作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
朱自清春教案第二課時(shí)篇一
翻開語文書,《匆匆》一文展此刻我眼前。帶著頭腦中的幾個(gè)問號,我便讀了朱自清寫的《匆匆》。
生活中,有些人活著,但他已經(jīng)死了。因?yàn)樗麄冊嗦懵愕貋淼竭@世界,沒有帶什么,又平庸地生活者,虛行此生,想碌碌無為的又回去,所以他們的日子短暫易逝,時(shí)間都被別人“偷”走了。這樣活著,已沒有任何價(jià)值了。所以這些人生不如死,只剩下肉體的存在,他們的靈魂已經(jīng)死了。
而生活中,又有些人死了,但他還活著。因?yàn)樗麄円彩浅嗦懵愕貋淼竭@世界,但他們一生不平凡。他們把從別人身上“偷”來的時(shí)間,用在自我身上,來干些對人們有益的事情,同時(shí),他們還保住了自我的時(shí)間,防止被別人“偷”走,這正像魯迅所說的:“我是把別人喝咖啡的時(shí)間,用在學(xué)習(xí)上的。”所以,他們一生給人們做了很多貢獻(xiàn),他們的肉體雖然不存在了,但他們的靈魂仍然活在人們心中。
時(shí)間是寶貴的,時(shí)間對每個(gè)人都是公平的,珍惜時(shí)間就是珍惜生命!
今日,我們學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文,它讓我懂得了要珍惜時(shí)間,每一分每一秒都要過得充實(shí)、有意義。時(shí)間每一秒都在消逝,哪怕是在我們不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作,時(shí)間就逃走了,可是,它會(huì)到哪兒呢?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?也許這是個(gè)謎,時(shí)間過去了,就不再回來,它是用無數(shù)金錢也買不回來的。一天過去,新的一天又會(huì)來到,可是,在這寶貴的一天內(nèi),在這同樣的一天內(nèi),我們會(huì)做些什么呢?就拿我們班同學(xué)來說吧,有的同學(xué)會(huì)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí),課間歡樂的游戲,偶爾幫忙一下別人;還有的同學(xué)就會(huì)在課堂上搞小動(dòng)作,擾亂紀(jì)律,課間和別人小打小鬧,告別人的狀。這樣的兩種做法就構(gòu)成了鮮明的比較:第一類同學(xué)這一天就過得充實(shí)、歡樂,也充分的利用了時(shí)間;第二類同學(xué)這一天就白白浪費(fèi)了,不僅僅沒學(xué)到知識(shí),并且還會(huì)遭受教師和家長的批評,分明是自討沒趣!
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。時(shí)間就是自我,我們來到這個(gè)世界,就像理解了時(shí)間成為我們的好朋友一樣,我們要讓它有用處,不要讓它從我們身邊一步步離去,我們要讓它有意義,不要讓它虛度時(shí)光!時(shí)間就在你的掌控之中,你怎樣安排完全由你自我做主。光陰似箭,日月如梭。如果你沒有珍惜它,時(shí)間就會(huì)像一支箭一樣從你身邊劃過,再珍惜也晚了!
從此刻開始,讓我們站在起跑線上,跟時(shí)間賽跑吧!
