當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

寫話心得體會篇一

生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓練的重要一項。《小學語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫話時，可適當降低要求，重在培養學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養了學生樂于表達，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎。

一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

二、先說后寫，為寫作打下基礎。

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，說已經有基礎了，接著就培養學生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫話能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

三、重視閱讀，積累詞句。

讀寫結合，這是語文教學的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

三、創設情景，練習寫法。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發學生寫得興趣。

寫話心得體會篇二

第一段：介紹寫話研修的背景和目的（200字）。

近年來，寫作教育逐漸受到教育界和家庭的重視。為了提高學生的寫作能力，我校組織了一次寫話研修活動，旨在通過專業的培訓，幫助教師和學生更好地掌握寫作技巧，提升寫作水平。經過十天的學習和實踐，我受益匪淺，獲得了許多寶貴的經驗和體會。

第二段：寫話研修中的知識和技巧（300字）。

在寫話研修中，我們學習了很多寫作的基礎知識和技巧。通過講座、示范和練習，我深入了解了寫作的結構和要素，并掌握了合理組織思路、清晰表達觀點的方法。尤其值得一提的是，在組織寫作過程中，我學會了用豐富的詞匯、恰當的修辭手法和生動的描寫來提升文章的吸引力。這些知識和技巧使我從一個寫作小白逐漸成長為一個能夠獨立寫作、表達自己想法的寫作者。

第三段：寫話研修中的實踐與反思（300字）。

除了學習寫作技巧，寫話研修還給了我充足的時間和機會去實踐。通過寫作練習、寫作比賽和寫作指導，我多次在實踐中發現自己的不足，并進行反思和改進。例如，我注意到自己在組織篇章結構和使用修辭手法上的欠缺，并積極尋求指導和反饋。通過不斷實踐和反思，我逐漸提高了自己的寫作能力，從而獲得了更多的認可和成就感。

第四段：寫話研修中的收獲和成長（200字）。

在寫話研修的過程中，我不僅學到了寫作的技巧與方法，更重要的是，我從中獲得了自信和成長。寫作是一項需要耐心和毅力的工作，而寫話研修給了我機會去堅持不懈地提升自己。通過與他人的交流和合作，我也學會了傾聽和尊重他人的意見，這對于提高寫作能力和發展自己的思維能力至關重要。寫話研修幫助我發現自己的潛力和成就感，同時也激勵我在寫作的旅程中不斷追求進步。

第五段：總結并展望（200字）。

通過寫話研修，我深刻認識到寫作是一門需要學習和實踐的技能。同時，寫話研修也讓我明白了寫作對于個人發展的重要性，無論是對于學習、工作還是個人出版，都需要良好的寫作基礎。未來，我將繼續努力學習和實踐，不斷提升自己的寫作能力。我相信，通過不斷的努力和實踐，我將能夠成為一個優秀的寫作者，并用優秀的作品為社會做出貢獻。

通過這次寫話研修，我對寫作有了更深層次的認識和理解，同時也收獲了寶貴的經驗和成長。相信在未來的學習和工作中，我能運用所學到的寫作技巧和方法，展現自己的才華和創造力。

寫話心得體會篇三

通過觀察一副圖片，我深深感受到了“看圖寫話”的魅力。這幅圖片展示了一個陽光明媚的午后，一個小男孩獨自坐在草地上，專注地閱讀。他的手上捧著一本書，臉上洋溢著充實和滿足的笑容。我被圖片中的情景所吸引，進而對“看圖寫話”這一主題有了更深的體會和思考。

第二段：通過觀察圖片獲得的心靈啟發。

這幅圖片給我帶來了啟發。小男孩專注地閱讀的樣子告訴我，只有付出努力和專注，才能獲取知識和成長。在當今信息爆炸的時代，讀書已經成為一種奢侈，而真正沉浸在閱讀中，消化知識的人更是稀缺。這幅圖片讓我明白，只有通過閱讀不斷學習，才能尋找到人生的真正價值。

第三段：表達對“看圖寫話”的成效和價值的認識。

“看圖寫話”不僅是一種論述和表達能力的訓練，更是一種思維的輸出和成果的呈現。通過觀察圖片，我們可以激發自由聯想，培養審美情趣和獨立思考的能力。在寫話的過程中，我們能夠更好地理解和感受圖片所傳達的情感和意義，提高自身的感知能力和文學素養。同時，這也給予我們機會，開拓我們的思維，培養創新的思維方式和獨立見解。

第四段：探討“看圖寫話”對個人發展的積極影響。

“看圖寫話”對個人的發展有著積極而深遠的影響。首先，通過觀察圖片和運用想象力，我們能夠提高自己的審美能力，培養獨立思考的能力。其次，通過寫話的過程，我們能夠鍛煉我們的語言表達能力和寫作風格，提高我們的寫作水平。此外，“看圖寫話”也能夠培養我們的情感共鳴，加強我們的情感溝通能力。總而言之，“看圖寫話”能夠全面提升個人的綜合素養，提升自我認知和創造力。

