、下雪天，“奉獻小組”的同學就主動去清掃。在他們的帶動下，一些同學也加入了“奉獻小組”，干起活來沒有怨言，十分賣力。“奉獻小組”還利用課余時間為同學做好事：修桌椅、拖布，還為班級購買清掃工具，清掃公共衛生等，贏得了師生們的廣泛贊譽。在母親節、父親節來臨的時候，我讓學生為父母制賀卡，為父母打洗腳水，對學生進行尊敬長輩的教育。利用課余時間，結合學校開展的各種科技、藝術等教育活動，讓學生進行科技小發明、小創作，進行藝術剪紙、藝術繪畫、藝術粘貼等活動，培養學生創新意識和能力，增強學生的集體榮譽感。

學生生活中的瑣事，是十分豐富的德育素材，如果教師用心挖掘、積極利用，這里面就會有黃金。夸美紐斯曾說：“太陽底下再沒有比教師更高尚的職業了。”她的高尚就在于？她所從事的工作，塑造的是青少年的靈魂，誰贏得了青少年，誰就贏得了未來”。

【用摯愛托起明天的太陽】。

1985年8月，帶著對未來美好的追求，我走上了初為人師的道路。望著孩子們天真無邪的眼睛，望著孩子們幼稚可愛的笑臉，我就樹立起一個信念：在教育事業的百花園里以一片綠葉的精神，托起花的甜美、果的珍貴，以一片真誠的愛心托起中華民族明天的太陽。十年來，我把無私的愛獻給了我為之奮斗的教育事業。

在我看來，愛是陽光，是雨露，是學生成長的沃土。

班集體是學生健康成長的一方沃土。我一直把我們生活的班級看做一個大家庭，無論老師、學生還是家長，都是這個家庭中的主人，要想“家庭”溫馨和諧，靠的是大家的努力。因此我真情投入，努力與學生共同營造溫馨和諧的？家庭”。

．做學生的知心朋友。

送上一聲問候；學生取得成績了，開一個班會，進行一番表揚。我把自己置于學生的行列之中，以心換心。課余時間，我常常和學生一起唱歌、做游戲、侃大山，這期間有會心的微笑，也有小小的爭論。對于犯錯誤的學生．我認為寬容比懲罰更有效。學生難免犯錯誤，犯了錯誤也總是要教育的，懲罰雖然可能起到即刻的效果，但是以學生身心的傷害為代價是不可取的。對于犯錯誤的孩子，我更多的是寬容，以公正的態度和賞識的目光來激勵他們，使他們認識錯誤，找回自信。這樣一來，學生們就感到我除了有嚴肅的一面，還有平易近人、和藹可親的一面，他們不僅把我當做良師，還把我當做益友。

2、遇．找學生商，．征集．佳方案。

班主任每天會遇到許多問題，每當這時，我都會找同學商量商量。當班。

評選優秀時，我則要找全體學生商量，由學生民主推選。就這樣我的問題在與學生的商量中得到解決。

3設立？?心橋信箱”．孩子們的心和我貼得更近了。

對那來自于學生個人的困惑、意見，我則設立？、合橋信箱”。我是這樣做的：我讓孩子們將他們的困惑、想法、意見和要求等寫成紙條或信投入，'j心橋信箱”，每周我開取一次，平均每周二十余條。每一次我都認真地讀學生的？、已聲”。來自學生的“心聲”方方面面，有對班級工作提意見或建議的，有列舉班里同學反常行為的，有向老師訴說心里苦惱的。學生的每一個心聲我都仔細傾聽，細心品味，我把學生的？、自聲”在我的心里歸類。學生的共性問題，設立主題召開班會，與學生商量，研究解決方案；個性的問題，或尋找時機與學生個別交談溝通，或進行書面交流，一張小紙條、一句日記批語都能起到心靈碰撞的作用，對個別暫時無法核實的事情則不急著解決，看一看情況后再給予答復。每次打開信箱，我都能感受到學生跳動的心，每次學生投入氣合橋信箱”的氣自”總能與我交流。學生感受到了自己是溫馨家庭的主人，感受到了老師是他們的朋友，因為他們的心聲老師能理解，甚至老師經常能接受他們的意見和建議。我發現當我還學生主體地位的時候，我眼中的學生比以前更懂事了，我們的家庭變得更溫馨、更和諧了。

4以我的誠心服務，直得家長的真心支持．形成教育合力。

來一封表揚信，感謝我的細心指導和熱心服務。在2014年l月的家長會上．新華社的記者聞訊趕來，隨后在新華網上還專門報道了我們石道街小學家長會的改革和我所召開的一對一交流式家長會的內容。在大連市第一屆家校教育經驗交流會上，我作為代表在大會上作了題為發言。這樣的小型家長會讓家長成為主角，把一些家長好的教育方法記下來，《家長會的變革與創新》的我則由老師變成了“學生”。我再講給別的家長聽。在這種交流中，我了解了很多自己想象不到的學生情況，更懂得如何教育好學生。更重要的，通過這樣的家長會后，班級有困難，家長全力以赴；班級有活動，家長積極配合支持。每學期家長都會給我帶來驚喜，一開學家長就會送來清掃用具，班級用來供學生積累的白板也是家長送的；運動會的宣傳橫幅、運動器材都是家長主動幫忙解決的。學校開放課，我們班的家長最多；菊花節我們班捐贈的菊花最多……家長已是我們溫馨和諧的“家庭”中不可缺少的一員。

二、我認為，愛是理解，是鼓勵，是熱切的期望。

要想使每一個學生成長為一棵參天大樹，教師應把所有的愛傾注給學生，尤其是班級中的那些“特殊”的孩子，更是需要教師那顆真誠的愛心。

院，在病房里他感到孤單寂寞，與媽媽多次提到想老師，想同學。周六，我去醫院看望他，在醫院病床前我陪他聊了一下午，臨走時，翔翔約我周一去看他。周一傍晚正趕上下雨，為了不失約，下班后，愛人陪我一同到醫院去了，家長感動得熱淚盈眶，我也婉言謝絕了家長的多次感謝。就在這真愛中，我贏得了家長的無限信賴和感激，家長逢人就講翔翔的老師好。為配合我的工作，家長事事想在先，做在前，決不讓孩子拖班級后腿。翔翔親切地稱他自己是我的干兒子，稱我為慈祥的媽媽。翔翔的話一直激勵我，使我充滿力量，使我暗下決心，決不讓一個孩子掉隊，我要用愛去澆灌每一個幼小的心靈。

花、我想，愛是進取，是奉獻，是師德之本。

我想“要想占據最高點，就必須付出最多的努力”，因此我積極進取。我不舍得耽誤一天的工作學習的時間和機會。工作以來，除父親去世那一年，我年年都是滿勤。我時刻銘記白己的職責，時刻把自已放在一面鏡子之前，時刻注意自己的一言一行，時刻注意自己的師表形象，尊重領導，團結同事，關愛學生，勤懇工作，任勞任怨，以不斷超越自我、完善自我為目標，全身心投入到教育教學工作之中。？教育無小事，事事必認真”―這是我的人生信條。事無巨小，必親躬勤勞，通過對自身師德修養的高要求，影響全班學生，給學生們潛移默化的教育效果，化有聲為無聲。我要求學生做到的，自己必須身體力行；不允許學生做的，自己堅決不做。在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。如要求學生不要遲到，工作以來我從沒遲到過，而且差不多是第一個到教室。要求學生講究衛生、愛清潔，我更是親力親為，自己的課桌講臺干凈整齊；參加勞動或搞大掃除，我都是帶頭去干。

十年來，我每天早來晚走，日復一日，年復一年，我用真誠的愛心和誠心、耐心、精心的工作態度喚起了師生及家長的共鳴，達到了師生間、家校間的彼此知心，用愛的鑰匙開啟了學生心靈的鎖，以自己良好的師德、師風影響著學生、家長，促進了學生的健康成長。所帶班集體榮獲大連市三好班級、西崗區三好班級的榮譽稱號，我連續四年榮獲西崗區優秀班主任的稱號，還先后榮獲西崗區優秀教師、大連市優秀教師、大連市優秀班主任的稱號，區？'115工程”師德標兵，'211工程”優秀班主任，師德事跡還在全區班主任的大會上作交流。在連續兩年的？失連市百名教師回饋社會義務咨詢會”上，有幸成為西崗區教師的代表參加義務咨詢活動。

在新的起點，所有的成績都已成為過去，我會以嶄新的姿態、滿腔的熱情迎接明天，用自己的汗水再鑄輝煌，用自己的摯愛托起明天的太陽。

【樂觀化雨潤幼苗】。

范去影響學生。

二、培養學生樂觀的自學、自理、自控、自育能力。

陽光和笑臉不能代替嚴格管理，樂觀并不是放縱。因為小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。而樂觀地面對學習和生活，是他們取得成功的前提條件。在班主任工作中，我著重抓日常行為規范的養成教育。以課堂生活為主休，以常規訓練為主線，加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等幾個方面基本行為準則教育，從而培養學生樂觀的自學、自理、自控、自育能力，使課堂教學中師生能樂觀和諧地完成各項教學任務。

