每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

父母的心教學反思篇一

1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人，《父母的心》教案4。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

[重點難點]

1、重點：情節(jié)的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學時數(shù)]一教時

[教學過程]

1、作者簡介

川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

2、導語

“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

理清文章思路，學生討論、交流。

這篇小說共有17段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個部分。

第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。

第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子。

第三部分（7—12），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。

第四部分（13—16），高潮部分，初中二年級語文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。

第五部分（17），小說的結(jié)局。一家六口終于團聚了。

學生討論交流，明確：

不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。

仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、財主夫人要求送一個孩子給她時？2、送走長子時？

3、用次子換回長子時？4、用女兒換回次子時？

5、要回女兒時？

收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

1、中心意思

本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

2、寫作特點。

一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。

濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

《父母的心》教案4

父母的心教學反思篇二

1、父母的愛是無私的，偉大的，是無微不至的。

2、我們要理解父母對我們的愛。

3、我們要用實際行動來回報父母給我們的愛。

理解父母對子女的愛，并以實際行動回報父母。

對子女的愛――天下父母同心。

多媒體

課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學生的注意，創(chuàng)設(shè)本課教學情景。

師：關(guān)于這個話題老師這幾天一直有一個困惑，這就是：

愛的困惑

《我與女兒的對話》

我：女兒，爸爸問你一個問題，你要說實話。

女兒：好的。

女兒：（想了一會）爸，沒有。

我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？

女兒：那不都是應(yīng)該的呀！

我：……

師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對她的關(guān)心呵護是三天三夜也說不完的，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的感受到了我們點點滴滴的愛？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個答案。（這一段的目的是創(chuàng)設(shè)情景，引出要探究的問題是感受天下父母對子女的愛——用不同形式表達的愛。）

愛的訴說

師：同學們，請大家回憶一下，我們的父母因為我而發(fā)生的喜怒樂憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會天下父母心！（引導學生按照主題說，這是教學中的一種境界，學生的主體作用得到恰當?shù)陌l(fā)揮才能開闊思路，深化主題）

學生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達。這里還要準備必要的資料以彌補學生發(fā)言的不足。）

愛的感悟

看視頻《真愛如山》一個感人至深的故事

思考：面對張斯振的舉動你有何感想？

《真愛如山》視頻

我真心為在座的每一位同學高興，因為你們都擁有天底下最愛你們的爸爸和媽媽。其實在人的一生中，父母的關(guān)心和愛護是最真摯、最無私的。我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無微不至的關(guān)懷中成長。其實，父母的養(yǎng)育之恩是永遠也訴說不完的。然而，也正因為愛，由于我們一時難以理解，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們。那怎樣才能體會到父母對我們的良苦用心呢？只有體驗才能感悟。現(xiàn)在請我們一起進入愛的體驗。

愛的體驗

情感劇場

提醒：

1、表演同學要表現(xiàn)出使用書包、水、毛巾、臉盆、蘋果、水果刀、日記等道具。

2、下面同學要注意觀察父母是怎樣呵護小明和小明又是怎樣對待父母的。

3、表演的同學要用心體會父母與小明的心態(tài)。

生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導學生：愛是無價的，是用數(shù)字無法表達的，也是無法償還的。其實，我們做父母的，并不想你們報答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信、打一個電話、說一句問候，父母也就心滿意足了。

師：下面請看小偉同學是怎樣表達對自己父親之愛的：請同學們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》，然后請一位同學誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1、2、3段。

要求：1、有感情2、有節(jié)奏

爸爸：

今天，是我走進清華大學的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。

您是家中最辛苦的一個。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復說的一句話：“就是挨門挨戶討飯，也不能停學。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”

上初三那年，我報名參加了全國中學生數(shù)學競賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費用，您整整奔波了一個星期！當您把錢放到我手里時，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子，得不上獎，爸不怪你。只要你有這個志氣就好。”頓時，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”

師：同學們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格，還無法選擇父母的經(jīng)濟收入與社會地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報恩，用我們稚嫩的手為父母分擔瑣碎的家務(wù)，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長的快樂！說到不如做到，現(xiàn)在我們就開始行動，給父母一份愛的回音！

愛的回音

請同學們在承諾卡上寫下對我們父母的鄭重承諾：

要求：

1、語言要簡潔、有意義。

2、內(nèi)容可以是各個方面。

3、要寫兩條以上。

如：爸、媽，請放心，我一定會細心地體會你每一句話中愛的密碼，我要用你對我的愛，播撒親情的種子，請相信我。

可一定要親手交給父母并說到做到呦！

讓在座的老師和同學見證一下你的承諾好嗎？

學生讀承諾書，老師進行點評。

師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”相信我們現(xiàn)在應(yīng)該能夠想起父母為我們做的最令我們感動的事了，課后請把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達出來，通過郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！