第五段：總結觀點，呼吁關注“看圖寫話”的重要性。

通過觀察圖片并進行文字表達，我深刻感受到了“看圖寫話”的魅力與價值。它不僅培養了我的獨立思考和創造力，還促進了我的審美情趣和情感共鳴。因此，我呼吁大家關注并重視“看圖寫話”，在日常生活中多加思考，探索自己的內心世界，并通過文字，將這些思考和體驗分享給他人，以期引發更多人走進這一獨特的文學世界。

寫話心得體會篇四

現代社會中，隨著科技的進步，人們的生活變得越來越多元化和豐富化，相應地，人們對于美的追求也越來越高。而對于我個人而言，“看圖寫話”課后活動成為了我欣賞美圖的一個重要途徑，不僅令我欣賞到了大自然的美，還提升了我的寫作能力，使我從中體會到了寫作的樂趣和內涵。

第二段：欣賞美圖。

每當我打開手機畫廊，瀏覽“看圖寫話”所呈現的一幅幅美圖時，我總是會被圖中所呈現的美景所震撼。有的是靜謐的湖泊，映入眼簾的是湖水倒映著藍天白云和青山綠樹的美景；有的是壯麗的山川，大自然的奇跡使人們不禁為之傾倒；還有的是浩瀚的大海，海浪一波一波地拍打著海岸，仿佛在訴說著大海的博大與深沉。這些美景讓我留連忘返，使我能夠感受到大自然的鬼斧神工和無窮的魅力。

第三段：提升寫作能力。

“看圖寫話”這一活動不僅開闊了我的視野，也提升了我的寫作水平。每一幅圖片都給我提供了無盡的靈感，在我語言的驅使下，我想通過筆端記錄下這些美景。在寫作的過程中，我不再去刻意追求華麗的辭藻，而是注重自然真摯的流露，讓讀者感受到圖畫所傳遞出的情感與美。通過這樣的實踐，我逐漸形成了自己獨特的寫作風格，并在老師和同學的指導下不斷進步。

第四段：體會寫作的樂趣。

“看圖寫話”讓我從中體會到了寫作的樂趣。我在創作中漸漸發現，寫作并不是一項枯燥無味的任務，而是一種將自己內心世界展示給讀者的方式。在描述美景時，我可以盡情地想象、構思和描繪，不斷琢磨每一個詞句的表達，讓寫作過程變得愉悅而有趣。同時，我也慢慢領悟到，寫作是一種思考和沉淀的過程，通過不斷地思考和表達，我們可以更加深入地了解自己，敏銳地觀察世界。

第五段：總結與展望。

“看圖寫話”課后心得體會是我多年銘記于心的一段經歷。通過欣賞美圖、提升寫作能力和體會寫作的樂趣，我從中收獲了很多。今后，我將繼續保持對美的追求，保持對詩意的琢磨，保持對語言的練習，不斷提升自己的寫作水平。同時，我也希望能通過自己的筆端，讓更多的人欣賞到世界的多樣性和自然的美好，引導更多的人熱愛寫作，追求藝術。

通過參與“看圖寫話”課后活動，我獲得了對大自然美景的欣賞、寫作能力的提升和寫作樂趣的體會。這是一個愉快的過程，讓我對生活充滿了熱情和期待。我相信，通過堅持寫作、持續學習和勇于表達，我一定能夠成為一個出色的寫作者，用自己的文字傳遞美和溫度。

寫話心得體會篇五

馬峪鄉西馬峪中心小學校王晉英。

小學低年級看圖寫話是看圖識字向看圖學文的過渡，是小學階段習作訓練的起始階段和初步形式。抓好低年級的看圖寫話教學，有利于培養學生的觀察、想象能力和良好的表達、書寫習慣，全面提高小學生的語文素養，在此，我結合個人的語文教學實踐，談談小學低年級看圖寫話教學的幾點體會。

一、指導學生認真觀察。

在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎。只有通過仔細觀察，才能說得清楚、寫得具體。在教學中，教師要向學生傳授觀察的方法，指導學生認真觀察。一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現的內容，指導學生根據圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠及近（由近及遠）、從里到外（從外到里），學生正確掌握了以上觀察順序，面對圖畫時就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。二是要抓住觀察的重點。讓學生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個人物中找出主要人物重點進行觀察，認真比較前后畫面之間的變化和差異，發現其中的聯系。這樣學生的求知欲望就被教師有意識地激發了起來，觀察和思考就會更加專注用心，使學生能夠更好地理解和掌握畫面的內容。

二、引導學生合理想象。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人物和場景，比較單調。許多學生在觀察之后，只是簡單的就事說事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有進行豐富的想象。因此，教師要積極引導學生通過仔細觀察畫面，在充分理解畫面內容的基礎上，通過合理想象使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。一方面，教師要積極創設問題讓學生思考，給學生提供思維的支點，讓學生借助提出的問題展開想象，引導學生豐富圖畫內容、完善故事情節，使畫面內容變得生動活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識的培養學生的創造精神和創新意識。在寫話教學中，看圖編故事是培養學生求異思維能力、靈活運用語言的有效手段，要鼓勵學生大膽合理想象積極進行“原創”，根據各自的生活經驗和知識水平創編故事，力爭每個學生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現出學生的靈氣和活力。

