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2023年認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì) 周長教學(xué)設(shè)計(jì)(大全14篇)

格式：DOC 上傳日期：2023-12-11 16:34:06

時間：2023-12-11 16:34:06 小編：雨中梧

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、通過教學(xué)，加深對周長的認(rèn)識。

2、結(jié)合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。

3、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算公式，正確計(jì)算長方形、正方形的周長。

4、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

探索長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。

能理解長方形、正方形的周長公式的由來。

每個學(xué)生都準(zhǔn)備6cm和3cm的小棒各兩根，兩張長8cm長紙板。

1、說一說：長方形和正方形各有什么特？

2、指一指：兩個圖形的周長各指的是哪一部分？

3、教師揭示：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動，體驗(yàn)感悟周長的含義。

教材分析：

認(rèn)識周長，考慮到學(xué)生對“周長”的概念比較陌生，教材選擇了學(xué)生比較喜歡、熟悉的小布藝這件物品，結(jié)合實(shí)際生活中，工廠生產(chǎn)小布藝前都要先剪好材料的實(shí)際需要，提出“生產(chǎn)兩種小布藝，怎樣確定每個小布藝的共邊需要剪多長？”的實(shí)際問題，并要求學(xué)生合作研究解決。在交流小組不同測量方法基礎(chǔ)上，通過“花邊的長就是小布藝布料的周長”引出周長的概念。接著設(shè)計(jì)了指出硬幣面、課本封面、課桌面邊線的活動，進(jìn)而告訴學(xué)生“它們邊線的長度就是它們的周長”。

學(xué)情分析：

教學(xué)流程預(yù)案：

一、情景導(dǎo)入：

二、實(shí)踐探究：

（一）描周長。

1、選擇出你最喜歡的一片葉子，把它的輪廓描在紙上。

2、說說你是怎樣描的？

3、剛才我們所描的葉子一周的長度，就是這片葉子的周長。

選擇身邊物體某一個面，摸一摸它的周長。

（三）量周長。

1、量生活中的周長：腰圍和頭圍。

3、量一量、

估計(jì)?測量。

鉛筆盒蓋面的周長??。

數(shù)學(xué)課本封面的周長??。

鞋底面的周長??。

三、拓展練習(xí)：

四、總結(jié)：

同學(xué)們現(xiàn)在正處在人生的春季，希望大家能從現(xiàn)在開始，走好每一步，來迎接人生最燦爛的豐收季節(jié)！

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,通過學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長.

2,通過圍,量,算等操作活動,引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量,計(jì)算周長的多種方法.

3,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂.

教學(xué)重點(diǎn):。

認(rèn)識周長的含義,會測量并計(jì)算出周長.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

課件.繩子,直尺等.

談話導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡小動物嗎課件出示(樹葉.甲蟲)問:這是什么。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察:它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的(樹葉的邊線)。

請問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么(周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長.(板書課題)。

認(rèn)識周長。

1.下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看(課件出示游泳池圖片)。

誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么(周長)。

其實(shí),周長在我們的生活中隨處可見,請看,出示數(shù)學(xué)書.

2.讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長.

舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(如桌面,三角板等)。

3.剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎請你描一描.

有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看.(展示學(xué)生作業(yè))請同學(xué)們仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么(周長)。

那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。

剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長.

4.出示樹葉.

請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量,并記錄下來.

指名匯報.

剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長.你有什么好辦法(指名說)。

師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長,再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長.

計(jì)算圖形的周長.

烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形,請看,它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度,你能很快說出這些圖形的周長.

能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。

小結(jié):同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長,由此可見,我們在解決數(shù)學(xué)問題的時候,可以從不同的角度思考問題,探討不同的方法.

四.拓展延伸,提升認(rèn)識。

2.請問:現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎(指名說)看來同學(xué)們的想法不一樣,下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個圖形討論一下這個問題.指名匯報討論結(jié)果.

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們一起認(rèn)識了什么(周長)其。

實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見.(欣賞短片:周長在生活中的應(yīng)用.)。

談話:只要我們做個有心人,學(xué)會仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就一定會發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊!

張麗:2002年畢業(yè)于連云港師范,小學(xué)一級教師,縣優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,《課改,讓數(shù)學(xué)因生活而精彩》論文在師陶杯獲二等獎,《認(rèn)識方向》在市教育學(xué)會獲二等獎.