同學們，常言道：可憐天下父母心。可我要說――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達我們對父母的熱愛！

動漫《母親》（師生同唱）

師：祝愿全天下的父母永遠健康，永遠快樂！（師高聲）

父母的心教學反思篇三

1、體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。

2、體會文中父母對于子女深沉的愛，并讓學生聯(lián)系實際學會理解父母。

教學目標2。

教學目標1。

一、生閉上眼睛，隨著老師的談話走進課文的學習。出示課題《父母的心》。導入設(shè)計：同學們，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學步，是誰第一次為我們背上小書包;是誰在我們高興時與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時偷偷的遞上白手絹兒;是誰在我們成功時為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時為我們鼓勁加油。可曾幾何時我們開始討厭這種關(guān)心，開始遠離這種親情。我們時常會想父母怎么這么煩?父母們也不時感嘆，這孩子們都怎么了，簡直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進課文《父母的心》去體會一下天下的父母心吧!

二、單介紹作者生平。

川端康成：日本現(xiàn)代小說家，1968年獲諾貝爾文學獎。兩歲時父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關(guān)愛。

三、學生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個什么故事。

四、明確本文一波三折的故事情節(jié)：

送——不送。

讓學生再讀課文并結(jié)合自己的體會談?wù)勎闹懈改缸罱K決定不送孩子的理由。

明確：送與不送都是基于父母對子女的一顆崇高的愛心。

五、讓學生分組完成填表任務(wù)，引導學生朗讀體驗本文“濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁”的寫作特色。

父母的決定父母的表現(xiàn)富太太的表現(xiàn)及心理變化。

送大兒子。

送二兒子。

送三女兒。

決定不送。

六、談話由學生歸結(jié)本文主題。

本文通過一對窮夫妻拒絕優(yōu)越條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)天下父母對子女的一顆崇高的愛心。

七、拓展延伸。

讓學生用魯賓孫初上荒島時用的好處與壞處對比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時放音樂《天下父母心》為學生營造一個愛的氛圍。

壞處——我很煩好處——我理解。

爸爸媽媽，我想對您說：

(目的：讓學生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學會愛。)。

八、補充課題_(學生自由走上講臺補寫各自不同的補充。)。

九、同唱《世上只有媽媽好》。

父母的心教學反思篇四

級別：市級開課時間：

開課班級：八（1）班。

開課教師：xx。

2、能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進行拓展。

教學過程：

由檢查昨天布置的預習情況導入。

老師提問：

1、能用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。

2、孩子，你認為該不該送？

學生思考后，交流。

二、整體感知。

由于學生意見不統(tǒng)一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

父母的心教學反思篇五

2、能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進行拓展。

一、導入。

由檢查昨天布置的預習情況導入。

老師提問：

1、能用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。

2、孩子，你認為該不該送？

學生思考后，交流。

二、整體感知。

由于學生意見不統(tǒng)一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

出示課件：

1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。

3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

學生讀課文，然后各抒己見。

小結(jié)：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

老師再講一個發(fā)生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

三、拓展延伸。

同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡明的話概括）。

2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點？

3、聯(lián)系自己，你想對自己的父母說些什么？

閱讀后思考交流。

四、情感升華。

同學交流，明確。

請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。

五、老師總結(jié)。

同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

父母的心教學反思篇六

1、學習本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。

2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

1、重點：情節(jié)的曲折性。

2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教學時數(shù)]一教時。

一、導入。

1、作者簡介。

川端康成，日本現(xiàn)、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

2、導語。

“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

二、閱讀課文，整體感知。

理清文章思路，學生討論、交流。

這篇小說共有17段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個部分。

第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。

第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子。

第三部分（7—12），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。

第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點。

第五部分（17），小說的結(jié)局。一家六口終于團聚了。

三、探究。

學生討論交流，明確：

不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。

四、語言訓練。

仔細體味課文中所寫的“當?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、財主夫人要求送一個孩子給她時？2、送走長子時？

3、用次子換回長子時？4、用女兒換回次子時？

5、要回女兒時？

五、積累。

收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

六、小結(jié)。

1、中心意思。

本文通過對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

2、寫作特點。

一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。

濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

七、布置作業(yè)。

父母的心教學反思篇七

1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。

1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。

2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。

3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。

4、教學課時：一課時。

《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的`條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補充、完善，再全班交流）。

2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。

3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。

1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。

3、總結(jié)交流評價：愛是什么？

1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經(jīng)風霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。