三、注重學生口語表達。

口語表達是學生運用語言表情達意、交流溝通的基本途徑。“看圖說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎，是加強小學生口語表達能力訓練，全面提高語文素養的有效手段。在寫話教學中，學生通過觀察完成對畫面內容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產生了急于說出來的心理需求，教師要因勢利導讓學生把把畫面上的內容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現出來，寫起來就容易了。在說的時候，要提醒學生注意表達的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發展的先后順序來說，說清楚事情的來龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來說，說清楚位置關系和景物特征。同時，要努力調動學生說話的積極性，盡量運用自己學習和積累的詞匯，豐富表達的內容，使學生想說、敢說、會說、能說，不斷提高學生的口語表達能力和水平。

四、加強學生寫話訓練。

和指導，在不斷的反復訓練中學生就能養成良好的寫話習慣，同時隨著學生閱讀量的逐漸增加和認識、表達能力的不斷提高，學生一定能夠寫出優秀的寫話作品，寫出自己對世界的認知和內心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會讓我們為之感動，那些稚嫩的作品也會讓我們歡欣鼓舞。

五、幫助學生朗讀修改。

寫話完成后要讓學生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個必不可少的環節。這樣既有利于在同學之間的進行交流學習，更有利于對自己的寫話作品進行修改完善。在教學中，可以根據實際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達是否清楚；互讀能夠發現書寫中出現的錯別字，互相指出優點與不足；小組讀有利于學習借鑒，取長補短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進完善、寫出精品。另外，老師在對學生寫話進行批改時，要善于發現學生寫話中的閃光點，哪怕是一個精彩的片段、一句形象的語句、甚至是一個生動的詞語，都要肯定它的可貴之處，給予充分的肯定和贊揚。要講究評價的策略和藝術，積極使用激勵性的評價，寫出飽含情感和希望的評語，使每個學生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望，在長期的堅持和訓練中逐漸提高學生的寫話水平，促進小學生語文素養的全面提高。

教學中，我們要循序漸進地培養學生觀察、想象、表達的能力，讓他們樂意寫，提高他們的看圖寫話水平。

說的精彩，寫的生動。

《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。由此，我覺得對低年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發學生動機，提高學習積極性的催化劑，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。但低年級學生，他們的自制力不強，無意注意占優勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內容和教學方法的趣味性，所以在教學過程中教師必須重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發學生愉悅的學習情緒，誘發學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。針對本班的實際和教學實踐，在這里我想談談對低年級寫話教學的一點嘗試和體會。1.挖掘資源，精選“圖片”

1.1利用插圖，仔細觀察圖片內容。

右、由景到人的順序仔細看圖，逐一說好每一種景物，說好每一句完整的話。最后，指導學生在分句練說的基礎上，出示填空:春天來了，天氣()，小河()，小草()，柳樹()，花兒()，有()”指導學生根據填空連起來說，允許學生增減。這樣練過幾次，學生的觀察就有序了。

1.2利用插圖，啟發學生大膽想象1.3利用插圖，滿足學生趣味畫畫。

熱情，激活學生的創造思維，而低年級的小學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，然后用委婉的語氣提出我認為還有待改進的地方，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。這樣學生既受到了鼓勵，有了信心，同時也知道了自己的不足，一定會在以后的寫作當中更加地注意。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應有的指導。

俗話說:“天真爛漫，童言無忌。”學生的生活豐富多彩，感情坦白而真摯，他們眼里看到的世界遠比成人要豐富得多，所以，看圖寫話不光是要讓學生寫出圖中的內容，更要鼓勵學生發揮豐富的想象力，體現在語言表達上，也應新鮮生動，具有個性。經過一段時間的思考與實踐，我也堅信：給孩子一片五彩的天空，他們定會像小鳥一樣展翅翱翔，定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。

參考文獻：

1.傅爭艷.說得精彩，寫得生動——新課標下看圖寫話現狀與一點嘗試[j].一寧波教育學院學報，2006.06.