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗(yàn)感悟周長的含義。

2.借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情景，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。

3.讓學(xué)生在活動中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1.看一看。

師：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃爍）。

2.說一說。

師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？

學(xué)生回答（感知“邊線”）。

3.爬一爬。

師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（根據(jù)學(xué)生回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書：周長）。

二、動手操作，揭示概念。

1.摸一摸。

（1）摸樹葉的周長。

先摸一摸它的周長，再同桌互相說一說這片樹葉的周長。教師指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)：邊線）。

（2）摸桌面的周長。

師：同學(xué)們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？

2.找一找。

讓學(xué)生舉例說一說身邊物體表面的周長。

3揭示概念。

師：誰來說說什么是周長？

（總結(jié)）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度）。

二、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識。

師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最后畫面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）。

學(xué)生看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長。

師：為什么說這根閃爍的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個花壇的周長呢？

三、練習(xí)鞏固，逐層提高。

1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）。

師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學(xué)生獨(dú)立完成（教師巡視，個別指導(dǎo)）。

2.劃一劃。

看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個小正方形、2個、6個、9個小正方形拼在一起的圖形）。

3、比一比。

（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？

分別讓學(xué)生說說自己是怎么想的。

（學(xué)生討論后發(fā)表意見）。

五、總結(jié)評價（略）。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過觀察，操作等活動，明白周長含義，會指出簡單圖形的周長。

2、能圖形的特點(diǎn)，選擇合適的測量工具和合理的測量方法，對圖形的周長進(jìn)行測量和計(jì)算。

3、通過觀察、測量和計(jì)算等活動，在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念。

4、在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣及交往，合作、探究的意識與能力。

1、教師準(zhǔn)備：一個圓紙片，給全班同學(xué)分成四人小組，指定組長。課件及實(shí)物投影。

3、每生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課本，勾線筆。

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境。

1、說一說。

師：今天我們要認(rèn)識一位新朋友——圖形的周長（板書），你認(rèn)為圖形的周長是什么意思？

2、剪一剪。

師：對圖形的周長，同學(xué)們都有自己的理解，到底誰的理解準(zhǔn)確一些呢？就讓我們帶著這個問題來開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師把全班同學(xué)分成了幾個學(xué)習(xí)小組，給每個小組編了號，卻來不及把寫有號碼的圖案剪出來，請組長幫忙剪一剪，其他組員觀察組長是怎么剪的。

（組長剪，師巡視）。

師：你是怎么剪的？（引出“邊線”一詞，板書邊線）。

3、描一描。

4、師：剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線，現(xiàn)在我們要用筆來描一描圖形的邊線，請同學(xué)們打開課本98頁，找到第一題，用筆描一描，比一比誰描得又快又好。

（學(xué)生描——實(shí)物投影反饋）。

（老師帶領(lǐng)大家一起指）。

師：這是半個蘋果，你能指一指它刀切面的邊線嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，尋求答案。

1、師：我們通過剪、描、指，找到了那么多圖形的邊線，這邊線和我們今天要認(rèn)識的周長到底有什么關(guān)系呢？請大家在書本98頁找找問題的答案。

2、請同學(xué)讀一讀書本中的話。師板書（封閉圖形一周的長度）。

3、對于這句話，你覺得你有哪些地方不明白？

（生：為什么要是封閉圖形？）（如果不封閉圖形有周長嗎？）。

師：誰能解答他（她）的疑問？

生：從一點(diǎn)出發(fā)繞著圖形的邊線走，能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形，不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形，因?yàn)椴环忾]，所以就沒有辦法計(jì)算它的周長。

