心得體會是指個人在經歷某種事物、活動或事件后，通過思考、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學模式的心得體會篇一

多年的課程改革，從改變教學模式到有效教學研究，再到合作性學習觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子。可是靜下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學生又真正的學到了什么？卻是心內茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學到知識，鍛煉能力、養成終身好習慣的希望，結合我校進行的“學永威”教學模式“先學后教當堂訓練”賽課活動，談幾點體會。

1.低年級新課前老師口述本節課的學習目標，中高年級出示本節課學習目標，學生自讀。教案的設計也不再是籠統的教學目標，而是每一課時都有每一課時的學習目標，這一改變，讓學生每一節課的學習有了方向，知道這一節課的學習任務是什么？帶著這一節課的學習任務去學，下課后可以自檢這節課的學習任務完成情況，自己給自己打分。

2.課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“教”變成了學生的“學”，學生先自學老師點撥指導，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用，也就是所說的引路人。

3.學生的學習方式發生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學生理解不透徹的知識。

1.對教學過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環節運用不協調，給人一種作秀的味道。自學指導出示后，給學生沒有留足夠的時間去讀書去自學思考問題，低年級的識字教學不夠扎實，尤其是寫字教學沒有落到實處，每節課留有的寫字時間太短，教師指導后學生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓練”，自然就少不了背誦、記憶的環節。“背”是學生對本課知識點的積累、內化過程，必不可少。交給學生積累的方法應當是學生最渴求的。

3.學生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節賽課中看出，教師沒有引導學生打開思路，拓寬思路，總是一個學生說完后，其他學生容易跟著這一個學生的思路走。

4.學生的“先學”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質疑。有“疑”才會激發學生的巨大潛能；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。

1.“先學后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環節所完成的目標情況等等，更勞心用力了。

2.靈活把握學生“動”的時間，根據學生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學任務，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。

3.教師的教態要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學生是“木頭”，同樣，學生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學生的導師，更做學生的朋友、伙伴。課堂才能成為學生快樂成長的港灣。

為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！

教學模式的心得體會篇二

分組教學是一種常見的教學模式，通過將學生分成小組，進行合作學習，達到提高學生學習效果的目的。在我近期的教學實踐中，我對分組教學模式進行了一系列的嘗試，并得出了一些心得體會。本文將從講解這些體會著手，以幫助更多的教師認識到分組教學模式的優勢，以及如何更好地運用這種模式。

二、專注點的明確。

在進行分組教學時，首先要明確好學生在小組中的專注點。每個小組都應該有一個明確的任務，而不是讓學生在小組中漫無目的地討論。通過設定專注點，可以引導學生更好地合作，提高學習效果。同時，專注點的明確可以讓學生有更清晰的學習目標，并在小組內互相鞭策，共同進步。在我的實踐中，將專注點進行具體化，如要求學生在小組內展示一道實驗題的解法，或是共同研究一篇文章中的某個觀點，都取得了良好的效果。

三、角色的分工。

分組教學模式下，學生在小組內扮演不同的角色，相互配合。為了讓分組教學模式更加高效，我在實踐中嘗試了將角色進行明確的分工。例如，可以設立組長、記錄員、時間管理員等角色，他們各自負責不同的任務，使整個小組活動更有條理。通過角色的分工，我發現學生更容易找到自己的位置，更加主動地參與到小組活動中，從而提升了小組合作的效果。

四、交流的促進。

分組教學強調學生之間的交流合作，所以在實施過程中，我采取了一系列措施來促進學生的交流。首先，可提供合理的討論空間，如為小組準備一個舒適的環境，建議小組成員之間坐在一起。其次，可以設立定期的小組分享，讓每個小組都有機會向其他小組展示他們的合作成果。另外，可以引導學生互相評價和點評，鼓勵他們互相學習，提升自己的水平。通過這樣的交流，學生不僅可以更好地理解彼此的觀點，同時也能夠培養自己的表達能力和批判思維能力。

五、反思和改進。

實施分組教學模式也需要不斷地反思和改進。通過觀察學生的參與度和學習效果，我發現一些需要改進的地方。首先，有些學生在小組合作中的參與度不高，這可能是因為他們不善于表達或是害怕與他人交流。我嘗試通過個別輔導和小組活動的力度逐漸提高他們的參與度，讓他們逐漸融入到小組中。其次，有些小組每個角色的分工不夠明確，導致工作重疊或是某些角色缺失。通過與學生進行討論，我們找到了更合理的分工方式，并取得了良好的效果。在實施分組教學模式過程中，我們要時刻反思和改進，不斷提升學生合作學習的效果。

結論。

通過對分組教學模式的實踐和反思，我深刻認識到這種教學模式的優勢，并取得了一定的成效。明確專注點、分工角色、促進交流以及反思改進是實施分組教學模式的重要環節。希望通過本文的介紹，更多的教師能夠認識到分組教學模式的重要性，并能夠在實踐中靈活運用，提升學生的學習效果。