重視在課堂內的常規訓練，培養學生的樂觀自控能力。每接一個新班，我首先從讀書、寫字姿勢到聽課狀態及發言時的表現開始訓練，讀書要做到手到、眼到、口到、心到；寫字要做到“三個一”；聽課要注意力集中；發言要聲音響亮，口齒清晰，同時要學會傾聽。如每周升旗儀式時，我要求學生注意聽國旗下的講話，講了幾件事，是什么事。回到教室后讓學生說出要點··…經過一段時間的訓練，有效地培養了學生的學習習慣，他們在課堂上讀寫聽說的正確姿勢逐步養成．增強了樂觀自控能力，課堂秩序活而不亂。

建立值日班長負責制，培養學生樂觀的自育能力。孩子都想表現自己，為了給每個孩子一個參與管理的機會，我創設了使每個學生都能參與班級管理的環境。即每天由一位值日班長負責管理日常事務，無論早讀、晨檢的組織，還是課間紀律、課前用具的檢查，或是課下請科任老師反饋情況并作記錄，以及檢查值日情況等等都由值日班長全面負責，并在下午放學前向全班作總結。自主不是自流，很多情況下．老師要幫助值日班長工作，給他們出主意，同時還要彌補、糾正他們在工作中的疏漏與偏頗。這樣，學生在參與中，實現了自我教育，自我管理，自主發展。

當學生樂觀地面對學習和生活時，他們就成了班級的主人。班級好人好事層出不窮。班上學生生病，同學互相關心；同學有困難，互相幫助；哪里有雜物，學生能主動清理……我覺得，我們正處在改革開放的特殊歷史時期，在社會轉型期，當各種矛盾一齊涌來的時候，讓學生從小就學會樂觀地面對現實，這對他們的一生大有益處。

三、樂觀培養興趁．興趁發展特長。

示，不僅使愛好者的興趣更加濃厚，還讓全班學生受到了熏陶，領略了中華悠久的歷史文化的博大精深，激發了他們的愛國熱情。久而久之，這樣的學生就成了“歷史小博士”，學有所長。近幾年，結合學校開展的“研究性學習”活動，我更是鼓勵學生走出課堂，走向社會，利用自己的所學和特長，使課內外知識有機地融為一體。如“成功的秘訣”這一研究主題，有的學生根據自己查閱的資料，解秘成功；有的學生則不辭辛苦，采訪當地的成功人士，從而體驗成功；有的學生則以自身取得的成功事例為依據，釋說成功……同學們樂觀地參加這些活動，興趣得到激發，特長得以形成。

四、特殊學生尤需樂觀。

每個班級都會有特殊學生存在，盡管特殊學生表現不同，但心情陰郁是其共同點，他們尤缺樂(我們一定會做的更好觀．尤需樂觀。2014年，我所帶的畢業班中，有一位女同學因8歲患腦出血而導致身體偏癱，連寫字都只能用左手。剛接班時，她的成績很差，性格也很孤僻、自卑，每天連話都不多說一句，只是悶頭坐在自己的座位上。開始，我急于提高她的學習成績，放學后就把她留下來補課。可是留多長時間她就哭多長時間，問她原因她也不說，只好作罷。后來通過與家長溝通才知道，老師這樣做傷害了她的自尊心。我很懊悔自己的粗心，沒有選擇好關心她的方式。于是我暗中安排了幾名同學利用課間、午休等時間來幫助她，首先讓她樂觀起來，再為她輔導功課。這種方法她很高興地接受了，成績逐步有了提高。她的每一點進步我都看在眼里，記在心上．說在口中：經常展覽她用左手寫的作業，表揚她勤奮的學習精神，贊揚她堅強的毅力。她從不遲到早退，即使在冰天雪地，她也從沒誤過一節課；她從沒因自己用左手寫字而少寫過一次課外作業……在我的賞識中，她成了同學們心目中的英雄，而她自己更是樂觀地努力向英雄的角色靠近。2014年4月，莊河電視臺舉辦？火壽杯”成長故事大獎賽，我鼓勵她以自身的成長經歷為藍本參與活動。幾易其稿后，在近千篇的稿件中，她的作品脫穎而出，榮獲三等獎。看著站在領獎臺上笑店如花的她，我也由衷地為她感到高興，因為她的努力有了回報，我的努力也有了回報。樂觀地對待特殊學生方能拂去他們內心的陰郁，精神愉悅地融入到班集體中，這是特殊學生轉化的關鍵一步。

唯樂觀才能拼搏，唯樂觀才能奉獻，唯樂觀才能敬業。我把樂觀帶進班級，大有收獲。我所任班級的成績始終處于同年級的前列，幾乎年年被評為學校的優秀班級，多次被評為大連市優秀班級、莊河市優秀雛鷹中隊等；我本人也曾榮獲莊河市優秀中隊輔導員、優秀教師，大連市優秀班主任等光榮稱號；我撰寫的關于建立新型師生關系的論文《好花亦需巧扶植》《開啟學生心靈之門，建立和諧師生關系》《學生內動力的調動》等均獲市級以上獎項，有近十篇教育案例在學校交流。

小學德育論文新穎題目篇四

盧娟河北省武邑縣清秀小學（053400）。

根據《中小學德育教育工作規程》的要求，目前各級各類學校上下齊動，確實把德育工作搞得轟轟烈烈、有聲有色，收到良好的效果。但我們也不難發現，部分學校，仍不同程度地存在德育工作“只打雷不下雨”的現象，筆者認為不能將德育落到實處的原因主要有以下幾點：

1基層教育行政部門和學校工作偏離教育軌道，片面追求升學率。

當前，教育普遍存在著“短視”現象和“短期”行為。形式上高呼“素質教育”，而真正實施起來，仍舊是“穿新鞋走老路”，仍以升學率衡量一所學校，以教學成績評價一位教師。特別是將教學成績作為教師職稱晉升的一個前提條件，迫使教師步入“片追”歧途，誘導教師視學生的分數如飯碗，從而在教學中忽視了德育的滲透，忽略了對學生非智力因素的培養，師生只是一味追求高的學習成績，結果培養出一批又一批“拜分主義“的學生，導致各種教育怪現象的出現，造成學生人格的畸形發展。

要想克服上述現象的產生，必須改革教育評價模式，建立正確的評價機制，包括對學生的評價，對教師的評價，對學校的評價等。如對學生進行評價，不僅有智育分、體育分，還要有德育分。這是把德育形象化、具體化，真正收到實效的措施之一。

2某些教育干部的思想水平影響著德育的落實。

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。學生的思想、個性千差萬別，這就決定了德育工作艱巨而復雜；德育工作不象智、體、美、勞等方面的教育見效快而明顯，因此，如果教育行政領導和學校領導不具有腳踏實地的作風和甘當鋪路石的思想，只顧自己小圈子里的眼前利益和個人利益，只抓學習成績，不管思想教育，那么受害的將是國家、社會乃至整個民族。因此，選配好教育行政領導和學校領導干部是關系祖國千秋大業的嚴肅問題。

3教學生作假，使學生教育步入誤區。

君不見上級領導要來學校檢查，不少學生興師動眾，大呼小叫，儼然大敵當前，又是準備迎檢之材料，又是培訓教師，又是培訓學生，教著怎樣撒謊，怎樣回答檢查人員的提問，（本文出自范文.先.生網）把整個學校搞活經濟得人心慌慌，緊張兮兮，學生更是暈頭轉向，不知什么問題“真答”，什么問題“假答”。這樣做，客觀上起著教學生撒謊的作用，……最終受害的是現在的孩子，未來的民族。要解決這個問題，首先自上而下取消各種形式主義的“檢查”，大興實事示是之風。

4義務教育徒有虛名，畢業考試流于形式。

某些學校，特別是農村學校，輟學現象嚴重，而學校為了完成義務教育的指標，迎檢時作假的現象屢見不鮮，致使義務教育失支了它固有的意義。

畢業考試流于形式，部分學校領導和教師扭曲了考試的上報，使之失支了它的嚴肅性和真實性。監考教師不是監學生，而是監巡考人員，幫著學生考試作弊，這在學生劣性的發展上，不能不說起了推波助瀾的作用，也導致后來學生學習動力不足，紀律松懈，思想沒了壓力，行為沒了約束力，最終影響了學校德育的貫徹落實，達不到預期效果。針對這些問題，必須社會、家庭和學校一致行動，加強法制教育，增強執法力度；在考試問題上仍然要根除“片追”的弊病，從而樹立真正的素質教育觀。

在抓班級建設這一環節上，存在的普遍問題是班主任唱獨角戲。表現一，任課教師不注重德育教育，只注重自己所教學科的成績，而沒有將本學科中所滲透的德育內容挖掘出來。表現二，班主任與任課教師之間缺乏溝通，因而缺乏統一思想、統一步調、統一措施，影響了德育工作的開展。要想克服這種現象，依然需要改革教師考評模式，激勵教師積極參與學生德育工作的開展，促使班主任與任課教師攜手并肩，共同搞好德育工作。

6家庭教育跟不上，制約著學校德育的落實。

現實生活中，我們常見一些父母對子女的教育缺乏科學性。首先，表現在片面追求孩子的學習成績和升學上，忽視了對孩子整體素質的培養；其次，家長對學生的態度粗暴、簡單，影響了孩子身心健康發展，不利于學生高尚品質的養成；第三，缺乏道德觀念的教育。

這就需要從提高廣大學生家長的素質入手，不僅學校要做工作，還需要全社會的支持，更需要政府部門的關切。

隨著市場經濟的發展，某些家長的價值取向出現畸形，“人不為已，天誅地滅”、“有錢能使鬼推磨”等成為某些家長教育子女的秘訣，與教師在學校進行的“助人為樂”、“大公無私”、“拾金不昧”等高尚品德教育背道而馳。