2.宋振韶.教科書插圖的認知心理學研究[j]北京師范大學學報(社會科學版)，2005(6).3.劉文群培養觀察能力提高寫作水平[j]學周刊(b)，2011(11)。

馬玉歡。

2015年7月。

目錄。

一、看圖寫話的問卷調查及問題分析1。

三、提高低年級學生看圖寫話水平的策略（一）激發‘看圖寫話’興趣4。

（二）指導學生“學會觀察”7。

（三）引導學生合理想象8。

（四）先說后寫，點燃寫話的熱情結束語119。

4參考文獻11。

2014春小學教育***16魯水珍。

引言。

教學大綱明確要求：低年級學生要學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。在低年級的語文教材中，每個基礎訓練中都有看圖說話、寫話的內容。作為二十一世紀的新型教師，如何指導低年級學生“看圖寫話”教學是一項艱巨的任務。

正文。

一、有關看圖寫話的問卷調查及問題分析。

（二）指導學生“學會觀察”

（三）引導學生合理想象。

（四）先說后寫，點燃寫話的熱情。

四、結束語。

要老師善于利用課本資源，引導學生充分想象，多讓學生多看，多說，多寫，同時也讓學生樂于觀察，樂于表達，樂于寫話，他們的寫作水平便能一點點地提高，為進入中年級打下堅實的基礎。

參考文獻。

2014春小學教育***16魯水珍。

摘要：《看圖寫話》是以一幅幅圖畫作為材料，培養學生的觀察、想象和表達能力，是豐富語言的好方法，是小學生學習作文的第一步，看圖寫話對兒童的個性和智力發展是非常重要的。“看圖寫話”要求學生通過觀察和想象，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想象。圍繞圖畫意思，有條理地具體寫出來。指導小學低年級學生看圖寫話，是作文訓練的基礎，也是低年級教學的一大難點。

在實習教學中，我以孟定鎮崇崗完小二年級（24人）學生為例進行看圖寫話問卷調查，以及分析看圖寫話教學中存在的問題，具體如下：

1、根據問卷調查表分析（附錄1）：一半多的同學對看圖寫話有興趣；而大多數的同學不喜歡看圖寫話，原因都各有不同；一半以上的同學關心成績和評語；超過一半的家長在課后經常指導學生寫話；主動寫日記的同學不容樂觀。

2、在問卷調查之后，我以《救小鴨》為題給學生布置了看圖寫話的課后作業。同學們看圖寫話的作業形形色色，存在的問題也是千頭百緒。

（1）看圖寫話沒有靚點，標點符號使用不正確。低年級學生模仿力極強，寫出來的話都是根據老師在課堂上的提示，大多數的學生都一樣，不會自己創新，不會靈活運用。

（2）詳略不得當，抓不到重點。作業中，有些同學把大量的篇幅用來描寫圖中的周邊環境。

（3）偏題。這是寫話中出現最大的問題，學生抓不到中心思想。低年級學生不懂得怎樣去審題，往往不讀清題目就開始寫，導致以題意不符合。圖畫的主題是救小鴨，可是同學們卻把話題轉移到小猴，忽略了其他動物救小鴨的精彩過程。

（4）低年級學生說話語無倫次，邏輯不清，思維能力不敏捷，“小伙伴們慌了，連忙跑去看小鴨，小鴨不小心掉進了一個坑里。”這句就出現了邏輯不清，是小鴨先掉進去，小伙伴們才著急的。

寫話心得體會篇六

如何在小學語文教學中不僅培養學生有序觀察，提高識圖的能力；并且指導學生有條理地表達，看說寫同步的能力；是低段語文教學中需要突破的核心問題。近來的教學摸索中，我有以下的體會，與大家共勉。

小學低年級的學生，具有一些生活經驗，多數學生已經具備一些常識性的識圖能力，能夠進行一些基本的實物口語表達。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的習慣培養，識圖能力的指導最為關鍵。觀察習慣的培養是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經驗，才能使學生通過有序觀察，短時間內清楚圖畫主題。比如：風景圖畫，可以從遠及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業中圖畫的觀賞，各項練習中的識圖訓練，每一個識圖的相關訓練都是拓展學生的機會。

決定小學生的口語表達能力的因素很多，學生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達到說寫統一同步。看好說好寫好，是一項長期教育的工作。

看圖寫話都是圍繞一定主題的，低段的寫作字數沒有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實意，只有這樣才能增強表現力。圖畫有重點，事件有主次，圍繞主要內容展開具體描寫，側面內容簡單涉及，或者忽略都是可以的。

總之，看圖寫話是小學低年級語文教學需要經常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個課題極具深度，值得鉆研，我會不斷摸索，爭取更多的體會與感受。

寫話心得體會篇七

“語文課標”從低年級開始強調寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎。可以從以下幾個方面入手：

一、借助口語交際，以說促寫。

在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。

二、借助句式訓練，練習寫句。

低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時機地讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。

三、借助實物演示，引導寫話。

學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。

四、借助生活觀察，引導寫話。

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節就是要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

五、借助文本圖畫，引導寫話。

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也會有“神”。

六、借助日記習作，打牢基礎。

日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓。”

教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調動學生日記寫話的積極性，引導領學生寫話和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做。”我們可以看到師生通過評語對話，同時，這也是一個促進學生自我反思，實踐寫話的過程。