朱自清春教案第二課時(shí)篇二
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天:
2、欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天:
3、問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
4、問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的`“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”,不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思,不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)。
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書:盼春繪春頌春)。
點(diǎn)明:課文第1段盼春,是總領(lǐng)全篇,引起下文,即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結(jié)尾,也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
14、
盼春春草圖。
春花圖。
春繪春春風(fēng)圖。
春雨圖。
頌春迎春圖。
朱自清春教案第二課時(shí)篇三
關(guān)于朱自清的文章,我們在學(xué)生時(shí)代閱讀過《背景》和《荷塘月色》,堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的美文。今天品讀的是朱自清的散文《春》,是一篇清雅動(dòng)人詩意滿溢的美文。在陶醉之余,還感受頗多。下面就請大家一起感受春的美景和詩情。
《春》不僅是一首抒情詩,也是一副風(fēng)景畫,更是一曲對春的贊歌,還是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào),描繪了我國南方春天特有的景色:綠草如茵,花木爭榮,春風(fēng)拂煦,細(xì)雨連綿,呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力;在春境中的人,也精神抖擻,辛勤勞作,充滿希望。
《春》描寫細(xì)膩,富于情致。所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。著名散文家朱自清先生用自己的雙眼,認(rèn)真地觀察他身邊的春色。大到山、水、太陽,小到花草、鳥兒,甚至連本無色無味無形的風(fēng),在他的筆下都如富有感情的人一般,讀罷不能不令人嘆服。我們仿佛忘記了窗外呼嘯的北風(fēng),來到了富滿生機(jī)的春的世界。
春的生機(jī)、作者高超的寫作水平,這都不是讓我感受最多的。而是作者朱自清先生對生活深深的熱愛和那種積極向上的心態(tài)。文中每個(gè)句子、每個(gè)詞、每個(gè)字都揉進(jìn)了作者對世間萬物的熱愛。?盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。?連用兩個(gè)?盼望著?,可見期待春天來臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來了,報(bào)告了春天的消息,你聽,那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字,就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。?城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。?寫出?蟄伏?了一冬的人們迎來風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿了希望,因?yàn)?‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?。
《春》的最后,作者用三個(gè)比喻總寫春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:?春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。?春天是美的,是活潑生動(dòng)的:?春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。?春天是健壯有力的:春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。?從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時(shí)段的不同景象。
朱自清春教案第二課時(shí)篇四
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清,寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡練;三是情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》。
花有重開日,人無再少年.這句話說得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返的.一天過去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過下一天.讀過《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時(shí)光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過來吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來學(xué)校玩的,而不汲取知識(shí),這些人長大了會(huì)變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”是啊!時(shí)間是無價(jià)的,無論你用多少金錢,都買不到一秒鐘的時(shí)間.
時(shí)間是最公平的,它給每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí);同時(shí)時(shí)間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說:“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來珍惜我們寶貴的時(shí)間吧!
讀完這本書,我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》。
今天過去了,還會(huì)有明天,明天過去了,還會(huì)有后天。于是,你也許會(huì)說時(shí)間雖然寶貴,但也不見得稱得上世界上最寶貴的吧。君不見,“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候”,而我們的時(shí)間過去了,就再也不會(huì)回來了。你看,有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍,總覺得作業(yè)還會(huì)有時(shí)間去做的,于是,一下了課,教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時(shí),老師來催他的作業(yè),別的同學(xué)都可以高高興興地背著書包回家去了。而他,只能乖乖地留在教室里,直到把作業(yè)做完了再回去。這時(shí)候,他也許會(huì)想起課間被他浪費(fèi)了的時(shí)間,如果那時(shí)能珍惜時(shí)間,也就不用留下來做。“留學(xué)生”了。
同學(xué)們,你是否也有過和我一樣的感受?星期休息在家,多么自由輕松,因?yàn)闆]有了老師在耳邊不停地叮嚀,沒有了令人緊張的上課鈴聲時(shí)不時(shí)地催促你匆匆的腳步。因此,你首先想到的不是完成作業(yè),而是自己有一個(gè)星期沒有盡情地看會(huì)兒電視了,有好多天沒有與小伙伴一起玩耍嬉戲了,作業(yè)總會(huì)有時(shí)間去做的,于是不知不覺中,天色已經(jīng)暗下來,而你的作業(yè)還紋絲沒動(dòng)。