學校教育和家庭教育好象鳥之雙翅，車之雙輪，缺一不可。為了深入實施素質教育，提高學校德育的實效，教師不能僅完成學校教學就萬事大吉、高枕無憂了。時代呼喚我們廣大教師走千家串萬刻，肩負起協調學校教育與家庭教育之間架起溝通的橋梁，使學校教育與家庭教育互為融合，這樣，我們的教育事業一定會如虎添翼，蓬勃發展。

我們考評一名學生，往往僅看他的學習成績和在校表現，評選的大部分“三好學生”并非真正的“三好”，學校看重的常常是學生的“智”。這種現象顯然是“片面”的“怪胎”，與素質教育不可同日而語。

如何使學生在學校接受的德育教育變為生活中實際的行動呢？首先，不僅學校內部要有一套嚴格的學生評價標準，而且學校還要對學生在社會、家庭中的表現情況進行跟蹤調查，實現教書育人的統一。其次，各中小學校應通過書面征詢、重點調查、訪談等多種方式了解社會各界對學校德育工作的評價以及學生畢業后的品德表現，不斷改進德育工作，使學校德育情況得以及時的反饋。

9社會大環境不凈化，使德育工作步履維艱。

現代社會是一個經濟的社會，商品經濟帶來平等競爭，帶來生氣和活力，帶來進取精神和對新事物的追求，但同時它也帶來拜金主義，帶來欺詐和虛偽，帶來重利舍義的價值觀等等。這一切，毒化著社會風氣，惡化了的社會風氣包圍了學校，包圍了教育，使“寧靜的校園”中的一切“神圣宣傳”日益顯得蒼白無力。

為了凈化社會環境，必須認真貫徹落實“科教興國”的戰略方針，大力加強社會主義精神建設，調動社會各方力量，開創依法治教新局面，造成強有力的社會宣傳輿論，以關心教育、有益于教育為光榮，以淡漠教育、有損于教育為恥辱的社會風氣，推動學校德育工作的開展和落實。

民族的希望在教育。發展教育德育領先。我們廣大教育工作者，必須放下包袱，開動腦筋，面向現代化、面向世界、面向未來，將學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來，譜寫新時期德育工作新樂章。

小學德育論文新穎題目篇五

真正的教育應該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據學生平時的表現來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向對方道歉，不要讓其中一方感到委屈。

二、做好與學生的溝通與交流。

作為班主任一定要熱愛自己的學生，時常關心他們的日常生活習慣、心理變化、學習困惑等問題。針對每一個同學，要研究其性格特點、個人愛好與專長，關心他們的家庭環境，適當地去跟他們聊天談心，也可以通過其身邊的朋友來全面了解他們的性格，從而能因材施教，挖掘出每個學生的潛能。要以和藹可親的態度對待學生。班主任要用真誠的愛打動學生，以“親”為主，以“勤”為輔。當學生思想或行為出現異常的時候，要及時與學生談心，幫助他解決困惑；當學生遇到困難與挫折的時候，要幫助學生分析問題，鼓勵學生樹立堅定的意志與信心；當學生學習出現問題的時候，要給予他們更多的關注，用愛驅走他們的自卑心理，幫助他們及時調整心態努力學習。要帶好學生，班主任的“勤”也必不可少。對待班級工作，班主任應該兢兢業業，腳踏實地，盡職盡責，勤觀察，勤思考，勤交流，勤學習。無論上課還是課外時間，班主任要時常觀察學生的行為動向，分析他們心理變化，及時進行溝通與交流。學生出現的問題千變萬化，要勤思考應對突發事件的處理方法，以便防患于未然。最后，在多變的時代中，要想跟上時代潮流，班主任自己必須勤學習以適應變化的社會，做到與時俱進。

班主任應該順應時代發展潮流，正確調整德育目標，既要培養高素質的人才，也要培養生理和心理健康的學生。學校應該注重對學生知識和能力的雙向培養，培養學生具有正確的自我教育能力和價值判斷能力，增強小學生的社會責任感，教會學生如何做人、如何學習，提高小學生的心理素質，提高小學生的風險意識，敢于面對困難和挫折，找到自信。小學班主任應該根據小學生的知識水平和身心特點，選擇適合小學生的德育目標，鼓勵小學生努力學習、積極向上、保持良好心態。

四、營造良好的教育環境。

首先是營造良好的班級環境。班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養成具有重要的作用。打造良好的班級環境是一個系統的工程。為了培養學生班級管理的“主人翁”意識，可以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規定，提高學生的自覺性，讓學生在不知不覺中實現自我教育；要充分發揮每一位學生的特長和優勢，選好班級干部，鍛煉學生的自我管理能力，讓學生獨立開展工作；可召開形式多樣的主題班會。

其次是營造良好的網絡環境。當今社會網絡無孔不入，對學生封殺網絡是不現實的。網絡雖然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引導學生正確使用網絡。建立小學生專屬的網絡平臺，是一個發揮網絡積極作用的有效方法。在學校網站上可設立班級專區，展示學生的文學、繪畫作品，提高學生參與網絡的積極性；開設聊天專區，方便學生之間交流；增設學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。通過網站，教師能夠及時掌握學生的思想動態，有針對性地開展德育工作，還可以借助網站宣傳正確的價值觀和輿論導向，提高德育工作的有效性。

五、適應教育發展要求，不斷探索德育新方法。

小學班主任要緊跟教育發展的新趨勢，對于德育教育新方法進行不斷探索。首先，為人師表。小學班主任要通過教書育人和授課過程中的言行突出個人魅力，以人格力量感染學生，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。其次，以情感人。小學班主任對學生要充滿愛心，要設身處地地為學生著想，想方設法地為學生解決學習中和生活中遇到的困難。再次，建立德育評價機制和規章制度。小學班主任要逐步完善量化管理制度，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！

小學德育論文新穎題目篇六

德育是幼兒教育的重要部分，我們必須堅持以人為本的科學發展觀，統籌協調社會各方德育資源，構建多方合作機制，做到良性互動、優勢互補，形成合作德育模式，只有這樣，才能更好地實現幼兒德育的可持續發展。

幼兒教育園；家庭德育；社區德育；可持續發展。

當前，幼兒德育教育相對獨立，封閉的、模式化的德育教育與開放的社會教育不相適應，幼兒經常受來自家庭和社區的負面影響。從家庭德育教育來看，德育教育具有個性化的特點，一方面，由于家長的價值取向和家教觀念不同，德育行為大相徑庭；另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達成一致。從社區德育教育來看，社區教育事業的發展相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區服務與社區管理甚少。另外，社會錯綜復雜，它的影響有時會使幼兒園教育無能為力。這種各自為陣的德育現狀，不利于幼兒德育的可持續發展。怎樣尋求一種能擴展教育時空，形成幼兒園、家庭、社區相結合的合作德育教育，提高德育工作的實效性，從而促進幼兒全面、協調、可持續發展，是教師、家長、社會共同關注和探討的問題。

一、以幼兒園為導向，連接德育紐帶，是幼兒德育可持續發展的重點。

幼兒園是專門的教育機構，是對幼兒實施德育教育的主體。因此，幼兒園不僅要健全科學的德育教育體系，有效開展德育工作，還應在家庭、社區教育中起關聯作用。

幼兒園內部要建立由園長為組長，副園長、各年級教學主任、各班班長和后勤代表為成員的德育工作領導小組，形成德育工作網絡，園長負責德育工作的宏觀管理，副園長負責工作落實，各年級教學主任負責指導班級開展德育工作，各班班長負責具體實施，后勤代表負責與社區進行聯系并做好后勤保障工作。大家分頭開展工作，不斷提高德育教育管理水平，使幼兒園德育工作朝著科學化、制度化、規范化的方向發展。

（二）發揮幼兒園在家庭、社區德育工作中的關聯作用。

幼兒園要加強和家庭、社區的聯系，發揮家長委員會、居委會、關心下一代委員會等組織的職能作用，開展多層次、全方位的教育，使幼兒園、社區教育形成合力。同時，還應加強家園聯系，提升家庭教育水平。可采取家園互動網絡、家長學校、專題講座、班級qq論壇等方式，使家園教育形成合力，促進幼兒全面健康成長。

積極開展各類德育教育活動。根據幼兒身心發展規律，寓德育于教育活動之中，積極開展有益于幼兒健康成長的系列德育主題教育，如以環保為主題的待物之德教育、以誠實守信為主題的為人之德教育、以責任心為核心的為事之德教育、以愛國為主題的為民之德教育、以自我完善為核心的立身之德教育等。對大班幼兒側重于熱愛祖國的情感、責任心、意志品質的培養；對中班幼兒側重于行為習慣、學習習慣和禮儀教育的培養；對小班幼兒則側重于文明禮貌、生活習慣的培養。

二、以家庭為支點，架構德育橋梁，是幼兒德育可持續發展的關鍵。

家庭是組成社會的細胞，家長作為孩子的第一任老師，其品德修養、文化水平、教育方法、家庭環境條件等對幼兒成長有著直接的影響。因此，在家庭中開展德育教育有著深遠的意義。家庭德育是指在家庭社會環境中，由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加無意識的影響或有意識的教育，把一定的道德規范、思想意識、政治觀念轉化為受教育者品德的一種教育活動。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生觀、世界觀教育等諸多方面，其核心是品德教育。幼兒園應從以下方面引導家長進行家庭德育教育。