生……。

4、我們借助動畫再次來理解這句話的含義。（動畫演示甲蟲爬樹葉）。

師：讀一讀甲蟲的話。

師：樹葉的周長指的是哪一部分呢？

師：我們前面剪的，描的，指的圖形的邊線其實(shí)就是它們的周長。

師：現(xiàn)在你對周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣？

（指名說——向同桌糾正你一開始的錯誤）。

5、請你判斷，下面哪些圖形能計(jì)算周長，哪些不能，請說明理由。（幻燈片出示）。

6、老師手里有一個圓紙片，請你指指它的周長。撕去其中一個角，再請同學(xué)指指它的周長。

師：看來這樣的問題已經(jīng)難不倒你們了，其實(shí)在我們的教室里，也能找到物體面的周長。

（大家一起指一指電視機(jī)屏幕，布告欄的周長）。

師：只要我們做個學(xué)習(xí)的有心人，就會發(fā)現(xiàn)我們的周圍處處都包含著數(shù)學(xué)學(xué)問，你覺得呢？

三、合作探究，測量周長。

（1）生：算一算它們的周長就可以知道。

（2）師出示小組合作要求（幻燈片顯示）。

1、小組內(nèi)先討論每樣物品的測量方法，組長記錄到表格中。

2、每位組員負(fù)責(zé)測量其中一樣物品。組長負(fù)責(zé)檢查和記錄。遇到困難本組人員應(yīng)該互相幫助。

2、測量時要有序，討論時要輕聲。

3、測量完畢，請組長做好匯報準(zhǔn)備。

（3）小組活動開始，師巡視。

師板書：（樹葉圍五角星量硬幣滾）。

（5）小結(jié)：在我們的生活中有許多不同形狀的物體，我們可以根據(jù)它們的形狀特點(diǎn)，選用繩子圍，尺子量，在尺子上滾等方法來測量它們其中一個面的周長。

四、練習(xí)鞏固，逐層提高（見幻燈片）。

題1：快速回答，下圖周長是多少。

題2：想一想，它們的周長是不是一樣長？

題3：有a、b兩組圖形，每組中哪個圖形的周長長一些？

題4題5。

五、全課小結(jié)，回歸生活。

師：今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于周長的知識，說說你的收獲。

師：測量物體周長的方法除了圍，量，滾等方法之外，其實(shí)還有別的一些方法，比如，如何測量操場的周長，如何計(jì)算運(yùn)動員騎車的路程等等，只要同學(xué)們認(rèn)真地思考探索，肯定能找到很好的測量的好方法。今天我們要完成的作業(yè)是想辦法測量自己的頭圍，胸圍，腰圍，把測量結(jié)果寫進(jìn)書本99頁第1題的表格中。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義,會計(jì)算出周長。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。

1.出示學(xué)生籃球場的情境。

經(jīng)常運(yùn)動可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。

師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？

生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。

師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？

生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。

小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。

師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認(rèn)識）。

1、認(rèn)識平面圖形的一周。

出示平面圖形長方形、三角形、圓。

師：你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。

師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。

師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！

學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。

學(xué)生展示描圖形的一周。

2、圖形一周的長度。

生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。

師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？

生：20分米。

生：三條邊的長度加起來。

師：那五角星表面一周的長度呢？

3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。

師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？

生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。

師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？

生：用剛才繞細(xì)線的方法。

師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。

4、質(zhì)疑辨析，概括概念。

出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。

師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？

生：能。

師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。

生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。

師：這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？

生：這兩個圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。

師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。

生：封閉圖形。

小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。

三、

1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。

（課本84頁第1題）。

2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？

小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！

1、完成課本第83頁“做一做”。

2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。

封閉圖形一周的長度，是它的周長。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解周長的含義，建構(gòu)起周長的正確表象。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中主動參與新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

直尺、細(xì)繩、材料紙。

一認(rèn)識封閉圖形。

師板書：長度。

師：看我在黑板上寫了個詞，一起念念老師寫的什么？

生：長度。

師：什么是長度？

生：長度就是長多少。

師：那這根鐵絲有長度嗎？

生：有。

師：應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？誰來量一量？它有多長？（具體怎么量）。

生：從鐵絲這頭量到那頭兒，長50厘米。

師：（把鐵絲彎一點(diǎn)）仔細(xì)看，怎么了？

生：彎了。

師：對，讓它再彎點(diǎn)兒，如果現(xiàn)在測量它的長度，應(yīng)該從哪兒量到哪兒呢？

生：從頭到尾。

師：讓它再繼續(xù)變啦（連起來），現(xiàn)在怎么了？

生：變成圓形了。

師：沒錯。它是怎么變成圓形的？頭和尾連到一起了。

生：連到一起了。

師：對，誰跟誰連上了？

生：兩頭連在一起了。

師：我們把這樣的首尾相接圍成的圖形叫做“封閉圖形”（板書）。

師：剛才這樣（演示不連的）是封閉圖形嗎？

生：不是。

師：為什么？

生：因?yàn)閮深^未連在一起。

師：只有首尾相接才是封閉圖形。

練習(xí)。

二認(rèn)識周長。

師：現(xiàn)在想測量這根鐵絲的長度，又該從哪兒量到哪兒呢？

生：邊指邊說“從頭到尾”一圈。

師：哦，現(xiàn)在首尾相接，也就是要量出這一周的長度！其實(shí)啊同學(xué)們，像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度，就是它的周長。（板書）。