時(shí)間匆匆,就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時(shí),在你考慮今天穿什么樣的衣服時(shí),在你賭氣不肯吃飯時(shí),它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》,我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過了多少寶貴的時(shí)間,我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣,我也將為未來的日子而珍惜。
朱自清春教案第二課時(shí)篇五
2、掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
作者細(xì)膩深刻地記敘了發(fā)生在冬天里的三件事,其實(shí)這是運(yùn)用了當(dāng)今攝影藝術(shù)手法,用變幻的鏡頭搖出了三幅冬日的大特寫,主畫面中又重現(xiàn)出若干連動(dòng)的小畫面,大中套小,大小銜接粘合,主次相間補(bǔ)充,形成一組冬天里獨(dú)有的不同景觀,而以真情將全文貫穿銜接,別有一番韻味。
二、重點(diǎn)解析。
作者描繪了三幅冬天的畫面,這三幅畫面有什么共同特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?第一幅畫面:
古老的房子,昏暗的“洋燈”,烏黑的鍋爐,父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。孩子們眼巴巴望著“魚眼睛”似的豆腐塊,嫩嫩的、滑滑的從父親的筷子下掉進(jìn)自己的醬油碟里,好貪吃好可愛的形象。誰人不曾有過這等往事?此刻的回憶竟變得那么清晰,頓時(shí)勾起一份詩化的溫柔。父子情,父子愛被這幅放大的特寫無限擴(kuò)展延伸,構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時(shí)與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體,這就是畫面搖動(dòng)下的魅力。第二幅畫面:
第二幅畫面疊印出另一番情韻:靜靜的冬夜,“我”和友人泛舟西湖,頭上一彎明月,遠(yuǎn)處一抹湖山,山下一星燈火,身邊一陣槳聲。我們無言相視,蕩著飄著。與第一幅畫面比,這里少了黑白反差,少了動(dòng)的知覺,少了喧鬧的音色,強(qiáng)化渲染了清幽寧靜,映襯出友情的悠遠(yuǎn)流長。這是一幅無聲的畫面,卻勝似有聲的世界,在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面:
既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念,對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上,醒目清晰,難以忘懷。
三、思維拓展。
西方有句諺語說:“上帝存在于細(xì)節(jié)之中。”可是,我們的眼睛常常不如作家的靈活,我們往往忽略了父母關(guān)愛的眼神,往往不注意朋友為自己添加的茶水,但生活中讓我們感動(dòng)的,往往就是這些不起眼的小事。但是人們并不是很懂得從小事中去抓獲感動(dòng)與快樂。人年輕的時(shí)候,總以為成績、職稱、金錢、權(quán)勢等等是最寶貴的,才是值得追求的,于是在艱辛而漫長的追求中,我們慢慢喪失了一顆熱愛微小事物的心,喪失了從微小事物中發(fā)現(xiàn)美好和溫暖的能力,于是變得越來越冷漠,即使事業(yè)有成、家財(cái)萬貫,卻再也體會(huì)不到做人的快樂與幸福。而作家的眼睛卻與我們不同,他們能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意,能夠在平淡的日子中尋得感動(dòng)。
四、總結(jié)。
《冬天》運(yùn)用蒙太奇的方法,將三個(gè)不同時(shí)空的生活鏡頭揉在一起,剪切、推出、定格、聚合,使畫面中的景色與人物深淺有致,遠(yuǎn)近相間,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)掩映,營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍,展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題,是文與畫合一的佳作。
五、布置作業(yè)。
課文是一篇文質(zhì)兼美的散文,不論是文字表達(dá),還是情感內(nèi)容,都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。請大家課后認(rèn)真閱讀全文,領(lǐng)悟文中細(xì)膩真摯的情感表達(dá),并用細(xì)節(jié)描寫的手法,寫一篇抒發(fā)自己內(nèi)心感情的敘事散文,要求寫出真情實(shí)感。
說起冬天,忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”(鋁鍋)白煮豆腐,熱騰騰的。水滾著,像好些魚眼睛,一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面,嫩而滑,仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐)上,和爐子都熏得烏黑烏黑,越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了,雖點(diǎn)著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)。“洋爐子”太高了,父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷著眼睛,從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐,一一地放在我們的醬油碟里。我們有時(shí)也自己動(dòng)手,但爐子實(shí)在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說晚上冷,吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天,記得是陰歷十一月十六晚上,跟s君p君在西湖里坐小劃子。s君剛到杭州教書,事先來信說:“我們要游西湖,不管它是冬天。”那晚月色真好,現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別吧。那時(shí)九點(diǎn)多了,湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng),月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光,像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。s君口占兩句詩道:“數(shù)星燈火認(rèn)漁村,淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。”我們都不大說話,只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。p君“喂”了一下,才抬起眼皮,看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去;是阿彌陀佛生日,那邊蠻熱鬧的。到了寺里,殿上燈燭輝煌,滿是佛婆念佛的聲音,好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了,s君還常常通著信,p君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次,前年是在一個(gè)特稅局里收特稅了,以后便沒有消息。