（一）創造良好的.家庭教育氛圍。

好孩子不是管出來的，而是良好的教育環境熏陶出來的。各班通過家園之窗引導家長必須以身作則，做幼兒的好榜樣。還通過班級qq群、微信群，讓家長互相交流和學習，努力提高家長的自身修養，注意自己的言行，時刻用自身的好榜樣潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。及時糾正幼兒在道德修養方面出現的偏差，幫助他們形成健康的人格、心理和價值觀。

（二）保持家園教育的一致性。

幼兒園應把家庭教育作為德育的支點，引導家庭進行德育教育。可每月致家長一封信，傳遞幼兒園的教改信息，讓幼兒園教學與家庭教育互動起來；還可設立“家長開放日”“家長留言信箱”，實現家園德育的雙向溝通；改革家長會內容，定期召開教育學術講座、家庭德育心得交流會、家園學習生活反饋等各種類型的家長會，設立家園聯系卡，每周一小評，每月一大評，促進幼兒在家做好孩子、在園做好學生、在社會做好市民。

三、以社區為平臺，開辟德育新天地，是幼兒德育可持續發展的途徑。

以幼兒園為龍頭、社區為平臺、家庭為基礎，使德育教育從封閉、獨立的狀況走向開放、合作的局面，為幼兒德育提供可持續發展的條件和平臺。

（一）幼兒園德育對社區的輻射作用。

幼兒園可通過與社區居委會、關心下一代委員會等組織取得聯系，合作開展“一班一居委”結對子活動、“學雷鋒”活動、“小小志愿者”活動等，使幼兒在志愿者服務中增加社會責任感和服務意識，社區也可把幼兒園德育納入社區精神文明建設內容，促進社區建設的發展，使幼兒德育走向良性循環的軌道，為幼兒德育的可持續發展提供可能。

（二）社會資源對幼兒園德育的服務作用。

幼兒園應充分利用寶貴的社會資源開展德育教育，確立與幼兒園德育目標相一致的社會實踐基地。可通過對社會的深入調查，將社會德育教育資源進行分類。如，服務類：華聯超市、福利院、老年人活動中心等；實踐類：社區居委會、快遞公司、少兒活動中心等；參觀類：高新經濟開發區、現代蔬菜示范基地等南寧市會展中心、科技館、英雄先烈紀念碑等；展示類：夢之島舞臺、社區活動中心、軍民共建單位等。幼兒園利用這些社會資源，通過組織幼兒走進社會、了解社會，實現對幼兒的德育教育。

參考文獻：

[1]汪筱華.幼兒園德育[m].北京:北京師范大學出社,2001.

小學德育論文新穎題目篇七

論文摘要：當前，中小學德育陷入了困境，表現為德育仍處于從屬地位、以灌輸和說教為主、缺乏家庭和社會的參與。造成中小學德育實效性低下的原因為德育目標脫離實際、德育內容區分不清、德育方法僵化單一、德育評價體系不健全。中小學可以從以下幾方面做起，提高德育實效性：加強師德建設，提高教師素質；更新德育觀念，充實德育內容；改進德育方法，完善評價體系；優化德育環境，構建德育網絡。

德育是我國全面發展教育的重要組成部分，是實施素質教育的靈魂。在中小學實施德育，從小培養學生良好的思想道德品質，對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。長期以來，應試教育的過度化傾向一直是我國基礎教育的“頑疾”，在教學中過于偏重知識、概念的灌輸和技能的訓練，疏于價值、情感、意志、信念的培養與引導，使學生喪失了精神生活所需的內在的道德支點。我們雖然對中小學的德育投入了大量的人力、物力、財力，但是德育效果卻不盡如人意，實效性低下，德育陷入了困境。目前，加強中小學德育已經成為全體教育工作者的共識。

德育是學校教育的重要組成部分，“是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律，在教育者施教傳教和受教育者受教修養的相互作用過程中，有目的、有計劃、有組織地將一定社會或階級的思想政治準則和法紀道德規范轉化為受教育者思想、政治、法紀、道德品質的活動”。簡而言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國中小學的德育任務是以共產主義思想和道德規范教育青少年，引導他們主動積極地進行社會實踐，逐步養成高尚的社會主義品德，成為全面發展的社會主義國家的公民。

德育內容具體規定了學生發展的政治方向和應該掌握的思想觀念與道德規范，它標志著應當培養學生具有哪些方面的品質，是德育順利進行的依據，是完成德育任務，實現德育目標的一個重要保證。我國中小學的德育內容是根據我國的教育目的和德育任務而確定的，它包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等四個方面。我國中小學的德育目標是：培養學生具有社會主義道德品質、法紀品質和良好的行為習慣，為學生不斷提高社會主義政治覺悟打好基礎，為學生逐步形成科學的人生觀、世界觀奠定基礎，培養學生具有初步的道德認識、道德實踐和道德修養能力，培養學生具有健康的道德品質等。

中小學階段是道德情操、心理品質和行為習慣養成的最佳時期，也是科學的人生觀、世界觀形成的重要時期。中小學在進行科學文化知識教育的同時，更應該注重對學生進行德育，促進學生的全面發展。中小學的德育工作既煩瑣又復雜，貫穿在學校生活的各個方面，需要學校、家庭、社會的共同努力，才能做好對中小學生的思想品德的培養工作。

中小學的德育雖然受到高度的重視，但在相當長的一段時間內，德育的效果卻不盡如人意，不少老問題依然存在甚至更加突出，許多新問題以十分復雜多樣的形式出現。

1.德育處于智育的從屬地位。

重智育輕德育是中小學一種普遍的傾向。教師、家長只關心學生的分數而漠視思想道德品質，學校錄取新生也只看考試分數而淡化品德表現。在很多學校評“三好”學生，常常是“一好”代替“三好”。德育的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現，德育行為總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

2.德育以灌輸為主，缺乏學生參與。

當前中小學的德育往往只重視課堂，雖然強調德育的“知情意行”，但大多情況下，“知”僅僅是教師告訴學生該懂得什么道理，“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學生的身上。在這種德育模式下，“意”和“行”就不難想象了，中小學德育就變得很脆弱，造成學生在教師面前是“乖乖兒”，而回到家里卻成了“小皇帝”，走上社會后往往就成了“問題兒”。

3.德育以學校為主，缺乏家庭和社會的參與。

由于各種影視、娛樂場所大量涌現，學生社會生活的領域迅速擴展；又因為大量學生家長長期外出打工以及“單親家庭”的出現，使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給中小學的德育工作帶來了巨大的挑戰。中小學的德育側重于正面教育，教授的是真、善、美的東西，而學生在家庭和社會卻耳聞目睹了許多紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到復雜多變的社會時，便會感到學校教師教授的思想觀念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現“5+2=0”的狀況（即學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天）。

“盡管德育被提到首位，巨大的德育實踐并未收到應有的德育效果。”中小學德育要想擺脫困境，重新獲得發展動力，必須探索內在的、根本的原因，才能把握德育方向，提高中小學德育的實效性。

1.德育目標脫離實際。

德育目標定位恰當與否，直接關系到德育實效性的高低。中小學的德育目標往往定得太高、太大、太空，甚至不科學，習慣制造學校德育的“神話”。只講理想，不講利益；只講超越，不講現實；只講方向性，不講可能性。目標脫離中小學生生活實際和道德認知水平，在德育活動中根本就達不到。達不到的目標又必須去實施，就會出現名義上“加強”，實際上“淡化”的現象。如此必然帶來德育內容、方法、評價的主觀性和隨意性，從而導致德育實效性偏低。

2.德育內容區分不清。

中小學德育內容包括思想教育、政治教育、道德教育和法紀教育四個方面，但在日常的德育中存在著“道德教育政治化，政治教育道德化”的現象，用政治教育代替道德教育，只講政治立場，不講道德修養。有人把整個學校德育比作大樹，那么道德教育就是這棵樹上的根和干，思想政治教育則是這棵樹上的花和果。德育之樹的根若不深、干若不強，那么它的花必不艷、果必不豐。

3.德育方法僵化單一。

長期以來，中小學的德育過分強調思想改造，強調“曉之以理”的灌輸，忽視通過“循循善誘”來激發學生在思想道德上產生自我完善的內在需要和機制，經常把對學生的德育要求和學生思想道德發展的自我需要與內在機制對立起來。這樣就會形成單一的說教模式，高尚的道德縮水為邏輯嚴密的道德條目，斬斷了道德與生活的聯系，道德成了與學生無關的知識對象，造成學生不愿進行道德的自我教育和自我實踐。教師也只能將這些道德條目當作對象性知識來教授和灌輸，只能借助背誦、考試和其他方式來進行強制學習。

4.德育評價體系不健全。

當前評價一所學校德育工作，往往只看開展了多少次實踐活動，受到上級多少次表揚，而不去了解參與實踐活動對學生產生的影響，這些表揚到底能給學生帶來多少益處；評價一個學生在多大程度上接受了道德教育，只看他做了多少件好事，捐了多少錢，得了多少道德積分，在學校有過何種獎勵，而忽視學生道德素質的提高和人格精神的升華。