教學模式的心得體會篇三

目前，我國職業教育正處于大力發展的好時機，但教學改革中還存在諸多問題，主要表現在：一是能力培養單一，教師在授課時只注重專業技能的培養，忽略了職業能力的培養。二是課程重組不徹底，現在一些課程改革還是“換湯不換藥”，難以形成真正的項目課程。三是教學方法傳統，以課堂為中心，以知識傳授為主，難以調動學生的學習興趣、發揮學生的學習能動性。實現教學轉型的關鍵是教師隊伍轉型。20xx年，引入德國巴符州著名職業教育專家托馬斯?胡格教授獨創的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學模式”，這一模式要求徹底改變課堂形態，把能力模型、課程大綱和方法大綱進行有機融合，以成熟的教育項目為藍本，開發既符合德國標準又體現中國國情的教育項目。我們借鑒這一模式先從教師團隊建設入手，結合教學改革實踐，培養教學轉型帶頭人;同時研究這種教學模式對職業院校教學組織管理和教務安排帶來的新挑戰。一年多來，我們進行了相關教學實驗，從初步實施效果看，教師團隊的理念更新徹底，教學能力提升明顯，教學設計思路開闊，教學手段多樣，團隊合作精神意識強烈。

（一）職業技能培養向綜合職業能力培養的轉型。

職業技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的實踐動手能力和創新精神為重點，使學生具有全面素質和綜合職業能力。綜合職業能力包括身心素質、思想品德、職業道德、創新精神，以及知識、技能、經驗、合作、交流等完成職業任務所需的一切內容，是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情景中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。結合目前中國職業學校學生學習與就業現狀，胡格教學模式改革試驗班將實現綜合職業能力的培養，以培養扎實的專業基礎能力和較深的專門化職業技術能力為目的，務使學生具備快速的崗位適應能力、有效完成工作任務的能力、團隊合作能力和更重要的面對未來職業發展及變遷應具備的可持續發展能力。

（二）學科課程體系向項目課程載體的轉型。

從職業教育教學改革整體進程來看，還沒有真正擺脫學科體系，只是把某幾門專業特性較強的課程改為理實一體化課程或者項目化課程等，沒有完全結合職業活動崗位或企業工作過程開展教學內容的組合和課程模塊建設。胡格模式改革試驗班引進胡格成熟的“手動沖壓機”教學項目作為第一年的專業課教學內容，保留教育行政部門對通識課程（文化基礎課）的門類、課程標準和課時的要求，逐步貫徹統一的教學理念和風格（學科知識型的課程也可以嘗試自主學習，項目教學的目的在于培養學生的獨立學習能力和知識運用能力）。專業教學方面，建立項目課程體系，從課程和教學兩個方面完成能力培養教學體系的建立，實現有獨立工作能力、有職業道德和社會責任心的現代職業人（高素質技術技能型人才）培養目標。在完成專業教學的過程中，建立一套完整統一的綜合素質培養和職業能力培養有機結合的教學體系。

（三）傳統教學法向行動導向教學法的轉型。

有了面向職業、貼近崗位需求的項目課程體系，還需要適合的教學方法。胡格模式教學以行動導向教學法為基本教學原則，學習活動引用不同的學習法如獨立工作法、擴展小組法、處理文字標記法、交頭接耳法、旋轉木馬法、關鍵詞標注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復習法、魔法盒法等。教學實施方面逐步落實以學生為中心的教學理念，實現有效教學。結合學生的實際情況，做好教師角色轉型，正確處理好教與學的關系。

（一）教學團隊培訓。

計劃在儀表教研室挑選6名優秀教師組建成胡格教學團隊。2名教師來自專業理論教師隊伍，4名教師分實訓教師隊伍。

教學團隊培訓有三類內容，一為培養目標內容的表述，即圍繞培養目標如何開展教學活動。二是團隊培訓，改革試驗班的運行需要做好教學團隊和學生學習團隊的建設，培訓如何建立團隊及有效開展團隊活動。三是教學設計培訓，以機械類專業某個項目為載體，培訓教學活動中如何進行專業能力、方法能力、社會能力的訓練。

確立人才培養目標，這是職業學校開展教育教學活動的統領。在學校安排下，教學團隊成員與教學主管部門、企業行業專家一起商討、分析、確立本實驗班的人才培養目標：培養受教育者獨立、負責任（在團隊條件下）、有效地完成工作任務的能力。

人才培養方案制訂，這是課程開設、課程內容、課程標準、教學方式、教學條件、師資隊伍建設的綱領性、指導性文件。教學團隊成員參與人才需求的市場調研，面對面地與企業人員交流溝通，掌握一手資料，了解企業的人才需求、企業對中等專業學校學生培養的意見和建議。