師：這個圖形，它的周長，應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？誰來指一指？

師：這是什么形狀？

師：一起指指它的周長應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？

師：它的周長，應(yīng)該是從哪兒到哪兒的長度？

師：如果從這個點(diǎn)（另選一點(diǎn)）開始，你還能指指嗎？

師：這個圖形有周長嗎？為什么？

生：沒有，因?yàn)椴皇欠忾]圖形。

師：所以封閉圖形一周的長度，叫做它的周長。

感知生活中的應(yīng)用。

師：通過剛才的操作學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道什么是周長了，你能找出我們身邊哪些物體有周長嗎？請說一說，并指出它的一周。

生1：桌子。

師：桌子是一個立體的物體，我們無法指出他的一周，應(yīng)該說桌面。你指一指桌面的一周吧。

生2：數(shù)學(xué)課本。

師：數(shù)學(xué)課本也是有厚度的，我們無法指出他的一周，應(yīng)該說書面。你指一指書面的一周吧。

生3：鉛筆盒。

生4：黑板（面）窗面。

同學(xué)們說的非常好，老師這也找了幾個物體，你能說說他們的`周長嗎？

電視前面一周的長度就是它的周長。

花壇外面一周的長度就是它的周長。

游泳池外面一周的長度就是它的周長。

像數(shù)學(xué)書面、黑板面、電視前面等這些我們都稱為物體表面。（板書）。

所以物體表面一周的長度就是它的周長。

我們學(xué)習(xí)了封閉圖形和物體表面，你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？

封閉圖形或物體表面一周的長度，就是它的周長。

師：總結(jié)的特別好，其實(shí)在我們身體上有時也要用到周長的知識，買衣服的時候經(jīng)常說到“腰圍”，誰知道腰圍指的哪兒？來指指我的。

師：平時我們常用什么測量？

師：對，太松太緊都不行，應(yīng)該貼著腰繞一圈，兩頭連起來，這個刻度就是腰圍的長度。

三探究周長的測量。

測量活動。

師：看，這是什么圖形？

師：它的周長你會求嗎？怎么求？

生：先要知道三條邊的長度。

師：請你列出計(jì)算三角形圖形的計(jì)算公式。

生：3+4+5=12（厘米）。

師：非常正確，你會求下面這些圖形的周長嗎？

學(xué)生活動。

匯報。

（1）直邊的測量通法。

師：那這個四邊形的周長，要測量幾條邊的長度呢？

生：四條邊。3+3+4+5=15（厘米）。

師：看三角形的周長就是三條邊的長度加起來，四邊形就是四條邊的總長度。如果是個8邊形呢，是幾條邊的總長度？10邊形呢？不管有幾條邊，所有邊的總長度就是它的周長！

（2）特殊圖形特殊測量方法。

師：繼續(xù)看，那正方形要量幾條邊？

生：四條。

師：剛才有同學(xué)量的特別快！有什么好辦法？

師：利用了正方形的特點(diǎn)，只量一條邊，又量又算！

（3）曲邊測量方法。

再來看看月牙形。為什么不直接用尺子量？

師：那這是怎么量的？

師：這個月牙形不好量，就用繩子沿月牙圍了一圈，再把繩子拉直了用尺子量！月牙形的周長，就是這根繩子的長度！

四提升練習(xí)。

師：我這兒還有個很有趣的小題目，想看嗎？你猜，誰走的路長一些呢？

師小結(jié)：同學(xué)們，我們判斷一個圖形的周長，是看這一周的總長度，與圖形這塊空兒的大小沒有關(guān)系，可千萬別受它的干擾！

五課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課你都學(xué)到了什么？

生1：周長。

生2：怎樣測量周長。

板書課題：圖形的周長。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在我上這節(jié)內(nèi)容之前，前面是按教材編排特點(diǎn)，通過3課時的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識了面積和面積單位，并掌握了長方形和正方形的面積計(jì)算公式。后面就是三個課時的練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都是通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解長方形和正方形的周長與面積計(jì)算公式，能正確地運(yùn)用公式計(jì)算長方形和正方形的面積與周長，并解答有關(guān)的應(yīng)用題和解決有關(guān)的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、以及應(yīng)用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過有益的數(shù)學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，能靈活的運(yùn)用周長和面積的公式;更希望讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛的應(yīng)用。使學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