“作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。

寫話心得體會篇八

在平時教學中，發現學生課下很會說，并且說的沒完沒了。但是一上課，讓學生說說你看到的，聽到的，頓時整個課堂出人意料的安靜，這令我百思不得其解。

今天，有幸參加學習了低年級寫話培訓，讓我明白了其中的道理。首先，我覺得自己沒有讓孩子寫他們想寫的，說他們想說的，而是規定孩子要說什么、寫什么，對孩子的要求太高了，在學生的試走之前，導致學生的思維被我導所限制，學生想說的話不知從哪說起，只有幾個思維活躍的學生能寫出一兩句通順的話。

二、學生試走中，我沒有抓住細節，讓學生一味地說，沒有主題，沒有線索，沒有循序漸進。如果能讓學生先一句一句的說，再讓學生一句一句的寫，最后把說的串聯起來，會有更好的效果。第三，我忽略了作為小學低年級的寫話練習，材料都來自于生活，只要讓學生課前去觀察，把自已看到的，聽到的，想到的說出來就可以了。第四，我沒有每天加強學生小練筆的訓練，一開始是堅持了一段時間，但是我讓學生每天寫一段話，對于剛剛接觸句子的小學一年級學生來說，也許真的太難了，后來隨著學生諸多毛病的出現就放棄了。

新的學期開始了，我繼續擔任二年級班主任，了解了新課程也對小學低年級寫話提出了建議：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想”。深知會寫一段話，寫好一段話對小學生的重要性，所以此次學習，我認真聆聽了老師們的講解，并且有了很大的收獲，以后的教學道路上，我決定從以下三個方面對學生進行教學。

第一、1、挖掘寫話材源，打好寫話基礎。

首先“貼近學生生活”是新課程標準的一個重要內容。低年級的孩子喜歡畫畫、看圖，葉圣陶先生說過:”圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”根據小學語文教材圖文并茂的特點，我們在教學中可以充分利用插圖，啟發學生進行寫話。其次，說是寫的基礎，口里說不出，筆下就寫不出。寫話教學是在說話教學基礎上進行的，如果“說話”指導得好，寫話就不成問題。低年級學生對自己經歷過的事，說起來總是繪聲繪色、生動有趣。但孩子說話沒有條理，想到哪就說到哪，思維跳躍性很大，要培養學生說話的能力，首先應教給方法，讓學生會說。

第二、豐富寫話形式，抓住生活中的每個細節。

此次聽了老師們關于寫話的講解，我深受影響，決定采用老師們的幾種方法進行寫話教學。

(1)看看畫畫寫寫。

給學生一個圖形，圖形是由線條組成的，只有物體的大概形狀，比如一個圓、一個三角形、一個長方形等。和圖畫相比，圖形單調抽象，有利于學生用自己的想象把圖形變成圖畫，之后再寫寫畫的內容。想象空間寬廣內容更加豐富多彩。

(2)想想畫畫寫寫。

讓每一位學生想一想，畫出最喜愛的事物，然后進行說話寫話，因為這是學生畫、說、寫自己最心愛的東西，他們都會高興地去做，興趣濃厚。

(3)玩玩畫畫寫寫。

用一幅畫加一段話的形式，讓學生把自己的見聞、感受、想象記下來，如：班里發生了什么事；對老師有什么話要說；參加了哪些活動等。

第三、寫話從最簡單入手，循序漸進。

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求在有所提高，就規定寫某一方面的主題。

我想通過以上方法對學生寫話進行訓練，長久堅持下去，一定會取得明顯的效果，當然對學生寫話訓練的方法多樣，我將在今后的工作中繼續努力探索。

2013年8月30日。

寫話心得體會篇九

作為一名寫作愛好者，我一直對于提高自己的寫作能力有著極大的渴望。最近，我參加了一場關于寫話和習作技巧的講座，這次經歷讓我收獲頗豐。接下來，我將以五段式的方式，分享一下我的心得體會。

首先，講座的主講人著重強調了寫話的重要性。我們生活在信息爆炸的時代，文字已經成為了我們交流的主要媒介。而能否用準確、簡潔、生動的文字表達自己的思想，成為了衡量一個人素質的標準之一。因此，我深刻意識到，只有通過提高寫作水平，我們才能更好地表達自己，讓自己的聲音在眾多信息中得到更好的傳播。

其次，習作技巧也是這次講座的重要內容之一。我們不僅討論了寫作的基本要素如構思、邏輯、結構等，還分享了一些實用的寫作技巧。比如，如何運用修辭手法讓作品更富有感染力；如何避免冗長乏味的描述，使作品更加生動有趣。這些技巧的學習對于我來說是極其有價值的，它們不僅能夠提升我的寫作水平，還能夠讓我的作品更具有吸引力，吸引讀者的目光。

第三，講座提供了一個互動交流的機會，參與其中的學員們不僅可以分享自己的作品，還可以從別人的作品中學習。在這個過程中，我深刻體會到寫作的多樣性和個性化。每個人都有自己獨特的寫作風格和創作思路，通過與他人的交流，我能夠發現自己的不足之處，并從別人的優點中汲取靈感。這種交流和比較讓我更堅定了提高寫作能力的決心。