課程標準制定。教學團隊根據人才培養方案制定專業課程標準，重組專業知識和專業技能，提升教師專業知識的優化能力，增強教師的教學設計能力。

（三）項目課程開發。

教學團隊在專家的指導培訓下，對專業知識及課程內容、形式進行編輯修改，形成完整的漢化版項目課程教材。同時依據要求與本校實際情況，編制學生用的學習材料。

開發編制項目課程。第二年專業課程由教學團隊結合本校情況獨立開發。

（四）教學組織實施。

教學場景構建。調整實訓基地的布局，專門設置胡格模式的教學場所，授課區和技能訓練區融為一體。

教學組織實施。第一步，團隊商討、消化并吃透教學內容，設計教學流程，選擇教學方法，預設教學效果;第二步，分工實施，組織編寫學習材料、編制教學流程及內容、精心制作課件、充分準備輔材等;第三步，組織教學，開展活動，培養能力;第四步，進行效果分析、總結反思。

一）師資保障。學校挑選最優秀的教師參與該合作項目，并將之納入國家示范校重點建設項目，千方百計自籌和爭取項目經費與教學設備資金，為胡格模式改革試驗班教學團隊培訓、課程開發、團隊活動、課題研發提供了物質保障和經濟保障。

（二）場所保障。在實訓基地擴建的同時調整規劃了胡格模式教學場所，近400平方米的場地將授課區與專業技能訓練區融為一體，為順利實施胡格模式教學活動和教學團隊開展教研活動提供了空間保障。

（一）“教”有質的改變。

1.熱情高漲，積極投入。通過系統培訓，激發了教師學習的熱情，教學團隊逐步掌握了胡格模式核心的教學理念和教學方法，并進行胡格模式本土化研究工作。課堂教學中教師的主導地位更加突出，一切“教”的環節設計都以學生好“學”、易“學”、愿“學”為準則。教師以教為樂，敬業精神有了質的變化。

2.方法手段，精心設計。胡格模式運用行動導向教學思路，如頭腦風暴教學法、調查教學法、實驗教學法、模擬教學法、項目教學法、引導文教學法等，精心優化教學環節，一切皆為“學”服務。學生為了“行動”來學習，并通過“行動”學習，從而達到“手腦統一”。學生是學習的行動者，教師是學習的組織者、引導者、咨詢者，定位明確，教學過程緊湊高效。

（二）“學”有質的提升。

胡格教授說：“足球是練出來的，不是教出來的，同理教學的主體是?學?，而不是?教?。”在其模式教學實施過程中，學生分成若干小組，每個小組圍坐在一起構成一個學習站，學生們都有事做，或獨立學習，或伙伴合作，或小組擴展，或進行卡片復習、做小制作等等。學習站教學法讓學習活動變得緊張有序，學生只有在大腦積極活動的狀態下，學習才有成效。作為老師應該啟發學生自己學習，而不是代替學生去學習。胡格教學模式讓教和學有效地融合在一起，達到了最佳的教學效果。跟同年級其他班級相比，試驗班較大的改觀主要表現在：一是營造了班集體學習氛圍，學生學習興趣濃厚;二是激發了學習熱情，學生學習主動性增強;三是學生會學了，在授課過程中學生學會了思考，做到會聽、會看、會做、會分析;四是學生學會了協作，學會了交流與溝通，提升了協作意識與能力。在老師幫助下，團隊有了競爭意識，通過協作、溝通解決問題，一起獲得了成功的喜悅，無形中培養了學生個體的社會適應能力。

最后，非常感謝學院領為我們組織這次培訓，感謝臺前幕后為這次培訓服務的所有人員。

教學模式的心得體會篇四

經過近二年探索和實踐，學校總結出了“六學”課堂教學模式，這一模式是在“全縣實施有效教學”的背景下，以遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，結合我校小班教學實際提出來的。目的是以改進教與學的方式，創設“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學的有效性。

要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

以往教學只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

教學模式的心得體會篇五

20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。

此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養學生養成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發，并組織、引導、協調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。

先學環節——后教環節——練習環節。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。

主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進行有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進行了解與調控。學生則根據老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現有發展區的問題，找到最近發展區的問題。

要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注相同點、不同點和創新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發言，并作出積極的回應；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學生對嘗試學習獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。

課堂練習一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價值性的作業和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生要在規定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。通過練習環節，要使將學生知識轉化為技能，對知識進行拓展或應用，鞏固并活化所學知識。

我自己在實際語文教學中，經常把一節課分為預習、自學、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：

如果在安排學生預習環節時，采取“放羊式”預習，讓學生自己看書，教師不聞不問，這就會導致有些學生根本就不動腦筋，也有學生看書看不到重點，自學效果不好。有時沒有按照學習內容安排好預習時間，給學生的預習時間太短，學生無法完成預習，容易走過場；有時給學生的預習時間太長，學習能力較強的學生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據內容合理安排好預習時間。面對學生知識現狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學生互查相結合。