在臺(tái)州過了一個(gè)冬天,一家四口子。臺(tái)州是個(gè)山城,可以說在一個(gè)大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人;晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光,還有走路的拿著的火把;但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里,春初便走,卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書房臨著大路;路上有人說話,可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽呗返娜颂倭耍g或有點(diǎn)說話的聲音,聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的,想不到就在窗外。我們是外路人,除上學(xué)校去之外,常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天,家里卻老是春天。有一回我上街去,回來的時(shí)候,樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三個(gè);三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺(tái)州空空的,只有我們四人;天地空空的,也只有我們四人。那時(shí)是民國十年,妻剛從家里出來,滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了,我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎么冷,大風(fēng)大雪,想到這些,我心上總是溫暖的。
朱自清春教案第二課時(shí)篇六
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達(dá)特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
重點(diǎn):重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,感受理解父親的愛子之情。
難點(diǎn):樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的,哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。
提示:可鼓勵(lì)大家盡情去說,看誰講述得栩栩如生,令大家感動(dòng)。
今天,我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》,看他是怎樣寫自己的父親的,怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.這篇散文的中心意思是什么。
《背影》是一篇感人至深的文章,它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫,充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月,作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,世態(tài)的`炎涼,生活的困頓,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,祖母的死,父親的失業(yè),接二連三的災(zāi)難,父親本已承愛了沉重的打擊,對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,送別時(shí)為“我”買橘子,使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛的真摯感情。
背影,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,貫穿全篇,父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等,都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)。
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同哪一次是寫作的重點(diǎn)。
第一次:文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次:在車站送別的場面中,第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青色棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次:父子告別,看到父親的“背影”,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,離情別緒,又催人淚下。
第四次:文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫哪些是虛寫實(shí)與虛之間關(guān)系如何。
第二、三次是實(shí)寫,第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),是虛寫的條件,沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)。
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的。
朱自清春教案第二課時(shí)篇七
1、朗讀課文第六語段,勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。
1、請根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難。可是他過鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
順序時(shí)間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。
文檔為doc格式。
朱自清春教案第二課時(shí)篇八
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一、
教學(xué)。
目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。
2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡潔的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。
三、
教學(xué)難點(diǎn)。
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。
四、教學(xué)工具。
ppt課件。
五、教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無比的。那么,作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求:
(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。
第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開宗明義。
第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分:寫自己與父親分別后對父親的懷念之情,與開頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問:本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確:文章開篇點(diǎn)題,開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對兒子的愛護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分,首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié)。
(1)提問:文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來刻畫形象,抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影:
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
四次流淚:
那年冬天,我從北京到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣:
唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
唉,我不知何時(shí)再能與他相見!