第四，這次講座還特別強調了堅持的重要性。講座的主講人提到，寫話是一個長期的過程，沒有捷徑可走。只有堅持不懈地去寫，才能夠不斷提高自己的寫作水平。這一點讓我深思，我以往常常因為遇到困難而放棄，這一次的講座讓我明白了堅持的重要性，為了能夠進一步提高自己的寫作能力，我決定從現在開始，將寫作納入日常的計劃中不斷鍛煉。

最后，這次講座的結束不僅是對我寫作心靈的洗禮，更是對我未來寫作之路的鞭策。講座的主講人以自己豐富的寫作經驗和大量的例子，給我樹立了寫作的榜樣。我深感自己的不足，看到了自己的不足，同時也看到了進步的希望。面對寫作，我不再迷茫和彷徨，我知道自己要去追求什么，要努力去實現什么。

通過這場關于寫話和習作技巧的講座，我深深地認識到了寫作的重要性和提高自己寫作能力的必要性。講座提供的學習機會、習作技巧和互動交流，讓我在寫作上有了更加明確的方向和更加清晰的目標。此次經歷不僅讓我對寫作產生濃厚的興趣，也為我未來的寫作之路打下了堅實的基礎。我相信，只要堅持不懈地去練習和學習，我一定能夠在寫作領域取得更大的進步。

寫話心得體會篇十

低年級學生看圖寫話教學，在整個語文教學中有著重要的地位，是學習作文的基礎階段，可為三四五六年級的作文教學打下堅實的基礎，這個基礎階段如果老師引導得法，學生往往會產生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至終生受用。

剛入學的兒童只有七八歲，識字有限，語言積累不足，更有部分學生不會說完整通訊的句子，因此說話寫話是一年級語文教學的大難題。為了提高學生的語文能力，為學好語言打好基礎，進行寫話教學是非常必要的。

一、觀察圖畫，可以豐富學生的知識。通過看圖，學生可以認知更多的事物，對于大人有個詞是見多識廣，學生也一樣通過圖畫認識了很多事物，豐富了自己的知識，開拓了自己的視野。

二，看圖說話，能夠鍛煉學生的語言表達能力。圖片中的內容是什么？這是學生看到圖片后的第一反應，如果是單一的事物，學生就會直接用簡單的詞語說出來，如果有故事內容，學生就會開動腦筋，根據自己的認知把內容用句子說出來，但表達起來缺乏條理性和連貫性，有時重復有時帶有語病，這時引導學生遵循一定順序完整的表達，鼓勵學生用詞準確生動，啟發孩子大膽思考、合理想象，就能提高學生的語言組織能力和語言表達能力。

三、

看圖寫話，能夠培養書面表達能力。對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間地點人物干什么就行，慢慢的隨著孩子眼界的開闊，知識的增長，思維能力和口語表達能力的提升，要求學生不僅要寫完整，更是要求寫具體生動。看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出的一段話是生動有趣的。

作為一名語文教師，怎樣引導初入學的學生學好看圖寫話呢？我覺得可以從“看”“想”“說”“寫”等方面入手，能有效提高學生看圖寫話的能力。

所謂看圖寫話，“看”無疑是其中的基礎功底，可是在實際教學中，低年級學生的觀察能力尚未形成，特別是剛進入小學的孩子，觀察事物沒有目的、沒有順序，作為語文教師，在指導學生看圖上要狠下功夫，幫助學生掌握看圖的方法。首先我在教學生學習寫話時，要求學生按照一定的順序來觀察圖片，比如從上到下、從左到右等，其次學生在掌握了觀察順序后，鼓勵引導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特點，比如人物的神情、動作，事物的狀態是怎樣的。通過畫面判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。再次引導學生觀察圖片的背景，看清圖畫上還畫了什么。最后引導學生學會觀察細節，比如圖片上的小鳥是什么鳥等。總之我們要讓學生做生活的有心人，隨時隨地留心身邊發生的一切，構建起寫作的“材料庫”，這樣學生在寫作時就不會覺得“無從下手”，無話可說。

在“想”字上下功夫，多思考。看圖寫話，雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”為了培養學生的想象能力，我們要重視想象這一環節。一是由老師提出的問題怎樣回答。二是指想象，想象是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容。根據學生的年齡特點，啟迪開拓學生的思維，可以從兩個方面進行想象力的培養。

一是看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想象。

二是編童話故事。培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律，看圖編故事要從1。

“想”字入手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力，指導學生說話時要力避鸚鵡學舌，鼓勵學生與他人想的不同，說的不同。

在“說”字上下功夫。口頭表達能力，是小學生語文綜合能力的重要組成部分，也是寫話的有力基礎。我們不難發現，低年級教材中每個單元的練習中都安排了“說話訓練”，由此可見，“說”對小學生而言極為重要。低年級學生好奇心比較強，又很單純直率，看東西直接而具體，可是在語言表達上欠缺條理，說起話來有時前言不搭后語，或者出現語意反復等情況。做為語文教師，要根據這一年齡段學生的特點，在教學中耐心引導學生說得有頭有尾，要遵循一定順序，要有基本內容，不要丟掉重點，鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說的細、說的好。在說寫訓練中，要求學生準確、有中心，有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、表達。每次在指導學生看圖說話寫話時，要注意發展學生的創造性思維，使他們興趣盎然，勁頭越來越足。學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極的表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫就容易多了。