學生在自學后對知識有了初步理解，這時要通過學生自由交流，讓學生的自學成果充分展現出來。但在小組交流時，我發現有些學生游離在小組外，沒有全員參與、因預習沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問題，糾正預習中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學生融入學習活動之中，為所有學生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質疑的能力。

展示環節是學生表現自我的舞臺，是激勵學生學習的好時機。展示環節是最容易激發學生參與積極性的環節。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學生，擴大展示的參與面，讓更多的學生通過各種展示途徑表現自己。

總之，我認為，“三環六學”自主課堂教學模式，處處“以學生學”為核心，體現了學習個體的主體性、學習過程的探究性、知識生成的建構性、學習組織的合作性。“三環六學”教學模式，助生自助，實現了自主課堂，讓學生學會了學習。

教學模式的心得體會篇六

教學是教育事業的核心，教學模式則是教學質量的保證。對于一名教育工作者來說，不斷改進教學模式，提高課堂教學效果尤為重要。在本篇文章中，我將根據自身的教學經驗及體會，分享五個方面的教學模式心得。

一、以學生為中心的教學模式是最有效的。

在課堂上，教師往往占據教學主動權，學生只是被動接受。而以學生為中心的教學模式，則能讓學生更加積極參與學習，學生的自主性被大大提升。這種教學模式強調“學生如何學習”，通過幫助學生了解自身的學習規律，制定適合自己的學習策略，進而達到事半功倍的效果。

二、激發學生學習興趣的教學模式。

有些科目對于學生來說比較枯燥無味，如何激發學生的學習興趣是教師們的一大難題。在我的教學經驗中，我發現通過實踐教學的方式可以有效地激發學生的興趣。例如，在化學實驗中，我讓學生親手操作不同的實驗，觀察不同的化學反應，并引導學生發現規律，此舉往往能讓學生更加有興趣地學習化學知識。

三、合作學習模式下的知識共享。

在合作學習的教學模式中，學生需要扮演更多的主角，一起完成實驗、討論問題等，都需要團隊合作。在這個過程中，不但激活了學生的思維，而且也促進了彼此之間的知識共享。例如，在包租公問題中，每個人都會有自己的解決方法和策略，通過組內討論和對比，每個人的結論都會更加完善，解決問題的效率也會大大提高。

四、探究學習模式的自主性。

探究學習是一種自主性極強的教學模式，強調的是學習者自己探究問題、自己發現規律。這種模式的重點是激發學生的學習興趣和主動性，引導他們發現問題，進而尋找解決問題的方法。例如，在我的一次探究課堂中，我放給學生一堆材料，讓他們自己設計一種可以安全送糖果的機械設備。在這個過程中，學生們充滿創造力地設想著不同的方案，并在不斷實驗改進中完成了課程目標。

五、個別差異教學模式的針對性。

在我的教學實踐中，發現班級中不同學生的學習情況存在較大的差異。而針對學生的不同特點和需求，我們需要采取不同的教學措施，幫助學生更好地學習。例如，在英語聽力課上，有些學生聽力能力更強，可以放一些比較難的英語課程讓他們聽；而對于聽力較差的學生，我們可以放那些比較簡單的新聞聽力，逐漸提高他們的聽力水平。

總結：

教學模式的選擇，直接影響到課堂教學效果，將學生放在教學的核心位置上，可以激發學生的學習興趣和自主性；鼓勵學生進行實踐教學，更能激發學生的興趣；而更多重視學生的個別差異和需求，可以更好地提高教學效果。無論選擇何種教學模式，以學生為中心，始終是教育工作者的首要考慮。

教學模式的心得體會篇七

近年來，我校實施新的課堂教學模式，即“二三四”課堂教學模式。“二”是指在課堂教學過程中，教學要達到促進教師職業發展幸福和學生成長幸福的目標；“三”是課堂教學改革要從課前、課中和課后三個方面整體設置課堂教學環節，從教學目標確定、課堂教學策略與方法和教學內容三個維度設計課堂教學主旨內容；“四”是課堂教學要使學生用學科眼光觀察世界，用學科思維分析世界，用學科語言表達世界，用學科知識服務世界。但任何一種教學模式都不可能生搬硬套，不可能適用于所有學科，都需要我們創造性地去運用，我校的“二三四”課堂教學模式也不例外。具體來說，在英語教學中，我是這樣來操作這個模式的：

在英語教學中，我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對話或課文等方式來溫習舊知；我們亦可以通過評講上次作業中集中出現的錯題來溫習舊知；當然，我們還可以通過復習上節課的重點單詞、短語或句型達到溫習舊知的目的。

英語這一學科與其它學科不同，它大致可分為以下三種課型：聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據不同的'課型選擇相應的導入方法。課堂導入要具有啟發性、新穎性，能激發學生學習英語的興趣，激起他們探索新知識的欲望。當然，這個環節，我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學，使枯燥無味的語言知識變得鮮活起來。