（提示：可結(jié)合日常生活中父母對自己的愛的表示）。

2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？

選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。

1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

2、設(shè)想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。

父母的心教學反思篇八

一、班會背景：

在日常生活中，學生頂撞家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現(xiàn)象屢見不鮮;一些學生對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現(xiàn)象時有發(fā)生;在我們周圍也有一些人，怨天尤人，頹廢消極，對社會、對人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，命運太不公平。為此，我覺得有必要對我們的同學進行“學會感恩父母”的教育。因為家是社會的一個單元，是組成國家最小的單位。一個人成長的環(huán)境小是家，大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝二德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報恩之大義也。”在學生成長的過程中，先讓他們認識父母，了解父母，“孝于親”;并在此基礎(chǔ)上進而了解祖國，認識祖國，“忠于國”，這是符合人成長過程的認識規(guī)律的。“可憐天下父母心”主題班會的召開，無論對學生現(xiàn)階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著重大作用。

二、班會目的：

此次班會，要求學生先采訪父母，再與父母進行心與心的交流，就是在為父母和子女之間搭建一個互相溝通，互相理解的平臺，在這個平臺上，父母完成教育子女的義務(wù)，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現(xiàn)在他們理解父母的愛心，苦心和用心，從而對父母感恩感德上。

三、班會準備：

1、日常生活中請學生熟誦《弟子規(guī)》。聯(lián)系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關(guān)心父母、熱愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心。

2、以“可憐天下父母心”為主題學生自己設(shè)計題目采訪父母。(班會前一周完成)。

3、學生給爸爸媽媽寫一封信。(班會使用)。

4、閻維文的歌曲《母親》，《父親》、《感恩的心》、《天下父母心》、《燭光里的媽媽》歌曲磁帶和錄音機。

5、印制家長邀請函，請家長們前來參加我們的班會活動。班長準備好dv記錄下我們的班會全過程。_×等同學精心準備主持人稿。同學們也都十分積極配合地合唱“感恩的心”。

四、班會內(nèi)容及過程：

(一)才藝表演。

1、情景劇“家有兒女”

2、配樂詩朗誦《感恩》。

(二)心靈對話：

主持人：上一周老師布置了一項作業(yè)，要求大家以“可憐天下父母心”為主題自己設(shè)計題目采訪父母。采訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發(fā)現(xiàn)自己那么不懂事、那么固執(zhí)、那么的不理解父母的良苦用心!那么的不應(yīng)該————首先請聽一位同學對父母的的心聲：(一生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”)。

總之，希望同學們：

1、孝敬父母，學會體貼;。

2、尊敬老師，努力學習;。

3、尊重他人，團結(jié)友愛。

父母的心教學反思篇九

1、由一波三折的故事中去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

2、理解天下父母對子女的一顆崇高的愛心。

教學設(shè)計：

一、教學重點：

由一波三折的故事中去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀愁。

二、教學難點：

理解天下父母對子女的一顆崇高的愛心。

教學時數(shù)：1課時。

教學過程：

一導語。

今年的中國文壇，有一件大事——莫言獲得了諾貝爾文學獎。其實早在六十年代，老舍先生也是獲得提名并極有可能獲獎，但因為“”的迫害，他為了尊嚴而投湖自盡，諾貝爾有個原則，只頒發(fā)給活著的人，于是組委會決定給了另一個東方作家——日本的川端康成，他撿了個蹦棗。但他也并非徒有虛名，其作品《伊豆的舞女》《雪國》也極有影響。

今天，我們學習他一個短篇小說：《父母的心》，讓我們一起走進文章，去探尋他獨特的魅力。

二朗讀課文(一讀課文)。

分角色朗讀課文。

角色有：父親，母親，財主夫人，各一;。

旁白三位。讀時解決生字詞并調(diào)教學生朗讀出恰當?shù)恼Z氣。

例如：父親用二兒子去換的時候要讀出“無精打采”，父親最后是哭著說的，要把那份無奈、痛苦讀出來，必要進，老師要示范。

三從結(jié)尾切入情節(jié)分析。(二讀課文，快速瀏覽)。

再讀結(jié)尾：“一家六口終于又團聚了。”

這里面有哪些詞語特別耐人尋味?

簡單梳理故事情節(jié)：

送長子。

換長子。

換次子。

要女兒。

寫時分別寫在四方，為下文畫圖做準備。

這樣以此為據(jù)，將課文劃分一下結(jié)構(gòu)：

分法一：

一：1-6財主夫人想領(lǐng)養(yǎng)那戶窮人的一個孩子。

二：7-16送子、換子、要子**。

三：17終又團聚。

分法二：

一：1-6財主夫人想領(lǐng)養(yǎng)那戶窮人的一個孩子。

二：7-12送子、換子**。

四：17終又團聚。

比較，哪種更好?區(qū)別只在7-16段的分法。

結(jié)論：第二種。因為本文的體裁是小說，第二種分法更切合小說情節(jié)的要求：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

四析開端：快速瀏覽課文1-6段。(三讀課文)。

思考：為什么財主夫人要提出這樣的要求?合理嗎?