書面表達是學生看圖寫話的成果展示，是學生的觀察力、想象力、文字表達能力的綜合訓練。看圖寫話教學，要注意以下幾個問題：

一、積累好詞好句。低年級的學生，書面表達能力弱，在平時就要注意讓學生積累一些優美的詞句，在學生表達時，可以引導學生運用我們學過的好詞好句，甚至課文中的一些詞句也可以進行利用，例如，在寫冬天方面的看圖寫話時，就可以運用課文中的句子，“冬天到了，樹上的葉子全掉光了，地上蓋著厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫著，在地上畫出了一朵朵漂亮的梅花”，等等，還可以用“有的……有的……還有的……”等詞語。比如在練習寫同學們打掃衛生，或課間活動之類的看圖寫話時，就可以用這類的詞語……這樣學生在寫的時候就會有話可寫了。

二、寫作要有順序。在寫作時還要注意寫作的順序，條理要清晰，要想好先寫什么？再寫什么？后寫什么？在低年級的看圖寫話中，一般可采用時間開頭，再把圖中的內容一一表達。

三、把握好圖畫書的重點內容，對于圖畫所要表達的思想，要進行詳細的描述，把主要內容表達出來，做到句子通順。寫作時對每一個部分進行聯想，豐富文字表達的內容，不會寫的字用拼音代替。

四，正確使用常用的標點符號。標點，在文字表達中也起著重要的作用，正確使用標點也是學生寫好看圖寫話的重要內容。通過標點的正確使用，讓句子更通順合理，有正確的語感和語速。

五、不能限定字數。低年級的學生，作文處于起步階段，對文字的表達本來就不豐富，在看圖寫話時不能陷入追求寫得越多越好的誤區，不要求華麗的語言，只要他們把圖畫中的內容和所要表達的思想表達完整、敘述清楚、語句通順、合理就可以了。

總之，對低年級學生進行看圖寫話訓練，要特別注重這一年齡段學生的特點，讓學生“多看、多想、多說、多讀、多練”，最終提高看圖寫話水平。

寫話心得體會篇十一

近期我有幸參加了一場有關寫話和習作的講座，這次經歷給我留下了深刻的印象。這次講座共分為五個部分，分別是創作的重要性、寫作技巧、寫作思路、創意生成和寫作練習。通過參加這次講座，我不僅對寫作有了更深入的了解，還獲得了一些寶貴的寫作技巧和思考方式。

首先，講座強調了創作的重要性。創作是人類思維的一種表達方式，是激發思維和釋放想象力的途徑。通過寫作，我們可以將內心的情感和觀點有效地傳達給讀者。講座還指出，寫作的過程本身就是一個思考的過程，通過思考和表達，我們可以更深入地理解自己的內心世界、發現自己的獨特觀點，并進一步完善自己的思維能力。

其次，講座介紹了一些寫作技巧。其中包括提高寫作表達能力的方式，如擴充詞匯量、培養邏輯思維和提升語言表達能力。講座還分享了一些寫作中常見的困難和解決方法，如寫作封閉感、語句運用不當等。通過這些技巧和方法，我們可以更好地提升自己的寫作能力，寫出更有深度和表現力的作品。

第三，講座探討了寫作思路。寫作思路是寫作的靈魂，是構建文章結構和邏輯的基礎。講座通過分析一些經典的文章和作品，向我們展示了不同的寫作思路。無論是敘事、描寫、議論還是抒情，每一種思路都有其獨特的特點和適應的場景。學會靈活運用不同的寫作思路，可以更好地滿足讀者的閱讀需求，營造更豐富的閱讀體驗。

第四，講座深入探討了創意的生成。創意是寫作的源泉，是文章鮮活和生動的來源。講座提出了一些激發創意的方法，如觀察生活、閱讀優秀的作品、進行頭腦風暴等。同時，講座也強調了創意的獨特性和個性化。每個人都有獨特的人生經歷和觀察角度，通過將個人觀察與創意結合，可以寫出獨一無二的作品。

最后，講座進行了一些寫作練習。通過實踐，我們可以更加深入地理解和掌握剛才所學習的知識和技巧。講座組織了一些創作小組，讓我們進行了一些小型寫作項目，從集體討論到個人創作，不僅提高了寫作的實踐能力，還促進了我們之間的交流和互動。

總之，這次寫話和習作講座給我留下了深刻的印象。通過參加這次講座，我不僅對寫作有了更深入的了解，還學到了一些寶貴的寫作技巧和思考方式。通過講座的分析和實踐，我相信我能夠在寫作的道路上不斷提高，寫出更有深度和表現力的作品。寫作是一門藝術，需要勤奮和耐心去琢磨，但是當我們看到自己的作品對讀者產生影響和共鳴時，所有的努力都是值得的。