這一環節，我會根據初中英語新課程標準以及學生實際情況，精心篩選授課內容，講課時努力做到以下幾點：1.結合實例講重點單詞、短語以及句型的用法，使學生能真正掌握其用法，且能融會貫通；2.課堂上，注重引領學生探索、歸納總結語言規律、常識，幫助學生更輕松地、更好地學習英語；3.有選擇地利用教材，有所取舍。對于那些超出學生能力范圍的題目，我會大膽地刪掉。同時，我會根據需要增加一些課本上沒有的，但學生必須掌握的內容。

這一環節，我會根據課堂上所講的重點單詞、短語及句型，精心選擇與此相關的有針對性的題目，供學生們練習。當然，這個環節，形式可以多樣化，可以讓他們獨立完成，也可以通過小組討論等方式共同完成。然后，我會根據他們的做題情況，選擇有代表性的習題集中講解，以使他們在課堂上真正消化所學知識。

根據不同的課型，我會選擇不同的方法進行歸納總結。如聽說課，我會總結聽力的做題方法與技巧；閱讀課，我會引領學生理清文章的結構、脈絡，同時，我也會強調閱讀的策略與技巧，幫助學生更好地進行閱讀。

經過幾個月的嘗試，功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的成效。學生學習英語的興趣較之以前有很大提高，課堂氣氛活躍，真正做到了讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，學生的集體協作能力也提高了，但我們的課堂教學模式也存在著許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散，教學內容難以完成，教學進度緩慢。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要善于總結得失，及時修正，及時完善我們的教學模式，使它趨于完美！

教學模式的心得體會篇八

隨著教育改革的不斷推進，我們的教學模式也在不斷地發生著變化。傳統的“灌輸式”教學模式已經不再適應現代社會的發展需求。為了更好地培養學生的能力，提高他們的綜合素質，我們對教學模式進行了深刻的反思和探討，提出了新的教學模式。在長期的教育教學實踐中，我深刻體會到了新教學模式的好處。

第一段：問題意識。

一直以來，傳統教學方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學生，而學生則被動的接受和記憶。這樣的教學方式雖然簡單易行，但是卻讓學生缺乏積極性和主動性。更重要的是，這樣的教學方式往往注重知識的傳授而忽視了學生能力的培養。這種教學思想和教育方式的缺陷對國家的發展和人民的素質提高都造成了不良的影響。

為了解決傳統教學方式的缺陷，新教學模式應運而生。新教學模式的核心思想是“從學生出發”，更注重培養學生的能力，而不僅僅是灌輸知識。在新教學模式中，老師課前不僅要準備好教材，還要針對學生實際情況，制定個性化教學計劃。在課堂上，老師不再是知識的傳授者，而是學生的引導者和促進者，幫助學生發揮自己的潛力和能力。在新教學模式中，重點在于鍛煉學生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。

新教學模式的好處顯而易見。首先，它能夠讓學生更積極、更主動的參與學習過程，更好的發揮他們的個性和特長。其次，新教學模式注重培養學生的創新能力和協作精神，讓學生在實踐中探索和發現問題，并共同解決問題。此外，新教學模式也能促進學生的自我評價和成長，讓學生從失敗中吸取教訓，從成功中汲取經驗。

教學模式并不是一成不變的，它會因為不同的學生和不同的教育目的而發生變化。比如，在高等教育中，鼓勵學生自主學習和研究的模式更適合，因為大學生已經具備了比較豐富的知識背景，而且在未來可能會面臨更多的研究問題。而在基礎教育中，因為學生還沒有完全掌握基本的知識，所以更適合采用啟發式思維的模式，鼓勵學生發散思維，鍛煉他們的創新能力。

第五段：總結。

新教學模式可以帶來更多的機會和挑戰，面對未來不斷變化的社會需求，教師們應當不斷反思、探索，調整教學方法，適時改變教學模式。無論是老師還是學生，都應該積極配合，發揚獨立思考、協同合作的精神，為推進新時代的教育事業做出自己的貢獻。

教學模式的心得體會篇九

周結教學模式是一種教學方法，經過一周的學習后，學生通過總結、歸納和反思來鞏固和消化自己所學的知識。這種教學模式對學生的學習效果有著顯著的促進作用。在實施周結教學模式的過程中，我深刻體會到了它的優勢。

周結教學模式能夠有效促進學生的學習成效。在學習的過程中，我們常常會遇到大量的知識點和信息，很容易產生遺忘。通過周結教學模式，我們能夠對所學的知識進行梳理和總結，將零散的知識點鏈接成一個整體，形成系統的學習框架。這樣一來，我們能夠更好地理解和消化所學的知識，提高學習的效率。同時，周結教學模式還能夠幫助學生發現和填補知識的漏洞，及時糾正自己的學習方法和思維方式，提升學習的質量和水平。