當前，中小學德育陷入了困境，實效性低下，改革德育狀況已經成為中小學迫切的任務。因此，中小學要主動適應社會的需要，從實際出發，探索科學、合理、有效的改革措施。

1.加強師德建設，提高教師素質。

師德，即教師職業道德，是教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的'總和。師德的外延是“愛崗敬業、教書育人、為人師表”，這既是社會對教師職業道德的最基本的要求，又是師德的核心內容。教師在中小學德育中起主導作用，其素質直接關系到學校德育的效益。要做好中小學德育工作，教師必須具備堅定的信念，有獻身德育工作的熱忱，有透視、研究種種德育現象和把握其本質的能力，有處理好一元導向和觀念多元化這一矛盾的認識準備，有勇于創造、開拓新局面的探索精神。

中小學德育目標是完善學生的政治思想和品德素質，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣，促使學生德、智、體全面發展，為學生健康成長奠定基礎。德育工作者要更新德育觀念，改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治教育與德育之間劃等號的觀念；同時也要認識到，德育離不開政治教育，但政治教育不能涵蓋德育，更不能代替德育。中小學教師在教學中要對學生的思想狀況做出科學的分析，既教書又育人。學校還應對學生進行以中國革命史為中心的近現代史教育、優秀革命傳統教育、國情教育、形勢政策教育、法制教育、世界知識教育和“三觀”教育，培養學生開拓進取、自強自立、艱苦奮斗的精神，增強抵制錯誤及腐朽思想的能力。

3.改進德育方法，完善評價體系。

德育過程是培養和形成教育者所期望的思想品德的過程。應遵循中小學生身心發展的特點，努力構建民主平等的師生關系，使學生成為德育活動的主體。教師要引導學生參加社會實踐，讓學生在實踐活動中互相關心、攜手合作，共同發現并解決問題，同時，對于學生思想品德的評價，要堅持定性評價與定量評價相結合，結果評價與過程評價相結合，教師評價、學生評價和家長評價相結合。對學生實施全方位的評價，調動學生自我德育的積極性、主動性和自覺性。

4.優化德育環境，構建德育網絡。

皮亞杰認為，兒童道德的發展既不是先天模式的展開，也不是外部環境直接影響的結果，而是在與客觀環境相互作用的條件下運用同化和順應的機制，獲得道德判斷的認識機制、道德判斷能力的不斷發展。學生所處的環境除了校園之外，還包括校園外廣闊的社會環境。中小學應努力優化德育環境，盡力讓環境順應德育的要求，充分把握環境中存在的德育資源，增強環境對德育的正向影響力度。中小學生的德育不只是學校的責任，要堅持多維聯合，建立學校、家庭、社會全方位的德育網絡。通過開辦家長學校，開展社區服務活動，讓全社會都為中小學生良好思想道德品質的形成營造一個最佳的環境。

中小學的德育是一項“潤物細無聲”的工程，也是一項長期的、艱巨的育人事業。青少年時期是中小學生良好思想道德品質形成的關鍵時期，中小學校要樹立德育的核心地位，“以生為本”，堅持面向全體學生，逐步完善教師隊伍建設，不斷擴展德育的廣度和深度，完善學校德育、家庭德育、社會德育“三結合”的網絡，建構符合時代要求的學校德育體系，全面提高學生的思想道德素質。

參考文獻：

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[4]李春玲．教師職業道德[m].北京：人民文學出版社，2005.

小學德育論文新穎題目篇八

優秀班主任應具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好等。班主任是小學生的教育者和領路人，是他們的學習榜樣，作為一名小學班主任應有崇高的品德，滿腔工作熱情，堅持不懈的進取精神，言行一致、表里如一，能夠為人師表，給予學生積極的教育影響。班主任應確信教育的力量，相信每一個學生都有自己的優點和才干，即使這個學生有缺點，只要對該學生進行細致入微的思想道德教育，也能引導其改掉不良習慣，做一名品學兼優的學生。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應該樹立家長責任感，像父母那樣關懷學生、愛護學生。善于組織學生開展活動是教育學生的重要條件，一個稱職的班主任必須擅長計劃，帶領學生開展各種活動，能夠根據情況的變化迅速做出決定、采取相應的措施。大多數小學生都很活潑，有自己的興趣愛好，因此需要開展各種各樣豐富多彩的活動，這就要求班主任應具有多方面的才能和興趣愛好。一般情況下，開朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學生共同語言比較多，容易和學生建立平等、和諧、友好的師生關系。

案例一：某小學六年級在新學期來了一名聽力有障礙的女生，班主任第一次見到這個女生時發現她的頭發很亂，臉也沒洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認真聽講，也不寫作業，教師說什么她都不理會，只顧自己玩。半個月后，班主任用自己的薪水為學生買了一臺助聽器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問她有沒有聽到聲音，女孩驚訝的點點頭，從此上課特別專心，也開始按時完成作業，班主任在班里夸獎她的進步很大，要繼續努力，女孩聽到教師的表揚后比以前更加認真，也開始關心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學生沒有區別。

案例二，某小學五年級一男生喜歡玩游戲，上課時依然用手機上網，班主任沒有完全否定他的行為，而是和他聊互聯網，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，然后進一步了解該學生的內心世界，針對他的情況，班主任采取了三項措施，第一，鼓勵他積極參與集體活動；第二，針對他喜歡電腦的特點成立了計算機興趣小組，由他擔任組長，并定期開展活動；第三，多利用機會表揚他，從此以后，男孩對自己充滿自信，在各方面都有明顯的進步。

以上兩個案例都說明，對于“壞”孩子，班主任應該給與他們更多的愛和寬容，堅持正面教育，引導學生不斷進步以培養他們優良的品德，促進他們的全面發展。

（一）講明道理，疏通思想。

對于“壞”孩子進行德育教育，要注重擺事實、講道理，做深入細致的思想工作，啟發他們自覺認識問題，履行道德規范。即使學生有缺點和不良習慣，或者行為上出現過失、錯誤，也要注重疏通思想，提高認識，啟發自覺。

（二）因勢利導，循循善誘。

小學生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學生身心健康的正常表現，教師不能一味苛求學生安安靜靜、循規蹈矩，要采用因勢利導、循循善誘的方針，善于把學生的積極性和興趣愛好引導到正確的方向上來。

（三）堅持正面教育的原則。

所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認識學習與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學生以指點和啟示，引導他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現理想而努力學習。要注意對他們所表現的積極性和微小的進步多加表揚和鼓勵，引導學生學會自我教育，自我反省，發揚自己的優點，不斷改正缺點。

綜上所述，一個合格的小學班主任應該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發揮教育者和領路人的作用，為學生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應注重講明道理，疏通學生的思想，采用因勢利導、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養學生高尚的品德。

小學德育論文新穎題目篇九

開展道德教育活動，可以有很多具體的形式，將生活化的理念引入到道德教育活動中，可以讓學生們在現實的真實的環境中更好的理解抽象的道德規范和基礎的理論知識。讓學生帶著自己的體驗和理解去接受道德教育，這樣，學生就能夠真正的將這些知識點轉變成自己的一部分。除了傳統教育當中，采用課堂講授，案例分析，榜樣引導等方式之外，生活化的理念的引入可以讓道德教育有更多創新的形式，在學生的注意力培養，道德教育認同度方面獲得提高。所以，在小學德育工作中生活化的理念可以帶來更多新的嘗試。

每一所學校都有自己的文化傳統，也都有自己的辦學風格，所以，在道德教育方面也要探所出一條自己學校特色的道路。例如，可以從校本課程入手，逐漸地形成獨具本校特色的道德教育傳統。在課程研發的時候，需要反復實驗等問題，這些巨大的難題和阻礙的出現，都是正常的，但是一旦成型之后，教學就具有很大的靈活性。這也保證了后續道德教育效果的延續。

傳統的德育工作，教師和學生是在一種不平等的情況下進行的，教師高高在上，向學生宣講一些道德的標準和理論，要求學生如何做，為榮；不怎樣做，為恥。這樣一種不平等的關系，給學生會帶來一種壓力感。而且，這樣的一種教育模式，也會讓學生發現教師如果做了一些違背道德標準的事情的時候，內心產生極大的不協調，從而干擾道德教育的效果。所以，作為小學德育工作者，教師要認識到，教師和學生是平等的，教師要求學生做到的，自己首先要做到，這樣言行一致才會讓學生真正受到教育。所以，德育工作不是只要學生學會了就可以，這是一種從教師向學生方向的流動。德育教育的效果是自然發生的，而不是強加給學生的。所以在日常的學校生活中，學生所接受的道德教育是潛移默化自然發生的。德育工作不落痕跡自然滲透，讓學生內心無聲無息中，不知不覺中就接受了教育和熏陶。

道德教育工作面對的對象是活生生的人，是帶有思想和情感的小學生，他們的思維能力正在迅速發展，他們對這個世界的認識也越來越多。對這個世界的認識，對這個社會的認識角度也逐漸變得多元化。所以，在這樣的工作關系中，教師和學生也在發生著情感上的互動和交流。可以說，道德教育要想發揮作用，首先，需要在情感上讓學生有所觸動，當學生有所觸動之后，自然的就能夠透過情感了解到背后的態度。而態度的內容實際上反映出來我們對周圍的人，世界和自己的認識和看法。所以，道德教育與學生的實際生活聯系起來，讓學生能夠從中有所觸動。讓學生在體會情感的過程中，能夠更加個性化地認識個人與集體、與社會的關系。