寫話心得體會篇十二

近日，我在語文課上參加了一次“看圖寫話”活動。這次活動引起了我濃厚的興趣，不僅讓我感受到了語言的魅力，也讓我對文字的表達能力有了更深刻的認識。

第一段：引言。

在語文課上，“看圖寫話”是一種常見的教學方法。通過看圖片，根據圖片的內容進行創作，培養學生的觀察力和想象力。這種方法不僅能夠激發學生的創造力，還能夠提高學生的語言表達能力。于是，在老師的引導之下，我們班進行了一次生動有趣的“看圖寫話”活動。

第二段：活動過程。

活動開始，老師給我們每人發放了一張圖片，然后要求我們根據圖片的內容進行創作。我拿到的圖片是一幅富有想象力的風景畫，畫中有一座高山，山上有白雪覆蓋，山下有一條清澈的小溪流過，河邊還有幾株參天大樹。根據這幅畫面，我開始展開了我的想象。

第三段：創作過程。

我在心里構思了一個故事，故事的主人公是一個小女孩。她來到這座山上尋找一種神奇的花，只有擁有這種花她的病才能痊愈。小女孩面臨著很多困難，但是她并不退縮，她努力攀爬著陡峭的山峰，頂著寒冷的天氣，沖過了激流勇往直前。最終，她找到了那朵神奇的花，病也痊愈了。通過這個故事，我想表達出勇敢面對困難、堅持追求夢想的精神。

通過這次“看圖寫話”活動，我深刻認識到了文字的力量。每個人都能從圖片中讀取不同的信息和情感，而文字則是將這些信息和情感表達出來的手段。通過自己的創作努力，我充分發揮了自己的想象力和創造力，感受到了文字的魅力。通過這次活動，我也更加明白了文學藝術對人的啟發和激勵作用，它可以讓我們通過閱讀和創作，認識到生活中的美好和困難，從而更好地面對和解決問題。

第五段：總結。

通過這次“看圖寫話”活動，我深刻理解到了創造力和表達能力對于我們的成長和發展有著重要的作用。活動中，我進一步磨練了自己的語言表達能力，也培養了自己的想象力和觀察力。通過文字和圖片的結合，我不僅展示了自己的創造力，也對文字的魅力有了更深刻的認識。這次活動讓我感受到了語文的魅力，也讓我更加熱愛語文這門學科。我相信，只有通過不斷地鍛煉和實踐，我們才能不斷提升自己的語言表達能力，從而構建更美好的未來。

寫話心得體會篇十三

小學語文低年級“啟蒙寫話”24學時培訓班在本周六落下了帷幕。這幾天的培訓可謂收益頗豐。我領略了很多優秀老師的教學風采，也汲取了許多老師關于啟蒙寫話”的新觀點。通過三天緊張而又充實的學習，我受益匪淺，提高了自己的認識水平和理論水平。當然，在培訓活動中，最讓我印象深刻的還是何捷老師的一節繪本學習課和他的觀點報告。他提出教學中應該多針對于班級中未能表達自己，沉默的孩子，教師的語言應當能為他們所理解，能夠啟發他們的學習。

提倡真實的語言，快速，迸發，強烈的情感，避免多的修飾。等待孩子慢慢的成長，不要過于拔高教學目標。輕聲慢語：安靜，耐心，緩慢，傾聽。太快的請優等生發言，會使得其他孩子思考受到打擾。不應把帶有修辭手法的發言作為主要欣賞，更為重要的是孩子經過思考的發言。孩子的語言應該是自己要說出來，不應該是老師逼出來的。在低段寫話上盡量提供圖，提供語段，創設現場感。千萬不要打斷孩子的思維過程，保護孩子連貫性的思路。不要因為形式而忘本。不要為了討巧而忽視規范。不要因為暫時的困難而忽視孩子的親身經歷。一線教師在教學中容易出現的困惑，何捷老師一一耐心指點，和解答讓在坐的老師們茅塞頓開。

“讀繪本故事，發現愛的奇跡”。何捷老師精心選擇了幾個有意思的寫話點，在繪本故事中進行展開，再轉移到孩子的日常生活中去，告訴我們，所有的寫話，都是源于孩子的日常生活，他們息息相關，有經歷、感受才會有想要或者有能夠去說的、寫的。

最重要的是，孩子們對存在于身邊的有關于爸媽的無私的愛有了初步的體驗，明白了愛的奇跡。整堂課雖然是以情感為線索，但是，何捷老師無時無刻不在培養著孩子們的發現與表達能力。最讓我欽佩的還是他自如的理答，幽默的語言，讓孩子們和坐在臺下的老師們輕松并且快樂著。

最后，我要感謝學校給我這次機會參加學習，感謝每位老師的交流。為能獲得此次寶貴的學習機會，深表謝意。