周結教學模式在提高學生的學習成效的同時，還能夠培養學生的能力。在實施周結教學模式的過程中，學生需要總結、歸納和反思。這些過程可以培養學生的思維能力和自主學習能力。通過總結和歸納，學生可以更好地理清知識結構，建立知識的聯系和紐帶。而通過反思，學生可以對自己的學習方法進行回顧和評估，提高自己的學習效率和質量。這些能力在學生的日常學習和未來的工作中都具有重要的意義。

第四段：周結教學模式對教師的要求。

實施周結教學模式對教師也提出了新的要求。首先，教師需要設計合理的學習任務和活動，引導學生進行總結和歸納。其次，教師需要傾聽學生的反思和意見，及時調整教學策略和方法。最后，教師需要關注學生的個體差異和學習風格，提供個性化的指導和幫助。只有做到這些，教師才能更好地發揮周結教學模式的優勢，促進學生的學習成效和能力的培養。

第五段：總結和感悟。

周結教學模式是一種有效的教學方法，具有明顯的教育價值和意義。它能夠促進學生的學習成效，提高學習的效率和質量；同時，它還能夠培養學生的思維能力和自主學習能力，提高學生的綜合素質和競爭力。在實施周結教學模式的過程中，教師需要設計合理的學習任務和活動，關注學生的個體差異和學習風格；學生則需要積極參與和主動思考，總結歸納和反思自己的學習過程。只有教師和學生共同努力，才能更好地發揮周結教學模式的優勢，實現教育教學的目標和要求。

以上就是我對于“周結教學模式心得體會”的一些思考和感悟。通過實施周結教學模式，我深刻地體會到了它的優勢和作用。相信在今后的學習中，我會繼續努力，不斷總結和歸納，提高自己的學習效果和能力。同時，我也會將周結教學模式運用到實際的教學中，發揮它的優勢，促進學生的學習成效和能力的培養。

教學模式的心得體會篇十

一、引言（200字）。

教學是一項至關重要的工作，不僅僅是傳授知識，更是培養學生的綜合能力。但是，傳統的教學方式和模式已經難以適應現代學生的需求。因此，探索創新的教學模式，已經成為我們工作中的一個重要議題。在過去的幾年中，我一直在不斷嘗試新的教學模式，以期提高教學效果。在這一過程中，我有了一些新的發現和體會。

二、新型教學模式的實踐（200字）。

隨著科技的不斷發展，新型的教學模式正在快速涌現。其中，最受歡迎的教學模式是個性化教學和體驗式教學。在個性化教學中，老師必須了解每一個學生的需求，并針對學生的個性化需求提供個性化的教學方案。而在體驗式教學中，學生會通過參觀樂園、博物館等實地體驗、模擬實驗等形式，將所學知識落實到實際生活中。

三、新型教學模式的優勢（200字）。

相比傳統教學模式，新型教學模式具有以下幾個優勢。首先，新型教學模式更加注重學生的體驗和溝通。學生的思維方式和學習習慣都發生了重大改變，學生需要更多體驗式的教學，才能更深刻地理解所學知識。其次，新型教學模式強調學生的主觀性和主動性，學生不再是被動地接受知識，而是自主學習、主動探索。最后，新型教學模式強調學生和教師的互動，尤其是個性化教學，教師要與學生建立良好的溝通渠道，及時了解學生的學習狀況。

四、新型教學模式的挑戰（200字）。

新型教學模式雖然具有許多優勢，但在實踐中也存在著一些挑戰。一方面，新型教學模式需要大量的教學資源和支持，僅僅依靠老師的熱情和經驗是遠遠不夠的。另一方面，新型教學模式以學生為中心，老師必須更加了解每一位學生的個性化需求，這對于老師的能力和經驗都提出了更高的要求。此外，老師還需要不斷學習和更新，不斷創新教學方法，才能更好地適應快速變化的社會需求。

五、結語（200字）。

教學模式是教學的基礎，學生的學習效果和教師的教學質量都與教學模式密不可分。探究新型教學模式，是教育工作者在提高教學效果、提高教育質量、更好地為社會培養人才的道路上應該追求的方向。但是，新型教學模式也面臨著許多的挑戰，所以要嘗試新型教學模式的同時，也需要不斷學習、摸索，才能探索出最適合自己的教學方法。讓我們一起致力于探索新型教學模式，讓每一個學生都能成為優秀的民族棟梁，為國家的發展做出自己的貢獻。

教學模式的心得體會篇十一

隨著教育的不斷發展，教學模式也在不斷更新。周結教學模式作為近年來新興的一種教學方法，在教育界引起了廣泛關注。經過我一年來的實踐和觀察，我深刻體會到了周結教學模式的優勢和可取之處。在本文中，我將從五個方面來談談我對周結教學模式的心得體會。

第一，周結教學模式能夠增強學生的主動性和參與度。在過去的教學中，學生只是被動地接受知識的灌輸，而周結教學模式則更加注重學生的主體地位。在每周教學結束后，學生需要總結自己這周學到的內容，并在下周的學習中加以鞏固和運用。這樣的方式可以使學生更深入地理解所學知識，并通過實踐來獲得更多的收獲。同時，學生在周結教學模式下也更容易融入學習中，積極參與到課堂討論和小組活動中，提高了學生的學習興趣和動力。