1、使學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算周長和面積，并靈活運(yùn)用。

2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽及評價意識。

3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣，使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得體驗(yàn)。

熟練地掌握長方形、正方形的面積和周長的計(jì)算方法。

對比練習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際提高解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)報告表、設(shè)計(jì)圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙。

多媒體電腦、投影儀。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積，今天老師給大家講個關(guān)于周長和面積的故事。(屏幕演示場面)。

同學(xué)們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰?那讓我們一起來看看這塊長方形菜地吧。

1、請學(xué)生任意畫一個長方形表示這塊菜地。

2、探究、合作、交流(完成提綱)。

(1)用不同的彩色筆標(biāo)明哪里是周長，哪里是面積，并計(jì)算。

(2)什么是周長?什么是面積?它們有什么相同和不同?

(3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對不對?

3、小結(jié)。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成p101例1。

5、解決實(shí)際問題:只列式，不計(jì)算。

(1)一塊正方形地，邊長是12米，如果在這塊地的四周圍上籬笆，籬笆的長是多少?(其實(shí)算什么?)。

(2)出示圖，算鐵絲的長度。

(3)出示圖，算桌面的長度。

2、“誰圍的地盤大?”游戲，填寫游戲體驗(yàn)表格，你發(fā)現(xiàn)了什么?(周長相等的長方形面積不一定相等;周長相等時，長和寬越接近，面積就越大;周長和面積的區(qū)別。)。

附一:實(shí)驗(yàn)報告表。

長(分米)寬(分米)周長(分米)面積(平方分米)。

附二:游戲要求:。

1、小組里四人分別用小棒在自己的桌面上圍一個自己喜歡的長方形，這就是你圍到的地盤了。

2、記錄好你的“地盤”的長和寬，并計(jì)算周長和面積，并比較誰圍的地盤最大。(一根小棒代表1分米)。

3、注意四個人圍到的“地盤”必須互不一樣，擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。

思考討論:根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)報告表，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、判斷題:。

(1)邊長是4厘米的正方形的周長與面積相等。

(2)周長相等的長方形面積不一定相等。

(3)如下圖上下兩部分的周長不相等，面積也不相等。

小小設(shè)計(jì)師:設(shè)計(jì)并計(jì)算一間房子的面積和裝飾彩條的長度。

以故事的形式引入使學(xué)生很感興趣，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性高。能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只起帶路人的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去探索、發(fā)現(xiàn)周長和面積的區(qū)別和聯(lián)系，從而使知識系統(tǒng)化。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。

1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2．能測量一些物體表面及圖形的周長。

3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

認(rèn)識周長的意義。

對周長意義的理解。

教師：多媒體課件、測量周長記錄單

學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

學(xué)生觀看動畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。

提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

教師順勢揭示課題并板書。

二、利用視覺，感知周長

教學(xué)例1。

1．視覺感知桌布周長

出示情景圖(例1左圖)。

提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

2．視覺感知樹樁面的周長

出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。

提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？

學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

三、觸摸感知，聯(lián)想周長

教學(xué)例2。

1．觸摸感知，認(rèn)識課本封面的周長

讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

2．啟發(fā)聯(lián)想

讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……)

3．深化概念，認(rèn)識平面圖形的'周長

課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

4．總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

5.鞏固練習(xí)

運(yùn)用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

四、動手測量，認(rèn)識周長

教學(xué)例3。

1．小組內(nèi)測量周長

先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。

2．全班交流

指名匯報測量方法及結(jié)果。

3．小結(jié)

五、全課小結(jié)，課外延伸

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識了什么？

2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.在實(shí)際操作過程中，能測量并計(jì)算簡單圖形的周長。

2.經(jīng)歷摸一摸，比一比，算一算的操作活動過程，理解周長的概念，感知“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解周長的含義。