校園環境是小學生在學校生活中所處的主要環境。走在校園中，校園文化的布置，校園的整體文化氛圍，都會給學生帶去潛移默化的影響。所以，從生活化的策略來說，校園文化如何建設，如何打造，也是整個小學德育體系中的重要組成。不僅要注重自然環境的干凈整潔，優雅美感，也要注重文化環境的健康積極向上。充分利用校園的整體環境，進行道德教育的宣傳教育活動。小學生所處的校園環境，也是他們每天的日常學習生活中所接觸的環境。進入小學階段，學生們白天大部分時間都在學校中度過，所以，文化環境的打造，要特別注重對學生良好道德素質熏陶的影響。尤其避免對學生產生負面的消極影響。在校園環境中，如果發現學生的一些非道德行為，甚至一些教職工的非道德行為，要及時地干預，避免擴大消極的影響。

生活化的道德教育，強調學生作為道德教育接受的主體，學生思考并且實踐道德標準，在自己的現實生活中感受道德行為給自己帶來的影響。所以，道德教育的效果本身也要從學生主體感受上進行檢驗，通過學生內在的覺察和外在的表現，綜合地進行考察。在這樣的過程中，學生的主體作用一直得到發揮。所以，作為教育工作者，要關注到學生的生活細節，要從學生的生活現實情況入手，進行道德教育。從道德產生效果的內部因素和外部因素入手，多與學生進行思想上的交流，了解學生的想法，并且有針對性地采取一些靈活的方式來進行道德教育。所以，在任何時候都不能忽略學生學習主體的內心感受，關注學生的真實感受，并且做出回應，這也是生活化策略在道德教育工作中的重要體現。

現在很多的小學生對勞動的認識不清晰，他們在家庭當中盡可能地不去參與家務勞動，這從道德教育方面來說，對學生的健康成長發展是不利的。所以，在小學的整個道德教育過程中，要讓小學生承擔一定的勞動，讓他們掌握一定的勞動技能，這對于學生將來良好的發展是非常必要的。

總之，在小學德育中引入生活化策略，可以為德育工作帶來更多的新思路和新視角，讓每一位教育工作者認識到德育的重要性和德育的實施途徑。從激活的角度出發，考慮德育的作用，采取科學的方法，有效地開展德育工作。

小學德育論文新穎題目篇十

小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。祁菲菲是一個父母離異的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使他養成了許多不良的習慣，二年級時曾發現他悄悄拿別人的東西，經過教育他有了進步。可這次中午飯時他又悄悄拿了三（1）班李鐸的字典，當我們班的學生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典的愿望驅使他偷偷地拿了李鐸的字典。經過談心后，他哭了，我又把給兒子帶的香蕉給他吃，他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：“祁菲，老師相信你今后永遠也不會再拿別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最能管住自己的人。”他笑了。在這里用了“自制力強”“有毅力”等拔高評價語，它藏起批評的鋒芒，把興奮點轉移到了優點方面，使他撤消了對我的心理防御，很容易接受了我的行為指導。從那以后，他再也沒有偷過別人的東西。第二天還悄悄地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過優點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。教育實踐中我感到拔高評價語具有優點放大的作用。在兒童身心發展進程中，隨時體現著許多閃著童稚光芒的優點。但讓學生自己主動地去發現去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價語則能把他們的優點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的`優勢，從而增強爭取更大進步的內驅力。王憶是我們班有名的寫字最差的學生，在一次寫字課上看到他寫字有進步，我就表揚了他并說：“王憶你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，看這些字的間架結構掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你一定能成為咱們班的小小書法家。”從那以后他的字果然有了很大的進步。我把王憶稱之為“小小書法家”。著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎上，所以他聽了會產生“小小書法家”就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。

拔高評價還具有精神激勵的作用。學生在學習和生活中，哪怕是回答對了一個提問，做對了一道黑板演示題，或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地給予拔高評價。如對兒童成功的回答和黑板演示，我就會說：“好！__的回答太精彩了。他不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！

“真不愧是咱們數的上的數學專家，這次他的作業又全對了。”“現在咱們班涌現了許多熱愛集體的學生，正是由于這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛生又得了滿分。”等，這些評價語作為學生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現起到潛移默化的作用。

實踐證明對兒童適時做出“拔高”評價，可充分滿足兒童受表揚的心理需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。

小學德育論文新穎題目篇十一

作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂愛之深，責之切。但如何在責的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來探討責的目的、分寸、時機、方式。

批評是為了讓學生完善自我形象。責可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了殺一儆百，不是為了一棍子打死，而是為了有利于學生認識到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。

根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。

對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。

批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。

學生犯了錯，教師常嚴厲地指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。

談話式以我們來談談&&，你能把今天的情況說一說嗎&&，我想聽聽你對這件事的看法等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。

學生的表現，常受他們粗淺的是非觀，好惡感所左右，常從自我的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。假如：

不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。

這種情況，可以采取游戲，小品表演，諷刺與幽默，設計師之家等活動創設各種情境，讓學生適當地調換角色，成為活動的組織者、設計者、參與者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不成功或失敗時，教師再抓住時機幫助他們分析得失，啟發他們教育自己，這比教師命令、教訓、要求的效果要好得多。

批評，在學生犯錯誤時立即進行，學生情感上難以接受，這時各種方式用盡也難奏效，使老師覺得采用紀律處分似乎是行之有效的辦法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓學生認識到錯誤的后果，讓學生害怕、畏懼，卻不一定能讓學生真正認識到自己的錯誤及其原因。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必須以冷處理代替熱處理，耐心等待、觀察一段時間，在這段時間里，給學生以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導，水到渠成的批評，可能更能奏效。

育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發，做到一把鑰匙一把鎖，在進行思想教育時，不僅僅要做到因人而教，教師的批評應該是及時地指點迷津，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態，達到藥到病除的目的。

古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的批評為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。

批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開說；有的宜在課后個談心時悄悄說；有的宜點到為止，留點空白，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關懷之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批評，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的處罰，但是被批評的學生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

才能達到教師批評的真正目的改正缺點，完善自我。

小學德育論文新穎題目篇十二

摘要：對中小學德育工作的督導評估的認識本世紀末，下世紀初，新的科技革命可能在若干尖端領域實現重大突破，并大規模地轉化為生產力，并形成世界上又一個經濟大發展時期。這個時期的特點是社會生產力的高度科技化、投資智力化、經濟活動國際化。上述趨勢使教育在時間和空間上不斷延伸，演進成為一個復雜的社會系統，引起教育概念、教育形式、教育機構、教育方法等多方面的深刻變化。更多德育論文相關范文盡在top期刊論文網。

一、當前中小學德育工作存在的問題。

第一，德育內容滯后、教育觀念守舊。

在應試教育體制下，一切教育評價著眼點都聚焦在學生考試分數高低上，唯分數論。部分教師將“教書”和“育人”分割開來，忽視學生思想品德培養。雖然當前中小學都配備專門的德育機構及工作人員，如中學設政教處，小學設少先隊。但是這些機構都充當了可有可無的和聲角色，怕德育活動沖撞了應試教育。

德育內容滯后，只注重政治立場，共產主義理想，熱愛祖國等大的思想理念培養，不重視行為習慣、理解尊重、交流合作、誠實與責任、金錢價值觀等細節品行的養成。

第二，理論與實踐脫節、學生情感體驗不足。

德育教學以灌輸和考試為主，缺乏學生的親身參與體驗。

很多老師的思想品德教學就是“一顆粉筆一張嘴”，把生動復雜的德育教學活動局限在對學科知識的灌輸和考試上。以學科的考試分數作為教育得失的唯一坐標，而不關注學生在教學活動中的情感體驗。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或者干脆省略掉課堂探究學習活動，以說教代替實踐。中小學品德教育只是整個學校、家庭、社會教育中的一方面，從來不可能孤立地存在于學校課堂教學之中。但是目前的中小學品德教育卻存在著學校教育、家庭教育、社會教育嚴重脫節的現象，沒有建立學校、家庭、社會之間溝通交流的渠道，無法形成德育共建。

二、有效實施和改進中小學德育工作的方法和途徑。

第一，要促進教育工作者德育觀念的轉變。

要真正使中小學德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學德育中唯分數論的狀況，切實實施素質教育。當然，德育素質教育也并不是反對考試，而是要求教師轉變德育觀念，尊重學生的主體地位，采用探究性的方法，提高學生學習的效果。在課堂教學中，教師應該注重激發學生的學習動力，讓學生從學科或生活問題出發，通過形式多樣的探究活動，歷經探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學習方法。在教師的指導下，發揮學生的主體作用，通過發現問題、提出問題、進行假設、收集資料、進行分析、解決問題。實質是實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，是學生獲得知識、形成技能、發展情感與態度、形成價值觀與人生觀的過程。

發揮少先隊、團委、政教處等德育專門機構職能，真正運轉起來，開展各種形式的符合學生身心發展的活動，讓學生受到德育的熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛生”、“愛環保”、“文明禮貌從我做起”等主題日活動；團委充分利用共青團員入團儀式對學生進行愛國主義教育；政教處利用校會、各種比賽、操行評定等機會對學生進行養成教育。由于中小學青少年正處在身心成長塑造的關鍵時期，他們的人生觀、價值觀尚未定型成熟，加上目前我國正處在社會轉型時期，各種社會現象和社會思潮都影響著我們的中小學生德育工作。要切實加強中小學生的心理教育，特別是對于農村留守兒童和父母離異及有不同程度心理問題的孩子，心理健康教育和心理矯正顯得尤為重要。