合理：因為第一，她沒有孩子;第二，有錢，養(yǎng)得起，想讓他繼承家業(yè)，延續(xù)子嗣;第三。對方多子而貧困;第四，那些雖然貧窮但是健康;第五，萍水相逢，別后麻煩較少。

財主夫人的要求善良嗎?

善良。她是為了延續(xù)子嗣，而不是要來做童工的。所以，那戶窮人是有可能答應(yīng)的。

五學發(fā)展：請大家自由讀7-15段(四讀課文)。

咱們來分析一下這對夫妻這場混亂的表演。

1、送長子的時候，夫婦兩個同時出場，意味著什么?

第一，這是夫婦共同的決定，送子是為了讓他好;第二，這是一種鄭重的態(tài)度。

思考，為什么要送大兒子呢?

2、用次子換的理由是什么?成立嗎?財主夫人為什么答應(yīng)得那樣高興?

大兒子是長子，是接班人，不該送走，理由比較充分。財主夫人之所以非常高興，是因為收養(yǎng)孩子還是越小越好的，而且也還是個男孩。

3、用女兒換的理由是什么?成立嗎?財主夫從為什么明明不高興還是答應(yīng)了呢?

因為次子長得像奶奶!這個理由太牽強。但是母親拿了一坐山來壓——孝順。如果把次子送走，等于把婆婆扔掉，不能做這樣不孝之事。

財主夫人不高興但是同意的原因?qū)W生也答得很好：有一個，總比沒有好;那位母親那么失魂落迫;孩子是人家的，人家說了算。

唉，也怪可憐的，我們再一次讀出了她的善良。

一起讀一下，——孩子還給人家，一百元錢奉送。

六分析財主夫人的形象。

文中的財主夫人是個怎樣的人呢?結(jié)合文中的句子來分析。

她是一個善良的人。

要孩子是正常的，被換孩子的時候也都能理解對方的痛苦而答應(yīng)，雖然被換成女孩的時候不大高興，但還是答應(yīng)了。最后，她不僅歸還了孩子，還把那一百塊錢送給他們了。

我覺得她還是一個可憐的人。

已經(jīng)年近四十而無子，此次機遇如此巧合，幾乎就要成功卻又失敗，她的心里該多么失落，將來不知什么時候才能圓上當母親的夢。

七深挖掘，賞高潮。

再讀課文，最終打動了財主夫人的，也打動我們的是，是文中的哪一段?

第15段，一起讀之。(五讀課文)。

他們夫婦應(yīng)該不好意思，送啊、換啊、要啊，用一個成語來講就是“出爾反爾”。但是他們不是無賴，“您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還”說明他們也是窮得有骨氣的人。打動我們的就是那句話：

“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”也就是寧可……也不……。

這句肺腑之言是天下所有父母的心聲。——即使死，也要死在一起，為了孩子，愿意付出一切!這就是父母的心!

背下下這句話。

八析題目：

父母的心，是什么?———————愛!

愛到什么程度?

(由學生補講事例，如汶川地震中的那位媽媽)。

所以，他們送走孩子，是因為愛孩子，想讓孩子們過上好日子;他們要回孩子也是因為愛孩子，想一家人親親和和地生活在一起。

孩子們，你就是他們的生命!

九再析題目：父母的心是愛，是_____________的愛呢?

學生一口氣說了許多：“無私、偉大、溫暖、溫馨、柔和、勇敢、無微不至、不求回報……”

我先肯定了學生的說法，但是忽然提問：“真的不求回報嗎?!”

學生們愣過之后回答：“求!我們要回報的。”

再問：“你們的什么就是回報?”

…………。

你們享受的父母的疼愛之中，去為他們做事吧，讓他們也享受在你們的愛中!

十再析結(jié)局：

“一家六口終于又團聚了。”

很像中國電視劇的大團圓結(jié)局。但是，又好讓人擔心，團聚之后怎樣?六口雖然能親親相處，未來的日子卻依然困難重重……這個結(jié)尾給人留無窮的想象空間，也留下了無限的同情與擔心。

當年聽余秋雨的一個講座，他認為好文章就是能夠?qū)懗鰞呻y。無論怎樣都是難，讓人讀了之后覺得誰都沒有錯，就是難以處理。讀此文，很糾結(jié)。那對夫妻送也難，要也難;那位財主夫人收也難，還也難。

這篇文章做到了：所有的人都是善良的，所有人都是糾結(jié)的，所有人都是令人同情的……。

十拓展延伸：

小作文訓練：

1、十年之后。(既可以寫窮人家的未來，也可以寫財主夫人家的未來)。

2、送(換)子之前的一組對話。150字寫在作業(yè)本上。