掌握化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

一、游戲引入。

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€有趣的游戲，猜剪影。

看這個剪影，你能猜出他是誰嗎？

那現(xiàn)在老師把這個剪影換成邊線，你還能猜出來嗎？試試看。玩這個游戲要用到的知識和我們這堂課有很大關(guān)系，今天這節(jié)課，我們就一起來研究平面圖形的周長。（板書課題）。

二、合作探究。

（一）描一描，理解“一周”

2.讀活動提示。

3.誰能代表小組來匯報一下。你是怎么描的？得到了一個什么形？

4.請你用手指摸一摸描出的物體或圖形的邊線。

5.誰愿意到前面來指一指。

小結(jié)：同學(xué)們，從圖形邊上的一點(diǎn)沿著邊線摸了一圈再回到這一點(diǎn)，這就是這些圖形的一周。（板書：一周）。

（二）描一描，理解“封閉圖形”

1.老師又給大家?guī)硪唤M物體的圖片，大家請看，這些物體的表面有一周嗎？

2.想象一下，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？（彎曲的圖形，三角形，長方形，圓形）。

3.再出示一組圖形平行四邊形，五角星，一般四邊形，角等圖形，這些圖形都有周長嗎？

小結(jié)：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫什么呢？（板書：封閉圖形）。

4.小練：完成84頁第一題。

在描的時候要注意什么呢？

小結(jié)：邊線的長度要從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)。不能多一筆，少一筆，更不能空著一段。

5.現(xiàn)在誰來說一說什么是周長呢？（封閉圖形一周的長度）。

6.找一找，我們周圍哪些物體表面也有周長？

（三）量一量，探究計(jì)算方法。

量自己描的邊線的長度。

（1）先說一說規(guī)則的。

（2）不規(guī)則的物體的邊線你是怎么量出來的？

（化曲為直）這個數(shù)表示的是什么？

小結(jié)：對于不規(guī)則的物體或圖形的周長，我們可以借助毛線或是繩子比量好，再用直尺來測量，這種方法在數(shù)學(xué)上稱為“化曲為直”。而對于我們熟悉的平面圖形，我們可以測量出每條邊的長度，然后再來計(jì)算。

（四）生活中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)：平面圖形的周長可以解決生活中很多問題？

三、鞏固練習(xí)。

1.84第一題題卡。

2.84頁第二題。

2.84頁第3題。

四、全課總結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲。

板書：認(rèn)識周長。

封閉圖形一周的長度就是周長。

貼圖形。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長；能測量一些平面圖形的周長。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，實(shí)踐能力及合作意識；

3、在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索各種圖形周長的測量和計(jì)算方法。教學(xué)過程：

一、周長概念的理解。

1、描一描認(rèn)識周長師：今天老師給大家?guī)砹艘粓雠懿奖荣悾瑓⒓颖荣惖膬蓚€小動物一個叫“小瓢蟲”一個叫“小螞蟻”，場地是兩片一模一樣的樹葉，路程是沿著樹葉的邊線跑一圈，看誰先跑完。

現(xiàn)在請大家來做觀眾，準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備開始（出示課件）師：誰贏了？為什么？

生１：小瓢蟲贏了，小螞蟻沒有跑完樹葉的邊線。

師：哪些是樹葉的邊線呢?它們是怎么跑的？（它們的路線有什么不同？）生上前演示。

師：那也就說跑完樹葉邊線一周的長度是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn)（板書：一周的長度）我們來仔細(xì)看看樹葉邊線一周的長度到底是從哪里到哪里。師：在數(shù)學(xué)上，樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。（板書：周長）我們拿出手指來描一描樹葉的周長，這就是樹葉的周長。再一次一邊描一邊說：樹葉邊線一周的長度就是樹葉的周長。

師：請同學(xué)們打開書本45頁，一起動手描一描樹葉的周長。請一位學(xué)生上黑板板演。

2、摸一摸感受周長。

師：現(xiàn)在我們知道了樹葉的周長，我們身邊有許多物體也有周長。比如數(shù)學(xué)書的封面它也有周長，你知道它的周長在哪兒嗎？試著找一找，并在書上描一描數(shù)學(xué)書封面的周長。