第二，要鼓勵學生參與德育實踐。

教師要在教學實施中，找到教學與學生生活的結合點和切入點。要跳出教學方式單一、知識傳授基本靠“理論灌輸”、“死記硬背”的層面，充分激發學生的積極主動性。通過質疑、判斷、比較、選擇、、分析、綜合、概括等認知活動，在各種觀點的碰撞、爭論中學習德育知識，發展品德情操。

“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種。”教師應鼓勵學生在學習、生活、交友中積極參與各種德育實踐，培養學生德育生成能力。例如在學習中質疑探究的勇氣、堅忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的道德操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識、明辨是非的能力。教師還應鼓勵學生參與環保活動和參加義工勞動，做一些力所能及的小事，培養學生們“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。

第三，要優化育人環境。

學校可以通過開家長會、舉辦家長培訓學習班、聘請法治副校長、德育輔導員定期到校上課，提高中小學德育工作的豐富性和感染力。通過參觀學習訪問，充分挖掘當地紅色紀念場館、養老院、戒毒所、監獄等潛藏的。德育教育資源。結合“五四”節，組織開展“弘揚五四精神，繼承革命傳統”主題活動。利用“清明節”給烈士掃墓，讓學生了解為了祖國和人民而浴血奮戰的先烈們，讓他們聽取可歌可泣的英雄事跡，讓學生們明白今天美好的日子來之不易，萌發對先烈們的崇敬之情。利用“七一”、“十一”節分別舉行“在黨的陽光下成長”和“祖國在我心中”主題系列活動，開展以“珍惜青春，遠離網吧”、珍愛生命和“遵紀守法，從我做起”為主題的德育活動等。堅持不懈地開展文明禮貌及養成教育，并且把每年的三月份定為學習雷鋒活動月、十月份定為文明禮貌教育月。使教學跨越課堂、跨越校門，幫學生實現間接知識與直接經驗相結合，掌握比較完全的知識，從而提高教學效益。同時，學校和當地政府執法部門還應當對網吧、游戲室、書攤等進行檢查清理和規范整治，優化中小學生成長育人環境，用開放性的德育觀念和優良的德育環境促進孩子健康成長。

總之，加強中小學生德育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。尤其是在改革開放、社會主義市場經濟發展的今天，廣大中小學生的思想意識、競爭觀念、價值取向、道德規范、心理素質都發生了新變化。加強中小學生的道德教育，這已經成為教育重中之重。學生的道德品質是從無到有、從外部調節到內心自覺、從低級到高級逐步發展起來的。根據學生的年齡特點來開展德育工作，學校要倡導道德領導，建設精神家園，讓全體成員在共同價值追求下，團結一致，把學校的奮斗目標轉化為大家的自覺行動。真正地實現“學校無小事，事事受教育；學校無閑人，人人都育人；學校無空地，處處能育人”的目標。開創學校德育工作新局面，開展誠信教育，培養誠實待人、守時守信的優良品質。努力幫助學生自我管理、自我教育，在實踐中鍛煉自己、培養自己、完善自己、提高自己，做德才兼備、人格健全的新世紀人才。

小學德育論文新穎題目篇十三

德育教育是班級管理工作的一項重要內容，愛的力量是偉大的，神圣的。愛在小學德育教育中發揮非常重要的作用，在班級管理中，小學教師應努力以愛進行德育教育，讓德育在學生的心靈感動中進行，充分發揮好愛的作用。德育是學校教育的中心，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，德育教育中“愛”的力量是不容忽視的，在小學班級管理過程中，小學教師應該用真誠的“愛”打動學生，這樣小學生們才容易產生積極的心理體驗；小學教師應該用無私的“愛”感化差生，愛護孩子幼小的心靈，使其健康的發展；小學教師應該寬嚴相濟，顯露真愛，向每一名小學生傳播愛的雨露；小學教師應將心比心，以愛換愛，充分發揮愛的作用。

作為一名合格的教師，所具備的最重要的品質就是要熱愛她的所有學生，愛是學生們的基本需要，是心理寄托、內心渴望。在班級的德育教學中，教師應該真誠真心付出自己的愛，小學生們能夠感受到愛的溫暖，被教師真誠的愛而深深的打動。愛能夠滿足小學生們心理需求，師生之間的感情得到增進，真正的實現親其師，信其師，樂其師。在每一班級里，學生們的情況是不相同的，有的學生在學習方面表現好，有的學生在特長方面表現好，有的學生在才藝方面表現好等等。往往表現好的孩子在大家會將他們確定為優生，受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差，因為他們一直都是在大家贊許的目光和激勵的話語中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。

因此，教師應該給予適當的挫折教育，必要的時候，教師應該給予這樣的孩子一些適當的批評。例如：班級里有一名學生，她的學習成績很好，遵守紀律，才藝好，有特長，是個比較全面發展的孩子，但是通過課下我的觀察發現，這個孩子不愿意和其他學生們一起玩，而且說話的聲音小，膽子小。以后我就很注意培養她的膽量，主動給她提供和其他孩子溝通合作的機會，經常用真誠的愛鼓勵她，幫她有勇氣戰勝膽怯的毛病。經過老師愛的教育和孩子的努力，最后終于克服了，孩子更加開朗了。愛可以幫助學生們充滿信心，積極主動的改進，努力提高，性格得到優化，用真誠的愛去對待學生，才能從根本上打動學生接受教育。

愛是純潔的感情，不能強制或者利誘的方式的給予學生，作為一名好的老師，一定要愛每一名學生，無論是學習好的還是學習不好的都要愛，無論是聰明的愛是反應遲鈍的都要愛，無論是聽話的還是調皮的都要愛，因為作為一名教師，在班級的管理中，需要教師無私的愛。在每一個班級都會有行為習慣也不好、學習成績不好的學生，對于這樣的學生，如果老師總是給予批評，這樣孩子會非常容易產生叛逆的心理，有時候會更加的不努力，會向相反的方向去做。所以我經常發掘他們身上的“閃光點”，多給他們鼓勵和肯定，他們看到了自己的優點，自然就會有信息并配合老師去改進。例如：我們班級里有一個這樣的孩子，他特別淘氣，成績不太好，經常打架，在班級的管理中，對他的教育真的是一個難題。我平時很關注他，發現這個孩子很重情義，而且有一個非常大的優點，他跑得特別快。于是在運動會的時候，多鼓勵他參與不同的項目，全班同學為他鼓掌，為他加油，他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。

然后在運動會后我有主動的找他去談，給予他無私的關愛，幫他認識到自己不足的地方，并一起努力去改進，這個孩子在無私的關愛中真的有很大的改變，而且開始主動積極的學習。對于班級里這樣的孩子，我們千萬不要放棄，不嫌棄、不歧視，要給予更加多的愛，去無私的關心他，感化他。幫助差的學生看到自己的優點，體驗到成功的自豪感，使他們對學習充滿了信心，感化他們的心靈。

小學生們的年齡都比較小，很容易犯各種各樣的錯誤，作為一名教師，不應該總以嚴厲的態度去批評，或者讓家長寫保證書等。這樣的做法是簡單粗暴的，不但不能從根本上解決問題，還有可能適得其反。寬容與嚴格是矛盾的統一體。從另一種角度說寬容也是嚴格，寬容是一種教育藝術，教師可以將嚴格的批評轉換成寬容的愛，發自內心的去關心孩子，愛孩子，使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進，變得聰明。教師應該給予學生充分的尊重，推心置腹，以誠相見。例如：我們班有一名學生，他特別不愛完成作業，每天留的作業幾乎都不完成，忘性比較差，經常忘記帶學習用品，課上總是不認真聽，無精打采，總是困。

看到孩子的這個情況，我沒有馬上給予嚴厲的批評，我先了解了一下他的家庭情況，原來是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活，老人為了生計開了一個小倉買，每天沒有時間、沒有能力檢查孩子的作業，而且每天倉買關門時間很晚，孩子睡得比較玩。通過了解情況，我先和孩子的家長溝通了一下，商量出改進辦法，然后再鼓勵孩子，雖然環境差，但是咱們更加應該努力去做才是，平時多給予他提醒和鼓勵，效果很明顯。作為老師應該允許孩子們犯錯誤，我們應該做到嚴中有愛，愛而有方，一定會得到良好的教育效果。

在日常的班級管理中，首先老師一定要給予學生足夠的尊重，有其注意在師生之間溝通的時候，教師每說一句話都要考慮學生們的感受，不要因為自己是老師，就可以隨便說，甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學中，努力做個有心人，將心比心以愛換愛。有個孩子總是惹是生非，當有活動時，老師們都不愿意帶他，孩子也感受到了，因此他總是犯錯更多的錯誤來對抗老師。當我注意到這點時，有活動的時候我會第一個叫他，并給予他足夠的信任和尊重，學生感受到了我的愛，漸漸的這位學生愿意主動的找我聊天，遇到問題能夠主動和我說。經過一段時間的心與心的交流，孩子真的有了很大的改變，不再那么叛逆了，在學習中也能夠積極的主動了，很少惹事了。看到孩子的改變將心比心，以愛煥愛收到了效果，我真的很欣慰。