(2)提問:講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討:四次描寫背影的意義。
第一次,開宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對父親的真摯情感,照應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。
探討:四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。
探討:兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語,其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過,苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰兒子不必難過,卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對自己的疼愛,進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設(shè)計(jì)】。
背影。
朱自清。
四次寫背影:
一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。
二次:車站買橘,表現(xiàn)愛子疼父之情。
三次:車站分別,表現(xiàn)對父親眷戀之情。
四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚:
一次:悲痛之淚。
二次:悲哀不舍之淚。
三次:感動(dòng)之淚。
四次:懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣:
一次:對父親認(rèn)識(shí)的變化。
二次:對父親倍加懷念。
明線:到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線:思想感情的變化。
朱自清春教案第二課時(shí)篇九
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào),描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌。
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
在景物描寫中抒情。
教學(xué)設(shè)想:
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
教學(xué)過程:
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟:
一、盼春天:
2.欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天:
3.問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
4.問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5.問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6.(我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7.分小組誦讀課文。
8.正音正字。
9.師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
四、誦春天:
10.全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11.課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12.作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:
教學(xué)目標(biāo):1、品味語言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;。
2、借景抒情的寫法;。
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春教案第二課時(shí)篇十
圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春,繪春,頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的,春天尚未來臨,熱切盼望她的到來,待她降臨之后,則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象,最后以贊美作結(jié),用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天,深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識(shí)與能力:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者思想感情。
2、揣摩品味優(yōu)美的語言。(重點(diǎn))。
情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。(難點(diǎn))。
過程與方法:在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上,采用多種讀,多種活動(dòng)來共同品析文章。
(一)激情導(dǎo)入。
古往今來,多少文人墨客用自己的筆來描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬千的彩云,那爭奇斗艷的花卉、真是美不勝收,令人心曠神怡。那么,同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下,花開遍地,生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春,來賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
(二)七嘴八舌話作者。
(三)師生互動(dòng),品析文章。
互動(dòng)1:教師播放春的錄音,要求學(xué)生注意字詞讀音,把握節(jié)奏和感情。在聽的過程中,注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2:師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春(春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖)――頌春。
互動(dòng)3:朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草,那春花,無不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡直可以說是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回,同學(xué)們想不想讀。請你們找出自己最喜歡的地方,并有感情的讀出來,說一說喜歡的理由,讓我們一同來分享。
a,師生競賽讀文章,競賽評析,學(xué)生點(diǎn)評。
b,分小組討論,小組之間競賽。
c,教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(四)、體驗(yàn)與反思。
參照課文描繪春的手法,來描寫自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
(五)、課堂小結(jié)。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫面,寄托了作者對春的由衷贊美和熱愛之情,文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”,讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī),奮然向上,去創(chuàng)造美好的明天。
(六)、課后作業(yè)。
有人說春天是插花的能手,春天是一位偉大的畫家,春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩句互相交流。
春
朱自清。
()春。
()春(師生合作完成圖畫和文字)。
()春。
(七)課后反思(略)。
朱自清春教案第二課時(shí)篇十一
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
兩教時(shí)。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)。
朱自清春教案第二課時(shí)篇十二
1感受春天的美景,體會(huì)作者對春天的熱愛之情。
2寫景的組織與安排。
3欣賞優(yōu)美精彩的'語言。
春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài),美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些寫春天的優(yōu)美詩句。
生:春回大地千峰秀,日曖神州萬木榮。
生:輕煙芳草地,大地遍春風(fēng)。
生:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
生:竹外桃花三兩枝,春江水曖鴨先知。
生:接天連葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
生:沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
生:留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
生:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
生“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花。”
師:你最欣賞文中哪些優(yōu)美語句,請先聲情并茂地讀一讀,也可以做一下賞析。
生:(讀)“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的。”這一段話寫了春草,尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機(jī)和活力。