第二，周結教學模式有助于提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。在傳統的教學模式中，教師起著知識傳授者的角色，而在周結教學模式下，教師更多地扮演著指導者和引導者的角色。學生需要在周結中自主查找和解決學習中的問題，在這個過程中，激發了學生的求知欲和探索欲，培養了學生的自主學習能力和解決問題的能力。通過這樣的模式，我發現學生的學習成果不僅僅是知識的積累，更重要的是學會了如何學習和解決問題的方法。

第三，周結教學模式能夠促進學生的全面發展。周結教學模式注重學生的個性發展和綜合素質的培養。在每周的總結中，學生需要綜合運用所學知識，并發表自己對于某個主題的見解和思考。這樣的綜合訓練可以培養學生的綜合思考能力和表達能力，提高他們的綜合素質。同時，周結教學模式也有利于培養學生的合作精神和團隊意識。在小組活動中，學生需要互相合作，分工合作，并共同制定學習計劃和解決方案，培養了學生的團隊協作能力和領導能力。

第四，周結教學模式能夠幫助教師更好地評價學生的學習情況。在傳統的教學模式中，教師主要通過考試和作業來評價學生的學習成績，而在周結教學模式下，學生的學習情況可以更加全面地得到反饋。教師可以通過學生的總結和解答的過程來了解學生的學習狀況，并及時針對學生的不足進行調整和補充。這樣的評價方式不僅能夠更準確地了解學生的學習情況，也能更好地指導教師的教學過程，提高教學的質量。

第五，周結教學模式能夠培養學生的時間管理和自我控制能力。在周結教學模式下，學生需要在每周規定的時間內完成總結和解答。這要求學生具備良好的時間管理能力，合理規劃學習和生活的時間。同時，學生需要自覺完成任務，準時提交作業。這要求學生具備較強的自我控制能力，培養了學生的自律性和責任感。這些能力在學生今后的學習和工作中將會發揮重要的作用。

總而言之，周結教學模式是一種新興的教學方法，通過它，學生的主動性和參與度得以提升，學生的自主學習能力和問題解決能力得到培養，學生的綜合素質得到提高。同時，教師也能更好地評價學生的學習情況，提高教學的質量。值得一提的是，這種教學模式還能培養學生的時間管理能力和自我控制能力，對學生的個人發展也具有積極作用。因此，我對周結教學模式充滿了信心，并將繼續在我的教學實踐中加以推廣和應用。

教學模式的心得體會篇十二

１、備課時教學目標要充分體現知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀新課程理念的三維目標要求。

值觀。

二、課堂教學“四個環節”的`基本結構與流程。

課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環節。

１、學。

“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（１）每節課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（２）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節課的學習任務和要求。

（３）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。

（４）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。

（５）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。

（６）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。

２、議。

“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。

（１）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。

方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

（３）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。

３、講。

“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。

（１）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。

（２）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。

（３）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規律。

（４）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯系，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

（5）注意電子白板和黑板的協調運用。４、練。

“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。

（１）練習內容緊緊圍繞本節課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。

（２）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現的問題，收集教學信息，對個別學生指導。

（３）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監督學生獨立、快節奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。

（４）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。

１、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。

２、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學習小組根據學生學習情況組建。

（１）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。

（２）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。

（３）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。

大的問題以學習小組為單位進行討論。

“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現和學習進行一次評價。

要求每節課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養成反思的意識和習慣。

本學期我將繼續探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環節，扎扎實實上好每一節課，爭取在今后取得更大的進步。

教學模式的心得體會篇十三

1、我們的三步六循環教學模式是能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。

尤其聽了張曼主任的那節《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環節之間的關系，互相支持，緊密聯系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發現問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環節帶領學生去思考、去發現、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。

2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現出較好的效果。

我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環節，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。

3、課堂要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。

值得反思改進的地方也有很多：

1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。

2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。

通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養，從而提高自己的教學水平。

教學模式的心得體會篇十四

隨著科技的快速發展，線上教學模式越來越受到教育界的關注和重視。在線上教學模式中，學生和教師通過網絡平臺進行教學活動，不再局限于傳統的面對面教學。我也有幸參與了線上教學模式，在這個過程中，我體會到了許多優點和需要改進的地方。

首先，線上教學模式在時間和地點的自由度上給予了學生極大的方便。傳統的面對面教學需要學生按照固定的時間地點到校上課，對于很多學生來說，這樣的安排可能并不合適。比如家住離學校遠的學生，他們需要花費大量的時間和精力在路上往返，而這些時間本可以用來更充分地學習。而線上教學模式則打破了時間和空間的限制，學生可以根據自己的安排自由學習。只要有網絡連接，無論是在家中、圖書館還是咖啡店，都可以進行在線學習。這給予了學生更大的靈活性和舒適度。