師：誰能摸給大家看一下嗎？生嘗試摸請這位小朋友上來指，看誰看得認(rèn)真。

師：請同學(xué)們跟老師一起指一指這本數(shù)學(xué)書的周長師生同指。

師：還可以從哪里指到哪里也能指出這本數(shù)學(xué)書封面的周長生上去指。

師：還可以怎么指？

師：嗨，這也是這本書的周長。師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學(xué)生活動：摸一摸物體的周長。

師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請學(xué)生到展示臺演示，生生之間互評。師：通過前面這些，誰能說一說什么是周長？總結(jié)并板書：物體表面一周的長度叫周長。

3、再次描一描理解周長師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了物體表面的周長，小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來四幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅描出它們的周長。描出數(shù)學(xué)書上p46頁練一練的第一題。

師：看來不僅是物體表面有周長，我們的圖形也有周長。（補(bǔ)充板書）。

課件出示很多平面圖形，判斷這些圖形是否有周長。繼續(xù)補(bǔ)充周長的概念：封閉圖形一周的長度。

師：我們一起來讀一讀什么是周長。

師：老師特地為大家?guī)硪恍┪矬w和圖形朋友，小組合作量一量、算一算它們的周長。

說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？學(xué)生小組合作完成測量。全班交流小結(jié)：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。化曲為直。

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用周長。

2．小螞蟻和小瓢蟲走的路一樣長嗎？

四、總結(jié)規(guī)納、完善認(rèn)識。

師：我們今天這節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？其實(shí)生活中還有許多能用到周長的地方。比如菜園里的圍籬笆，買衣服褲子時候的腰圍、桌布的花邊等等，希望同學(xué)們課后多多觀察生活中的周長。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第41頁。

1、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生理解周長的含義，能測量計(jì)算一些平面圖形的周長。

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：對周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長。

(一)感受一周。

1、是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動呢!(出示課件)。

2、仔細(xì)觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同?根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。

3、請學(xué)生摸一摸樹葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。

1、請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個名字叫做周長。板書(周長)。

2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同?今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識平面圖形的周長。板書：(認(rèn)識)。

(三)感受封閉圖形揭示周長的概念。

1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同?(出示課件)。

2、通過學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。

3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個封閉圖形一周的長度，活動結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個圖形的周長。(師板書周長的概念。)。

4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。

5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。

(四)鞏固周長。

找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪?找到后摸一摸。

設(shè)計(jì)意圖：(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注意到低年級學(xué)生從：“實(shí)物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”。學(xué)生把周長這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對周長的理解。)。

二、合作探究計(jì)算周長。

(一)設(shè)疑激趣。

1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識誰?”

2、讓學(xué)生估一估哪個圖形周長長?

3、當(dāng)學(xué)生想法不一時，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。

(二)小組活動測量周長。

1、出示活動要求，學(xué)生觀看。

2、小組活動，教師巡視并指導(dǎo)。

3、匯報交流教師評價。

4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。

設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的的方式就是在“做”中學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由疑問――討論――驗(yàn)證思維得到了拓展，在操作中學(xué)會合作在合作中學(xué)會操作，總結(jié)出測量周長的方法，圓形周長過程中體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，樓梯行周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。)。

三、運(yùn)用周長解決問題。

1、測測你的眼力。

讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。(出示課件)。

2、量一量填一填。

小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。

姓名。

頭圍。

腰圍。

胸圍。

設(shè)計(jì)意圖：(學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問題，練習(xí)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。)。

四、全課總結(jié)。

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)情分析：

《認(rèn)識周長》是蘇教版三年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長這個概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對線段的長度概念和度量單位有了一定認(rèn)識，并且具備了測量線段和計(jì)算總和以及熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。研究周長其實(shí)就是研究一個圖形的“形”和“量”，“一周”是形，“長度”是量。教材通過描一描、量一量等活動，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長的含義，為之后平面圖形的周長計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版版教科書第39—40頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長的含義，會指出并測量圖形的周長。

2、使學(xué)生學(xué)會計(jì)算簡單圖形的周長。

3、使學(xué)生在獲取知識的同時，學(xué)會用不同的策略解決問題，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義，培養(yǎng)空間觀念。教具準(zhǔn)備：樹葉、線、鐵線框教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線。