綜上所述，德育教育是班級管理的靈魂，教育的本質是愛。愛在德育教育中發揮著非常重要的作用，經過多年實際工作經驗的總結，本文從四個方面提出了小學教師以愛進行德育教育的有效策略，愛是相互的，誰愛孩子，孩子就愛誰。在德育工作中小學教師要充分的發揮愛的作用，采用有效的措施懂得愛自己的學生，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師，才能有巨大的熱情去愛事業，有充足的愛才能在事業上取得成功。教師要不斷地完善自己，堅持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業的人，都應該懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著滿滿的愛走上講臺，應充分發揮好愛的作用，讓學生們在愛中快樂的學習、健康的成長。

[2]王育忠。小學教師德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[j]讀與寫：上，下旬，20xx，13(5)。

[3]王志成。小學低年級開展德育教育策略淺析[j]讀寫算：教師版，20xx(26)。

小學德育論文新穎題目篇十四

摘要：小學德育教育和心理健康教育的主體目標是一致的，都是為了培養全面發展的、具有健全人格的人。二者各有側重，又相互聯系。對學生來說，良好的道德品質是培養健康心理的基礎，良好的心理素質是接受道德教育的前提。只有促進小學德育教育與心理健康教育的有機融合，才能達到事半功倍的教育效果。

正文：

一、當前小學德育教育和心理健康教育現狀。

小學德育教育和心理健康教育都是素質教育的重要內容。但就目前而言，教育現狀不容樂觀。在長期應試教育的背影下，教學質量是顯性的效益，社會對基礎教育關注的熱點和焦點是教學質量，對學校評價的。衡量尺度依然是升學率，這在一定程度上決定了學校重智育、輕小學德育教育的現實。近年來，雖然教育主管部門對學生心理健康教育工作強調的不少，但沒有形成相對完善的評估與督查體系，督導流于形式，評價缺乏依據。在學校層面，小學德育教育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學的管理機制和有效的人員保障，教育的實效性與學生復雜多元的思想狀態和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。當前，青少年心理健康狀況已經引起社會廣泛關注，因學生個人品德和心理問題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨生子女時代，學生心理發展正呈現著一種獨特的群體特征，面對當前社會競爭壓力增大、網絡信息良莠不齊的現狀，社會主流價值觀得到沖擊，如何引導學生培育良好的心態、品質，提高學生的心理健康水平，進而樹立社會主義核心價值觀，顯得尤為必要。

二、正確把握小學德育教育與心理健康教育的關系。

孟子說，“心莊則體舒”，“尊德樂義，可以囂囂矣”。對青少年學生而言，只有具備健康的心理品質，才能準確理解、認同品德教育和道德教育，使小學德育教育產生內化功效。因此，心理健康教育既是學校小學德育教育的目標構成，也是小學德育教育工作的基礎。我們傳統的小學德育教育方法以灌輸和說教為主，過分強調社會對個人的政治、思想、行為規范的要求，這種方式顯然是一廂情愿的，效果并不理想。只有轉變小學德育教育觀念，充分尊重學生在品德形成中的主體地位和內化作用，運用心理咨詢、角色扮演、溝通分析等心理輔導方法，逐漸改變學生的認知行為，不斷了解學生個性發展趨勢，因勢利導，才會減少思想工作的阻力，增強小學德育教育工作的效果。小學德育教育對心理健康教育也具有導向作用。小學德育教育的核心是人生觀、世界觀和價值觀的教育。有什么樣的人生觀、世界觀和價值觀，就必然有什么樣的思想和心理。隨著社會主義市場經濟的快速發展，社會思潮呈現多元化態勢，學生對主流社會價值觀的接受程度、理解程度也存在很大差異。在這種大背景下，一些學生會以心理失衡的狀態出現，而這些問題并不能簡單歸咎于心理問題，它往往與思想觀念、道德品質等問題交織在一起。要幫助他們解決心理上的障礙，提高某一方面的心理素質，就不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而是要幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，把他們的態度引導到正確的軌道上來。因此，小學德育教育對心理健康教育會起到推動作用，二者相輔相成，相互促進。

三、促進小學德育教育與心理健康教育的有機融合。

首先，要促進教育理念和方法的融合。小學德育教育工作要在引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀的同時，關注學生的心理健康，注重對學生的個性心理特征進行分析研究，結合其身心發展特點，加強智力因素和非智力因素的培養，促使他們形成健全的人格，建立和諧的人際關系，調動身心潛能，促進健康發展、全面發展。在小學德育教育方法中，也要注意滲透心理健康教育，改變過去那種單項灌輸的教育模式，通過運用一些心理學理論和方法，對學生進行必要的心理咨詢，使他們處于一種自覺自主的心理狀態，讓他們自己選擇、判斷、領悟和調適，從而提高小學德育教育工作的實效。其次，要促進教育資源的優化整合。一要整合教師資源。要通過校本培訓，使每個教師掌握基本的小學德育教育工作方法和心理學常識，確保各學科教師既能勝任學科教學，勝任小學德育教育工作和心理健康教育工作。尤其是班主任老師，要成為學校小學德育教育和心理健康教育的骨干力量，在班級管理與學生工作中自覺滲透小學德育教育和心理健康教育，避免小學德育教育與心理健康教育“兩張皮”的現象。二是整合課程資源。小學德育教育與心理健康教育不能簡單等同于幾場體驗活動和輔導報告，必須滲透到教育全過程和各方面。新課程實施以后，各科教材中都蘊藏不少的小學德育教育和心理健康教育的素材，教學過程中也會經常出現有利于實施心理輔導和小學德育教育工作的教育情景，教師要細心挖掘、善加利用，在學科教學過程中有意識地培養學生的健康態度、積極情感和積極的價值觀。

小學德育論文新穎題目篇十五

促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。

1分析教材中的德育資源，滲透德育教育。

教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的'》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。

小學德育論文新穎題目篇十六

民代表大會經濟是一個熱門。

我于5月至8月，在中國上海市閘北區進行了為期三個月的掛職鍛煉，掛任天目。

西路街道辦。

碩士研究生黨員自傳黨校學習體會黨校學習思想匯報黨校學習體會思想匯報入黨積極。

分子考察意見人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他。

們終生受益。??小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價。

的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。祁菲菲是一。

個父母離異的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使他養成了許多不良的習慣，二年級時曾發現他悄悄拿。

別人的東西，經過教育他有了進步。可這次中午飯時他又悄悄拿了三（1）班李鐸的字典，

當我們班的學生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶。

奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典。

他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：“祁菲，老師相信你今后永遠也不會再拿。

別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看。

得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最能管住自己的。

奮點轉移到了優點方面，使他撤消了對我的心理防御，很容易接受了我的行為指導。從那以。

后，他再也沒有偷過別人的東西。第二天還悄悄地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使。

我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的。

方法，很難說不產生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過。

優點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。教育實踐。

中我感到拔高評價語具有優點放大的作用。在兒童身心發展進程中，隨時體現著許多閃著童。

稚光芒的優點。但讓學生自己主動地去發現去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價。

語則能把他們的優點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優勢，從而增強爭。

取更大進步的內驅力。王憶是我們班有名的寫字最差的學生，在一次寫字課上看到他寫字有。

看這些字的間架結構掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你一定能成為咱們。

班的小小書法家。”從那以后他的字果然有了很大的進步。我把王憶稱之為“小小書法家”。

著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎上，所以他聽了會產生“小。

小書法家”就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。拔高評價還具有。

或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地。

不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！“真不愧。

生，正是由于這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛生又得了滿分。”等，這些評價語作為學。

生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現起到潛移默化。

的作用。實踐證明對兒童適時做出“拔高”評價，可充分滿足兒童受表揚的心理。

需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。

寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養滲透在教學中。在學習英語。

的初期，依據學生的各種心理需求，激發興趣，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一。

種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。教學中，

教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設置多種教。

學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰勝困難中萌發出能力、毅力和動力。

是自主學習內驅力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。

(2)養成良好的英語學習習慣，

古今中外歷來如此。

小學英語教學是啟蒙階段，培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在。

學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學英語階。

段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通。

過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握。

英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的。

真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，

課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習、

掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習。

慣更為重要，這會使學生終身受益。

3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目。

教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。

可以設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的。

同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，

文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂。

教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習。

去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

4、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發學生的情感世界。

及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德。

影響學生。

首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對。

學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而。

是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精。

神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關。

系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生。

一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學。

和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續實踐和探索，

更好地發揮小學英語教學中的德育功能。

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育。

改革的熱點。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向學生。

傳授系統的科學文化知識、開發智力、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進。

行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德。

品質。

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行。

德、智、體、美諸多教育的任務。語言學習對開發兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學。

科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內容和情感因素。

學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生。

之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不。

僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養了解他人，尊重他人的包容性格，認識自。

己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能。

力，這些對于學生良好性格的養成，促進學生主動全面的發展，具有積極的作用。

小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。對于向。

學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，起著重要的作用。本文擬就。

小學英語的德育途徑進行初步探討。

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，

自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之。

中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。

文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、

告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為。

課堂的德育實施提供了豐富的素材。

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教。

語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言。

時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認。

識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成。

為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

2、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展。

學生學習的過程，是身心整體發展的過程。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關。

鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終。

要把激發學生自主學習的動機，調動學生學習英語的興趣，培養學生的意志品質放到首位，

滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發展聯系起來，促進學生知、情、意、

行的協調發展。

(1)激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。

學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要。

了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著。

學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創造性四要素構。

成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發，運。

用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小。

學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、

表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行。

道德品質教育的極好機會。例如，教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，

即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協。

作、相互關心的集體主義精神。

在研究。