其次，線上教學模式提供了更多元化的學習資源和方式。在傳統的教學模式中，學生通常只能通過教科書、教師的講解和教室內的互動來獲取知識。然而，在線上教學模式中，學生可以通過網絡平臺獲得豐富多樣的學習資源，如電子書、網絡課程、教學視頻等。這些資源大大豐富了學生的學習內容，使得學生可以更加靈活地選擇學習方式和深度。同時，線上教學模式還提供了交互性強的學習環境，學生可以與其他學生、老師和專家進行實時交流和互動，在這樣的環境下，學生可以更好地激發學習興趣，提高學習效果。

然而，線上教學模式也存在一些需要改進的問題。首先，線上教學缺乏面對面的互動和溝通。在傳統的教學模式中，學生和老師可以直接進行面對面的交流，老師可以及時解答學生的問題，學生也可以直接提出自己的疑問。而在線上教學模式中，學生和老師之間的互動通常只能通過文字、語音或視頻進行。這種方式可能會導致信息傳遞的延遲和不明確，尤其對于一些復雜的問題，學生可能需要花費更多的時間來理解和消化。此外，一些學生可能會感到孤立和單調，缺乏與同學和老師面對面交流的機會。

其次，線上教學模式對學生自律能力的要求較高。在傳統的教學模式中，老師可以及時監督學生的學習情況，可以在課堂上發現學生的問題并及時糾正。但在線上教學模式中，學生更多地處于一個自主學習的狀態，他們需要合理安排學習時間，完成作業和學習任務，更加獨立和自律。對于一些自控能力較弱的學生來說，這是一個較大的挑戰。

總的來說，線上教學模式在時間和地點上的自由度、豐富多樣的學習資源和方式都為學生提供了更好的學習環境和機會。然而，線上教學模式也需要改進，例如加強師生之間的互動和溝通，提高學生的自律能力。只有在改進和完善線上教學模式的同時，我們才能更好地應用科技的力量，提高學生的學習效果和興趣。

教學模式的心得體會篇十五

[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：

一、教師地位的轉變由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。

二、學生地位的轉變變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。

三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。

教學模式的心得體會篇十六

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現讓我們一起來看下吧。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

教學模式的心得體會篇十七

近年來，周結教學模式在我國的高校中得到了廣泛的應用。作為一名大學生，我有幸親身體驗了周結教學模式，并從中受益匪淺。在這個新的教學模式下，我對學習方法、自主學習能力以及團隊合作等方面都有了新的認識和提高。下面，我將從個人經驗出發，談談我的心得體會。

首先，周結教學模式對我學習方法的調整起到了重要的作用。在過去的傳統教學模式下，我往往被動接受老師的知識灌輸，導致學習效果并不理想。而在周結教學模式中，我通過研討、探究的方式來掌握知識。每周我都要自主選擇自己感興趣的課程來學習，老師在課堂上給予我們的是一個具體的問題，我們需要通過自己的學習和思考來解決。這種學習方式使我變得更加主動，思維更加活躍，學習效果也更加顯著。

其次，周結教學模式培養了我自主學習的能力。在過去的教學模式中，老師所給的任務一般是在課堂上完成的，而在周結教學模式中，老師給出的問題和任務需要我們在課后進行深入的研究和解答。這要求我們善于自主學習，掌握信息檢索、歸納總結等一系列自主學習的方法。通過長時間的實踐，我發現自主學習讓我變得更加積極，能夠主動地去尋找問題的解決方案，提高了我的自學能力和獨立思考能力。

再次，周結教學模式促使我更好地發揮團隊合作的作用。在這種教學模式下，老師鼓勵學生進行小組合作，通過小組合作來完成任務和解決問題。在小組合作中，我學會了傾聽他人的意見、尊重他人的觀點，并努力與小組成員合作，取得共同進步。同時，通過小組討論，我可以從他人的思路和方法中學習到更多的東西，拓寬自己的思維空間。這種團隊合作的精神不僅提高了我的學習效果，也培養了我的合作意識和能力。

最后，周結教學模式讓我對課程內容產生了濃厚的興趣。在過去的教學模式中，課程內容可能顯得枯燥乏味，學習興趣不高。而周結教學模式通過靈活的教學方式和多樣的學習任務，使得學習充滿了樂趣。我可以根據自己的興趣選擇課程，針對課程內容提出問題并進行討論，這樣不僅增強了我的學習興趣，也激發了我的學習潛能。

總之，周結教學模式給予了我們更多的自主權和發展空間，提高了學生的學習效果和自主學習能力。通過這種新的教學模式，我體驗到了學習的樂趣和價值，并且得到了成長和提高。我相信，未來的教育應該更加注重培養學生的主動學習能力和團隊合作能力，將周結教學模式推廣起來，必將獲得更好的教學效果。