生:我認(rèn)為他只有最后一句話讀的不太好,讀的太有力了,沒有表現(xiàn)出風(fēng)的輕和草的軟,我想應(yīng)該這樣讀:“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”
生:我認(rèn)為他這個(gè)讀法效果很好,讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上,柔和的風(fēng)在耳邊輕輕擦過。
生:我認(rèn)為閉上眼睛才會(huì)有這種感覺。
師:好,請同學(xué)們自由讀一遍,邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現(xiàn)出來,這樣才容易入情入境,也才更容易表達(dá)感情。
生:(讀)桃樹,杏樹,梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著些甜味;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
生:我認(rèn)為他“閉了眼,樹上已經(jīng)滿是”這一句讀的最好,讓人看了有陶醉的感覺。
生:這一段寫了春花,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪,”這一句子運(yùn)用排比和比喻的修辭手法,表現(xiàn)春天花的五彩繽紛。
生:文中說“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話中的一個(gè)鬧字用的非常好,寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師:說的好,把蜜蜂人格化了,賦予它以人的靈性。
生:為什么說野花散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?(生討論交流)
生:因?yàn)橛酗L(fēng),野花搖擺,所以會(huì)有眨眼的感覺。
生:確實(shí),很有道理。
朱自清春教案第二課時(shí)篇十三
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
《春》這篇優(yōu)美的散文,以生花妙筆,描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力給人以希望和力量。請聽《春》這篇散文的朗誦錄音,邊聽邊展開聯(lián)想和想象,聽后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文,可以閉眼靜聽。聽后,二人小組暢談感受。然后,全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。
三、默讀課文,在課本上給不會(huì)讀的字注音,可根據(jù)聽錄音時(shí)的記憶,也可查字典。
四、二人小組,每人讀一遍課文,對方邊聽邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學(xué)讀課文。
第二課時(shí)。
一、按下列分工朗讀課文。
第1段:全班齊讀。
第2段:第一小組朗讀(值日小組)。
第3段:第二小組朗讀。
第4段:第三小組朗讀。
第5段:第四小組朗讀。
第6段:第五小組朗讀。
第7段:第六小組朗讀。
第8段:女生朗讀。
第9段:男生朗讀。
第10段:全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為:“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)。
1.教師課前準(zhǔn)備好按照圖上編序號的圓的大小,剪12個(gè)圓紙片,在這些紙片上用不同的顏色(每一個(gè)序號一種顏色,共10色)寫上如下的字:
(1)東風(fēng)來、腳步近。
(2)山朗潤、水漲、太陽紅。
(3)春草。
(4)春花。
(5)春風(fēng)。
(6)春雨。
(7)迎春。
(8)新。
(9)美。
(10)壯。
2.請同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號。然后看圖,對照課文,每—個(gè)空白圓里應(yīng)該填寫什么字。(可二人小組討論。)。
3.教師將12個(gè)寫好字的圓紙片,分發(fā)給12個(gè)兩人小組(每個(gè)值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。
4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯=處熤该懤m(xù)到臺(tái)前來貼。各組比賽,看哪組貼得準(zhǔn)確無誤。如果有的小組貼錯(cuò)了地方,另一組正確的就貼在圓圈外,待都貼完,讓學(xué)生討論哪個(gè)正確,貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。
三、請同學(xué)們根據(jù)圖,劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分,允許同學(xué)有不同意見,只要言之成理,教師應(yīng)予以肯定。討論后,請同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱,把圓紙片上緊縮的詞語展開,給各部分、各層次歸納段意,抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致,只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu),允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的,要當(dāng)堂予以表揚(yáng)。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1.第—一段,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了什么?(運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法,突出“盼”春。)。
2.第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法。總寫春天,作者著眼于山、水、陽光的變化,山色的朗潤,一是春光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太陽光更加明朗紅潤,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。)。
第三課時(shí)。
4.作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?{寫春花競相開放,愈開愈多,愈廣,花色多樣、濃艷,花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花,野花雖然小而疏,卻別有一番情趣,“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法,把春花寫“活”了,有極強(qiáng)的動(dòng)感。)。
5.春風(fēng),最難描繪,作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺,把春風(fēng)寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的,你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛撫。從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們,又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲,人們不能不感謝春風(fēng)帶來的溫馨、柔潤,不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。)。
7.作者描繪迎春圖,從哪兒寫起,落在什么地方?{作者由“風(fēng)箏”寫起,自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶,老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接春天,感受春意。春天給人們帶來了希望。此段與盼春呼應(yīng),由盼而迎,表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。)。
8.作者贊春,運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻,各突出了春天的什么特點(diǎn)?(像剛落地的娃娃,突出了“新”,突出了“生長”讓人振奮,給人希望;像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,給人以美的感受,讓人充滿活力;像健壯的青年,突出了“壯”,突出了“力”,春天使人健壯,給人以奮進(jìn)的力量。)。
(以上各小題,在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)全班——一討論,或邊朗讀邊討論。)。
五、教師指導(dǎo)朗讀。
1.朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好,切忌拿腔拿調(diào)。
2.朗讀的層次要清楚,參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間,略有較長停頓。在停頓時(shí),做到音停意不停,語斷情不斷。感情的三個(gè)階段是:盼、愛、贊。
3.朗讀時(shí),頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案,把握住形象的特點(diǎn)。
4.教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的),讓他(她)朗誦成功,其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀,從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論。)。
[家庭作業(yè)]。
背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上,練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來,有條件的錄下像來,交給教師。教師選擇1~2人的朗誦,在全班播放,請大家評議,以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力。