1、借助情境，初步感知一周邊線。

師：春天到了，小螞蟻也不忘陽光體育運(yùn)動，樹葉就是它跑步的場地。請看（播放課件）。

（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？

師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們怎么也說它不是？師：那怎樣才算跑一周？

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對周長的認(rèn)識都有一個模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決學(xué)生對“一周邊線”的理解。教學(xué)中遵循從動作表象到符號表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹葉爬的情境，化靜態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在直觀中了解一周邊線，在思辨中感悟什么是樹葉一周的邊線，幫助學(xué)生在腦海中建立起“一周邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。）。

2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指。

師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）。

師：只能從這點(diǎn)開始指嗎？師：那我從這點(diǎn)開始指可以嗎？

師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰的一周邊線長？（說完整話）。

1、物體面的周長。

（1）師：看來物體一周的邊線有長有短，數(shù)學(xué)上，我們說書簽一周邊線的長就是書簽的周長。（黑板條貼出）。

師：一起讀一讀。

師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長？（2）找生活中物體面的周長，邊指邊說。

2、平面圖形的周長。

（1）師：物體的面有周長，那下面這些平面圖形有周長嗎？（出示課件）。

師：說得真好。說明只有封閉圖形采用周長。

（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個同學(xué)描的，你們覺得哪個是對的？

（3）師：能描出它們的周長，那說說什么是長方形的周長？師：什么是圓的周長？

師：把圓剪一刀分成兩個半圓，這半圓還有周長嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對周長概念的建構(gòu)過程分解為兩條線：實(shí)物周長和圖形周長。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說一說對周長的理解，感知周長，然后結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過指一指、描一描、說一說等一系列活動，學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過程，從理性上認(rèn)識周長。）。

二、操作測量，再識周長。

1、測量三角形和長方形。

師：這兩個圖形的周長到底是多長呢？有什么辦法可以知道？生：量……。

師：長方形要量幾條邊，為什么？

師：我告訴你量的結(jié)果，誰來算算它們的周長。

小結(jié)：測量由線段圍成的圖形的周長，只要用直尺量出各條的長度，再把它加起來就可以了。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識了周長是什么，這時拋出“周長到底是多少”的問題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再加上他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過測量、計(jì)算，學(xué)生掌握了方法，既是進(jìn)一步對周長概念數(shù)學(xué)化的認(rèn)識，同時為以后學(xué)習(xí)正方形、長方形等周長的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。

2、測量樹葉的周長。

（2）學(xué)生活動（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法。

師：可以先用下線沿著樹葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長度就是樹葉的周長。

師：我們把彎曲的邊線的長轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長來量，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）。

（在周長概念建立和探索出多邊形周長計(jì)算方法之后，設(shè)計(jì)這樣一個小組活動，要求小組成員討論如何測量樹葉的周長，鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的工具思考并得出測量周長的不同方法，進(jìn)一步深化了對周長含義的理解，同時滲透了化曲為直的思想。）。

三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識。

1、拉一拉——體會變與不變。

師：老師這兒用鐵線圍了一個正方形，要想知道它的周長，我們需要測量幾條邊的長度？師：一條邊是2分米，那它的周長是（）。

師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個圖形的周長是多少？

師：為什么它的形狀一直在變，周長卻沒有變呢？

師：只要整條線的長度不變，無論圍成什么形狀，周長始終不變，都是這條線的長度。

2、數(shù)格子圖（1）猜一猜。

師：下面這兩個圖形的周長，哪個長？（3）數(shù)一數(shù)。

師：每小格的邊長是1厘米，那怎樣知道每個圖形的周長呢？小結(jié)：圖形的形狀、大小不同時，周長也有可能相等。在比較時，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長度是否相等。

（4）算一算。

師：這個圖形除了數(shù)，還有什么更快的辦法嗎？

師：計(jì)算不規(guī)則圖形的周長有時也能通過平移轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形來計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生在比較周長時容易受到面積的干擾，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用周才的含義,設(shè)置了兩次不同的比較，激發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化無論圖形怎么變化,只要一周邊線的長度不變,周才就不變的道理，突破了難點(diǎn),既滲透變與不變的數(shù)學(xué)思想又滲透了平移的數(shù)學(xué)方法。）。

四、全課總結(jié)，課外拓展。

1、說一說。

師：說一說你這節(jié)課的收獲。

師：你都是用什么方法學(xué)到了這些知識？